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作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《三峽》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三峽》說課稿 1
尊敬的評委們、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是語文版中學語文教材第一冊的第七單元的第二篇課文《三峽》。現在，就這篇課文我從以下六個方面談談自己對本節課的理解和設計。
一、說教材。
1、教材的理解：
《三峽》是由我國南北朝時期著名的地理學家酈道元所寫的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的優美風光，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。《三峽》即是一篇優秀的學術著作，又是一篇優美的文學篇章。
2、教學目標：
（1）認知目標：反復誦讀，理解文章內容，把握三峽的景物特征，了解三峽的相關的知識。
（2）能力目標：培養學生閱讀淺顯文言文的能力。從認知水平上說，初二年級的學生已到了“相對獨立的學習階段”；經過初一年級文言文知識的積累，基本有條件可以培養學生閱讀淺顯文言文的能力。
（3）情感目標：培養學生熱愛祖國大好河山的感情和培養學生的環保意識。
3、教學重點、難點
教學重點：把握三峽的景物特征，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗的景色，總寫氣勢恢弘，分寫四季景色，特征鮮明。同是四季的景色，特點不同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈來寫，回清倒影的“素湍綠潭”，加上“飛漱其間”的”懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。
教學難點：翻譯課文，理解課文的內容。這方面可以利用文言文的輔助書來迅速，直觀的了解字詞的具體的含義。
二、教學對象的分析
本節課授課的對象是初一的學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，并具有強烈的好奇心，易于在形象思維和學習興趣方面進行啟發和引導；但是因為接觸文言文不夠全面，不夠深，所以對文言文的學習方法和技巧的生疏會使學生僅僅著眼在字詞的解釋，給文章整體的理解帶來一定的困難和有一定的局限性。因此，要借助一些課外的輔助書來幫助理解課文。
三、教學設想
1、品讀課文
常言道：書讀百遍，其義自見。誦讀是傳統語文教學最基本的教學方法和途徑。本節課，我將引導學生通過反復誦讀課文，理解、品味文中寫景的優美句子。
2、教學手段：
為增強教學的直觀性、形象性，我將運用音樂、圖片等電教媒體輔助教學。
四、教法、學法
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。
1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過獨立閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。閱讀是的.方法有很多，例如：朗讀、默讀、精讀等等。
2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探索和解決問題。
3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養發散思維。
五、教學過程設計
課前：要求學生利用工具書解決生字詞，并熟讀課文內容，掌握文章大意。
本節課我將在教學過程中滲透學法，引導學生通過反復誦讀課文和對一些問題進行探討、交流，理解、品味文中的優美的意境。具體做法如下：
（一）創設情景，導入新課。（2分鐘）
通過兩個關于長江三峽知識的問題，將課文內容與三峽風光片緊密結合在一起，自然導入新課，并讓學生了解到三峽的相關知識。
（導入設計）同學們，我們偉大的祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人稱道的奇山異水，它們猶如一朵朵奇葩綻放在團團錦簇之中，今天，我們采摘了其中的一朵，一起來領略它迷人的風采。首先請同學們欣賞一段畫面，然后回答問題。
（二）簡介作者。（1分鐘）
（三）初步感知，掌握課文字詞讀音。結合課文注釋和工具書解決課文重點的字詞。（2分鐘）
（四）朗讀課文
（1）指導學生朗讀，讀出語意停頓。
（2）配樂朗讀，先老師范讀，然后學生分組朗讀。（5分鐘）
（五）解釋加點的重點的詞語，然后逐段邊看圖片邊對照課文翻譯，把握重點的句子，體會《三峽》不同季節的優美的自然風光。（12分鐘）
（六）賞析課文，理清結構，并歸納板書。（12分鐘）
（七）課外延伸。（5分鐘）
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇文言文是一篇寫景散文，就是一個例子。因此，我要求學生掌握這篇課文的寫法，依照課文寫一篇關于三峽自然風光的散文。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（八）小結
《三峽》是一篇優美的寫景散文，全文按總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗景色。作者通過對三峽形勢和三峽四季不同的景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國的河山的深厚感情。
（九）布置作業（1分鐘）
（1）背誦課文。
（2）掌握課文重點字、詞、句的意思。
（3）假如你是一名導游，那么依據課文內容，寫一篇500字左右的關于《三峽風光的導游詞》。
六、說課小結
整課教學突出特點是將課本內容和實際相結合，渲染氣氛，通過一幅幅優美的圖畫、音樂糅合在一起，將學生帶入到自然美的意境中，提高了學生學習的興趣，帶動了學生學習的主動性，以學生為主，打破傳統的以教師講解為主，課堂沉悶的氣氛，較大限度的提高課堂效率，培養學生的觀察、想象、聯想、理解、分析、創新、口頭和書面表達等能力，達到一石多鳥的效果，正如孔子先生說：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。
