作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的誠實的孩子說課稿，希望對大家有所幫助。

誠實的孩子說課稿1

　　課程標準指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”今天我將把自己對這門課程的理解，融入《誠實的孩子人人夸》這一主題中進行說課。

　　一、把握意圖說教材

　　《誠實的孩子人人夸》是北師大版品德與生活二年級教材上冊第三單元《做誠實的好孩子》的第二個活動主題。它是在學生學習了第一個主題《誠實故事會》后，初步懂得分辨是非，認識到說謊害處大的基礎上進行教學的。在這個主題我主要讓學生從正面感受誠實行為帶給自己和別人的快樂，養成愿意自覺落實誠實行為的良好品質。

　　二、結合學情定目標

　　誠實這個話題對于學生來說，十分熟悉，在他們呀呀學語的時候，父母就已經有意識地向他們進行熏陶。但是對于二年級的學生來說，誠實同時又是一個非常抽象的概念，因為他們雖然已經具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性不高，在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，學生采用說謊的辦法來逃避批評的現象還較為常見。針對這種現實狀況，結合主題內容，我確定如下活動目標：

　　1、能夠清楚準確地表達自己的經歷和體驗，感受誠實給自己和別人帶來的快樂。

　　2、敢于承認錯誤，不說謊話。

　　3、自覺遵守誠實的行為要求，在生活中做誠實的孩子。

　　活動重點是：感受誠實給自己和別人帶來的快樂。難點是：在生活中做誠實的孩子。

　　三、獨出心裁教與學

　　在這個活動主題中，我遵循學生的生活邏輯和“漸進性”原則，在教法上，我采用了創設情境法、談話法、啟發法、分析法寓教育于活動之中；在活動過程中，學生采用了體驗法、討論法、游戲法把誠實真正落實到實際行動中去，而不是紙上談兵。

　　四、緊扣主題設流程

　　品德與生活的組織與實施都以學生的主體活動為主，在本節課中，我預設了四個活動：

　　（一） 續編故事，感悟誠實

　　（二） 匯報交流，尋找誠實

　　（三） 行為對比，樹立誠實

　　（四） 剖析自我，踐行誠實

　　活動一：續編故事，感悟誠實

　　“好的開始是成功的一半”，在活動一中，我安排三個環節：

　　1、用學生喜聞樂見的喜羊羊作為主人公激發興趣，創設情境，直接引入。“羊村里要放學了，村長正在布置作業，喜羊羊的老毛病又犯了，他作業沒聽清楚，就飛快地跑出教室。第二天，村長讓交作業，這時喜羊羊才發現自己少做了一項作業。你們說，喜羊羊應該怎么跟村長說呢？”

　　2、續編故事不同的結尾，引導學生思考哪種結尾編得好，討論為什么好。

　　3、明理導入，點明主題——誠實的孩子人人夸。

　　品德與生活課程引入的設計要指向主題，切忌帶大帽子、繞圈子。我想通過“喜羊羊忘記做作業”這個情境創設，能充分激活學生的興奮點，這樣自然、巧妙地調動起學生直接參與體驗的積極性，在交流討論故事結尾的過程中，學生也得到了隱性的“誠實”教育。

　　活動二：匯報交流，尋找誠實

　　為突出重點，突破難點，這一活動我著眼于“夸”字，預設了三個環節：

　　1、學生尋找自己和同學誠實的行為；

　　2、在小組內開火車講述自己誠實的故事，贊美身邊誠實的孩子。

　　3、每組選一個代表發言，在班級匯報交流。

　　4、升華情感，欣賞歌曲《好孩子要誠實》。在學生“夸”的過程，教師注重體現“評”的導向性和具體化，引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。

　　《品德與生活課程標準》指出：“良好品德的形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。學生是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。”我想這一活動避免簡單說教，讓兒童從自己的世界出發，用自己的心靈去感受這些正面的教育事例，在無形中對學生進行了“潤物細無聲”的'誠實教育，從而把“夸”化為誠實行為的動力。

　　活動三：行為對比，樹立誠實

　　道德認識是在活動和實踐中得到深化的，品德與生活課應注重活動性、實踐性教學，要真正幫助學生養成良好的行為習慣。因此，在活動三中，我利有教材中的圖例，開展 “誠實迷宮”的游戲，把故事中的、生活中的誠實的事和說謊的事組合在一起，編制成迷宮圖，學生要根據對誠實行為的正確理解才能走出迷宮。在游戲中，教師及時引導學生當“誠實小醫生”，分析說謊的原因，找到解決的辦法，樹立誠實做法。

