作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孔子拜師》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

《孔子拜師》的說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用：

　　《孔子拜師》這篇課文是人教版小學語文三年級上冊的內容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內容為學生樹立正確的學習態度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。

　　2.教學目標：

　　根據對教材地位和內容的分析，以及在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

　　(1)知識與技能

　　學會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內容，并能簡要的轉述。

　　(2)過程與方法

　　通過生字的掌握及內容的理解，學生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內容達到較為深刻的理解。

　　(3)情感態度與價值觀

　　學生可以體會孔子不斷學習、勤學好問的精神，從而引起他們對自己學習態度的思考。

　　(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行的義務

　　3.教學重難點

　　通過以上對教材及教學目標的分析，以及學生已有知識水平，本節課的教學重難點如下：

　　(1)重點：學生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。

　　(2)難點：學生能把握課文內容中蘊含的深刻含意，即孔子的學習精神，并引起學生對虛心學習、勤學好問、終身學習的思想有所思考。

　　二、說學情

　　以上是我對教材的分析，教學目標及重難點也是在學生情況的基礎上確立的，所以，下面我開始說學情。小學三年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的模仿能力強，好奇心強，也喜歡表現自己，同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解一些語句的深層

　　涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。

　　三、說教法

　　基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學。學生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。

　　四、說學法

　　新課改的理念告訴我們，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。

　　五、說教學程序

　　為了更好的實現本課的三維目標，并突破重難點，我將設計以下五個環節來進行我的教學。

　　(一)導入

　　本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導入新課，因為通過講授與孔子和老子有關的故事，以及呈現圖片，學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發學生的學習本課的積極性，并且有助于學生更深入的`感受新知。

　　(二)新授

　　1.初讀感知。先讓學生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導學生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養學生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。

　　2.合作交流。把全班學生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學生一起進行總結。這個階段主要是培養學生的獨立思考和合作學習的能力。

　　3.引導全體學生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準備好的讀字卡片，引導學生依次的認出并讀出本課的生字。

　　4.引導大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。

　　(三)鞏固練習

　　1.通過PPT展示重點字詞，以及相關的解釋。同時學生大聲朗讀幾遍。

　　2.學生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。

　　(四)小結

　　通過大量的朗讀，引導學生自己總結出本課的主要內容，同時在他們的總結基礎上進行適當的補充。這也是要培養學生獨立思考的能力。

　　(五)布置作業

　　布置作業不是目的，目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業：第一，用今天學習的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。

　　六、說板書設計

　　2

　　為了更好的實現教學目標、突破重難點，我會用寫關鍵詞的方式來呈現板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分：

　　生字：兼納丘毫授

　　知識聯系：孔子----遠近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學--學無止境、終身學習思想

《孔子拜師》的說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標:

　　知士標：能聯系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

　　能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。

　　情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　二、說教法學法

　　1、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

　　2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

　　3、本節課的關注維度是學生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求，要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

　　三、說教學程序

　　(一)導入新課，整體感知

　　用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的'感受。從而讓學生整體感知課文內容。

　　(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

　　(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

　　(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

　　(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

　　四、說板書設計：根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

《孔子拜師》的說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標設定

　　知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。

　　過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、說教法

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說學法

　　授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導學生掌握查字典、聯系上下文、借助想象畫面、結合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學的重要內容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。孔子與老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　四、說教學程序

　　一、課前活動

　　同學們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。

　　1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。

　　2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？

　　二、激趣導入

　　1、“三人行，必有我師焉”，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續學習第17課《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？

　　①請一生說后，我們來看看“拜”的象形字，學生猜測字意，教師總結：（左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側。）（右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。

　　②你能帶著動作讀課題嗎？評價：我聽出來了，孔子對老師特別尊敬。

　　③讓我們一起來像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。

　　2、昨天我們已經讀過課文，課文講了哪幾方面的內容？

　　課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如何向老師學習的。

　　三、課文研讀

　　㈠孔子為什么要拜師？學生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。

　　你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？

　　●出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？

　　比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。

　　2、孔子的知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？“遠近聞名”

