- 相關推薦
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《小獅子》說課稿，希望對大家有所幫助。
《小獅子》說課稿1
《兩只小獅子》是義務教育課程小學語文第二冊中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，只有勤學苦練，才能擁有真正的本領，過上美好的生活。
我的主要設計思路是：
一、動畫導入
學生喜歡看動畫片，從動畫片中了解獅子，從已有知識切入話題，引導學生親近自然，激發興趣。
二、初讀課文，自主識字
充分發揮學生的主體作用，在教師范讀的基礎上讓學生自讀，邊讀邊找出不認識的字，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在識字環節，開展合作學習，實現生生之間的互動交流，突顯學生是識字的主人這一理念。
三、創設情境，讀中品味。
引導自主學習。讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的'互動交流，體驗了學習的快樂。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。
創設情境，利用多媒體演示，學生有了直觀感受，學生很自然的生成了情感，進入了情境。讓學生自己表演，使之體驗到讀書的快樂。
通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。
注重語言實踐。在學生讀書的過程中，教師引導學生“小朋友們，如果你是那只懶獅子此時此刻你會想些什么呀？”進行說話訓練，說出自己的獨特體驗，提高了學生的語文素養。
四、集體交流，理解寓意。
通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導與評價，使學生對寓意的理解更加透徹。
五、識字鞏固。
以“找獅子”的游戲形式，鞏固生字，學生喜聞樂見，能夠活躍課堂氣氛。
《小獅子》說課稿2
在平時的教學中我發現低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內容又巧妙地有機結合，插圖的呈現也很能激發學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內容巧用插圖來發展學生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發展能力”為主題的說課，說課的內容是人教版小學語文一下冊第27課《兩只小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的說課：
一、以“標”“本”學生為依據，說教材
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質為專題編排。《兩只小獅子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現在學生面前時，極易激發起他們觀察、想象、表達等各方面的欲望。低段語文的教學強調注重激發學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習說話等語言訓練。
《新語文課程標準》中對閱讀有這么兩個要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閱讀；
在教學建議中也提到：
1、語文教學應激發學習興趣，培養學生自由學習的.意識和習慣；
2、注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標：
1、會認“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習”兩個字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類短語；
2、有感情地朗讀課文，結合插圖了解課文的主要內容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養學生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。
二、以能力培養為重點，說教學過程
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節課，始終圍繞“插圖”展開教學，著重培養孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.借助插圖，激發興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學習觀察，了解主要內容；三.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句。
（一）.借助插圖，激發興趣，引入課文情境
上課伊始，我采用創設情境法，激發學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯系生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經驗，從而將課題補充完整。緊接著我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發思維，自由發言。第一環節借助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。
（二）.圖文對照，學習觀察，了解主要內容
在檢查完自主朗讀情況、匯報完勤勤和懶懶的表現后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環節中孩子們觀察插圖的質疑，也正對課文大致內容有了初步的了解。接著請孩子們找到勤勤聯系的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接著引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環節，由整幅插圖聚焦到局部的細節，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉移到培養孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句
第三板塊是本節課的重點，基于前兩個板塊初步了解課文內容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環節：
1、自讀自悟，看圖展開想象
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯想練說法讓學生自主想象：
清晨，當我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運用
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟
學生理解完“整天練習”后，啟發學生想象：勤勤在練習四項基本功時還可能會遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生個性化的理解和創造，訓練學生的發散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用
在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；并適時擴展“懶洋洋地XXXXX”一類短語，最后結合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進行說話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內化、運用語言。
最后指導朗讀，讀中感悟
當學生感悟了詞語和句子的含義后，啟發學生思考：面對這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到后教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹說的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環節，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生聯系上下文結合媽媽的話為下節課做好鋪墊。
三、圖文結合，說板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便于學生更好地理解課文。“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
最后，我對本堂課進行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養！
第一板塊中，我借助插圖，培養學生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養學生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。
《小獅子》說課稿3
【教材簡說】
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
【目標設計】
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等１１個生字，會寫“練、習、苦”３個字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學習課文１～６自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識１１個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。
【程序設計與理念構思】
一、導入揭題
我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
二、初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：
１、請小朋友自己放聲讀一讀故事；
２、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；
３、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的'本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”
