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作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《水》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《水》說課稿 篇1
一、課程資源分析
1、課程資源的地位和作用
《水的凈化》是人教版9年級化學第三單元課題3的內(nèi)容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復習了純凈物和混合物的概念，又讓學生了解到人類是如何對自然界中的水加以凈化利用的，并為下個課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學習打下基礎，可以說很好地體現(xiàn)了新的課程標準中化學與生活互動的特點，將課堂教學與社會實際、生活實際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來。前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗技能，也是本課題中重點學習的內(nèi)容。
2、教學目標
依據(jù)課程標準，學生的認知規(guī)律，初三學生實際，素質教育的要求，確定如下目標
①知識與技能：通過本堂教學，使學生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。
②過程與方法：指導學生初步學會沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力
③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真細致，與人合作不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。認識水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
3、重點：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法
4、難點：過濾和蒸餾等操作技巧
二、課程資源處理
對于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律。在課前，讓學生自己動手制作簡易的凈水器，并且在布置這個作業(yè)時對學生不加以具體的指導，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們通過自主搜集材料，自己動手，既訓練了他們的動手能力，又訓練了他們搜集、分析、利用信息的能力。
三、教學方法
從學生生活經(jīng)驗入手，通過分析討論、實驗探究、調查報告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學生學習興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對于過濾操作的訓練及其方法的掌握，采取學生課前合作預習，課堂實際操作，學生互評，教師總評的教學方法。
四、教學程序
多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。
課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導學生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導學生開展課堂活動，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實地進行操作，對他們的實驗效果進行比較，選取效果較好的幾組引導學生進行討論為何效果較好，從而讓學生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在實驗前和實驗的過程中教師都沒有規(guī)定學生怎樣做，而是學生自己要怎樣做，主要考慮學生是學習的主體，同時教師也不是放手不管，而是通過參與各組的實驗，針對不同學生需要，給予幫助，同學們會獲得成功的體驗。課堂上，學生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進行過濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學課程的開放性。再利用多媒體展示自來水的生產(chǎn)過程進一步加強學生對這些凈化方法的認識。
同時，對過濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個過濾的過程，通過學生總結歸納出過濾操作中的注意事項，()并安排分組實驗，讓學生訓練過濾這一基本操作。使學生很好地掌握到了過濾操作中"一貼二低三靠"六個要點。通過過濾的分組實驗，讓學生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)別，再仔細觀察濾紙上的殘留物，引導學生得出結論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質，自然而然地引出學生的疑問：對于可溶性雜質應該如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實驗操作。硬水和軟水知識較為抽象，在此我為學生準備了涼開水和硬水，通過討論、實驗，使學生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的`危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實例介紹，促使對其形成感性認識。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機地串聯(lián)在一起。
整個教學過程，主要突出兩個重點。一是強調從生活中發(fā)現(xiàn)化學，再利用化學解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設置了大量的學生活動，首先讓學生制作簡易凈水器并實地實驗，讓學生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學；再通過對過濾這一基本實驗操作的活動探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質，然后學生就會自然想到生活中含有可溶性雜質的水應該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結束前安排一場"當?shù)仫嬘盟褂们闆r"的調查報告交流會，通過交流使學生了解民情，培養(yǎng)學生"憂國"、"憂民"之心，激發(fā)學生努力學習，建設家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學生嘗試如何將課堂所學知識運用于實際生活中去，也就是我們所講的利用化學知識解決生活中遇到的問題。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生對教學內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學與生活互動的思想。
二是強調了教學手段的多樣化。為了更好的開展教學，提高學生的學習興趣，采用了多媒體協(xié)同教學是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)省了大量時間。例如，觀看自來水的生產(chǎn)過程，再配合書上的插圖，取得了良好的效果，對于課文安排的演示實驗（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強、講解費時，故改用多媒體教學法，組織學生觀看"蒸餾水制作"的教學短片，使學生可以在有限時間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學方法所不能解決的問題。
以上是我在新教材實施過程中對本節(jié)課的教學設計，希望能和大家一起探討研究，更好地體會新課程理念的教學思想，不斷提升自己的教學水平。
《水》說課稿 篇2
尊敬的各位領導.各位專家.大家好
我說課的題目是《荊山楚水》，我將從下面幾個方面進行說明。
一、說教材
《全日制義務教育美術課程標準》初中階段對欣賞評述課的要求是學生能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述。欣賞評述是對美術作品進行分析、解釋、判斷的教學活動。評述更著眼于對美術作品理解、評價的表達。學習此課的目的就是使學生能通過欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。
二、說教學目標
1、知識目標：引導學生通過欣賞與評述，體會自然美與藝術美共同的美感，與不同的表現(xiàn)方式。
2 、能力目標：結合學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，大膽地想象、聯(lián)想，幫助學生感受藝術家以不同角度，不同形式對湖北山水的贊美。同時抒發(fā)自己對湖北山水的感受，提高學生鑒賞能力。
3、情感目標：激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)追求，對生命和自然的親近。加深學生對人與自然和諧相處，保護自然就是保護人類自己的體會。培養(yǎng)學生積極參與交流意識，感受成功體驗。增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說教學重難點
教學重點 ：
使學生通過藝術作品的欣賞和分析使學生初步學會欣賞和認識自然美，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。了解湖北省內(nèi)的名山、名水、名景、名人等。
教學難點：
讓學生能以合作交流，自己分析出作品中藝術家對湖北山水贊美的角度與形式，通過對藝術家作品的與審美價值的了解。探究和體驗，理解不同藝術的表現(xiàn)形式。
四、說教材處理
⑴充分利用課程資源。將教材與多媒體的結合，為學生創(chuàng)設探究情境。
⑵精心組織教學內(nèi)容。依據(jù)學生的認識規(guī)律，重新編排教學內(nèi)容的順序，通過圖片欣賞，分析，動手操作，來增加學生的印象，培養(yǎng)能力。
⑶精心設計活動。突出探究性、趣味性，通過觀察、分析、評比的方法，落實教學目標。
五、說教法
1、直觀教學法：引導學生觀察分析，初步學會欣賞和認識自然美和美術作品，獲得初步的審美能力