《三峽》說課稿 2
我今天說課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世，西陵峽以"險"著稱，巫峽以"秀"見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。
2、教學目標：
根據《新課程標準》“注重選文的思想性、審美情趣、文化內涵”是調整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：
①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。
②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容
③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。
3、教學重點和難點：
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：
①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。
②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。
二、說教學方法及教學手段
1．說教學方法
《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價””，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。
2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。
①三峽風光的相關掛圖
②課文朗讀磁帶
三、說學法
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。
四、說教學過程：
1、導入課文，激發興趣。
著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的.閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片，談談自己對三峽的看法。
2、聽配樂朗誦，整體感知作品內容。
聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環節著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念，體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。
3、質疑問難，研讀課文。
全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。
第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”，“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內容的理解中。
在初步理解課文的基礎上，討論：
①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？
②為什么描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？
③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。
討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）
第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。
第四步課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪，突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。
第五步拓展知識，布置作業。
1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。
2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。
3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。
五、板書設計三峽
山———奇、壯——雄奇美
夏：猛、急——奔放美
水冬春：清、趣——清悠美
秋：肅、凄——凄婉美
《三峽》說課稿 3
一、說教材
《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法、語言風格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力，但系統地接觸游記還是初次，教學時要注在引導學生了解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現力的語言。”基于教材與學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1．理清文章脈絡，掌握游蹤順序。
2．分析不同景物的特點
3．培養學生欣賞自然山水美的情感
根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點
教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。
三、說學法
在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
（二）教學過程本課時的主要教學環節有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結
1．導入：