　　3、是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公都經常向他請教，但是孔子還要去拜師求學，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學問的人還在不斷學習，讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。

　　㈡過渡：曲阜到洛陽遠嗎？多遠？

　　教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發了！

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）

　　1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程等，學生一起讀詞

　　2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。

　　3、同學們，想穿越時空，去看看求學路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學生表達：我仿佛看見----------

　　是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；

　　在狂風雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。

　　白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；

　　渴了？（捧起溪水潤潤已發白的嘴唇。）

　　晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。

　　5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。

　　過渡：風塵仆仆的孔子來到洛陽城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。

　　1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的'對話，試著讀出他們的語氣。

　　2、請一組合作讀

　　3、大家能發揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀

　　4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？孔子的謙遜有禮

　　5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？

　　細細品味“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。

　　6、孔子當時很有學問了，但他認為學習是沒有止境的。孔子把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

　　小結：俗話說“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學習是沒有止境的。）

　　㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？

　　㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。看來，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬！（齊讀最后一句話）

　　四、課堂總結

　　對古人的贊美，可以用一副對聯、（板書）“孔子拜師學無止境老子授徒毫無保留”

　　五、說作業設計

　　對聯也是我們中國傳統文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統文化。

　　六、說板書設計

　　17孔子拜師

　　上聯孔子拜師學無止境

　　下聯老子授徒毫無保留

　　橫批名垂千古

　　本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯結束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

《孔子拜師》的說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標:

　　知士標：能聯系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

　　能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。

　　情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　二、說教法學法

　　1、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

　　2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

　　3、本節課的關注維度是學生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求，要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

　　三、說教學程序

　　(一)導入新課，整體感知

　　用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的`同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。

　　(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

　　(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

　　(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

　　(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

　　四、說板書設計：

　　根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

《孔子拜師》的說課稿5

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知薯解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

　　二、說教法：

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

　　第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

　　首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下，當時孔子可能是怎么樣的'？于是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

　　第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來并在熟讀的基礎上進行角色表演。

　　整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導！

《孔子拜師》的說課稿6

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　二、說教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　三、說教學重難點

　　引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實現本課時的教學目標，我設計了以下五個教學環節。

　　我的第一個教學環節是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發學生的好奇心理，進入本節課的學習。

　　我的第二個教學環節是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的`敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學顯得清晰、連貫。

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。同樣，在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中品味、感悟。

　　我的第四個教學環節是緊扣中心，談孔子和老子。這一環節由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學習第三自然段。讓學生讀孔子有關學習的名言，談老子是怎么教學的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學生的心中更豐滿。

　　我的第五個教學環節是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發對他們的崇敬之情。

　　我的第六個教學環節是以詩做結，感受傳統文化的光輝燦爛。

《孔子拜師》的說課稿7

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　教學預設體現以下4個特點：

　　1、重視基礎知識的訓練，第二教時第一個環節安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進行訓練，這對他們進一步理解好課文會有幫助的，體現了循序漸進的教學理念，扎扎實實教語文。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　3 、這節課我們精心設計了兩處理解詞語的方法，一個在第二段中，“風餐露宿”這個詞一步步引導學生總結出運用了“字義串聯法”解詞，并在“日夜兼程”這個成語中加以訓練，還有“學無止境”這個詞，讓學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　4、本節課我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的'語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　環節緊湊，有詳有略，本節課教學重點是第二段，第三段孔子的學習情況和第四段點明主題的句子采用以讀代講的教學方法。

　　縱觀本節課的教學，我力求凸顯重點，做到詳略得當，既學習了理解詞語的方法，學習了寫作知識，還使學生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。

　　8、《孔子拜師》語文說課稿

　　《孔子拜師》語文說課稿

　　一．說教材

　　1．教材簡析

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2．教學目標(第二課時)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3．教學的重難點

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二．說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課標中知識與能力、情感與態度，過程與方法的統一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三．說教學過程