2.問題解決式教學：在教學中創(chuàng)設問題情境，為學生的思維活動提供更多的機會、使學生在解決問題的過程中提高探究能力。
3.多媒體輔助教學：充分運用多媒體教學，增強教學的直觀性，提高課堂教學效率。
六、說學法
1.學會對藝術作品的欣賞和分析。
2.學會通過觀察、比較等方式，理解藝術源于生活。
3.以圖為媒介，指導學生用眼識圖、用腦析圖、動手繪圖、開口說圖。培養(yǎng)學生分析能力和交流合作能力。
七、說過程
一）.組織教學,安定課堂。
二），新課導入
1.師生互動。
三）．美術作品賞析。
1.湖北省總介。
出示湖北省地圖，對湖北進行一個簡介。
2.黃鶴樓故鄉(xiāng)。
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”之稱，與湖南岳陽樓，山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱為“中國四大名樓”。
3.長江——當之無愧的湖北文化代表。
4.三峽大壩——當今世界第一大的水電工程
5.神龍架景區(qū)——國家級森林和野生動物的自然保護區(qū)。
6.陽新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽
7.出示圖片，學生欣賞分析并得出結論：山美水美，湖美，荷塘美。
播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻，提高學生興趣。
8.看圖介紹湖北名人。
通過游戲的方式與學生形成互動。突出湖北人杰地靈。
9．介紹湖北的魅力古都——襄陽，以及襄陽城從古至今的偉大變化。
10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。（播放一段黃梅戲《天仙配》，讓學生更深刻的體會黃梅的文化特色。）
四）課堂作業(yè)：
爭當出色小導游：以分組討論的形式，例舉出武穴有名的.山水景點，及文化特色。
五）課堂小結。
荊楚是魚米之鄉(xiāng)，荊楚有很多名勝古跡，荊楚人杰地靈，一句話，荊楚山美.水美，人更美。
八．說板書設計（略）
九．說教學反思
我這節(jié)課充分運用多媒體教學，從學生已有的知識入手，采用由近及遠，由易到難，循序漸進的教學原則，讓學生通過看、聽、思、議、做的教學步驟，使學生通過湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地靈的特點。增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，達到了預期的教學目標。
以上是我這節(jié)課教學中的一點嘗試，不到之處，請各位專家批評指正。謝謝大家！
《水》說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是語文版八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》。
一、說教材
這是一篇語言優(yōu)美，結構合理，詳略得當?shù)挠斡浬⑽摹Ｗ髡邚牟煌臅r間、季節(jié)入手，分三次描寫了周莊水鄉(xiāng)給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態(tài)風景畫。根據(jù)大綱及本單元的教學要求，結合本文的特點，我確定本課的教學目標如下：
知識與能力目標：學習并掌握寫景的順序和方法，品味本課清新、優(yōu)美、抒情性強的語言，能背誦第二次游周莊的課文部分。
情感要求：感知水鄉(xiāng)動人的情韻，了解祖國如詩如畫的水鄉(xiāng)風貌，感受祖國河山的美好。
重、難點的確定：學生是學習的主體，考慮到我們的教學對象身處農(nóng)村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)在的認識水平不夠理想；本課的語言清新優(yōu)美，修辭運用非常恰當，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助。同時，本文是一篇游記，學生以前接觸少，對游記的寫作方法不太了解，為了讓學生學以致用，我確定本課的學習重難點如下：
重點：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點：學習本課的寫作方法。
二、說教法
如何突破教學重難點呢？我用了以下方法：
1、 多媒體直觀教學。文字畢竟是抽象的，因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一個清新、鮮明、深刻、直觀的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性。
2、 課堂活動以誦讀為主。讓學生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，并受到情感熏陶。
三、教學設計
1、觀賞視頻導入新課
俗話說：好的開始就是成功的一半，上課一開始老師就有一個責任——那就是將學生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設計的一個這樣的開頭：同學們，今天老師帶領你們?nèi)ヂ糜危覀兊接兄袊谝凰l(xiāng)之稱的江南古鎮(zhèn)周莊去走走，去領略它第一水鄉(xiāng)的獨特風韻。
多媒體播放周莊水鄉(xiāng)的視頻。舒緩的音樂，美麗的風景一下子就把學生的注意力吸引到課堂中來。
2、聽讀感知。
新課一開始，我又借助多媒體播放“課文朗讀”聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的周莊景色，使課文內(nèi)容形象化，直觀化，從而有效的吸引的學生的注意力，讓學生對課文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，聽完朗讀后，要他們完成了我事先布置的感知任務：
1）、理清課文的思路結構：
第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉(xiāng)的總體印象；
第二部分 （4—6自然段）：描述三次游周莊的情景和感受。
2）、作者對周莊的整體印象：
印象最深的莫過于這里的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠的一句詞：小橋流水人家。
3）、作者對這樣印象的評價：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。
4）、這樣景象指：
水中倒影—色彩斑斕
水上石橋—風采各異
水傍古鎮(zhèn)—古鎮(zhèn)和水渾然一體
5）、作者三次游周莊的情景和感受分別是：
第一次，時間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫；
第二次，時間是冬天作者看到的是周莊雪后的景色，好像一幅 版畫；
第三次，時間是春夜，作者看到的是正在辦旅游節(jié)的周莊，好像一幅油畫。
3、朗讀感悟
周莊之所以一次又一次吸引作者去游歷，去觀賞，原因在于周莊水鄉(xiāng)多姿多彩，動人心弦的情韻所在，下面我們踩著作者的足跡，跟隨作者去領略周莊的多種風韻。
我用多媒體分別展示表現(xiàn)作者三次游周莊所見之景的風景圖片，同時配以輕柔舒緩的背景音樂，指名三個朗讀能力好的同學朗讀課文有關內(nèi)容作畫面解說，這種三管齊下的虛擬旅游形式讓學生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時節(jié)周莊風景的不同意境。
煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領略到一種典雅古樸之美；張燈結彩的周莊有一種色彩斑斕之美。
4、學生自讀
這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生在自由充分的朗讀課文中的精彩語段，從中品味本課準確生動的語言，增強學生語感，學習作者描寫景物的角度和方法。
學生朗讀時我用多媒體播放舒緩的背景音樂，讓學生能真正融進課文，讀出自己的體會。
由于有了之前的感知和理解，這一情節(jié)的設計使課堂在優(yōu)美輕柔的背景音樂中書聲朗朗，學生讀得入情入境。當同學們讀到“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情從地下裊裊回旋上升”這句時，可以想象這樣一個精彩的畫面：遠遠望去，薄霧隱隱約約，如夢如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的`腰際，伴隨著輕風飄蕩。
此刻，同學們已經(jīng)能真正融入課本進行有創(chuàng)意的的個性朗讀了。他們的語感無形中增強了，而且還能讓同學們對游記散文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
5、探究寫法。
趁著同學們學習情緒高漲，思維活躍的契機，我適時安排他們探討這篇游記的寫作方法。（按照時空順序多角度描寫景物；先略后詳，逐步加深描寫；運用多種修辭方法，生動形象地描寫景物）我就這樣輕松地突破了教學難點。
6、布置作業(yè)：
學生討論：作者在寫了前兩次游覽周莊之后，為什么還要寫第三次游覽周莊？
7、課堂在歌曲《在那桃花盛開的地方》結束。周莊水鄉(xiāng)就像這首歌中那桃花盛開的地方一樣美麗動人，多姿多彩，讓人向往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無論何時何地，我們大家都要熱愛祖國的山山水水。
四、教學反思
上完《周莊水韻》這一課后，我深深的感受到，在新的教學思潮中，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學是遠不能很好的詮釋新課標的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺地、迅速地完成這種觀念的轉變，盡可能地學會利用，挖掘，拓展并整合資源，盡可能的運用多媒體信息技術手段去激活和促進學生的有效發(fā)展。建構一個多維的教育教學新時空，一個生動無比的活力四射的創(chuàng)意平臺。
《水》說課稿 篇4
活動名稱：水的秘密
活動領域：科學
活動班級：大班
活動教師：通榆縣幼兒園王廣源
一、說設計意圖
水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，根據(jù)一級主題“河流湖泊”生成了本次科學活動“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個幼兒都玩過水，水的流動性，透明感都會讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動。
