作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《圓的認識》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《圓的認識》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

　　3、教學目標：

　　（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　　（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

　　4、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關系。

　　5、教學難點：用圓規畫圓。

　　6、教學關鍵：指導學生正確使用圓規，多進行實際操作練習。

　　二、學生分析

　　在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　三、說教法學法

　　1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。

　　2、教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識。

　　3、本節課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新意識。

　　四、說教學過程

　　（一）、情景導入：

　　1、創設游樂場的一個情境

　　屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）

　　2、導入：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節課我們就一起來做車輪，好嗎？

　　（設計意圖：創設"游樂場乘車"這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數學的內容充滿人文色彩。在體現了社會性和時代感的同時，一下子就激發了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。）

　　（二）、動手實踐，發現新知

　　1、做車輪（畫圓）

　　師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）

　　學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

　　師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。

　　師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認為用圓規畫圓時要注意什么？

　　師介紹圓規的.結構及畫法。

　　2、安車軸（認識圓心）

　　師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生裝車軸。

　　圓規畫圓時，針尖固定的一點。

　　不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次折）

　　師小結，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點叫做圓心）

　　3、裝鋼絲（認識半經）：學生裝鋼絲

　　投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安

　　裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？

　　師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發現？（在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）

　　屏幕顯示：半經r。學生判斷

　　問：你現在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）

　　4、認識直徑：

　　1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什么特征嗎？為什么？

　　3）匯報：同一圓里，直徑有無數條，長度都相等。

　　屏幕顯示：直經d學生判斷

　　5、認識半徑與直徑的關系

　　師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發現什么規律嗎？

　　學生小組討論（可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

　　出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d

　　現在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？

　　（設計意圖：通過"做車輪、安車軸、裝鋼絲"等一系列開放性活動，變被動地"學數學"為主動地"做數學"。在"動手操作、自主探索、合作交流"等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的創新精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。）

　　（三）、鞏固練習

　　1、第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）

　　2、填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系）

　　r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判斷題：

　　（1）經過圓心的線段是直徑。（）

　　（2）圓心到圓上任意一點的距離相等。（）

　　（3）直徑的長度是半徑的2倍。（）

　　4、操作題

　　（1）小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？

　　（2）畫一個半徑3厘米的圓。

　　5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓、想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應是多少？

　　（設計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，進一步體會數學與生活的聯系，增強學習和應用數學的信心。）

　　6、小結體驗：這節課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？

　　《圓的認識》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本節課選自人教版小學六年級上冊第五單元第一節內容，它是在學生學習了直線圖形的認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的認識到學習曲線圖形的認識，不論是內容本身還是研究問題的方法，都有所變化，是學生認識發展的又一次飛躍。本節課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。因此，通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。

　　二、說學情

　　六年級的學生已經具備了一定的生活經驗，比如騎過的自行車，有一些學生可能還用過圓規，對圓有一些了解，但只是直觀的認識。另外學生在低年級時已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：根據生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應的名稱。

　　過程與方法：通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關系，增強觀察、分析、概括能力。

　　情感態度和價值觀：通過對圓的了解，進一步體會數學和日常生活的密切聯系，提高數學學習的興趣。

　　四、教學重難點

　　重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規正確地畫圓。

　　難點：歸納并理解半徑和直徑的關系。

　　五、說教法學法

　　針對本學段學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我將采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環節，我先讓學生回憶一下以前學過的平面圖形有哪些?學生回憶交流：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……

　　我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。

　　設計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的了解，激發了進一步學習圓的興趣。

　　(二)探究新知

　　接下來是探究新知環節，嘗試運用不同的工具畫圓。

　　這是學生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規畫圓。先用課件出示圓規圖片，幫助學生認識圓規。指出圓規的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。

　　學生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫出一個圓。

　　在畫圖過程中，我讓學生說說用圓規畫圓要注意什么?

　　設計意圖：學習畫圓的過程讓學生充分經歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學生經歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養了學生自主解決問題的數學素養。

　　(三)認識圓的各部分名稱

　　通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規畫的圓。并提問：為什么都用圓規畫圓，圓的大小都不同呢?這跟誰有關呢?(圓規兩腳間的距離、半徑……)

　　接下來認識圓的各部分名稱和概念。我會讓學生將名稱標在自己畫的那個圓上，標注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。

　　設計意圖：通過觀察同學畫的`圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學說的半徑又是什么”等疑問，學生很好奇地自學教材內容，并在圖上標注名稱，既培養了學生的自學能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。

　　結合畫圓的方法，進一步認識半徑和圓心。

　　并引導學生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑決定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)

　　設計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發展學生的空間觀念。

　　(四)探索半徑、直徑的特征及關系

　　接下來我會帶領學生一起探究半徑、直徑的特征及關系。

　　請每位學生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發現：沿直徑對折，兩側完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。)

　　在一個圓內任意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過畫圖、測量等活動發現：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。

　　設計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。

　　(五)小結作業

　　我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么?有哪些收獲?

