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十年后的禮物說課稿

更新時間：2024-10-27 03:30:12

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十年后的禮物說課稿

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的十年后的禮物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

十年后的禮物說課稿1

　　一說教材

　　《十年后的禮物》是小學語文s版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠實守信的故事。力爭通過把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理”讓同學們感悟人類誠實守信的美德。《十年后的禮物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華—格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

　　針對課文特點，在第一課時學習字詞，初步疏通課文，了解課文基本內容的基礎上，能夠簡單復述課文的主要內容。我把本課第二課時的教學目標定為：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．研讀重點詞句，體會達格妮的心理變化。

　　3．感受禮物之珍貴，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

　　教學重點與難點：

　　1．重點：研讀重點詞句，體會達格妮的心理變化。

　　2．難點：感受禮物之珍貴，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

　　二教學手段和方法

　　在設計這節課時我本著以學生為中心、以教師為主導的設計理念。以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。以培養學生能力為重點。尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

　　1、采用“創設情境教學法”。創設送禮物情境激發學生學習興趣，再加上隨文的聽音樂讓學生感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同變化及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

　　2、采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥，使學生讀懂課文，充分顯示了教師的主導作用。

　　3、著眼于培養學生能力，通過讀、思、說，品，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

　　三教學過程：

　　（一）創設情境、復習導入

　　上課伊始創設送禮物的環節，不但聯系了本科內容同時又大大激發了學生學習的積極性，給學生以想象空間。回顧課文復述主要內容訓練學生語言組織能力，把對文本的已有印象更清晰的展現在腦海中，為即將開始的新課程學習做好鋪墊。本環節用時約5分鐘。

　　（二）走進回憶、細細品味

　　1、大膽想象、說話練習

　　作者回憶十年前的一次相遇，在時間上較為久遠，要想使同學們對人物性格把握更準確，我安排了想象說話這一環節，當然，這不是空想、亂想，而是有根據的想，并把想象中的畫面表演出來，活躍了課堂氛圍，發揮了學生的主體性。

　　2、品文析句、指導朗讀

　　本環節設置引讀第5自然段，重點體會這一部分達格妮的情感變化。通過這種形式的朗讀，然后師生之間交流，使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟，培養學生自主學習的能力。這樣就體現了新課標指出的："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”的要求。

　　3、小結課文、點明寫法

　　理解插敘的寫法與作用也是本課的教學目標之一。本文在達格妮于露天音樂會上收到珍貴的禮物中間穿插回憶，運用插敘的寫法使人物的情感變化更為分明，突出了收到禮物后的驚喜和激動，點明了事情發生的.起因。在總結時，把這些寫作技法為學生加以清晰的描述，讓學生有一個明確的認識，在寫作中得以恰當運用。

　　（三）回歸現實、體驗情感

　　1、音樂熏陶、感同身受

　　達格妮被這意外的禮物陶醉了，沉浸在這優美的樂曲中。為了讓學生更好的體會音樂的美妙，我讓文中的音樂走進課堂，學生邊聽邊想、邊聽邊讀，大大提高了同學們對這珍貴的禮物的認識，同時在這樣的情景中進行寫話練習，將課文的含義進行了內化和提升，同時主要是培養學生對語言的積累和運用，給學生打下扎實的語文基礎，又開發了學生的創造性才能，促進學生的持續發展！

　　2、以讀代講、感悟情感

　　文章的最后是達格妮抑制不住內心激動的心情，呼喊出對人間美好真情的感激，這都源于愛德華兌現了十年前對一個小姑娘許下的承諾，源于這蘊含了家鄉聲音的樂曲，所以我安排同學們以“激情澎湃”“充滿希望”“滿懷自信”的豐富情懷多次朗讀，在縱情的朗讀中體驗情感，以讀代講，讓學生在充分的讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　（四）總結全文、升華情感

　　愛德華這份珍貴的禮物實際上也讓我們所有聽到音樂的人感受到他通過樂曲送出的祝福，讓我們所有人都擁有了熱愛生活的激情。

　　課堂接近尾聲，解開禮物的秘密，曾子取信于子的故事，達到進一步理解信守承諾的美好品質。

　　四板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點、

　　這節課，我和學生們一起感受到了人間真誠的心，感受到了信守承諾的美好品質，我們又一起帶著這樣真誠的心去擁抱美好的生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委老師批評指正。