　　巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞

《孔子拜師》的說課稿8

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　教學預設體現以下4個特點：

　　1、重視基礎知識的訓練，第二教時第一個環節安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進行訓練，這對他們進一步理解好課文會有幫助的，體現了循序漸進的教學理念，扎扎實實教語文。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　3 、這節課我們精心設計了兩處理解詞語的方法，一個在第二段中，“風餐露宿”這個詞一步步引導學生總結出運用了“字義串聯法”解詞，并在“日夜兼程”這個成語中加以訓練，還有“學無止境”這個詞，讓學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　4、本節課我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的'描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　環節緊湊，有詳有略，本節課教學重點是第二段，第三段孔子的學習情況和第四段點明主題的句子采用以讀代講的教學方法。

　　縱觀本節課的教學，我力求凸顯重點，做到詳略得當，既學習了理解詞語的方法，學習了寫作知識，還使學生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。

《孔子拜師》的說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標（第二課時）

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3、教學的重難點

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課標中知識與能力、情感與態度，過程與方法的統一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞、質疑導向、探究體驗、學習升華。

　　1、復習生字詞。

　　檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　2、質疑導向。

　　通過上一節課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”

　　3、探究體驗。

　　自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的`交流，在交流中達到一定的共識。根據提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如：

　　（1）“風餐露宿”；

　　（2）“日夜兼程”；

　　（3）“學習是沒有止境的”……

　　通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。

　　新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。

　　4、學習升華。

　　經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態度價值觀，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。

《孔子拜師》的說課稿10

　　一、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見、—拜訪、等候、迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的'線索也比較清晰。

　　二、目標設定

　　1、會正確認讀7個生字，會按正確的筆順規范書寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　三、學生分析

　　三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　四、教學流程安排及設計意圖

　　【初讀課文，整體感知】

　　針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成：

　　1、直接出示課題，簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

　　2、自主學習理解詞語。（遠近聞名知識淵博學無止境風餐露宿日夜兼程風塵仆仆迎候毫無保留傳授）

　　3、檢查讀書效果，讀生字詞，學生說主要內容。

　　在自主學習的環節，可以問你學懂了那些詞，是怎樣學的，隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：

　　①指名學生讀，正音

　　②問的“風餐露宿”意思。

　　③出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

　　而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊、—初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

　　【圍繞中心品讀感悟】

　　我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

　　1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

　　隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢？

　　引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風塵仆仆的人嗎？

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

　　3、體會“學無止境”的意思

　　孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

　　4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

《孔子拜師》的說課稿11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標設定

　　知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。

　　過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、教法與學法

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學流程

　　分四步進行：猜謎導入、檢查預習、讀中感悟學習品行、拓展延伸

　　【猜謎導入】

　　課件逐一展示孔子的相關信息，讓學生根據這些信息猜猜是哪位名人。在學生猜出孔子后再向學生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導入：這節課我們就來學習孔子的一個小故事。

　　設計的意圖：幫助學生對孔子的了解進行系統整理，使學生了解孔子在中國傳統文化中的地位以及對后人產生的影響。

　　【檢查預習】

　　1、認讀詞語

　　出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風塵仆仆”的“仆”應讀二聲學生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學生，再全體學生齊讀。

　　設計意圖：幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

　　2、理解詞語

　　因為引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學目標。

　　出示詞語：淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、止境讓學生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。

　　設計意圖：使學生養成查字典、問家長、聯系生活或上下文理解詞語的習慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。

　　3、讀準課文

　　指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學生作評委，進行點評。

　　設計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學生做評委，培養學生認真傾聽的習慣。

　　4、質疑問難

　　學生交流預習課文時還弄不明白的問題。如：課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向學生解釋古人名、字、號。

　　設計意圖：幫助學生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

　　5、了解老子

　　讓學生說出孔子是拜誰為師？談談對老子的了解。

　　設計意圖：讓學生對老子的作為及影響有所了解。

　　【讀中感悟學習品行】

　　這是本課的重點。從三個方面進行。

　　1、理解“學無止境”