課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現課本情景。教師配上優美的解說詞，導出課題，引領學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環節是為學生學習本課營造氣氛、激發興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的'誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀，強調語氣、語調、情感、表情。
這一環節主要讓學生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環節是突破重點，旨在培養學生分析細節，描寫景物的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
1.品讀喜歡的句段
2.摘抄優美句段
3.賞析語言
從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環節旨在突破難點，讓學生融入文本，領悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力
3．活動遷移——“小導游”活動
這是授課的最后一個環節，在優雅的古箏曲中，通過讓學生再次欣賞幾幅優美的三峽風光圖片，讓學生選擇不同的游點充當導游。
此項設計可以調動學生的積極性，從書本到現實，加深對三峽景點的印象，同時鍛煉學生的口語表達能力和創新能力，建設開放而有活力的課堂。
4．小結
本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
五、布置作業（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1、與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2、寫一篇以游家鄉的旅游景點的游記。字數不少于600字。
六、說板書
本著簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握
巴東三峽
劉大杰
1，弄清作者游蹤
2，抓住景物特征當小導游
3，品味語言
《三峽》說課稿 4
一、說教材
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
二、說教學目標
教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點與難點：學生是學習的'主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
三、說學情
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。
四、說教法、學法
1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。
2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
五、教學過程
本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。
（一）創設情景，導入新課
1、有外國學者問過余秋雨，“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。
（三）讀課文，品析領略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。
2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵。
3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。
4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）
5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。
此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。
（四）拓展延伸，比較欣賞
1、師生齊背《早發白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累
（六）走出課文，激發情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）學生談收獲
（八）作業布置
1、小結三峽的壯麗。
2、收集有關三峽的詩句。
附：板書設計：
三峽
酈道元
山———奇、壯———雄奇美
青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。
寫法：動靜相生、對比。
《三峽》說課稿 5
尊敬的評委：
下午好！
今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動描繪的詞章”。
2、教學目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會的`意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們借助，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
二、教學過程
1、導入課文，激發興趣。
一個外國朋友曾經問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。
對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。
2、配樂朗誦，整體感知作品內容。
打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。
3、質疑問難，研讀課文。
全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。
讓學生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標點擊加點的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。
第二步精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點，討論：