　　我想通過這一環節激活教材圖例的使有功能，創新活動形式，用行為對比，辨析判斷，促進學生多角度、多層次地思考，寓教于樂，教會孩子明辨是非。走迷宮的過程即在學生的道德認識、道德情感、道德選擇和道德行為上積極干預，使學生經歷了一個較完整的品德生成過程，把教材呈現的較簡單的活動做得豐富與充實。

　　活動四：剖析自我，踐行誠實

　　“以活動促發展”是活動教學的基本指導思想，所以第四個活動——剖析自我，踐行誠實，我先請學生回憶自己是否有不誠實的行為，引導學生通過分析說謊的原因，找到解決問題的好辦法，并從根本上克服自身說謊的行為。為了保證學生真正去承認錯誤，教師向學生家長發一封調查問卷，請家長給予反饋；如果是向同學或教師承認說謊，可請知道真相的教師或同學在這位勇敢的同學的日記本上貼上自己制作的“誠實”笑臉，并簽上自己的名字。

　　我想通過一次活動就讓我們的學生完全做到不再說謊，那是不可能的。只有學生真正認識到誠實的重要性，家校攜起手來，從旁引導，教育才能取得長遠的效果。這應該是一堂沒有畫句號的課，學生們的誠實行動要持續進行，在日常生活中落實。

　　五、審視預案促反思

　　根據自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學生發展的教學設計，要追求教學活動的有效性，提高德育實效。在《誠實的孩子人人夸》一課的教學設計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學策略，冷靜而充滿智慧地關注學情，樹立“以學為中心”，創造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現遞進化，評價過程提升學生能力，活化教材的育人價值。

誠實的孩子說課稿2

尊敬的評委老師：

　　你們好，我是xx號考生，今天我說課的內容是幼兒園大班《親親爸媽》中的《做個誠實的孩子》（板書題目）本次活動主要講述了安安打碎杯子，卻冤枉弟弟，最后知道錯誤并向媽媽弟弟承認錯誤的故事，從而讓幼兒養成誠實的習慣。

　　根據《幼兒園教育指導綱要》中“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當、禮貌的語言交往”和“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力和思維能力”以及幼兒的年齡特點和認知規律，我設計了以下活動目標：

　　1、學會看圖說故事

　　2、理解誠實的意義，知道在生活中應該誠實

　　3、培養幼兒正直的品格，愿意承擔自己的責任

　　在以上3個活動目標中，看圖說故事、理解誠實的意義是本次活動的重點；讓幼兒勇于承擔自己的責任、培養幼兒正直的品格是本次活動的難點。

　　為了完成活動目標，我做了以下活動準備：

　　1、知識準備：讓家長給小朋友講述《木偶奇遇記》的故事

　　2、物質準備：多媒體課件，每人一套故事圖片、紙袋《幼兒園教育指導綱要》中指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。

　　活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的`理念，讓幼兒真正的成為活動的主體。

　　因此，本次活動采用的教法有：

　　1、直觀教學法：通過出示多媒體課件讓幼兒掌握故事的內容。

　　2、提問談話法：幫助幼兒理解誠實的意義，發展幼兒的口語表達能力3、討論法：幫助幼兒養成誠實的品質幼兒是學習的主體，要讓幼兒積極主動的參與活動，方法很重要。

　　根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力口語表達能力上得到提高。

　　主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過對多媒體課件的觀察，提高幼兒分析、概括能力。

　　2、展示法：活動中適時加入幼兒表演的過程，使幼兒對活動有更深入的體驗。

　　為了達成活動目標，我設計了以下活動程序：

　　一、圖片排序，激發興趣

　　用多媒體展示出故事的主人公媽媽、安安、弟弟三個人的圖片。

　　問小朋友這是誰啊？他們要做什么啊？把這三個人介紹給小朋友，引導小朋友進入故事情境，猜測接下來會發生什么，提高幼兒參與活動的興趣。

　　讓幼兒拿出準備好的故事圖片，按照自己的想法進行排序、自由組合，鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，培養幼兒邏輯思維能力和語言表達能力。

　　二、了解圖片

　　第一個環節：讓幼兒看著手中故事圖片說出安安在干什么？打碎杯子后安安是怎么做的？安安這樣做對嗎？引導幼兒對誠實有一個初步的理解，知道什么叫誠實？你喜歡安安的這種做法嗎？為什么？這一環節通過一系列的提問，一步步、環環緊扣、由淺入深的引導幼兒看圖思考，充分發揮幼兒的想象力，積極主動地在活動中展示自己，發展幼兒的語言表達能力。