在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”
三、深讀感悟
設計這一環節的教學，我基本理念是：
１、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。
２、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
３、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：
１、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：
⑴ 讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？
⑵ 教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。
⑶ 引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？
⑷ 借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。
２、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？
⑴ 教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。
⑵ 出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。
３、讀議３～６自然段：
⑴ 學生自由讀一讀它們的對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。
四、鞏固練習
這一環節我共安排兩項內容：
１、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
⑴ 說說識記方法。
⑵ 描紅，想一想筆順。
⑶ 教師范寫，學生練習。）
２、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。
【板書設計】
圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
《小獅子》說課稿4
一、教材分析
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。
二、教學目標
知識與技能
1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
3、借助相關語句了解兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
4、明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
重點
1、在具體語言環境下認識生字。
2、結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現。
難點
1、運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
2、學習分角色對話和不同的表達方法。
情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理
一、創設情境，激發興趣。
我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的.空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。
在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐。
為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點,進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
《小獅子》說課稿5
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
三、教學理念
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子
〔這一環節通過看動畫片片斷，聯系生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悅。〕
3、聯系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創設情境，研讀感悟。
A、創設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的.情境中去，與文本進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子。〕
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕
5、聯系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣。〕
《小獅子》說課稿6
今天我說課的內容是北師大版小學語文第三冊“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
一、說教材
《小獅子》這篇課文是一篇生動有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的獅子的變化過程，告訴我們具有獅子的本領，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養孩子們自立自強的意識，對于現在在優越的條件下成長起來的小學生來說有很強的現實意義。
在深入鉆研教材的基礎上，結合課標對第一學段識字、寫字、閱讀要求，我對本課的教學任務做了合理的分配。
第一課時以識字讀文為重點，通過初讀感知使學生初知文章大意，借助反復的誦讀使學生正確、流利朗讀課文，并在此過程中將識字滲透于教學的始終，指導書寫兩個生字。
第二課時鞏固識字，積累詞語，在深入感知的基礎上，組織學生深入討論文章主旨，學習有感情朗讀課文并聯系自身拓展延伸，與語文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結合，引導學生真正理解自立的含義，指導書寫剩余的生字。
下面，我重點來談一談第一課時教學。
教學目標：
1、知識與能力目標：認識19個生字，會寫“必，怎”2個字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過反復的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態度目標：懂得父母的本領再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領。
教學重點：認識生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學難點：懂得父母的本領再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領。
二、說教法
根據低年級的年齡特點，結合本課教學目標，我主要采用以讀代講，以讀促學的方法來開展教學。下面，我將通過具體的教學流程來說明這一點。
三、說流程
我第一課時的教學流程是：創設情境，導入新課——初讀交流，整體感知——隨文識字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導書寫。
（1）創設情境，導入新課
上課伊始，我用簡潔明了的話語直接帶孩子走進故事情境中。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。本課是一篇童話，無論是課前導入還是課堂語言我都盡力為孩子創設一種輕松愉快，充滿童真童趣的情景，帶領孩子進入故事中去，與文中的角色進行對話，使他們興致勃勃地學。
（2）初讀交流，整體感知
語文課要關注課文的整體性，關注學生的整體感知，我由兩幅圖畫入手，讓孩子去發現兩幅圖中小獅子的不同，進而使學生產生疑問：為什么會有這樣的變化呢？激發孩子閱讀的興趣，讓孩子走進課文中尋找答案，在初讀基礎上，了解課文大意，對故事有一個整體的認識，便于孩子從整體上把握課文。
設計意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現課文的內容，有利于學生深入理解課文內容和有感情的朗讀課文，教學時我充分利用了書上的兩幅插圖。指導學生觀察課件中的插圖，通過觀察圖畫幫助學生感悟課文內容，既建立了閱讀與圖畫之間的聯系，也讓學生學會了從圖中去理解課文主要內容的方法。
（3）隨文識字，讀中悟文
識字寫字是閱讀和寫作的`基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，根據學生的認知規律，我引導學生在具體語言環境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發現問題，訂正字音的過程。
2、出示詞語檢測認讀。這一環節，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當學生說到用“口+交”記住“咬”時，我順勢引導學生對識字方法進行歸類，培養識字能力。
3.抓住懶洋洋相機指導，感情朗讀
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關，哪些段落與第二幅圖有關，然后抓住重點的語句指導朗讀。在指導懶洋洋時，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現小獅子懶洋洋的語句，同桌交流，然后集體指導，以教師的適時評價，有針對性的點評指導孩子朗讀的方法，從體會角色特點，抓住重點詞等方面進行指導。同時，讓孩子說說：你還知道哪些像懶洋洋這樣的ABB式的詞語，豐富語言積累。
4.抓住刻苦適時拓展，品讀感悟。
在體會小獅子刻苦時，我引導孩子去想象，用引言的形式：當早晨天還蒙蒙亮時。。。當中午太陽火辣辣的熱時。。。但傍晚太陽下山時。。。當磕傷時，流血時。。。小獅子會怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會小獅子的自立，進而練習造句，加以運用。
5.轉換角色朗讀媽媽的話。