　　從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學習是沒有止境的”，讓學生先說說“學習是沒有止境”的意思，再聯系實際談談。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學習的事例。將兩個原因聯系起來讓學生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學習。”

　　設計意圖：由拜師目的切入，明白學無止境的意思，領悟孔子謙虛好學的品質。進而引入下一環節拜師的經過。

　　2、抓住重點語句，感悟人物品行

　　這是本課的重點也是難點。主要讓學生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的.老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經過如何呢？請同學們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。

　　設計意圖：學生自讀感悟，培養立閱讀能力。

　　交流感悟

　　先是學生自由交流自己的感受，然后教師針對學生交流分成三部分進一步引導體會。

　　一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。

　　課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網上搜集的一段新聞“洛陽師范學院商學院組織的大學生社會實踐活動拜孔之行兩個大學生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在20xx多年前，沒有發達的交通工具，孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學生會說出“風餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預習時學生理解了這兩個詞語的意思，就讓學生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創設情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學生說說從“終于”一詞能體會到什么？學生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。

　　二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學生讀的過程中進行引導，注意“你是、”引導讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導學生區別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。

　　再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。

　　朗讀形式是指名讀教師示范指導、師生分角色朗讀、學生分角色表演讀的方式進行。

　　三是學習的過程

　　倒數第二自然段簡短的兩句話，這部分內容學生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學的態度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。

　　設計意圖：抓住重點詞句，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　3、評價人物升華情感

　　在前面的學習基礎上，讓學生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內心的情感。再齊讀課文最后一段。

　　設計意圖：激發學生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學生學習孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　【拓展延伸】

　　問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學生：如果能將孔子的名言落實到自己的學習和生活中就更了不起了。

　　設計意圖：激發課后學習的欲望。

　　【課后練習】

　　1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

　　2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。

　　設計意圖：進一步了解孔子、老子，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　【板書設計】

　　孔子拜師、老子

　　學無止境

　　遠近聞名學問淵博

　　謙虛好學謙和有禮

　　謙遜有禮愛護晚輩

　　認真求學誨人不倦

　　設計意圖：通過板書，使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

《孔子拜師》的說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標設定

　　知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。

　　過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、教法與學法

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學流程

　　分四步進行：猜謎導入、檢查預習、讀中感悟學習品行、拓展延伸

　　【猜謎導入】

　　課件逐一展示孔子的相關信息，讓學生根據這些信息猜猜是哪位名人。在學生猜出孔子后再向學生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導入：這節課我們就來學習孔子的一個小故事。

　　設計的意圖：幫助學生對孔子的了解進行系統整理，使學生了解孔子在中國傳統文化中的地位以及對后人產生的影響。

　　【檢查預習】

　　1、認讀詞語

　　出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風塵仆仆”的“仆”應讀二聲學生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學生，再全體學生齊讀。

　　設計意圖：幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

　　2、理解詞語

　　因為引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學目標。

　　出示詞語：淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、止境讓學生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。

　　設計意圖：使學生養成查字典、問家長、聯系生活或上下文理解詞語的習慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。

　　3、讀準課文

　　指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學生作評委，進行點評。

　　設計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學生做評委，培養學生認真傾聽的習慣。

　　4、質疑問難

　　學生交流預習課文時還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向學生解釋古人名、字、號。

　　設計意圖：幫助學生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

　　5、了解老子

　　讓學生說出孔子是拜誰為師？談談對老子的了解。

　　設計意圖：讓學生對老子的作為及影響有所了解。

　　【讀中感悟學習品行】

　　這是本課的重點。從三個方面進行。

　　1、理解“學無止境”

　　從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學習是沒有止境的”，讓學生先說說“學習是沒有止境”的.意思，再聯系實際談談。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學習的事例。將兩個原因聯系起來讓學生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學習。”