①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？
②夏天三峽江水有什么特點？文中是怎樣描寫的？
③寫了春冬之時三峽哪些景物？分別有什么特征？
④是如何描寫秋景的？
然后，通過“實踐探究”討論：
（1）主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？
（2）寫四時風光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。
通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。
第四步課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。
第五步拓展知識，布置作業。
1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！
《三峽》說課稿 6
一、《三峽》義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元第一課。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的.教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學法：
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。
《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三、教學輔助手段：
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四、教學過程：
1、導課
由主席詩詞導入，自然過渡到三峽，通過讓學生欣賞一組三峽圖片，激發學生興趣。
2、整體感知
讓學生借助注釋與工具書自讀整體感知課文，體悟文章的情感。教學中引導學生劃分句子間的停頓，讀懂句子。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”
3、研讀課文
通過抓寫山、水的關鍵字，采用合作探究的方法，完成教學任務。
4、課外拓展，通過收集有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。同時培養學生積累的好習慣。
《三峽》說課稿 7
尊敬的評委：
你們好！下面我開始說課。
我說課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學目標
3、教學重難點
4、教學目標、重點、難點的依據
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”因此，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯系，落實雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”）
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）
德育目標：
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
二、學情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。
三、說教法
（一）總體設計及理論依據
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）教學方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養學生懷疑精神。
（三）教學手段
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
學習方法是：
1、誦讀訓練法：落實雙基目標
2、合作探究法：落實重點
3、設疑法：突破難點
4、創設情景法提高寫作能力
5、練習法培養良好的情感態度和價值觀
在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學生討論后紛紛發言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
五、說程序
（一）課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
（二）簡要過程
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙
學生在上面的`各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想象力）
4、析讀課文，激發學生創新精神
教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法
（激發學生對家鄉的贊美之情，學習本文寫景方法。）
6、歸納總結
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
《三峽》說課稿 8
一、說教材
（一）教材地位與作用
《三峽》是人教版語文八年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元以“山水之美”為主題，展現了古今文人筆下的自然風光。《三峽》作為我國古代山水游記的名篇，以凝練生動的筆墨，描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，不僅讓學生領略到三峽獨特的自然之美，更能引導學生體會古人寫景文字的精妙，為后面學習其他山水類作品奠定了良好的基礎。同時，這篇文章對于培養學生對文言文的閱讀理解能力和欣賞能力具有重要意義。
（二）教學目標
1.知識與技能目標
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，如“闕”“襄”“沿”“溯”等。
掌握重點文言句式，提高文言文翻譯能力。
學習作者抓住景物特點描寫三峽四季景色的方法。
2.過程與方法目標
通過反復誦讀，培養學生文言文語感，感受文章的意境。
引導學生自主、合作、探究，理解課文內容，體會作者情感。
3.情感態度與價值觀目標