獅子媽媽的話揭示了文章的主旨，因此在讀這部分時，我來扮演小獅子，讓孩子來讀媽媽的話教育小獅子，在反復的讀中體會媽媽話的真諦。
設計意圖：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。通過讀能讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。通過設計了四個不同方式的讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會。同時，在這無數次的讀中隨文識字，將識字與讀文結合起來，在無意識中滲透識字。
（4）角色朗讀，再次感知
當學生在反復朗讀體會后，自然就對小獅子產生了情感，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，有對全文做了整體的回歸。
設計意圖：這篇課文是一個生動有趣的童話故事，通過以上的學習，我們應該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著學習以后的感受再來整體回顧這篇課文，學生的新的感悟和體驗一定會讓他體會到學習的快樂。
（5）指導書寫。
在分角色讀文后，我順勢說：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫字也離不開刻苦的練習呀！現在就讓我們來練習寫字的本領吧！出示“必”“怎”兩個字指導書寫。共安排以下五個環節：（1）認一認，書空并組詞。（2）仔細觀察每一筆在田字格中的位置，提醒同學們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生描紅，練寫兩個，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。
設計意圖：課標對低年級學段要：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”寫字的教學，分散到兩課時中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語，加深理解，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
四、說板書
我的板書是：出示小獅子的前后特點“懶”和“刻苦”，再讓學生將與此有關的詞語貼在相對應的地方，將學詞與學文聯系起來。
設計意圖：在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到形象直觀，便于學生更好地理解課文。
結束語：竇桂梅老師說：“語文應該為心靈奠基。”在教學的過程中，我注重每一個孩子學習的過程，努力在過程中給予孩子引導、鼓勵，讓孩子感受熱愛語文，學習語文，最終達到會學語文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長，但是我相信在各位同仁的幫助和指導下，我們定會帶著我們的孩子暢游語文課堂，實現語文課堂的高效。
《小獅子》說課稿7
教學理念：
針對學生的認知水平及本課的教學重點，教學時，讓學生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學生的語言的以內化，提升人文素養。
教材分析：
本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。
學情分析：
三年級學生具備初步的自學能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。
根據新課標的要求，學生的原有知識水平，課文內容我制定了以下的目標。力求做到可行、可測、全面
教學目標：
1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過課文的學習幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。
重點
學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
難點：
1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學方法：
誦讀法、自學輔導法、討論法
課時安排：
一課時
課型：新授課
教學準備：
生字卡片、布置學生課前搜集有關獅子的知識、自學提示
教學過程：
(一)揭示課題，解題導入
1、同學們去過動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！
以問題導入，結合學生實際生活，可快速調動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題
（二）自主讀書，整體感知
三年級學生已經有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預習情況
生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的`發表自己的觀點。
1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的個別指正后，集體再朗讀。）
3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）
4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由
四、再讀課文，理解感悟
三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。
1、根據自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。
自學提示內容：
（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？
（2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？
（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。
２、小組討論交流
小組討論可以培養學生的合作學習能力，集思廣益。
3展示問題
A問什么小獅子不能和我一直生活下去？
B我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？
C我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他
4帶著問題重新體悟文本
《小獅子》說課稿8
一、背景分析：
（一）、教材分析：
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
（二）、學情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
（三）、教材地位：
《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
三、教學任務
（一）、教學目標
基于以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：
1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂于與別人交流自己的感受和想法。
（二）、教學重難點：
根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：
1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。
四、教學環節
為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：
一、 板書課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
五、 布置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。
接下來，我重點說第三、第四兩個大環節。
（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
這個環節主要分以下三大塊來進行：
（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認
識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然后指導學生解決以下問題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，并初步了解他們的寫法，使識字寫字教學更加扎實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。
3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什么也不干”。然后進行語言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的.個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。
（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然后再通過范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點之間的呼應。
再說第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：
一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；
二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的游戲，幫助學生正確運用“常”和“長”
常 長
（ ）短 經（ ） 非（ ） （ ）發
1、媽媽（ ）（ ）夸我是個好孩子。
2、柳樹姑娘的頭發（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試著運用課文中學得的詞語和句子練習說話，規范學生不規范的口頭語言。
五、教學特色
第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《小獅子》說課稿9