　　在作業布置環節，我會大家思考兩個問題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱為圓桌會議?

　　設計意圖：設計這個環節是希望通過解釋生活中的一些有關圓的現象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現公平的理念;這也是對圓的本質屬性更高層次的體驗。

　　七、說板書設計

　　通過設計合理、明了簡結的板書，突出了本節課的知識重點，我的板書設計如下：

　　圓的認識

　　圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。

　　同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。

　　《圓的認識》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　數學大綱提出，學前班數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基本要求和學前幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

　　1、能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。

　　2、能進行創意動作表達。

　　二、說教學重點

　　初步認識各種幾何圖形，區分圓形和橢圓形。

　　三、說教學難點

　　如何引導幼兒區分圓形和橢圓形的不同點。

　　四、說教學準備

　　學具：各種圖形的紙片由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。

　　五、說教法

　　本節課采用的主要方法有啟發式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

　　六、說教學過程：

　　在活動中，突出觀察、比較、啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

　　本節課我設計了這樣三個教學程序：

　　（一）創設情境，引入新知；

　　（二）觀察思考，探究新知識；

　　（三）鞏固強化，完善新知識；

　　1、采用啟發式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

　　2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的'”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區別，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

　　3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做

　　教師發信號，幼兒根據信號自創動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像云一樣飄進梯形里。

　　我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...

　　《圓的認識》說課稿 篇4

　　尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內容是義務課程標準實驗教科書六年級上冊圓的認識。

　　教材分析：

　　《圓的認識》是九年義務教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學內容，主要內容是認識圓的特征和學會畫圓。這部分知識是小學最后一個平面圖形的教學，是在前五種平面圖形的基礎上進行安排的，是為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。

　　學情分析：

　　本班有57名學生，大多數學生對圖形教學非常感興趣。敢于動腦、動手。但是有部分學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關愛，形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。

　　目標定位：

　　根據教學內容的安排和學生原有知識經驗及認知規律，結合“以學生的發展為本”的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：

　　1、認識圓的特征，了解圓的各部分名稱。

　　2、學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

　　3、使學生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

　　目標定位后，我結合學情分析確定了教學重難點：

　　教學重點：

　　1、認識圓的特征。

　　2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

　　教學難點：

　　掌握圓的正確畫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。

　　教法運用：

　　依據教材的特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，本著一切為了學生的發展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質疑、概括等數學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，學會反思，實現不同的人都有不同的發展。

　　教學過程：

　　基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”，我遵循學生的認知規律，設計了以下的教學過程：

　　一、復習引入

　　為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學生說出區別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學生進一步感知“圓”，激發學生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

　　二、動手操作，學習圓的特征

　　在這一部分的教學中我主要分為三個環節：

　　（1）認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的`告訴學生這個點叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學習半徑和直徑做好準備。

　　（2）認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結果，說說發現了什么。學生很容易的就能發現“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。

　　（3）認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發現什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學生自主發現直徑有無數條且長度都相等。最后請學生觀看課件，并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學，實現知識的“再創造”。

　　在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關系進行計算的能力。

　　三、學習圓的畫法

　　（1）、了解畫圓的工具和使用方法

　　畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規。圓規有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓，教師邊講邊示范。

　　（2）、掌握用圓規畫圓的步驟

　　第一步：把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫好了。

　　（3）、練習畫圓

　　1、學生自己隨意畫圓。

　　2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

　　四、拓展延伸，強化理解。

　　學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點及它們之間的關系設計兩個層次的練習：

　　（1）判斷題與填空練習，強化對概念的理解。

　　（2）拓展延伸題。

　　設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發學生學習數學的興趣，增強學生解決數學問題的信心。

　　評價反思：

　　本節課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發現問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學源于實踐，服務于實踐的原則，給學生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養他們解決問題的能力。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

　　我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！

　　《圓的認識》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內容是義務課程標準實驗教科書六年級上冊圓的認識，圓是學生認識了長方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化基奠，本課教學針對的是六年級學生。他們已初步具有處理信息和網絡上自主學習的能力，特別是結合遠程多媒體教學使這成為現實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教程網絡成為學生學習的重要平臺。