體會作者對三峽壯麗風光的贊美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
（三）教學重難點
1.教學重點
積累文言字詞，疏通文意。
把握三峽四季景色的特點，體會作者寫景的妙處。
2.教學難點
理解文章寓情于景的寫作手法，感受作者的情感。
學習古人對三峽不同季節景色的描寫技巧，并能在寫作中加以運用。
二、說學情
八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，初步掌握了一些文言實詞和虛詞的'用法，但對于篇幅較長、內容豐富的文言文理解起來仍有一定難度。他們對古代山水游記類文章有一定的好奇心，但在欣賞古代文學作品的意境和理解作者情感方面還需要進一步引導。在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，利用他們已有的知識經驗，引導他們通過多種方式理解課文。
三、說教法
1.誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對課文內容的理解，體會作者的情感。在誦讀過程中，指導學生注意字音、節奏和語調。
2.情境教學法：利用多媒體展示三峽的圖片、視頻等資料，創設情境，幫助學生直觀地感受三峽的壯麗景色，拉近學生與文本的距離，更好地理解課文內容。
3.問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，從而理解課文的重點和難點。如三峽四季景色各有什么特點？作者是如何描寫的？這樣的描寫表達了作者怎樣的情感？
四、說學法
1.自主學習法：讓學生在課前自主預習，查閱資料，解決生字詞，初步了解課文內容，培養學生的自主學習能力。
2.合作探究法：在課堂上組織學生分組討論問題，鼓勵他們交流想法，共同解決疑難問題，培養學生的合作意識和探究能力。
3.圈點批注法：指導學生在閱讀過程中對重點字詞、語句進行圈點批注，記錄自己的理解和疑問，有助于提高學生的閱讀理解能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
1.播放一段三峽的風光視頻，展示三峽的雄偉壯麗、幽深秀麗的景色，同時提出問題：“同學們，你們知道這是哪里嗎？”引導學生回答出三峽。
2.接著提問：“在古代，沒有攝像機和高清圖片，人們是如何描繪三峽之美的呢？今天，我們就一起來學習北魏地理學家酈道元筆下的《三峽》。”
（二）知識講解（7分鐘）
1.介紹作者酈道元及《水經注》，讓學生對課文的背景有一定的了解。
2.講解文中重點的文言字詞和句式，如“自三峽七百里中”的“自”（在），“略無闕處”的“闕”（通“缺”，缺口），“重巖疊嶂，隱天蔽日”的句式特點（對偶）等。通過舉例、對比等方法，讓學生理解這些字詞和句式的用法。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語調。在范讀過程中，可適當停頓，讓學生感受文言文的韻律。例如：“自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕處。”
2.學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步疏通文意。教師巡視指導，解答學生在朗讀過程中遇到的問題。
3.請幾位學生朗讀課文，其他學生進行評價，指出優點和不足，進一步提高學生的朗讀水平。
（四）研讀課文，深入理解（15分鐘）
1.小組合作，思考問題：文章是按照什么順序描寫三峽景色的？三峽四季景色各有什么特點？作者是如何描寫這些特點的？
學生討論后回答，教師引導學生總結：文章按照夏、春冬、秋的順序描寫三峽景色。夏季景色的特點是水勢浩大、水流湍急，作者通過“夏水襄陵，沿溯阻絕”“雖乘奔御風，不以疾也”等語句，從正面和側面描寫突出了水勢之猛。春冬景色的特點是清幽秀麗，作者用“素湍綠潭，回清倒影”描繪了白色的急流、碧綠的潭水和倒映著的各種景物，動靜結合；“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”則從仰視和俯視的角度展現了山高、柏怪、泉飛、瀑懸的奇景。秋季景色的特點是凄清蕭瑟，“林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”通過對猿聲的描寫，渲染了一種凄涼的氛圍。
2.引導學生體會作者寓情于景的寫作手法，提問：從作者對三峽景色的描寫中，你能感受到作者怎樣的情感？
學生思考后回答，教師總結：作者通過對三峽壯麗景色的描寫，表達了對三峽風光的贊美之情。
（五）拓展延伸（5分鐘）
1.讓學生欣賞現代文描寫三峽的片段，與課文進行對比，思考：現代文和文言文在描寫景物時有什么不同？
學生討論后回答，教師引導學生總結：文言文語言簡潔凝練，往往用幾個字就能描繪出一幅畫面；現代文則更加詳細、生動，描寫手法更加多樣。
2.請學生分享自己游覽山水名勝的經歷，模仿課文的寫法，用幾句話描繪一處自己印象深刻的景色。
（六）課堂小結（3分鐘）
1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括三峽四季景色的特點、作者的描寫方法和情感等。
2.強調文言文學習的重要性，鼓勵學生在今后的學習中多讀、多積累文言文知識，提高文言文素養。
（七）布置作業（2分鐘）
1.背誦并默寫課文。
2.完成課后練習題，進一步鞏固對課文的理解。
3.選擇一處家鄉的美景，寫一篇300字左右的短文，注意運用本節課所學的寫景方法。
六、說板書設計
我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。
板書：
《三峽》——酈道元
順序：夏——春冬——秋
夏季：水勢浩大、水流湍急（正面、側面描寫）
春冬：清幽秀麗（動靜結合、多角度描寫）
秋季：凄清蕭瑟（猿聲渲染）
情感：對三峽風光的贊美
《三峽》說課稿 9
一、說教材
（一）教材地位和作用
《三峽》是北魏地理學家酈道元所著《水經注》中的名篇。它是一篇優美的山水散文，描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，展現了祖國山河的壯美，具有極高的文學價值。對于初中學生而言，這篇文章不僅能讓他們領略到自然風光之美，更能培養他們對文言文的理解能力和欣賞能力，為進一步學習古代文學作品奠定基礎。