　　謝謝大家。

十年后的禮物說課稿2

　　一、說教材

　　1、本課在教材中所處位置

　　《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

　　本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人

　　類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

　　2、教學目標任務

　　針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

　　過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會達格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

　　情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。

　　教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。

　　教學難點：聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

　　二、說教法

　　1.采用“創設情境教學法”。根據教材內容指導學生搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

　　2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導作用的.魅力。

　　3.著眼于培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

　　三、說學法：

　　葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

　　1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。

　　2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

　　四、說教學流程（設計）（一）創設情景，導入新課

　　師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

　　課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。

　　學生質疑：說說對名言的理解。

　　（二）復習回顧

　　1.回顧課文講了一件什么事？

　　（三）學

　　文段，指導朗讀（學習4－5自然段）

　　過渡：十年的時間是多么的漫長啊！這份禮物為什么十年后才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。

　　［課件出示］：第四自然段課文

　　１、讀了這段課文，你發現這個城里人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

　　2、匯報交流

　　3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發生的原因。

　　（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

　　當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？請同學們學習6－8自然段。

　　［課件出示］：（6--8自然段課文內容）

　　思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？板書：珍貴

　　1、自己默讀，獨立思考問題。

　　2、四人小組自由討論問題。

　　3、學生匯報（課文的句子隨學生的回答出示）

　　（五）總結全文，深化主題

　　1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應該信守諾言，熱愛生活)

　　2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

　　（六）拓展延伸，培養能力

　　1、在小組里講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

　　2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

　　（七）板書設計（略）

　　五、說教學設理念

　　1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。

　　2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

　　3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

　　4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

十年后的禮物說課稿3

　　一、教材分析：

　　《十年后的禮物》敘述了一個帶有傳奇色彩的故事。十年前，大音樂家在森林里邂逅了一個守林人八歲的女兒，答應在十年后送她一件禮物。當這個女孩長到十八歲時，在一次音樂會上，她真的收到這份禮物——一首樂曲，一首獻給守林人的女兒達格妮的樂曲。這份禮物讓達格妮激動不已，讓他感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好，世界的美好。本文的語句流暢優美，運用了描寫的方式，結構上采用順敘與插敘交錯的寫作順序，讀來生動形象。

　　二、學情分析

　　通過三年半的學習，學生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預習，預習中要把課文讀通、讀懂你在預習中讀懂了什么(內容方面的？看了題目，你曾想到那些禮物？你想對十年后的禮物發出怎樣感嘆？)進一步提高預習的有效性，關注與前兩單元目標預習能力培養的整合。在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學過程中引導。

　　在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但這篇課文的內容離學生較遠，全文的內容雖簡短，另外本單元第一次出現簡要復述，即將自己的理解用概括、流暢的語言，對學生而言有一定難度，最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度，因此在教學中要有意識指導。另外，還要將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來，使學生在語文課中學有所獲。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，本人的教學風格，制定了本課的教學目標：

　　學習目標

　　1、能在閱讀的過程中自主識字若干個；讀準詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。

　　2、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

　　3、能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。

　　4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達格妮送去了最珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

　　教學重點、難點

　　1、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

　　2、在學習的課文上，能在老師的指導下簡要復述課文。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

　　一、談話引入，出示課題

　　說明：我從學生熟悉的生活情景導入——禮物，激發學生學習課文的興趣。

　　1、在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？為什么？隨即師引課題

　　2、今天這節課我們就來學一篇與禮物有關的課文。（補全課題：十年后的禮物）圍繞“十年后”一詞讀課題，初步體味“十年”的內涵和分量，為下文的學習埋下伏筆

　　二、初讀課文，概括文章主要內容

　　帶著問題讀課文，1、這件禮物是什么呢？又是誰送給誰的呢？

　　2、為什么說它是十年后的禮物呢？

　　3、現在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什么事？

　　[本環節設計有倆個意圖：1所提出的問題看似簡單，但從整體入手，俯瞰全文，不但可以讓學生迅速感知文章內容，還能讓他們根據此內容理清課文結構——順序、倒敘方式。即理清文章脈絡。（因為這種結構是第一次出現，潛意識滲透插敘。）2、在說的過程中，力求交代清楚倆人的身份，及時間10年，讓學生在體驗中，初步感受禮物之珍貴。再讀課題要比第一次有感情]