　　二、教學目標

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況我制定了以下教學目標，在知識目標方面，使學生認識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法，在技能目標方面，讓學生在已有的知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓培養學生實際操作能力，在情感目標方面，我通過生動畫面，圖象，演示讓學生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學價值。

　　三、教學重點與難點

　　根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點，既通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征，教學難點于與掌握圓的特征，能熟練的畫圓。

　　四、教法與學法：

　　根據本課的目標設置和重點難點特制定教法：以學定教，綜合探究如情景陶冶法，學法是順學而導，互助學習如師生互動學習法等。

　　五、下面我來說一下本課的教學流程

　　首先我通過多媒體，課件演示，創設情景，展現大自然中隨時都有園的存在，讓學生感受到園的神奇進而激發學生的學習興趣，順利的導入到新課之中。

　　然后課件展示，宇宙星際。其它星球，地球，月亮和生活中的日落以及大自然中的物體等。

　　接著，我會讓學生在準備好的'紙上作圓，方法工具不限。同時我通過課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。

　　學生完成后我會提問，你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時作出科學的評語"固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑。用字母R表示，通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母D表示。

　　然后通過課件展示圓的畫面及各部分的名稱，同時根據課件圖片讓學生分析圓上，圓內，圓外和圓心各指什么？我在適時講解加深學生的理解。

　　其次，我會讓學生自己去探索心知，此時我會播放課件：以半徑旋轉并標有直徑的圓，讓學生觀察分析并且提問你發現了什么？學生會發現直徑是半徑的兩倍等。我在結合課件圖片

　　總結：圓的半徑在旋轉中與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：R=D2.D=2R。給答對的學生給予獎勵，以激勵學生的積極性。

　　然后通過課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉的圓。接下來我會再問"那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自己看著旋轉的圓自己總結，我適時作出評述圓的半徑

　　有無數條直徑也有無數條，在同圓或等圓中所有的半徑相等，直徑也相等，圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。

　　再次，我會在課本知識的基礎上在向外延伸。

　　我會向學生提問：剛才同學們畫圓都用到了什么方法和工具啊？和大家交流借鑒一下經驗好嗎？學生會說出不同的方法和工具。我在課件播放（用到工具如硬幣、線、筆、圓規）等。

　　此時我會裝做很著急的樣子向學生問：老師想畫一個8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？

　　生：學生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？

　　生：可能會比較困難。（我在適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規畫圓）。

　　接下來我在小結得出畫大小不同的圓，我們通常用圓規來畫_并播放課件圓規確定半徑的方法以及圓規畫圓的方法的重復過程。（并得出結論用圓規畫圓可以畫出大小不同的圓，也可以得到我們想要的圓。再次論證得出半徑越大，圓就越大，半徑越小，圓就越小。

　　最后，我根據以上所學的內容，為學生準備了兩道習題，來加深所學的知識。

　　一是讓同學們用圓規畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心，半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。

　　二是解釋生活中圓的相關運用如車輪，飛標靶圈為什么是圓的？我會適時加以鞏固，在所學知識基礎上史料連接，有關圓的知識，名言以及網頁鏈接等，通過課件展示使學生體會圓所蘊涵的歷史和文化積淀，激發學生學數學，用數學的激情以及在以后的數學學習中，更加用心。

　　圓與生活又有很大的聯系。通過課件展示圓與人們的生活如鮮花，日落，小橋流水，雄壯美麗的建筑物以及日常生活中而又返回到生活中去，使學生感到學數學，用數學，數學無處不在。本課設計把網絡環境下的探索學習和認識活動想整和，讓學生在發現中研究，在研究中創造，使發現與創造成為數學課堂的主旋律。以上只是我個人的看法和做法，如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教，謝謝大家！

　　《圓的認識》說課稿 篇6

　　今天我說課的內容是蘇教版小學數學五年級下冊《圓的認識》。

　　一、教材分析。

　　這部分內容是在學生已經認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎上進行教學的。本節課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發展。同時，這部分知識也是后面學習圓的周長、圓的面積的基礎。

　　二、學情分析。

　　小學生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的.正確認識。因此，引導學生認識圓的圓心、半徑，既是本節課教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學目標。

　　基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：

　　1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規畫圓的方法；

　　2、在這一過程中積累認識圖形的學習經驗，增強學生的空間觀念，發展學生的數學思考。

　　四、教學策略。

　　為此，本節課我將重點采取以下策略：一是，利用學生生活經驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學生感知的基礎上，借助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特征；第二用圓規畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發現圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導學生在明確問題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。