二、說活動目標
根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：
1．了解水無色、無味、透明、流動的特點。
2．知道保護水資源的重要性。
三、說活動準備
為了更好的完成預設目標，我做了如下活動準備：經(jīng)驗準備：了解相關水的知識。
物質準備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個，多種漏水的容器。
四，說教法
本節(jié)活動我采用的教學方法有：
1.直接切入法：活動開始部分直接切入主題。
2.總結歸納法：在幼兒每次觀察實驗后，我都進行簡明的小結。
3.媒體演示法：在活動最后一環(huán)節(jié)出示缺水的圖片等。
五，說學法
大班年齡段的孩子表現(xiàn)欲望強烈，又有一定的生活經(jīng)驗。因此在本節(jié)活動中我設計了討論交流法和實驗操作法，讓幼兒通過實驗自主發(fā)現(xiàn)水的特點。
六，活動流程：根據(jù)本節(jié)活動內(nèi)容的需要，以及班級幼兒的實際情況，我主要設計了以下無個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話激趣導入活動
首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動。
第二環(huán)節(jié)：觀察對比得出結論
接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了幼兒的主動性。（教師小結略）
第三環(huán)節(jié)：分析討論大膽表述
我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環(huán)節(jié)中教師是一名引領者。（教師小結略）。
第四環(huán)節(jié)：幼兒操作探索解決
在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點后，我設計本次操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的重點，因此我準備了多種漏水的.容器還有清水，安排了大部分時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動性，在幼兒操作體驗得出結論后，教師通過再次驗證，及時的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（教師小結略）
第五環(huán)節(jié)：觀看圖片引發(fā)思考
幼兒憑已有的生活經(jīng)驗說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節(jié)約用水，保護水之源的重要性。（教師小結略）
七．說活動延伸：
本節(jié)活動結束之后，教師在手工區(qū)投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節(jié)約用水的圖片，增強幼兒節(jié)約用水意識。
《水》說課稿 篇5
一、說教材
1.教材分析
初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2.教學目標
(1)知識目標：
a、使學生了解水的物理性質；
b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；
c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
(2)能力目標：
a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
(3)德育目標：
a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。
3.教學重點、難點
(1)教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
(2)教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2.歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的`實質，難點也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測。
5.觀看錄相：有關水資源及其污染。
三、說教法和學法
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？)，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發(fā)；(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
《水》說課稿 篇6
《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學生形成對于水和空氣的性質的一種認識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學生在探究活動中逐步認識液體的典型代表物質——“水”的一些基本性質，同時，為和氣體的典型代表物質——“空氣”進行比較學習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學生能從關注“水沒有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個概念目標過渡。讓學生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導學生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，更有利學生在探究活動中學習科學。
【說學生】
三年級學生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學探究活動不久，對科學探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質，以及液體的`概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過前三節(jié)課的學習，形成了關于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。
【說設計理念】
新課程的實施，要求教師在教學中充分體現(xiàn)以學生為本，從學生的實際出發(fā)，讓他們在體驗科學探究的過程中建構基礎性的科學概念、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。在這一思想的指導下，本節(jié)課，我以學生的生活實際為基礎，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導學生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學生探究并解決問題的能力。
【說教學目標】
科學概念目標：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法目標：
通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說教學重難點】
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；
教學難點：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說教學方法】
我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的科學探究過程。
【說教學準備】
本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課
1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
（設計意圖：通過學生喜歡的動畫片導入，以激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。）
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）
（設計意圖：通過猜一猜活動，引導學生觀察、比較、思考，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗對水的多少做一個感性的比較，進一步激發(fā)學生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過程
過渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學生小組交流討論。
（設計意圖：對學生的猜測正確與否，不做出評價，給學生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學生的自主探究得以有效的進行。）
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
師根據(jù)匯報板書。
預設：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。 （板書）
（設計意圖：在鼓勵學生采用多種方法的同時，也要引導學生對方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學、有效，同時有利于學生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達到實驗效果。）
3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結果。
提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結果記錄下來。
預設：如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。如果此時有學生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標準，就直接引領學生進入比較水多多少的探究活動，讓學生開始自制刻度線測量。 （板書結果）
（設計意圖：培養(yǎng)學生探究解決問題的能力，讓學生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學生進一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程