　　三、再讀課文，落實教學目標2找出描寫達格妮心情的語句，

　　1、達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請同學們再次輕聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達格妮心情的句子。

　　2、根據交流，指導讀句

　　（1）引讀：當臺上的報幕人報告下一首樂曲是挪威音樂大師獻給達格妮的時候，只見（……）起初，（……）漸漸地，（……）誰能簡要說說達格妮聽樂曲是心情先后發生了哪些變化？『驚異、激動、陶醉』

　　（2）引讀：達格妮聽完樂曲，（……）

　　理解詞語：嗚咽

　　（3）引讀：音樂會結束以后，（……）

　　[說明：本課是以達格妮的參加音樂會時的心理變化為主線貫穿全文，在教學中，抓住相關的句子，串讀，指導學生的朗讀，讓學生在朗朗的讀書聲中，走近人物，讀到人物的心里去（驚訝、激動、感恩）。在引讀的過程中巧妙地幫助學生理解“嗚咽”]

　　四、加深感悟，解決突破口、循序漸進，落實教學目標4

　　本文中有些句子還是較難理解。本環節教學有難度，要通盤考慮，在循序漸進，探根尋底，這需要老師引導、指導，重在情感體驗上。才能落實目標4

　　1、對于這些句子，你有什么疑問嗎？

　　『目的在于讓學生主動閱讀，主動感悟，主動質疑，使語文課更富有活力。』

　　預設， ①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我愛你

　　2、師：要解決這些疑問必須回到十年前當達格妮八歲時插敘的那段內容。

　　（1）請同學默讀4—6節，讀完后，試著簡要地說說十年前究竟發生了什么事。

　　引導學生說清時間、地點、人物、事情，為全文簡要復述做準備

　　（2）愛德華葛利格要送達格妮一件很好的禮物，但他卻說（不是現在）而是（大約十年以后）

　　（媒體出示：不是現在——大約十年以后。）這句話誰來讀。體會——的作用

　　（3）引讀第五節：十年的時間是多么漫長呀！當她漸漸成長的時候，起初會微笑著想起這次相遇，（……）漸漸地她失望了，心想：（……．）

　　（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了禮物，這時她明白了什么？

　　說明：首先從十年前的插敘4、5、6節開始，是故事情節鋪開的必要補充，老師可以適當點撥：一年過去了，你心中依然是期待，五年過去了，你在想，是不是上當，九年過去了，簡直不可能，從自己的世界出發，融合個人的體驗和理解，信守諾言

　　3、原本失望的達格妮已不再期待得到這份禮物，可是相隔十年后卻收到了禮物，而且是音樂大師的得意作品。你們說她的心情能不激動嗎？

　　（1）我們一起再來讀讀這句話。

　　媒體出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。回讀

　　（2）她激動還因為她從音響的洪流里感受到音樂家對她的祝福（媒體出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

　　（3）就讓我們一起來欣賞一下這段樂曲。

　　在這段樂曲中，達格妮好像聽到了（……）似乎聽到了（……）仿佛聽到了（……）又像聽到了（……）（指導讀句）

　　（4）這時，她還會聽到（……）聽到（……）還會想到（……）想到（……）

　　字面了解，范讀、抓省略號

　　媒體幫助，讓學生直觀體驗。首先，欣賞樂曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景圖，當學生正興致盎然時，我再請他們自己把這句話念出感情來。課件播放的美景和優美的背景音樂，充分調動了學生的視聽器官，渾然不覺間把他們的視線聚集在特定的學習對象上，我所希望的效果了，他們能動情投入地念著，仿佛真的看到了風吹林動，波濤澎湃，聽到了小鳥啁啾，笛聲悠揚；引讀后又安排了語言訓練，前后銜接，形成層次。隨后，在請學生想象敘述中，達格尼還聽到了什么？看到什么？讓學生仿有對象，學有目標，取得實效。興趣是學生學習的原始動力，既激發了他們的創造潛能，又能培養學生的語言表達能力。

　　師：她所聽到的`，所想到的這一切是那樣的美好，那樣的令人向往！如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會覺得怎么樣？