　　五、教學過程：

　　（一）、揭題提問，引入新課

　　課堂伊始，首先進行啟發談話：同學們，我們已經認識了圓這種圖形，今天我們繼續學習圓，關于圓你想知道什么？引導學生提出：什么是圓？圓和以前學過的圖形有什么不同？明確學習目標，激發探究的興趣。

　　（二）、自主探索，認識圓的特征

　　1，初步感知圓的特征。

　　在明確學習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導學生觀察，并指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然后引導學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎。

　　在學生初步感知的基礎上，引導學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然后讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經驗。在學生感知的基礎上，提問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？引導學生通過比較發現：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。

　　2，認識圓心、半徑和直徑。

　　首先借助四幅連續的圖片，引導學生學習用圓規畫圓的方法。在此基礎上，放手讓學生獨立的用圓規畫圓。然后，老師用圓規畫圓并告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。

　　3，認識圓的基本特征。

　　在畫圓感知特征的基礎上，出示例3，引導學生根據題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學生充分討論的基礎上及時提出問題：根據（1）你能發現什么？組織班內交流。

　　本環節的設計力求以畫為主線，引導學生經歷認識圓的過程，有利于學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數學能力，發展數學思維。

　　（三）、應用練習，鞏固拓展

　　設計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。

　　練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關系。第二題感受圓的大小與半徑有關。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點撥，提高練習的效率。

　　（四）、總結反思，梳理知識

　　引導學生對本節課的學習內容及收獲進行總結反思，幫助他們建立起科學的知識系統，并在這一過程中培養他們自覺建構知識的良好習慣。

　　各位評委、各位專家：圓的認識一節的教學設計堅持以“促進學生主動發展”的理念為指導，以發展學生的概括抽象能力、培養學生良好的數學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究圓的特征，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態度的和諧發展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。

　　《圓的認識》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　圓的認識是小學數學第11冊第四單元圓中較為重要的教學內容。它是在孩子學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進行教學的，是研究曲線圖形的開始，是孩子認識發展的又一次飛躍。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發展孩子的空間觀念也很重要。

　　二、說教學方法

　　遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

　　1、教法：以演示法、嘗試法為主。

　　采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與孩子嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。

　　2、學法。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

　　以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結合。教學圓的特征時，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養孩子動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓孩子自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養孩子的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，孩子取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

　　三、說過程和意圖

　　（一）復習鋪墊導入新課

　　我們已經認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學習做好鋪墊。教師有意分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。

　　（二）動手操作探索新知

　　1、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。

　　①舉實例

　　②借助實物比照畫圓

　　③剪出圓形紙片

　　小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實物比照畫圓。由實物→圖形→特征，符合幾何知識教學的結構。

　　2、實驗操作，抽象概念。

　　思維與動手密不可分、教師引導孩子借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量等活動，有意識地對折痕進行觀察，讓他們探索、發現圓的特征。

　　①認識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規律。

　　Ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多。（誰畫完了嗎？）

　　Ｂ：它們的長度都相等嗎？為什么？

　　當孩子通過比賽、測量得出在同一個圓里，半徑有無數條，長度都相等。

　　②認識直徑

　　Ａ：觀察折痕有什么特點？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

　　Ｂ：組織孩子分小組討論，你能否發現直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會，啟迪孩子的思維。

　　Ｃ：匯報得出：同一個圓里，直徑有無數條，長度都相等。

　　③認識直徑與半徑的關系

　　直徑和半徑的關系，是本課時的教學重點，又是繼續學習圓的有關知識的基礎。為了突出重點，突破難點，我適時地組織孩子進行討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑又有什么關系？孩子通過動手、測量、觀察、比較等活動后，各抒己見、集思廣益、取長補短。我力爭為孩子創造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調動孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時培養孩子團結協作的互助精神。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的2倍”這一結果的。

　　3、師生小結圓的特征。

　　（三）感知形成操作畫圓

　　1、觀察電腦投影，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡。

　　2、讓孩子自學課本，嘗試畫圓的步驟及應注意的問題。

　　①介紹圓規

　　②自學畫圓步驟，嘗試畫圓

　　③討論：怎樣用圓規畫圓？

　　④匯報、教師示范畫圓。

　　讓孩子嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，孩子畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓孩子體會圓規兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的.位置，半徑決定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發揮孩子的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。

　　（四）綜合練習啟智培能

　　精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，孩子樂于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學知識，開拓孩子思維。