　　第二個環節：讓幼兒拿著圖片與伙伴進行交流，說一說圖片的意思和自己的想法，鼓勵幼兒怎么想的就怎么說。

　　本環節讓幼兒在愉悅的環境中與同伴進行交流，養成認真傾聽的良好習慣以及與他人合作交流的習慣。

　　三、整合圖片

　　說完整的故事讓幼兒收起手中的故事圖片放入紙袋中。

　　教師展示完整的故事圖片，引導幼兒看圖片說故事。

　　在這個過程中，可能有的幼兒說的不完整或無法表達這個故事，教師要及時的進行指導。

　　這一環節突出幼兒的主體性，讓幼兒自由自在的表達自己對故事的理解。

　　四、表演故事

　　讓幼兒扮演角色，在游戲中體驗誠實。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力會比平時提高很多倍，因此這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。

　　五、活動延伸小朋友

　　今天安安打碎杯子后的表現對不對？今后，你們遇到這種問題會怎么辦？把你們的表現表演給你們的爸爸媽媽看好不好？這樣的活動促進家園互動，有利于孩子誠實、正直品格的培養，同時提高了孩子的語言表達能力、思維能力。

　　整個活動中力求做到了激發孩子的興趣，培養了孩子探究能力，讓孩子學的快樂，玩得開心，能夠積極主動地參與活動，達到了活動目標，解決了重難點，是幼兒思維能力、表達能力得到了發展。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

誠實的孩子說課稿3

　　《誠實的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點、教法、學法、教學程序、教學板書幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　兒童在一年級已經初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會性和交往能力的發展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實守信是社會生活的一個基本規則，是每一個公民的基本道德。因此本教材著力引導兒童說實話，做誠實的孩子。而現實中，二年級的學生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長對學生的學習和生活提出了更高的要求，有的學生在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，便采用了說謊的辦法來逃避批評，因此對二年級進行誠實教育，十分重要。

　　針對這個階段學生會說謊的特點和容易出現的問題，我設計了以下的教學目標：

　　1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

　　2、敢于承認錯誤，不說謊話。

　　3、學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　其中引導學生說實話，使學生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學的重點、難點。

　　二、說教法：

　　《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲x，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。對于剛踏進小學二年級的兒童，要讓他們更好地學習，健康地成長，關鍵是“興趣”， 興趣是步入創造大門的臺階。因此，本節課中，我主要運用交談、創設情境、多向互動、欣賞、現場調查等教學活動激發學生興趣。讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態度，養成良好的行為習慣。

　　三、說學法：

　　根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點，我通過學生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話法等，注重了學科的整合，最大限度調動每個學生內在學習的積極性和創造性，從而促進他們能敞開心扉與教師、家長溝通，體驗到誠實帶來的快樂，

　　認識到敢于承認錯誤，不說謊話是一個小公民的基本道德，并學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　四、說教學程序

　　根據本班學生的.心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　1、設置懸念 激趣導入

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學生觀看“真假大劇場”表演，通過拉拉明明沒有做作業，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業的慌張樣來欺騙老師的故事為開頭，接著讓學生為小品續編故事結尾，學生情緒激昂，暢所欲言，續編出了幾種不同的故事結局，我適時地引導學生明白：如果拉拉能主動向老師承認錯誤，那她就是誠實的孩子。如果她到第二天還不能主動承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發了學生學習的欲x，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇。

　　2、真情碰撞 實話實說

　　為了實現課程的開放性原則，我還邀請了一些家長參加我們的教學活動，目的是讓兒童在與家長、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養成正確的態度與行為方式，發展分辨是非的能力。在實話實說中，教師當活動主持人，家長講述孩子在成長過程中誠實的故事，學生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長溝通是多么的快樂。教師、家長和孩子們組成一個真情碰撞的寬松和諧的場面。這個環節中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，在無形中對學生進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合學生的實際生活進行教育，使學生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂。

　　3多向互動 全面調查

　　道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。針對低年級學生的心理特點，我采取現場調查采訪的方式，引導學生自由組合到周圍尋找誠實的孩子，調查誠實的行為，了解每個孩子對“誠實”的不同看法，讓學生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據所采訪同學的誠實行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應的誠實行為分類箱中。

　　4、明理導行 情感升華

　　《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。我讓學生通過采訪分類誠實行為之后，接著設計了“誠實行為表彰大會”這一環節，在活動中公布了分類箱中被評為“誠實”的孩子，并讓家長、教師、學生共同來夸獎這些被評為“誠實”的孩子。學生們在互動、交流的過程中真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