　　（5）相信此時的達格妮和你們一樣也一定感受到了。那音樂大師創作的時刻，還將哪些祝福譜進了樂曲之中呢？就讓我們一起到原文中去體會一下。

　　補充資料：這篇文章是根據俄國作家吧烏斯托夫斯基著名短篇小說《一籃樅果》改編而成，讓我們隨著音樂大師獻給達格尼的這首樂曲來去讀讀原文，體會一下，他還將那些祝福譜進樂曲之中。

　　達格妮從音響的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她還感受到（）。（你是清晨的陽光，有嶄新的開始，）

　　[解決預設1要讓學生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”這句話，不妨到原文中體會，學習語文，離不開語言文字，借助資源引導解惑，讓學生體會音樂家的祝福其實是一曲生命的贊歌，十八歲的達格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。

　　師：原來這首樂曲不僅僅是音樂大師對達格妮信守諾言，它還飽含了音樂大師對達格妮最美好的祝福。（板書：美好祝福）

　　4、面對音樂大師獻給她的這一份承諾，這一份深深的祝福。這一份濃濃的愛，達格妮再也抑制不住內心激動的心情，面對大海，她高聲呼喊出對人間美好真情的感激，讓我們激情澎湃地說：“—”女生讀，她高聲呼喊出對美好生活的熱愛，讓我們充滿熱情地說：“——”男生讀，她高聲呼喊出對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說：“—”齊讀，

　　我愛你——”

　　（讀好這句話，破折號表示聲音延長。）

　　這呼喊聲，蘊涵著達格尼對這呼喊聲，蘊藏著達格尼要憑自己的力量創造美好人生的勇氣，讓我們堅定地說：“——”

　　這呼喊聲，蘊藏著達格尼勇敢戰勝人生征途上一切困難挫折的信心，讓我們滿懷自信地說：“——”

　　這樣的深度，在教學中，學生不一定要達到，但是通過老師的引讀和相關語言訓練，點到為止，讓學生有所感、有所悟。

　　5、學到這，你覺得音樂大師送給達格妮的是一件怎樣的禮物？

　　出示句子：這是最好的禮物——……

　　師：是啊，這是一份無法用物質比較，用金錢來衡量的無價的禮物啊！

　　組織學生與文本對話的過程中由表及里，由淺入深，由書本到生活，進行了一次據文入境，因境生情，由情悟理的教學互動。）

　　五、落實目標3，即教學難點

　　1、想象一下，達格妮回到家時會如何將發生的一切告訴她的父親呢？請大家試著根據提示先說一說再寫一寫。

　　出示：爸爸，今天我參加公園舉行的音樂會時，聽到……心情……

　　聽音樂時，我想起了十年前的一件事：（時間、地點、人人物、事情）……

　　聽完樂曲，我……

　　（說明：簡要復述課文是本單元的訓練目標，也是本課重點。學生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。有的復述比較繁瑣，沒有做到“舍次求主”，甚至出現從文中隨意摘錄語句的情況；特別在復述時沒有清晰的線索，所以讓人聽來有種“不知所謂何事”之感。而以上這些提示在復述中起到穿針引線的作用，況且先前幫助學生在邊閱讀邊概括中分解復述的難點，體驗復述的過程，其難點已是瓜熟蒂落、水到渠成。到課的結束仍緊緊抓住這一目標不放，得到實實在在的一次訓練有效地突破教學難點，增強教學的即時效果。）

十年后的禮物說課稿4

　　【學習目標】

　　1、能在閱讀的過程中自主識字若干個；讀準詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。

　　2、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

　　3、能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。

　　4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達格妮送去了最珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

　　【教學重點】

　　1、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

　　2、能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，出示課題

　　1、（師板書：禮物）在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？說說你的想法。

　　2、今天這節課我們就來學一篇與禮物有關的課文。（師補全課題：十年后的禮物）十年后的禮物。（點名讀課題、齊讀課提）

　　二、初讀課文，概括文章主要內容

　　1、這件禮物是什么呢？又是誰送給誰的呢？就讓我們先來輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　師板書：24、十年后的禮物一首樂曲