　　1、基礎訓練：判斷題和練習二十五第五題。

　　使孩子加深對概念的認識，鞏固圓的特征。

　　2、發散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯想到了什么條件？

　　培養孩子的發散思維。

　　3、實際應用：車輪為什么要做成圓的？車軸應裝在哪里？

　　經孩子討論自己得出結論，再用多媒體演示。趣味性展示了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車輪在行進中的優劣，進一步感受到車輪要做成圓的道理。努力把所學知識與生活實際緊密結合起來，真正做到學以致用。讓孩子體驗成功的喜悅，又使課之將終，而趣猶在。

　　（五）總結

　　簡要總結，使孩子明確學習目的，利于系統的掌握知識。

　　（六）作業

　　1、練習二十五第４題

　　2、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業布置適度、適量力爭減輕孩子的課業負擔，又把培養孩子的動手操作能力延續到課外。

　　（七）板書設計

　　力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地在孩子眼前。起畫龍點睛的作用，加深孩子的印象。

　　《圓的認識》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教學內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　3、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據《數學課程標準》對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓；結合本節課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓

　　2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發展與提升。

　　3、情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　三、說重點、難點：

　　教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學準備：

　　學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個

　　教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等

　　四、說教法和學法

　　本節課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，在動手中引導學生認識圓的`各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，學會畫圓。

　　五、說教學過程

　　新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態度與價值觀的形成的教學思想，對本節課的教學，我精心設計了二個主要環節。

　　（一）、創設情境、導入新課

　　首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

　　（二）、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養學生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱和特征

　　（1）找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發現了什么？”學生親手操作后，發現所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

　　（2）認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數條，所有直徑的長度都相等。

　　（3）探討半徑和直徑的關系

　　分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關系？通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調了圓內半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發展，并及時鞏固學習成果。）

　　3、掌握畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：

　　（1）定點（也就是定圓心的位置）

　　（2）定長（也就是定半徑的長度），

　　（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　五、鞏固練習

　　鞏固練習一

　　1、判斷：

　　（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。

　　（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。

　　（3）等圓的半徑都相等。

　　（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

　　《圓的認識》說課稿 篇9

　　一、說教學目標的設置。

　　依據《教師教學用書》中呈現的單元教學目標如下：

　　認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關系；學會用圓規畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述，二是能解決相關習題。“理解”包含了舉例、轉換、比較。

　　二、說教材分析：

　　《圓的認識》是人教版小學數學六年級上冊第四單元第一課時的內容，在學生已經直觀的認識了圓的基礎上進行教學的，既是學生學習曲線圖形的開始也是以后學習圓的周長、面積和圓錐的基礎，在整個幾何教學體系中起著承前啟后的作用。

　　教材主要是讓學生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學會畫圓并掌握半徑與直徑的關系。雖然六年級的學生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學生感知并了解圓。

　　三、說學情分析

　　六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學的難點。

　　四、說學習目標

　　知識與技能：

　　（1）、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。

　　（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據條件畫圓。

　　情感態度與價值觀：結合具體的情境，體驗數學與生活密切聯系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意識，進一步發展學生的.空間觀念。

　　教學重點：在探索中發現圓的特征以及畫圓。

　　教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。

　　五、說教法、學法。

　　《課標》強調，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。本節課我采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法，發現和掌握圓的特征。讓學生在做中學，讓學生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學生主動參與知識的學習過程，培養學生的動手操作能力。

　　六、說過程設計。

　　第一環節讓學生在猜謎語中引出質疑，調節了學生學習的激情，為下面的學習開了個好頭。

　　在第二環節中首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下，學會畫圓達成學習目標。其次把主動權交給學生，讓學生用不同的方法探究出什么是圓心。給學生提供了一次開放的從事探究活動的機會，讓學生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數學研討會的形式，為學生創設個性發展的平臺，引導學生、讓學生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當學生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結束時，學生便明確了圓的特征。除此之外，學生還發現直徑與半徑之間也有聯系，自然而然達成了目標。

　　第三環節和第四環節讓學生通過實際分析、比較，加深對知識的鞏固和應用，輔助以上目標的達成。

　　七、說評價檢測

　　最后設計了3道評價樣題，來綜合檢測學生學習情況的反饋，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學生的知識掌握情況做到及時反饋。

　　八、道德課堂的體現

　　縱觀本節課的教學，無論在時間上還是在空間上學生始終是教學的主體，課堂成了學生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發揮學生的主體作用，注重學生動手實踐能力與創新能力的培養，在潤物無聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節課的教學目標。