　　之后，我抓住學生已能從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴的時機，趁熱打鐵地追問學生：我們做誠實的事情只是為了得到別人的表揚嗎？讓學生暢所欲言，并適時引導，使學生進一步明白了做誠實的人不是只為了得到表揚，因為誠實是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會更美好。

　　五、深入淺出說板書

　　板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學思路。這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目了然本課的教學內容。

誠實的孩子說課稿4

　　【教學要求】

　　1.讀懂每個自然段，理解內容；學習小列寧做了錯事主動認錯的好品質。

　　2.理解詞和句；掌握12個生字和有關詞語，能用“互相”、“注意”口頭造句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習按照提示的順序復述課文。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞、句、段理解內容，掌握生字新詞。

　　【教具】

　　教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　第一課時

　　（一）板書課題。

　　誠實的孩子指的是誰呢？為什么說他是誠實的孩子呢？請打開書看課文。

　　（二）學生自己借助漢語拼音一個自然段一個自然段地讀課文。

　　每讀完一個自然段，教師出示在本段中出現的生字詞的小黑板或卡片，指導學生讀準生字的音。注意“歲”“做”是平舌音，“承”是翹舌音。“寧”是聲母是n，不要讀成l。

　　（三）指名一句一句地讀課文，指導把每個字音讀準。

　　對長句子，要指導斷句。教師作示范或領讀。如，“列寧8歲的時候，/有一天，/跟爸爸/到姑媽家/去做客。”

　　（四）教師范讀課文，注意自然段之間的停頓。

　　要求學生一邊聽一邊在每段的開頭寫上序號。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　（五）初步了解每段說的是什么。

　　同座二人為一組，甲讀一個自然段，乙說說這段講的是什么，甲補充訂正。而后乙讀、甲說，兩人交叉讀、說，直至全文結束。

　　（六）指名逐段讀課文，說每段講的是什么。師生共同補充訂正。

　　（七）練習讀第三自然段姑媽和孩子們的對話。

　　（八）讀生字生詞卡片，要求做到見到每個生字，能準確讀出字音。

　　（九）作業：

　　認真讀兩遍課文。識記田字格中的生字。

　　第二課時

　　（一）學生自己借助拼音讀課文，想想課文講的是什么事。

　　（二）指名讀第一自然段。

　　讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。

　　（三）指名讀第二自然段，想想發生了什么事。（一只花瓶打碎了。）

　　問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。

　　然后，自由讀第二段。知道這段講的是列寧在姑媽家玩的時候，不小心打碎了一只花瓶。

　　（四）指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。

　　問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發現列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。

　　問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。

　　問：第三、四句講的是什么？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。

　　列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。

　　問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。

　　問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。

　　列寧為什么沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。

　　再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯系十分緊密。

　　問：這段主要說了什么？主要說的'是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。

　　讀講這一段，要指導學生觀察掛圖、投影片或課文插圖。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。

　　（五）指名讀第四段。

　　問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。

　　再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。

　　（六）指名讀第五段。

　　問：姑媽在信上說了什么？

　　“你做錯了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話）

　　想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）

　　再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。

　　（七）自己讀全文，再聯系實際說說向列寧學習什么。

　　（八）作業：

　　讀兩遍課文。練習把花瓶是怎樣打碎的說一說。

　　第三課時

　　（一）識記字形，指導寫字。

　　1.讓學生從田字格中找出左右結構的生字“列、相”，進行識記。要注意“列”左寬右窄，“相”左窄右寬。然后，對照田字格指導書寫。

　　2.找出左中右結構的生字“做”進行識記。書寫時要求三部分挨緊，不要把字寫散。

　　3.找出上下結構的生字“寧、歲、客、兄、音”進行識記。書寫時注意前四個字上小下大，“音”上下相等。

　　4.識記內外結構的生字“間”。書寫時“門”要寫得寬一些。

　　5.重點指導以下幾個字的識記、書寫：

　　“表”共8畫。第三筆豎和第五筆撇是分開的，不要寫成一筆。

　　“互”共4畫。注意指導筆順。

　　“承”共8畫。先寫中間，后寫兩邊。中間是三橫。

　　（二）指名讀全文，然后說說課文講了一件什么事。

　　（三）出示作業3的提綱，先讓學生根據提綱一部分一部分地練習復述，指名一部分一部分復述；再練習講這個故事，要把花瓶是怎么打碎的和列寧是怎樣認錯的講清楚。

　　（四）讀生詞卡片，書寫生字詞。

　　（五）練習用“互相”“注意”口頭造句。

　　（六）作業：每個生字寫3遍，每個詞語寫2遍。把這個故事講給爸爸、媽媽聽

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