　　愛德華.葛利格·達格妮

　　（引導學生將二人的身份說清楚。）

　　2、為什么說它是十年后的禮物呢？

　　板書：八歲、十八歲

　　3、現在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什么事？

　　4、一個普普通通的守林人的女兒收到一個音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到。這是多么的與眾不同啊！現在誰能讀好課題？

　　5、用板書上的詞語概括全文大意

　　三、再讀課文，加深感悟

　　1、達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請同學們再次輕聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達格妮心情的句子

　　2、根據交流，媒體出示句子：

　　3、指導讀句

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？驚訝

　　指導朗讀

　　（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？疑惑

　　感情朗讀重點詞怎么

　　（3）由于心情激動他無法靜聽音樂。

　　激動

　　（4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。

　　出示：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　板書：沉醉

　　4、交流回答問題

　　她陶醉，因為。

　　她驚訝，因為。

　　她激動，因為。

　　她沉醉，因為。

　　5、出示“她聽到了森林的喧嘩，……牧童的`笛聲”，

　　1）指導朗讀

　　2）她從哪里聽來的，聽音樂想象，你還聽到了什么？

　　三、一首優美的樂曲，引出了一個美好的會議

　　1、讀4—6節完成填空：

　　女生讀6、7節，思考：她知道了些什么？

　　（和氣的城里人是——、他許諾的禮物是——、送禮的方式是——樂曲代表——）板：寄以希望

　　這首帶有音樂家寄以祝福、希望的樂曲，這十年后的例外。出示：這是最好的禮物，對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

　　2、學習破折號的作用

　　1）不是現在——大約十年以后

　　2）這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服

　　3、十年來，小姑娘的等待禮物的過程中，她的心理也在變化

　　4、讀5節回答

　　十年來，她高興的是（），期待的是（），懷疑的是（），失望的是（）

　　5、讀最后2小節

　　十年后的今天達格妮明白了

　　十年后她能收到禮物源于（），樂曲中包含了（），他告訴達格妮（）。

　　這一句寫出了打給你怎樣的心情

　　6、指導朗讀句子：

　　1）讀句子：“聽完樂曲，也淚流滿了雙頰……你就是幸福”

　　2）你是黎明的曙光，你就是幸福。

　　這兩句寫出了達格妮怎樣的心理幸福

　　7、根據上句改寫句子并想象說話：我就是（），我就是（）

　　四、總結

　　這是一份（）的禮物，因為（）

　　作業：以達格妮的身份給愛德華·葛里格寫信

　　第二課時

　　一、復習

　　二、復述課文

　　三、交流一封信

　　四、指導背誦3、4、5小節

十年后的禮物說課稿5

　　我今天說課的題目是《十年后的禮物》，本節課是語文出版社s版教材五年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，下面，我將從六個方面展開說課。

　　一，說教材

　　1.教材內容

　　《十年后的禮物》記敘了音樂大師愛德華信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好。

　　2.教材地位

　　本單元的五篇課文都是記敘文，圍繞著‘真誠的心’這一主題，有利于學生感悟誠實守信的美德。在第一單元學習把握文章主要內容的基礎上，本單元的讀寫訓練重點是“閱讀課文，注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”為第六單元品讀名著打下結實的閱讀基礎。

　　3.課標要求：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”也在本學段目標中指出要聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，并且了解事件梗概，說出自己相關的情感感受。

　　4.學情分析五年級的學生，已經具備了一定的自主識字和閱讀能力，并在前三個單元中接觸了一些童話、寫景狀物文章的讀書方法，已經初步具有了把握課文內容的能力，本文是一篇帶有傳奇色彩的故事，對學生有一定吸引力,流暢優美的語言能激發學生品讀興趣,達格妮的心情變化又能引起學生的共鳴。只要引導他們進入問題情境,認真閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價而誠信無價的道理。

　　5.教材處理

　　本篇課文有兩個顯著的特點：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物——送出禮物；另一條是暗線，即以達格妮心理變化為線索。顯然，達格妮心理變化是全文的主線。

　　二是課文在安排文章的敘述順序時，運用了插敘的方法。因此,要理清“達格妮心理變化”的過程，就必須要還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。

　　所以，我在教學過程中調整了學習課文的順序，重新構建教學內容：從十年前愛德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達格妮得到禮物前后的心理變化，體會愛德華信守承諾的高貴品質，在此基礎上，引導學生認識禮物珍貴而品質更可貴，再次升華主題。