　　《圓的認識》說課稿 篇10

　　一、教材分析：

　　《圓的認識》是學生在學習了直線圖形知識的基礎上，學習的新知識曲線圖形。圓的認識是曲線圖形的起始課，通過對圓的研究，不僅使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，還為今后學習圓錐、圓柱乃至中學的球體打下好的基礎。基于我對這節課內容的理解制定了如下的教學目標：

　　a、認識圓的特征，初步學會畫圓，發展空間觀念

　　b、在認識圓的過程中，讓學生經歷知識再發現、再創造的過程，從中培養探究意識、發現能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。

　　c、感受研究的一般方法，享受思維的樂趣。

　　教學重點是掌握圓的特征能夠使用圓規熟練地畫圓。

　　教學難點：自主、合作探究出圓的特征。

　　二、說教法與學法：

　　1、教法：根據教材內容的特點，結合學生實際，遵循“教師為主導，學生為主體，思維為核心”的原則，調動學生的多種感官參與學習，通過學生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領學生經歷了一次“研究與發現”的完整過程。整堂課，“發現與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創造與分享的過程得以自然建構與生成。

　　2、學法：以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結合。

　　基于上述教學思想與教學方法，為了有效地突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”，并遵循學生的認知規律，我設計了以下的教學過程。

　　二、說教學過程：

　　（一）尋寶中創造“圓”

　　教師活動：教師為學生創設一個尋寶活動情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米。”同學們你們桌上有一張白紙，上面有一個紅點，這個紅點就代表小明的左腳，你能幫助小明找到寶物嗎？用1厘米表示1米，請在紙上表示出你的想法。

　　學生活動：學生們通過自主探索，找到自己認為可能的一點或者幾點，再通過匯報交流，教師用課件依次出示學生找到的2個點、3個點……甚至更多的點，直到把找到的點連成一個圓。（板書：①是什么？）教師引領學生經歷了一次“研究與發現”的過程，讓學生在思考與嘗試中初步感知寶物的范圍就是在以小明的左腳為圓心，3米為半徑的圓上。

　　二、對比中初識“圓”。

　　教師提問：為什么寶物可能在的位置就一定是個圓呢？（板書：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的`位置嗎？

　　學生活動：讓學生利用“對比”的研究方法發現：正多邊形只是中心到頂點的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點的距離都相等，從而是學生體會理解圓的概念就是：“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”。教師引出《墨經》中的“圓，一中同長也”，一中即圓心，同長即半徑。墨子的發現比西方人早了1000多年……學生感悟到的是：中國語言文字是高度凝練與概括的，進而體驗到民族自豪感。

　　三、畫圓中感受“圓”。

　　教師活動：現在請同學們以小組為單位合作學習：要求

　　1、每人畫一個圓，大小相同，想一想你們是怎樣畫出大小相同的圓的？

　　2、每人再畫一個圓，大小各不相同的圓。你們有是怎樣畫出來的？（板書：③怎樣做？）

　　學生活動：提出的問題后，自然引發學生思考，通過小組內的實踐研究，再實踐再研究，得出結論：應如何畫圓，認識圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

　　教師活動：根據學生的通過小組合作總結的經驗，教師繼續提問：剛才我們研究完了怎樣畫圓——我們是不是又應該思考“為什么這樣做”呢？（板書：④為何這樣做？）

　　學生活動：學生根據實踐的感受，再一次體會：因為確定了圓心，確定了長度，所以畫出曲線上的所有點和圓心的距離都一樣長，這就符合了圓的特點——“圓，一中同長也。”符合圓的特點，當然就是一個圓了。

　　設計目的：將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結合在一起，讓學生在畫圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導畫圓，突破了以往教學中，畫圓和圓的特征相分離的教學方法。

　　四、應用中解讀“圓”。

　　教師活動：（出示籃球場畫面）籃球場的中間為什么要做成一個圓呢？

　　學生活動：學生通過前面環節的時間研究，可以順利的解決這個問題，獲得成功的體驗。

　　教師活動：再想想，怎樣畫這個大圓呢？

　　學生活動：讓學生在畫圓的經歷中體驗到不同現象背后的本質是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價值，這樣的設計可以把經驗、直觀與抽象有機的結合起來了，讓學生在數學活動中不斷修正自己知識體系的建構。

　　五、再次尋寶突破“圓”。

　　教師活動：孩子們，我要告訴你們，科學家們還喜歡追問這個問題：“一定這樣嗎？”（板書：⑤一定這樣嗎？）請看——“寶物距離你左腳3米”，寶物一定在左腳為圓心、半徑是3米的圓上嗎？