過渡：同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學生討論測量方法。
這時學生可能一時想不到，教師要引導。
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問：“用小一點的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？
B、 做一個記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個記號嗎？有辦法讓這個杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？
（設計意圖：鼓勵學生用多種方法描述水多多少，最終找出科學的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，讓能力強的學生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標準來測量，能力稍差的學生學習到了科學的思維方法，使所有學生體驗到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）
3、自制刻度線測量
（1）畫刻度線的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。
預設：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）
（設計意圖：這是本課的重點活動，在學生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導學生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認識。開始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動，還可讓學生認識到“水的多少”是立體的，希望學生的這種感性認識向科學概念“水的體積”轉化，希望學生從關注“水的形狀特征”開始向關注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
（一）、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)。
（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、認識毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：
數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）
（二）、使用量筒
請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書）
（設計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導學生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見液體的體積。
（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
（設計意圖：繼續(xù)關注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）
3、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？
（設計意圖：激發(fā)學生課外進行探究活動的興趣，同時教育學生節(jié)約用水。）
《水》說課稿 篇7
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1。會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
1。圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？
2。聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的.故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和能力。
通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水？估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來水白開水
（課件出示詞語—————詞語中的“水”用紅色顯示）請同學們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢？我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4。學寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。（邊說筆畫名稱邊書空）
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3。、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。
4。、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
小學一年級語文說課稿三《口耳目》
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。
2、教學目標
根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
（3）教學重、難點。
本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
（1）闖關游戲激趣法
（2）圖字結合識記法
（3）合作、互助法
三、說教學程序
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。
（2）圖文結合識字
①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調動了學生的積極性。
（3）練習寫字
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學一年級語文說課稿一《a o e》
《水》說課稿 篇8
一、教學目標
1、 知識與技能：
⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、 過程與方法：
⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對硬水危害的探討 ,讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；
⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。
二、教學重點：了解硬水、軟水的區(qū)別，
吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能
四、教學準備：
1、準備好一杯渾濁的河水；
2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；
3、準備肥皂水、硬水和軟水。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
教學過程
學習情景：
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？
講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）
有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是
取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
組織學生討論以下兩個問題
1、 在凈化水的.過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？
板書：一、除去不溶性雜質
⑴沉淀：除去不溶性雜質；⑵過濾：除去不溶性雜質；
一貼，二低，三靠
講解并實驗：
1、向混濁的河水中加入明礬；
2、制作過濾器
3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；
板書：二、除去不溶性雜質
⑴吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；⑵蒸餾（后面補充）
講解并實驗：
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請設計方案
小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。
出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質
通過實驗來制取蒸餾水
小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
教學拓展
【反思】
教師先給學生一種分析方法，然后引導學生從感性認識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，將"過程與方法"的目標寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生辯證思維方法。最后又將理性知識應用于分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產(chǎn)實際產(chǎn)生，化學知識又服務人們的生產(chǎn)與生活。
學生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容教師采用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最后提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。
《水》說課稿 篇9
一、說教材