　　二，說教學目標

　　《語文課程標準》總目標明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”。由于學生已經具有一定的自主識字和閱讀能力，我設計了如下教學目標：

　　1.知識與技能：

　　⑴認識本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；

　　⑵抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法

　　2.過程與方法：

　　⑴結合生活實際，體會達格妮收到禮物前后的心理變化

　　⑵學會把握課文主要內容的方法，并讓學生聯系上下文，感受禮物的珍貴。

　　3.情感態度與價值觀：

　　體會做人要信守諾言的道理。

　　4.教學重難點

　　根據本單元訓練重點，結合學情分析以及對本課教材的理解，我將本課重點確立為：

　　【教學重點】：把握課文的主要內容，結合心理變化的句子感受愛德華信守諾言的美德。

　　【教學難點】：聯系上下文體會課文所贊美的誠實守信品質的可貴。

　　三，說教學法

　　我在教法上主要采用了朗讀法和創設情境法，此外，我還輔助使用了多媒體演示法，談話法等等。

　　1，朗讀法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應該一老師的分析來代替學生的`閱讀實踐。文中有多出寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，教學中應讓學生找出來，說一說感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時應對學生的朗讀進行適時合理的評價。

　　2，創設情境法

　　《課程標準》指出：“教學應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事學習活動的機會，激發學生學習的興趣，以及學好知識的愿望”。結合本文特點，在引導學生體會達格妮心理變化的過程中，教師主要采用豐富的語言為學生創設一個個生動形象的情境，使學生聯系生活實際入情入境，從而與本文產生共鳴。

　　3，說學法

　　結合教法，本課將重點進行以下學法指導：

　　⑴情景體驗法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“提供一個實際的經驗情境”，使之引起他們的學習興趣。因此，我在教學中積極創設情境，喚起學生的體驗，與文本產生共鳴；

　　⑵朗讀體會法：新課標指出“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此，我引導學生通過各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂家誠實守信的品質。

　　⑶探究法：課程標準提倡自主，合作，探究的學習方式。因此，本課教學中我引導學生通過自主探究小組合作的形式，理順達格妮收到禮物前后的心理變化歷程；

　　四，說教學過程

　　而在教學流程方面，我則作出了如下安排：

　　1，啟發導入，引出新課

　　上課開始，我出示一段莎士比亞說的話：閃光的東西，并不都是金子，動聽的語言，并不都是好話。那閃光的，動聽的，到底是什么呢？也許學習這篇課文后，你會有所領悟。設下情境，啟發學生思考，調動學生學習興趣的同時，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學生齊讀課題，說一說，讀了這個課題，你想了解什么？學生可能會有以下的回答：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過學生自主設疑，進一步激發學生學習課文的興趣，也為下面概括文章主要內容提供思路。

　　2，初讀課文，整體感知

　　新課標強調指出“要讓學生整體感知課文內容,對課文的整體感知應起到理解內容、明確主旨的作用”閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在整體感知這個環節，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學生通過自由輕聲朗讀，注意讀準字音，讀通順句子。通過第一次朗讀，學生自主解決生字詞讀音，以滿足正常學習課文的需要，并安排在下一課時進一步學習生字詞。第二次，則要求學生默讀課文，標出自然段，用一兩句話概括文章主要內容。而在概括過程中，學生可能會出現長篇大論的情況，我會適時引導學生，用上個環節中你所提出的問題作為思路，進行簡要概括。這時學生應該能夠概括出課文講的是音樂家愛德華送了一首樂曲給達格妮的故事。并適時板書。通過引導學生概括，解決本課把握主要內容的教學重點。

　　3，精讀課文，揭示主題

　　而為了進一步實現本課結合心理變化，體會誠實守信美德的教學重點，我在本環節設計了三個步驟：

　　第一步：回顧十年前，為學習達格妮的心理變化做鋪墊

　　在整體感知的基礎上，我會提出問題，十年前究竟發生了什么，一個陌生人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學生找出了文中的這樣一段話。放開聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學生在反復朗讀中，體會到這個城里人的待人和氣，感受到愛德華在許下諾言時的語氣是真誠的，喜愛的。唉，真糟只是，這份禮物不是現在，而是大約十年以后，對于一份十年以后的約定，如果是你，你會怎么想？學生結合自身實際，有的人感到高興，有的人表示懷疑，有的學生甚至覺得不太可相信等等。通過創設情境，引導學生換位思考，為后續學習達格妮的心理變化做鋪墊。