　　學生活動：這是對學生剛剛建構的知識體系的一個沖擊。他們會茫然不知所措，此時（老師出示半個西瓜的圖片），學生就會恍然大悟

　　教師活動：教師總結：圓是一中同長的，球也是一中同長的。不過，在一個平面內，“一中同長”的就是圓，不是球。

　　板書設計說明：小學數學，從做題意義上來講，很簡單；但是從奠基意義上說，卻很不簡單。讓學生從一個《圓的認識》的學習過程中，看到數學學科研究方法以及它的魅力。

　　說課結束！

　　《圓的認識》說課稿 篇11

　　1、說教材：

　　《圓的認識》是九年制義務教育小學數學教科書第十一冊最后一單元第一教時的內容。它是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上教學的。它也是學生在小學階段認識的最后一種平面圖形。

　　本節課主要內容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據課標和教材內容，我確定了本節課的教學目標和重點、難點。

　　教學重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關系。

　　教學難點：畫圓的步驟和方法。

　　教學目標：

　　（1）進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系，學會用圓規畫圓。

　　（2）在數學活動中讓學生經歷知識在發現，在創造的過程。從中培養學生的探究意識，發現能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。

　　（3）讓學生從欣賞中體驗圓的美。總的來說，通過讓學生對圓的有關知識的學習，使學生初步感知曲線圖形與直線圖形的區別和聯系。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且從空間觀念來看，使學生進入了一個新的領域。同時也加深了學生對周圍事物的理解，提高了學生解決問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下了基礎。

　　2、說教法：

　　本節課，我重點引導學生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關系。其次，課堂中我讓學生從操作中去發現，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學生演示怎樣畫圓。使學生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學生能直觀的感知圓的特征。

　　3、說學法：

　　本節課，學生的學習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養了學生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養了學生的.合作意識，同時也增進了學生之間的友誼。從對比中使學生感知到直線圖形與曲線圖形的區別。課堂中，教師始終引導學生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養學生的歸納概括能力。

　　4、說程序：

　　在本節課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發明指南針之前，發明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學生體驗圓的美。接著教師讓學生通過觀察、觸摸對比以前學的平面圖形與圓的區別，使學生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導學生動手操作，了解圓內、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內半徑和直徑的關系。認識了圓的特征后，我及時檢查學生對所學知識的掌握情況。接下來，我問學生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學生介紹了畫圓工具——圓規，接著講畫圓步驟，并給學生示范畫圓，讓學生進一步了解半徑決定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養學生的發散思維能力。

　　最后練習題的設計，不僅使學生鞏固了半徑與直徑的關系，還能使學生學以致用，同時還培養了學生的觀察能力和發散思維能力。

　　學完本課，我引導學生總結本節課，并布置作業，這樣的作業既培養了學生的審美能力，同時又使學生將數學知識與現實生活緊密地聯系起來，體現出數學的實用價值。

　　《圓的認識》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《圓的認識》是蘇教版小學數學第十冊第一節的內容。圓是小學數學“空間與圖形”模塊中最后教學的一個平面圖形，也是唯一的一個曲線圖形。在此之前，學生已經認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現方式是以學生已有的生活經驗為引子，結合具體情境和操作激活已有認知結構中相關經驗，引導學生逐步歸納內化，上升到教學層面認識圓，體會掌握圓的本質特征。

　　二、說教學目標

　　1、組織學生通過畫一畫、量一量，觀察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關系，并初步學會用圓規畫圓。

　　2、經歷動手操作的學習過程，培養學生創新意識，發展學生的空間觀念。

　　3、在用圓的知識解釋生活中的簡單現象的同時，體驗數學與日常生活的緊密聯系。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：經過多種形式的操作認識圓的特征。

　　教學難點：理解圓的特征，能運用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　四、說教法、學法

　　新課改倡導課堂是師生共同交流的場所，把學習的主動權還給學生。這節課我將引導學生動手、觀察、思考、分析、交流、總結來培養學生相互合作、自助學習、樂于探究的學習精神，養成會學、善學、樂學的學習態度。

　　五、說教學過程

　　（一）初步感知圓

　　利用學生已經學過的圖形，帶出圓，讓學生知道圓平面上的一種曲線圖形，和其他圖形是不一樣的。接著，讓學生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學生產生對圓的知識的學習的熱情。

　　（二）畫圓

　　學生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學生產生了創造一個圓的需要，教師從而引出畫圓這一知識。讓學生一開始利用手邊的工具自由的創造一個圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個大一點（小一點）的圓，利用你手邊的這個工具還能不能畫了？接著引出用圓規畫圓的必要性。然后教師進行用圓規畫圓的指導以及一些注意點的提醒。