　　設計意圖：由拜師目的切入，明白學無止境的意思，領悟孔子謙虛好學的品質。進而引入下一環節拜師的經過。

　　2、抓住重點語句，感悟人物品行

　　這是本課的重點也是難點。主要讓學生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經過如何呢？請同學們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。

　　設計意圖：學生自讀感悟，培養立閱讀能力。

　　交流感悟

　　先是學生自由交流自己的感受，然后教師針對學生交流分成三部分進一步引導體會。

　　一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。

　　課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網上搜集的一段新聞“洛陽師范學院商學院組織的大學生社會實踐活動拜孔之行兩個大學生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在20xx多年前，沒有發達的交通工具，孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學生會說出“風餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預習時學生理解了這兩個詞語的意思，就讓學生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創設情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學生說說從“終于”一詞能體會到什么？學生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。

　　二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學生讀的過程中進行引導，注意“你是、”引導讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導學生區別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。

　　再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。

　　朗讀形式是指名讀教師示范指導、師生分角色朗讀、學生分角色表演讀的方式進行。

　　三是學習的過程

　　倒數第二自然段簡短的兩句話，這部分內容學生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學的態度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。

　　設計意圖：抓住重點詞句，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　3、評價人物升華情感

　　在前面的學習基礎上，讓學生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內心的情感。再齊讀課文最后一段。

　　設計意圖：激發學生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學生學習孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　【拓展延伸】

　　問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學生：如果能將孔子的名言落實到自己的學習和生活中就更了不起了。

　　設計意圖：激發課后學習的欲望。

　　【課后練習】

　　1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

　　2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。

　　設計意圖：進一步了解孔子、老子，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　【板書設計】

　　孔子拜師、老子

　　學無止境

　　遠近聞名學問淵博

　　謙虛好學謙和有禮

　　謙遜有禮愛護晚輩

　　認真求學誨人不倦

　　設計意圖：通過板書，使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

《孔子拜師》的說課稿13

　　說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學生懂得尊師好學的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　學生分析

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導學生在充分讀課文的基礎上，抓重點詞句體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行

　　說教學目標

　　1、積累文中的好詞佳句，能用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　說教學重點

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎對孔子和老子作出簡單的評價。

　　說學法：

　　引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己特的閱讀感受，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學無止境”的精神，并鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深。

　　說教學流程

　　一、交流資料，導入新課

　　從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學，因為在他看來，學習是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學的精神，滲透“學無止境”的精神。

　　二、讀中感悟，學習品行

　　1、給學生充分自主閱讀的時間，體會孔子和老子給我們留下的深刻印象。

　　我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生多與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的`內心世界，來獲得更多自己特的閱讀感受。

　　2、交流讀書感悟：

　　（1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。

　　隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導學生在反復讀的過程中抓住句中的

　　關鍵詞來理解內容，從“風餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。

　　（2）感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細讀孔子和老子見面后的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點詞語感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號的意義，指導朗讀，聯系生活實際理解“學無止境”的意思，隨機出示孔子名言，使學生更好地掌握學習方法，端正學習態度。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。用自豪的語氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。接著追問學生，使學生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學無止境”的精神，引導學生做謙虛好學的人。

　　三、作業設計：

　　課后要求學生繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。希望能將這中華傳統文化繼續傳承下去，讓學生感受傳統文化的光輝燦爛！

《孔子拜師》的說課稿14

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見、—拜訪、等候、迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　二、目標設定：

　　1、會正確認讀7個生字，會按正確的筆順規范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的'崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　三、學生分析

　　三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　四、教學流程安排及設計意圖

　　【初讀課文，整體感知】

　　針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

　　1.直接出示課題，簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。(要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以)。

　　2.自主學習理解詞語. (遠近聞名知識淵博學無止境風餐露宿日夜兼程風塵仆仆迎候毫無保留傳授)

　　3.檢查讀書效果，讀生字詞，學生說主要內容。

　　在自主學習的環節，可以問你學懂了那些詞，是怎樣學的隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：

　　①指名學生讀，正音

　　②問的“風餐露宿”意思。

　　③出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難?”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

　　而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

　　【圍繞中心品讀感悟】

　　我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

　　1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

　　隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你?學生肯定會提出“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢?