《兩只小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，并且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
二．語言文字訓練扎實到位
《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然后引導學生想象小獅子在練習中會遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創沒了這只小獅子長大后捕食的情境，將四個動詞準確地應用并積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行說話，之后讓學生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學生的`朗讀能力
《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得扎實，讀得有效。
四，寫字教學扎實到位
對于一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。
《小獅子》說課稿10
我說課的內容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
一、說教材
今天我說課的內容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習，培養學生從小養成良好的品質。
二、說學情
一年級學生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。可以說學生已經初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。但是，現在的孩子大多養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合。
三、說教學目標
根據我對教材的理解并結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
2、過程與方法目標：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內容；認識兩只小獅子的不同表現，
3、情感態度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
四、說教學重難點
《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養語感。"因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態度。
結合教材內容及學生的閱讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。
五、說教法學法
在這堂課中，為充分體現"教師主導、學生主體、朗讀主線"的原則，根據教材特點和學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、農遠資源輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、說教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環節：
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養員。這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節課所學生字，又激發了他們學習的興趣。
（二）品讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學環節中分三步進行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽說要給小獅子取名字，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然后讓學生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學生展開討論：
1）說說勤勤刻苦練那些功？
當學生回答后，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？
有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來。"于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動畫配音、感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環節來促使學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，讓學生根據自己的生活經驗及對課文的`理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）布置作業、延伸樂趣
因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點。
1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽一聽。
我設計這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間，還可以滿足不同學生的需要。
七、說板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。
27兩只小獅子
（圖）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
學會生活
的本領！
（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么實現本課時的教學目標必定會水到渠成。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
《小獅子》說課稿11
【教材分析】
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依*父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
⑶借助相關語句了解兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
⑷明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
２、重點：
⑴在具體語言環境下認識生字。
⑵結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現。
３、難點：
⑴運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話。
⑵有感情地朗讀課文。
４、過程與方法
⑴通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
⑵學習分角色對話和不同的表達方法。
５、情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【教學設計】
一、創設情境，激發興趣
我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分別尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節課的`教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：
１、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。
２、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。
３、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。
４、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
《小獅子》說課稿12
一、教材分析：
我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀。
二、學情分析
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學生理解課文的含義。
教學參考書上確立了以下三個教學目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
我根據本班學生的實際情況，為了更加關注學生的主體地位把教學目標更細化了一些：
1、通過朗讀在語言環境中識字，運用觀看圖片、聯系實際等方式理解積累詞語。
2、在主動和積極的狀態中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。
3、通過學習懂得要應該從小學習生活的本領，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學重點是：在具體語言環境下認識生字。結合具體語言了解兩只小獅子的不同表現。教學難點是：運用恰當的語氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的含義。
三、 說教學方法
1、說教法
為了突出教學重點，突破教學難點。我采用情境創設和以讀代講的方法激勵學生學習。借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文中不同角色和情感。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，以誦讀、發現、感悟、體驗為主，學生全程參與學習過程，主動獲取知識。
根據以上學情分析教學目標的確立我確定了以下三個發展區節點：
一、播放錄像、激發興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、升華主題
根據最近發展區的確立，我的教學設計如下：
二、 教學過程
一、激發興趣、導入課題