本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學科學課中有關“水”的內(nèi)容的起始課。《小學科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質，是“物質世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環(huán)節(jié)構成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步了解物質分為固體、液體、氣體。三個環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學認知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的主要區(qū)別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。
二、說學情
三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經(jīng)驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經(jīng)驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養(yǎng)科學思維。
三、說教學目標
將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，根據(jù)課程標準，并結合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：
1、科學概念
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
2、過程與方法
（1）用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的'認識；
（2）熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；
（2）意識到水是地球上的重要資源；
（3）在識別水的活動中，學會小組合作。
四、說教學重難點
重點：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。
難點：對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。
五、教學準備
有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們?yōu)閷W生準備了以下材料：
給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；
給每個學生準備：氣泡圖1張；
給全班同學準備：有關水的課件資料。
六、教法與學法
為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節(jié)課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：
（一）說教法
科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教學中結合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發(fā)學生的學習積極性。活動中，讓所有的學生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。
當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要采取以下教學方法：
1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：通過創(chuàng)設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養(yǎng)學生的思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法：針對活動中出現(xiàn)的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力和團結協(xié)作精神。
4、互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現(xiàn)了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學生的注意力和積極性。
5、此外，本節(jié)課還采用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，以提高學生的科學素養(yǎng)。
（二）說學法
我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1、培養(yǎng)學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。
2、調動學生已有的實際生活經(jīng)驗，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。
3、利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢。
七、說教學過程
在整節(jié)課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環(huán)節(jié)進行。
（一）激趣導課
以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級學生的心理特點。
（二）探究新知
本環(huán)節(jié)由三個活動構成。
1．我們知道的水
該活動分三步進行
第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據(jù)回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的交流；
第二步認識網(wǎng)狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；
第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對水的認識。
2、水在哪個袋中
這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環(huán)節(jié)重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。
3、給袋中的物體分類
在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
（三）課堂小結本環(huán)節(jié)不僅幫助學生整理這節(jié)課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節(jié)約用水的教育。
這里需要提出的是：為了規(guī)范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學學習習慣。
八、說板書設計
好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。
結束語：
各位評委、老師們，本節(jié)課我們是根據(jù)三年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學。活動中教師以“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下了良好的基礎。
《水》說課稿 篇10
說活動教材
雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因為很甜！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白．從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩模梢娺@里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的及時雨！
如今，幼兒園的教育教學活動是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關系。雖說《甜甜的雪糕水》是以語言中的故事為主線。但卻和社會領域中的尊老美德始終有關聯(lián)。所以，這個教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點。透過這篇教材，我們可以明白幼兒園的語言教育是一門內(nèi)涵很豐富的學科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識要點。在今天，語言教育所包含的這些內(nèi)涵，應該成為現(xiàn)代社會每一個成員都應具有的基本能力。
說活動目標
1．活動目標
根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下：
(1)引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，學習詞：化、嘗、甜。
(2)通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關心家人，體驗互愛之情。
【分析】
從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，第二條為能力目標．第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導目標；通過老師的直接和間接講解指導．提高幼兒的動手能力，實現(xiàn)能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標．前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
2．活動重點：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關心身邊的老人。
【分析】
我制訂的重、難點往往從目標本身出發(fā)，因為是語言活動。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對白，突破活動的重點部分。
3．活動難點：愿意和老師一起動手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。
【分析】