　　引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情?你見過風塵仆仆的人嗎?

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們都有什么意思?兩個詞能互換嗎?為什么?引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

　　3、體會“學無止境”的意思

　　孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師?讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

　　4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么?找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、板書設計

　　17 、孔子拜師

　　孔子、聞名、風餐露宿、日夜兼程→學而不厭

　　求知若渴

　　學無止境↓

　　拜師↓

　　老子、淵博、迎候、愛護晚輩→誨人不倦

《孔子拜師》的說課稿15

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知薯解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

　　二、說教法：

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的`訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

　　第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

　　首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下，當時孔子可能是怎么樣的？于是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

　　第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來并在熟讀的基礎上進行角色表演。

　　整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導！

《孔子拜師》的說課稿16

　　一、教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學這篇課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養學生探索傳統文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整體感知故事內容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深入品悟。“老子的品行”強調整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。

　　二、教學目標：

　　1、會人7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　三、教學重難點：

　　重點：了解孔子拜師的經過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學習是沒有止境的。”

　　四、教具、學具：

　　多媒體課件、課外資料

　　五、教學過程：

　　(一)名言分享，揭示課題

　　1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我師。指導生齊讀。

　　關于這則名言，你又知道哪些？

　　（學生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

　　2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

　　【名言導入，激發積累興趣，名言結束，拓展積累運用，前后照應，整堂課顯得有始有終。】(二)探究分享，檢查學情

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流詞語：

　　出示：遠近聞名 日夜兼程 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行

　　同桌互查，互幫互助。

　　個別檢查，糾正字音。重點處理：

　　“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）

　　“風塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。

　　【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創新的方法，教師要表揚鼓勵。】

　　3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

　　（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次，以便進一步開展教學。】(三)讀悟分享，體會品行

　　1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。

　　2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

　　【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗。】

　　3、全班交流：

　　①句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。” 讀一讀，你體會到了什么？

　　（學生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”等方面回答）

　　【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學習的規律。“風餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學生讀來費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問題或創設情景加以引導。】

　　預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。

　　【這時候，學生已經走在了路上，再利用音樂，創設對應的情感基調，讓課堂進入情景。】

　　師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數個月后，想一想，這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。

　　【通過聯想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了。】 針對回答情況，教師順勢引導。

　　師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會兒，繼續趕路），這就是風餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。

　　師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”）

　　不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的身影——（生再讀）

　　師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦

　　師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學。

　　【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精神讓他克服了眼前的困難。】

　　再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

　　三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮

　　師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：他在納悶什么？

　　生：這個年輕人一眼就認出了自己

　　師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去會怎樣？ 生：疲勞、很累

　　師：這就是——風塵仆仆。

　　【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了。】

　　③句子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的'。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：謙虛好學

　　教師補充孔子當時的地位和成就。

　　【資料的填補，學生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的治學精神，為理解“學無止境”打下基礎。】

　　你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結合實際談談對學習的理解，可深可淺。

　　【教師要積極予以評價。】

　　小結：活到老，學到老。這就是——學無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。

　　4、淺談老子：

　　【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可。】

　　學生自主學習，交流匯報。

　　小結：此時的老子已經是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子有禮，知識淵博）

　　對照板書，總結引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　（四）拓展分享，深化品行

　　師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運迎賓語 有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我師焉。己所不欲，勿施于人。四海之內皆兄弟。和為貴。

　　師生齊讀，掀起課堂高潮。

　　推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》

　　【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養學生自主閱讀的興趣與習慣。】

《孔子拜師》的說課稿17

　　一．說教材

　　1．教材簡析

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2．教學目標（第二課時）

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3．教學的重難點

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的`意思。

　　二．說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課標中知識與能力、情感與態度，過程與方法的統一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三．說教學過程