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。所以我是這樣導入的：同學們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調動學生的興趣，讓學生感受獅子的生活環境。并說說觀看后的感受。（課件）這一情境的創設讓學生已置身其中，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，從而激發了他們學習的興趣。再讓學生學生齊讀課題，質疑。為下一步教學做鋪墊。
二、帶著問題、初讀課文
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學們想了解的問題入手，讓學生帶著問題走進文本。并分兩個層次進行訓練。第一個層次讀的訓練。請同學們自由閱讀課文，看誰讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽的訓練。指名分自然段讀文，同學們他們讀文時我們應該做什么呢？強調應該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛煉學生學會傾聽。通過上面兩個層次的訓練，學生對課文已經有的初步的了解。為下一步的教學打好堅實的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個環節是本課的教學重點，我分三個層次完成。
第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導通過一勤一懶兩只獅子的對比體會兩只獅子的不同的生活態度。在體會勤獅子的表現時，幫助學生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓練，在通過直觀的視頻短片和做動作的方式幫助學生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現時，我就引導學生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進行拓展詞語和句子的訓練。
第二個層次是指導朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學生進行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什么不學習本領？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學生看圖，讓學生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感嘆號進行讀文訓練。最后在讓學生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學生體會到了讀的就自然好了。
第三個層次是體會獅子媽媽的話。教師示范讀獅子媽媽的話，讓學生感受媽媽說話的語氣，并學著讀一讀。學生根據自己的`生活經驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。這樣在讀的時候就會自然而然地流露出這種語氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學生說說觀看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？
通過這些問題進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
四、拓展延伸、升華主題
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，
并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以語文教學中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學生進行德育教育。
并通過園藝工人憑著他的本領為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學生要學會獨立生存的本領，一個真正對社會有用的人。把教學推向高潮。
《小獅子》說課稿13
一、說教材
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有七個自然段，主要講了兩只小獅子不同的生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和要位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，了解兩只小獅子的不同表現，明白應該從小學會生活本領的道理。
二、說教法
1、情境教學法
一年級學生具有好奇、易感染、能就感興趣的內容提出問題、發現意見的特點。教師通過動畫、動作表演和感性的文學語言描述，再現講課所需要的各種情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。所以本課時采用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們在學習中既觀察、感受又思維、表達。
2、聯系生活實際法
在教學中，有些問題只依賴書本回答，學生沒有切身體會或不能換位思考，不好回答，也不能達到深化明理的效果。這時如果教師設計一些相關的聯系生活實際的問題，來進行引導。學生通過平時的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進行達到教師所需要的教學目的和效果。
3、多媒體輔助教學法
現在，緊跟時代，運用現代信息技術，制作精美的課件，采用多媒體輔助教學，既能誘發學生的情感，又能激發學生的興趣，在教學中達到了事半功倍的效果。
三、說學法
1．自主學習法
2．合作學習法
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的'指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
四、說教學設計
1．形象揭題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱它什么？教師通過巧妙的問題設計，使學生很快進入一個情境，樹立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過你們想知道獅子為什么能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。這樣的過渡語言，就激起了學生閱讀文本的興趣。
2．初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯字”的目標，設計了三個不同層次的讀：
1 學生聽課件朗讀；
2 學生自由朗讀；
3 鼓勵小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時給予鼓勵性的評價。
3．深讀感悟
設計這一環節的教學，我的基本理念是：
1、通過課件，教師富有童趣的導語，將學生帶入情境之中，老師和學生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿，學生學習興趣高，自然很輕松地理解了課文。
2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫徹落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
4、抓住關鍵字、詞的理解，聯系生活實際的理解，來解決較難的問題。
5、設計巧妙的問題，拉近學生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對他說些什么呢？這個問題既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力、思維力、語言表達能力。
4．續編故事
聽了媽媽的話后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小組討論。）
[這個設計，給學生留下了一個再創文本的空間，培養學生的創新能力和自主學習能力。]
5．小結全文
6．師總結。
想一想，我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。（學生自由發言）
[這一問題的設計，既深化了課文蘊含的道理，又聯系了學生的生活實際，起到了很大的教育作用。]
五、拓展
回家讀熟課文，下節課表演課本劇。
[這個練習設計，留給學生一個才藝展示的機會，又復習鞏固了課文，一舉兩得。]
《小獅子》說課稿14
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要盡量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。
二、說學情
本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的`形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現。
四、說教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。
3、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、說學法
朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。
六、說教學過程
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學生的回答后總結：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，回歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，并且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下，學生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業
七、說板書
27、兩只小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什么事也不干
《小獅子》說課稿15
[文本解析]
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
[學情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標表述]