這個活動的難點部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點應該沒有太大的問題。因為是自制“雪糕”，幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗。更多地要依賴老師的輔助，所以把這個定為難點也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。
說活動準備
1．前期知識準備
本次語言活動將與主題活動“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過家園共教的方式，鼓動家長作好協(xié)助工作．并請家長時刻提醒幼兒從一點一滴的小事中尊敬長輩，從而讓幼兒受到教育。
2．在活動中的準備
利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。
在此，我要重點提示一下幼兒進行語言活動的位置。因為語言活動后階段有操作活動作為延伸，所以合理的活動位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設立在美工區(qū)活動中，可以在美工活動區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深入的.認識。自制“雪糕”可以在烹飪室進行活動，這樣興許會收到更好的效果。
3．心理準備
利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進行親密接觸，這樣有利于幼兒增進對老人們的了解。同時，也可以開展親子活動，對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參與本次語言活動中就會有更多的收獲和心理體驗。
說活動設計流程
本次活動我共設計了四個環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因為故事十分生活化，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學會運用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設計以下四個環(huán)節(jié)的初衷所在。
1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題
(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊出示一根“雪糕”)
(2)老師：玲玲要給我們小朋友說一件發(fā)生在她家里的事情。
2．通過欣賞多媒體故事動畫，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題
(1)老師利用多媒體播放自制動畫故事。
(2)幼兒和老師一起欣賞動畫故事。
(3)提問：
故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺)
雪糕是誰買來的？(媽媽)
玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)
玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了)
3．教師利用指偶講故事，重點讓幼兒理解關心老人的重要性——
升華課題
(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對話，并進行模仿。
(2)教師提問：
玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？
雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢？
(3)幼兒思考后回答老師的提問。
(4)教師作小結：玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學習，從小就要學會尊重老人、關心老人，為他們做一些力所能及的事情。
4．活動延伸：將語言活動隱含到美工活動中去。
(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請你們來畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來制作“雪糕”，一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？
(2)幼兒分兩組開始活動。
美工區(qū)：畫彩色的“雪糕”。
生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點指導)
(3)請幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對他們說：“你們辛苦了！”(自然結束)
說活動設計特色
1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設計，重點突破在一個“活”上。設計的四個環(huán)節(jié)都十分有動感，我的設想是讓幼兒始終是保持動的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動式的討論，幼兒有機會動手畫“雪糕”，動手制作“雪糕”，欣賞多媒體動畫，從而代替了原有的教學掛圖，所以這也是動態(tài)的。因此，整個教學活動會讓人感覺很鮮活。
2．語言活動多元化的設計，又是一大亮點。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動設計得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機結合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結合區(qū)域活動．既發(fā)揮了園本課程的特點，又不讓語言活動顯得不夠有生機。
3．教師的提問更具針對性和開拓性。語言活動中的提問是十分關鍵的．因而如何問得“準”？如何問得“巧”？就成了我思考的一個問題。雖然，我的每個環(huán)節(jié)都有提問，但各有各的特色，每個提問的背后是什么？對孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問也就設計得比較有高度和深度。
《水》說課稿 篇11
說教材：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。
說學法：
1、以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學情境的設計中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。”“這一段還有哪里讓你體會最深？”“還有哪些地方打動你的？”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西。”我們就設計了如下環(huán)節(jié)：
說教法：
1、探究法
學生是學習發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生的學習、身心的發(fā)展和語文學習的特點，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。
2、多媒體輔助教學
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時引領學生理解“風干”、“曬干”，讓學生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水，滑過了，我們的臉，像一條小溪流，……”可以讓學生真正體會到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學中還加入了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學知識和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學生更完整、更準確地領略課文的精髓，從而更好的達到教學目標。
說教學過程
一、直觀感知缺水
1、導語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個什么樣的村子？
2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。
同學們，看完這些畫面，你有什么想說的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過渡：正因為村子里缺水，幾乎沒水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話具體描寫了缺水，看誰能很快找出來？
指名學生匯報讀。相機出示文字：
（2）導語：這段話運用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會讀出不一樣的感受。指名讀。
（3）指名說說讀完之后的感受。（相機板書：苦）
（4）帶著你的感受，齊讀這段話。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學案匯報，小組交流
1、課文具體通過2件事說明了水的珍貴，哪2件？（板書：天浴勺浴）
2、課文通過哪些語句來描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動最深？請結合課前的預習，在小組里匯報交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個詞談體會。組員可以及時發(fā)表意見，可以補充，可以反對。
2、如果在交流過程中，你有新的收獲，請及時記錄下來。你們的合作一定會很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導語：讓你感受最深的語
2、學生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個月不洗澡呢？3個月呢？一年呢？
3、導語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺?shù)囊粓鲇辍Ｂ牐ㄓ曷暭游淖终n件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學生的匯報順序教學。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個詞語表達你此時的心情？