　　第二步：學習達格妮收到禮物前的心理變化

　　再次讀文章，邊讀邊畫出描寫達格妮收到禮物前心理的句子。此時，我還會通過適當語言創設情境，讓學生感受隨著時間的推移，一年，五年，九年，漫長的等待下達格妮情感的變化。結合情境，安排多種形式的朗讀，并對學生的朗讀做出適當的評價，引導學生結合體會到的情感，進行有感情的朗讀，培養學生良好語感的同時，更好地體會達格妮從開始的期待到懷疑到最后失望的心理變化歷程。

　　第三步：學習達格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠實守信的美德

　　十年的時間，可以消磨一切，當達格妮一次次想起，又一次次失望的時候，十年過去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當達格妮得到這份禮物后心理又會有什么變化？通讀全文，畫出達格妮收到禮物后的表現，想想該怎樣讀。這里我讓學生在小組里先默讀再交流自己的見解，培養他們合作學習解決問題的能力。朗讀時引導學生抓住坐直，睜大，竭力等重點詞，感受達格妮由收到禮物后的欣喜、激動變成深深的感動，感悟愛德華誠實守信的美德。最后引導反復讀課文的最后一句“生活啊，我愛你——”，讓學生感悟到正是愛德華這顆金子般閃光的真誠之心，讓達格妮感受到生活的美好，使她對生活充滿了熱愛！

　　4，品讀課文，升華主題

　　而在這個環節，我將分兩步完成教學：第一步：對比讀，感受永恒的禮物。

　　我出示這樣兩句話，對比著讀一讀，讓學生談談感受。在這一過程中，我將創設這樣的情境：達格妮十八歲得到這份禮物，20年以后，這份禮物會舊嗎？會褪色嗎？當達格妮50歲的時候，這份禮物會不存在嗎？直到達格妮可能離開這個世界，這份禮物3會跟著消失嗎？使學生領悟華美的衣服、漂亮的項鏈終究會過時，會變難看，而這份禮物卻是永恒的，不變的。

　　第二步，繼續引導學生，感受禮物的珍貴而品質更可貴。

　　一起來看一看，就在這份音樂的禮物當中，還會有什么呢？思考思考，與同組同學交流。通過自主思考，小組合作的方式，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。出了讓學生動口說，還鼓勵學生動筆寫，我將這樣引導學生：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲所以她明白了。你認為達格妮明白了什么？聯系上下文，把她明白的內容寫在稿紙上。通過“我明白了”這樣一個環節讓學生自由表達，再次感受愛德華信守諾言的可貴。這樣層層遞進，讓學生聯系上下文領悟這是最好的禮物，從中感悟禮物可貴而品質更可貴。至此，也就突破了本課的教學難點。

　　5，總結提高，拓展延伸

　　讓學生再次概括全文內容，這時的學生對十年后禮物的理解已經不僅僅是一首樂曲，更多的是愛德華的諾言，是誠實守信的品質。與學習之初的概括相比，效果截然不同。緊接著，我會給學生分析本課的寫作特點。使學生了解插敘，完成本課教學目標之一，并鼓勵學生可以在以后的寫作中進行嘗試。接下來，我還會設計一道這樣的作業：同學們以前也有期待過什么禮物或諾言嗎？得到了嗎？你曾經答應過別人什么嗎？你的諾言兌現了嗎？學完這篇課文，你是否對你曾經的遭遇或曾經做過的事有所感悟呢？回去以后，把它寫下來，題目是“我曾經”讓學生把學習本課的感悟與生活實際相結合，從課內延伸到課外，培養學生誠實守信的美好品質。以此實現本課的情感教學目標。

　　五，說板書設計

　　接下來說說我的板書設計，本課板書主要體現了簡潔直觀的特點，板書圍繞愛德華送樂曲給達格妮這一事件，有助于學生理清文章脈絡，突出誠實守信美德，幫助學生更好地理解和掌握本課重點知識，有利于教學效果的提高。

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