　　（三）認識圓的.各部分的名稱和作用，以及它們的特點

　　讓學生自學書本96頁的例2，認識圓心、半徑和直徑。

　　在學習圓心時，讓學生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用

　　在學習半徑時，讓學生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學生了解畫圓時，圓規兩腳間的距離就是這個圓的半徑以及在一個圓內；在學習圓的直徑時，學生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。

　　接著學習半徑和直徑的特點，先讓學生畫一畫半徑，揭示半徑有無數條，再讓學生動手操作，通過量一量、折一折的方法驗證：在同一個圓中，半徑都相等。同樣道理，學習直徑的特點。

　　（四）探究直徑和半徑的關系

　　學生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著最主要的就是要掌握同一個園內直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節課的一個重要內容。學習了這部分知識以后馬上進行練習，鞏固這部分的知識。

　　（五）圓的對稱性

　　最后教師讓學生利用手中的圓，折一折，再仔細觀察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個軸對稱圖形，并且還要讓學生發現圓的對稱軸就是圓的直徑，所以圓的對稱軸也是有無數條的。

　　（六）全課總結

　　通過這節課的學習，你掌握了哪些有關圓的知識？

　　《圓的認識》說課稿 篇13

　　一、說教材

　　圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　二、說教學目標

　　1.知識目標：

　　使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系；使學生學會用圓規畫圓。

　　2.技能目標：

　　通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中。

　　3.情感目標：使學生感受到數學與生活是息息相關的。

　　三、說教學重點、難點

　　由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規畫圓”就成為本節課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節課的難點。

　　四、說學情

　　本班上共有84名同學，其中有少數同學的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學習，平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學生還是有幾位的，他們在班上的表現還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學生也能答出來。我在教學時，注重鼓勵和表揚學生，有時也給予批評。我盡量做到讓學生說出自己的想法和結果，讓他們有思考的空間。

　　五、說教法、學法

　　如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課將以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作，發現和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓。從培養學生主體參與和創新意識的角度出發，以學生分組合作學習的方式,分如下三個環節完成本節課的教學。

　　六、說教學過程

　　(一)課前學習調查

　　1.《圓的認識》課前學習調查。

　　(1)你已經知道了圓的那些知識？還學會了什么？

　　(2)怎樣使用圓規畫圓？有什么技巧？

　　(3)圓與其它平面圖形有什么不同？

　　(4)圓有什么特征？

　　(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？

　　(6)關于圓你還能提出什么問題？

　　【設計說明“充分了解學生的學習起點，從學生不會、不了解、不知道的地方入手教學，尊重學生的學習主體地位，也體現了教師的教師的教因為需要教。】

　　（二）認識圓的特征

　　1.認識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。

　　這是圓嗎？最不像圓的在哪里？

　　2.探索圓的特征。

　　（1）整體把握曲線圖形。

　　我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？

　　把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？

　　（2）出示一組組合圖形：圓里面內接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

　　（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？

　　（4）動手驗證猜想：正多邊形的中心點到每個角的頂點距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？

　　（5）學生逐一匯報，教師引導思考“正多邊形的變數不斷增加，你發現了什么？”正多邊形的變數不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內相等的線段數是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數是無限。

　　【設計說明:從一維空間到二維空間，培養學生的`空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯系，加深對各自特征的認識，為概括圓的特征打下知識基礎。】

　　（6）歸納圓的特征：

　　3.認識圓形的各部分名稱：

　　板書：圓心半徑直徑

　　4.認識“圓，一中同長也”：

　　對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。

　　5.小結：圓有什么特點？叫什么圓？

　　【設計說明：在猜想、驗證、推理的數學過程中，概括出圓的特征，通過對墨子于圓的論述介紹，加強數學文化教學，增強學生的民族自豪感。】

　　三、畫圓

　　1.圓規是不是可以畫出一個圓？請用圓規試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。

　　介紹圓規：兩腳距離等于圓的什么？

　　2.特殊畫圓方法。

　　【設計說明：動手畫圓是本節課的一個重點，是學生必須掌握的數學技能，通過教學直觀演示，學生練習，逐步掌握使用圓規畫圓的方法。】

　　四、直線圖形與曲線圖形的聯系

　　剛才用對比的方法找出了圓的特點，事物之間往往存在著聯系，用聯系的眼光看，曲線圖形和直線圖形有聯系嗎？

　　【設計說明；對于曲線圖形和直線圖形的對比，使學生認識曲和直的相互關系，增強思辨意識。】

　　五、立體圓形。認識球體圓和平面圓。【設計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構過程。】

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