“大呼小叫”，你會叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機引導學習“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的'東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風干”。從這2個“干”字，你讀懂了什么？
3、導語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
（1）從這句話中，你讀出了什么？
（2）四兄弟“啊啊”地會說什么？
（3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
（1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）
（2）學法遷移，運用第二自然段的學習方法，默讀這一自然段。并做上批注。
（3）交流匯報。請學生匯報感受最深的語句，并談談自己的感受。依據(jù)學生的匯報順序教學。
①四個“滑”，平時你洗澡時水從你的頭頂怎么下來？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進去試著讀一讀。說說不能換的理由。
②“傾注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛。
③“吸吮“為什么不用“吮吸”？
④“剛好”、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領。
（4）想象說話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風；
勺水沖涼，，就像。
（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？
讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛。
（1）導語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
（2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
（3）匯報交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對生活的樂觀（相機理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛。
【設計意圖：插圖是我們語文教學中不可忽視的一個教學資源，充分利用插圖，有助于學生對課文的理解。】
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫法
1、老天爺?shù)囊粓鲇旰湍赣H的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？
2、缺水給一方人帶來了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書“反襯”）
【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。】
引讀：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現(xiàn)了教學的前后呼應。】
六、總結升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？
【設計意圖：此時，學生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。】
4、同學們，讓我們行動起來，加入到愛水、護水的行列里來，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來，寫一份倡議書。
附板書設計：
26、水
天浴
苦樂
勺浴
反襯
《水》說課稿 篇12
一、設計意圖：
玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應該通過實驗、操作，借助某些材料，設法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水。
物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點設計的；讓幼兒在探索后通過標記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
二、活動目標
新《綱要》科學領域的內(nèi)容與要求中提出：引導幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。為此我制訂了以下三個目標：
1．運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
2．通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。
三、活動重難點
本次活動的重點是運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
活動難點是通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
四、教法
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、
講述法和提問法。
五、學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的'教學原則，幼兒將運用觀察法、操作法、實驗法、討論法的學習方法。
六、活動過程
一、觀察、嘗試活動，導入主題。
讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
二、幼兒探索：變甜甜的水
幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
三、再次探索：變不同味道的水
幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。
四、活動延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉
同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。
《水》說課稿 篇13
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學內(nèi)容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。
本課是在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
二、學生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是三年級的學生。
因為從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學目標及要求
根據(jù)《自然教學大綱》，結合學生實際，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：
通過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應用。
2、智能目標：
通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗）
3、非智能目標：
通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學重難點分析
根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容及教學目標的設定，我將本課時的教學重點確定為：通過自主探索，實驗操作，讓學生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學難點確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。
五、教學思路設計
根據(jù)“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論；③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。
六、課前準備
教具準備:
包括實驗器材和CAI課件等演示性教具。
學具準備：
分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學具的使用，以其直觀、形象、科學等特性，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。
七、教學過程
本節(jié)自然課的教學過程分為三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個部分是“總結談話，激發(fā)信心”。
（一）第一個部分是“觀圖激趣，質疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導學生仔細觀察。
師敘述：同學們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來研究這個問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。
本部分的設計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的良好欲望，并能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產(chǎn)生學習的自主性和積極性，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。
（二）第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
本部分是本節(jié)自然課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中浮著的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關內(nèi)容）:
同學們，在我們每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復幾次,手有什么感覺?每個同學都來試一試。
(2)接下來讓學生分組實驗，教師巡視檢查。
(3)分組實驗完畢，組織學生討論并匯報實驗結果。
①通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?