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
[教學重難點]
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時安排]
兩課時
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學流程]（第二課時）
一、導入課題，激發興趣
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）
[簡要評析：當學生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發現了什么？
根據學生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特。《課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久，生2突出小獅子的本領多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以后你有什么話想說？
師：在小獅子練習各種本領的時候，他碰到了許多困難，請同學們想像一下，他會碰到哪些困難？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰，堅持練習本領，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據學生的回答板書：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學生的獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發想像，鼓勵求異和探究，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣？
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的'動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：說得真棒！請在大家用“
”劃出小樹說的話，用“
”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學生提供展示成功的舞臺，讓學生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話，互動學習
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思，把學習語文與培養良好的品質巧妙地結合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感、態度、價值觀卻產生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己說一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養，學生的語文素養會漸漸有所提高。]
六、我選擇，我快樂（課外作業）
1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。
[板書設計]
兩只小獅子
勤獅子——苦練本領
懶獅子——什么也不干
《兩只小獅子》說課稿(交流課)
一、說教材
《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——后來會發生什么事情呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維和口語交際的有效節點。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理作鋪墊。”
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。
二、說教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創設情境法：一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。比如在導入閱讀時，我創設情境：給獅子媽媽孩子取名字”
2、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會。
3、聯想練說法：我在引導學生理解“刻苦”這個詞時，請學生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什么困難？這樣學生通過將心比心的體驗，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。
三、說學法
1、自主合作探究法。教學中我讓學生利自主認讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵學生探究識記生字的方法，并與同桌交流。體現了學生學習的自主性、合作性、探究性。牢固地識記生字，提高識字效率。
2、讀演結合法：如請學生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動作，學學懶洋洋的樣子。學生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
四、說流程
本著新課標的指導思想和學生的實際情況，特將本課的教學流程設計如下
談話導入，引發舊識
導入時我要學生說說“在大家的心目中，獅子是怎么樣的？”孩子本身對獅子就有一種屬于自己的，原有的認知，而且“獅子”這種動物本身就很能引起孩子的興趣，所以在導入的時候，在交流了對獅子的看法后，學生就有了良好的學習準備狀態
初讀識字、感受樂趣
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是學生學習最枯燥的地方，我在教學過程中首先以百獸之王評選智多星引入。
為了評選準備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來
然后我采用多種形式引導學生與生字多次見面，認識生字。
自主選擇喜歡的識字方法識字，交流識字方法。
（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準備，比賽時努力，比賽后激動，充分調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。而在交流識字方法時，鼓勵自己用自己喜歡的識字方法進行識記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要 學生根據自己的體驗去學習，用自己的方法去學習，體現立新課標中的學習的自主性和創造性，）
指導寫字。
為將寫字指導落到實處，安排以下四個環節：（1）說說識記方法；（2）提醒同學們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生練習，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。
品讀課文、體驗樂趣
在教學這一過程時我首先創設情景：獅子媽媽生寶寶取名字，但是取名要有理由，理由在課文中找，引導學生再讀課文。（讓學生給小獅子取名字，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話。〕
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學習的特點）
說名字、找理由、讀課文
在說到“勤獅子”名字的理由時，出示“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”我著重抓“刻苦”這個詞語，問學生刻苦時什么意思？小獅子那么刻苦練得什么功？引出“滾撲撕咬”然后要學生來演一演（這樣變抽象為直觀，符合低年級學生的心理特點，既激發學生的學習積極性，又加深對詞句的理解。）接著呢，要學生想象一下小獅子在練功的時候會碰到哪些困難？再告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！帶著這種體會自己讀，個別讀。，學生評讀，一起讀（讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子。〕
在說“懶獅子”名字理由時，出示“另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，要學生學學懶懶的樣子，引出懶洋洋，要學生說說還知道其他像懶洋洋這樣的詞語嗎？帶著懶洋洋的動作，個別讀，小組賽讀，齊讀（通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
接著就是猜心，來做做小小心理學家，通過小獅子和小樹的對話，來猜猜他們在想什么？小樹可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動作，帶著自己的體會（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）（設計 這個環節，突出了尊重學生對文本的個性體驗，他從文本中得知了什么信息，就用自己的 體會去 朗讀去理解，在設計朗讀的時候，分角色朗讀更能 讓學生走進角色，體會角色，理解文本）
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子媽媽勸小獅子的一段。（這樣做，能讓學生在體會之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子媽媽的心情）
拓展思維、升華樂趣
這只懶獅子后來會怎樣呢？那你能不能想像一下，編個故事？
（在這一環節中，讓學生展開天馬行空的想象，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。有利于發展學生語言。）
圖文結合，說板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
板書設計
27 兩只小獅子
勤獅子圖
懶獅子圖
整天 懶洋洋
滾、撲、撕、咬 曬太陽
【《小獅子》說課稿】相關文章：
小學語文說課范文《兩只小獅子》說課稿03-03
小獅子作文03-03
《兩只小獅子》教學反思10-27
說課稿06-09
說課稿范文說課稿 范文10-04
母雞說課稿02-03
藝術說課稿02-14
家的說課稿01-12
《種子》說課稿01-12