　　巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞、質疑導向、探究體驗、學習升華。

　　1．復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　2．質疑導向。通過上一節課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”

　　3．探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。根據提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如

　　（1）“風餐露宿”；

　　（2）“日夜兼程”；

　　（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。

　　新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。

　　4．學習升華。經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態度價值觀，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。

《孔子拜師》的說課稿18

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標設定

　　知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。

　　過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、教法與學法

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學流程

　　分四步進行：猜謎導入、檢查預習、讀中感悟學習品行、拓展延伸

　　【猜謎導入】

　　課件逐一展示孔子的相關信息，讓學生根據這些信息猜猜是哪位名人。在學生猜出孔子后再向學生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導入：這節課我們就來學習孔子的一個小故事。

　　設計的意圖：幫助學生對孔子的了解進行系統整理，使學生了解孔子在中國傳統文化中的地位以及對后人產生的影響。

　　【檢查預習】

　　1、認讀詞語

　　出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風塵仆仆”的“仆”應讀二聲學生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學生，再全體學生齊讀。

　　設計意圖：幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

　　2、理解詞語

　　因為引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學目標。

　　出示詞語：淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、止境讓學生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。

　　設計意圖：使學生養成查字典、問家長、聯系生活或上下文理解詞語的習慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。

　　3、讀準課文

　　指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學生作評委，進行點評。

　　設計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學生做評委，培養學生認真傾聽的習慣。

　　4、質疑問難

　　學生交流預習課文時還弄不明白的問題。如：課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向學生解釋古人名、字、號。

　　設計意圖：幫助學生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

　　5、了解老子

　　讓學生說出孔子是拜誰為師？談談對老子的了解。

　　設計意圖：讓學生對老子的作為及影響有所了解。

　　【讀中感悟，學習品行】

　　這是本課的重點。從三個方面進行。

　　1、理解“學無止境”

　　從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學習是沒有止境的”，讓學生先說說“學習是沒有止境”的意思，再聯系實際談談。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學習的事例。將兩個原因聯系起來讓學生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學習。”

　　設計意圖：由拜師目的切入，明白學無止境的意思，領悟孔子謙虛好學的品質。進而引入下一環節拜師的經過。

　　2、抓住重點語句，感悟人物品行

　　這是本課的重點也是難點。主要讓學生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經過如何呢？請同學們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。

　　設計意圖：學生自讀感悟，培養立閱讀能力。

　　交流感悟

　　先是學生自由交流自己的感受，然后教師針對學生交流分成三部分進一步引導體會。

　　一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。

　　課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網上搜集的一段新聞“洛陽師范學院商學院組織的大學生社會實踐活動拜孔之行兩個大學生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在20xx多年前，沒有發達的交通工具，孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學生會說出“風餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預習時學生理解了這兩個詞語的意思，就讓學生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創設情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學生說說從“終于”一詞能體會到什么？學生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。

　　二是孔子與老子的'對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學生讀的過程中進行引導，注意“你是、”引導讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導學生區別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。

　　再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。

　　朗讀形式是指名讀教師示范指導、師生分角色朗讀、學生分角色表演讀的方式進行。

　　三是學習的過程

　　倒數第二自然段簡短的兩句話，這部分內容學生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學的態度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。

　　設計意圖：抓住重點詞句，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　3、評價人物升華情感

　　在前面的學習基礎上，讓學生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內心的情感。再齊讀課文最后一段。

　　設計意圖：激發學生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學生學習孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　【拓展延伸】

　　問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學生：如果能將孔子的名言落實到自己的學習和生活中就更了不起了。

　　設計意圖：激發課后學習的欲望。

　　【課后練習】

　　1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

　　2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。

　　設計意圖：進一步了解孔子、老子，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　【板書設計】

　　孔子拜師、老子

　　學無止境

　　遠近聞名，學問淵博

　　謙虛好學，謙和有禮

　　謙遜有禮，愛護晚輩

　　認真求學，誨人不倦

　　設計意圖：通過板書，使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

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