（學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球會浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復幾次，手會感到有一種力等等。）
③那么，請同學們想一想，以上實驗說明什么?
（在這里，學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會受到一種向上的'力。）
(4)接下來教師小結:以上實驗說明,在水中浮著的物體,都受到一個向上的力,這個力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過教師指導，學生參加分組實驗，讓學生知道，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力，并引出課題。
第二個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）教師演示并敘述：同學們，老師將一個鉤碼放入水中，請同學們仔細觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮？（學生會說鉤碼會沉下去。）
（2）接著，老師組織學生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
（有的學生說會，有的學生說不會）
（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時，請注意：
①如果鉤碼受到水的浮力,會看到什么現(xiàn)象?
②如果鉤碼沒受到水的浮力,結果會怎樣?（用多媒體出示）
接下來，我對學生要做的實驗進行說明并且示范操作：在學生操作實驗的過程中，學生可能會這樣來做這個實驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來；再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結果進行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實驗，可以看到，后一次記錄的結果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實驗的結論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結論即可。教師都應該給予肯定和表揚。
（4）接下來讓學生分組實驗，教師巡回指導。
（5）學生分組實驗完畢，抽生匯報實驗過程及其結果。
①你是怎樣做這個實驗的？
②在實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？
③實驗結果是怎樣的？
④通過實驗，你得到一個什么結論？
（在這里，先讓學生說一說，在學生說的基礎上老師小結：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書）
（6）實驗小結：通過實驗1和實驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生自己提出設想，自己設計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結論。這符合當代開放式的、學生主動去探索的教學思想。在本部分教學過程中，充分體現(xiàn)了學生主動探究、動手動腦、合作學習的教學意圖。
第三個環(huán)節(jié)：指導學生認識水的浮力的應用
（1）談話:同學們，水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中有哪些應用呢？請看多媒體課件“水的浮力的應用”。
（2）請同學們觀察、討論:
①圖中是什么物體?
②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應用了水的浮力?
（3）抽學生說后教師小結。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：在學生得出實驗結論后，讓學生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用，加深學生對水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學習的主人。
（三）第三個部分是“總結談話，激發(fā)信心”
1、教師總結談話：同學們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的浮？看誰最聰明，能自己找到問題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設計意圖是：通過談話，進一步激發(fā)學生學好自然、用好自然的信心，使學生能更加投入地參加到平時的自然課的學習活動中去。
八、板書設計
水的浮力
一、在水中浮著的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應用。
《水》說課稿 篇14
一、說教材：
1、設計意圖：
正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，孩子天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學教育內(nèi)容，在活動中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
《綱要》指出，五大領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進孩子情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。
（2）通過動手操作實驗，發(fā)展孩子的觀察能力和動腦動手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：
（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的'各組實驗用具一套。
（2）孩子材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。
二、說教法：
《綱要》指出，教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，關注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印Ｒ虼耍也捎昧艘韵陆谭ǎ?/p>
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及孩子的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免孩子在實驗中的操作錯誤。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，孩子的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，孩子學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參與嘗試。因此，我為孩子準備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織孩子進行探討、交流，發(fā)展了孩子的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，孩子與孩子的互動。
四、活動流程：
1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為孩子設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導孩子進行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護水）在這里，教師為孩子提供了一個寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達，不僅發(fā)展了孩子的友語言，還拓寬了孩子思維。
5、結束活動：結合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
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