（二）教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
積累文言詞匯，理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義和用法，如“自、絕、或、雖”等。
學習本文抓住景物特點進行描寫的方法，提高文言文翻譯能力。
2.過程與方法目標
通過反復誦讀，體會文章的意境和作者的情感。
引導學生自主、合作、探究，理解文章內容和寫作特色。
3.情感態度與價值觀目標
培養學生熱愛祖國大好河山的情感，激發他們對自然之美的欣賞和探索欲望。
（三）教學重難點
1.教學重點
積累文言字詞，疏通文意。
學習作者描寫三峽四季景色的方法，體會文章的意境。
2.教學難點
理解文章中情景交融的寫作手法，體會作者對三峽獨特的情感。
體會古代文人筆下自然山水的文化內涵。
二、說學情
初中學生已經有了一定的文言文基礎，但對于文言文的理解和欣賞能力還處于發展階段。他們對自然美景有著濃厚的興趣，但對于古代文學作品中蘊含的深層情感和文化內涵的理解可能會有困難。因此，在教學過程中，要注重引導學生多讀多思，結合他們的生活經驗和已有的知識，幫助他們理解文章內容和情感。
三、說教法
（一）誦讀法
“書讀百遍，其義自見”。通過反復誦讀，讓學生感受文章的韻律美，理解文意，體會作者情感。教師可以通過范讀、領讀、自由讀、指名讀等多種方式，引導學生讀準字音、讀清節奏、讀出情感。
（二）問題引導法
在教學過程中，設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、探究。如“三峽的四季景色各有什么特點？”“作者是如何描寫三峽的山的？”等，通過這些問題，幫助學生理解文章內容和寫作手法。
（三）討論法
組織學生分組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。例如，讓學生討論三峽的美景對當今旅游發展的啟示，或者探討古代文人鐘情于山水描寫的原因等，培養學生的合作學習能力和思維能力。
（四）情境教學法
運用多媒體展示三峽的圖片、視頻等資料，創設情境，讓學生更直觀地感受三峽的壯美景色，幫助他們理解文中的描寫，激發他們的學習興趣。
四、說學法
（一）自主學習法
鼓勵學生在課前自主預習，查閱資料，解決生字詞，初步了解文章內容。在課堂上，引導學生主動思考、積極發言，培養他們的自主學習能力。
（二）圈點勾畫法
讓學生在閱讀過程中，圈點出重點字詞、語句，勾畫出不理解的地方，便于在學習過程中重點關注和提問。
（三）合作探究法
通過小組合作的方式，共同解決疑難問題，分享學習心得。在合作探究中，提高學生的團隊協作能力和解決問題的能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
1.播放一段三峽的視頻資料，展示三峽的壯麗景色（如奇峰對峙、江水湍急、云霧繚繞等畫面），同時播放一段舒緩的古典音樂。
2.提問學生：“同學們，你們知道這是哪里嗎？”引導學生回答出三峽，然后引出課題《三峽》。
（二）作者及作品簡介（2分鐘）
簡單介紹酈道元及其《水經注》，讓學生對作者和作品有一個初步的了解。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語調。
2.學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步疏通文意，圈點出疑難字詞。
3.指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。
4.全班齊讀，要求讀準、讀順。
（四）再讀課文，理解文意（15分鐘）
1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，小組內交流討論，解決疑難問題。
2.教師檢查學生的翻譯情況，針對重點字詞和句子進行講解，如“重巖疊嶂”“隱天蔽日”“雖乘奔御風，不以疾也”等。
3.讓學生用現代漢語復述課文內容，進一步理解文意。
（五）研讀課文，分析內容和寫法（15分鐘）
1.分析三峽的山（5分鐘）
提問：“作者是從哪些方面描寫三峽的山的？體現了山的什么特點？”
學生討論后回答，教師引導學生總結出山的高峻、連綿的特點，以及作者從正面描寫（重巖疊嶂，隱天蔽日）和側面描寫（自非亭午夜分，不見曦月）相結合的方法。
2.分析三峽的水（6分鐘）
引導學生找出描寫水的段落，思考：“夏季和春冬之時的水各有什么特點？作者是如何描寫的.？”
學生小組討論后，回答問題。教師引導學生體會夏季水的湍急（“夏水襄陵，沿溯阻絕”“雖乘奔御風，不以疾也”），春冬之水的清幽（“素湍綠潭，回清倒影”“清榮峻茂”），以及作者動靜結合、色彩搭配的描寫手法。
對于秋季的水，讓學生自主分析其特點（凄清、蕭瑟）和描寫方法。
3.體會情景交融的手法（4分鐘）
提問：“作者在描寫三峽景色的過程中，蘊含了怎樣的情感？”
學生思考后回答，教師引導學生體會作者對三峽壯麗景色的贊美之情，以及文中通過描寫秋季的肅殺景色所流露出的淡淡的哀愁。
（六）拓展延伸（5分鐘）
1.讓學生分享自己所知道的其他描寫山水的古代文學作品，并簡單說說它們與《三峽》在內容和寫法上的異同。
2.討論三峽的美景對當今旅游發展的啟示，培養學生的思維能力和環保意識。
（七）課堂小結（3分鐘）
1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括三峽的山水特點、作者的描寫手法、情景交融的寫作特點等。
2.強調《三峽》作為古代山水散文的經典之作，對我們欣賞自然之美和學習寫作的重要意義。
（八）布置作業（2分鐘）
1.背誦并默寫全文。
2.寫一篇300字左右的短文，描述自己喜歡的一處自然景觀，注意運用本文所學的描寫方法。
六、說板書設計
三峽
酈道元
1.山：高峻、連綿
正面描寫：重巖疊嶂，隱天蔽日
側面描寫：自非亭午夜分，不見曦月
2.水：
夏水：湍急（襄陵、沿溯阻絕、雖乘奔御風，不以疾也）
春冬之水：清幽（素湍綠潭、回清倒影、清榮峻茂）
秋水：凄清、蕭瑟
3.寫作手法：動靜結合、色彩搭配、情景交融
4.情感：贊美、哀愁
《三峽》說課稿 10
一、說教材
《三峽》是北魏地理學家酈道元所著《水經注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨，描寫了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，展現了祖國山河的壯美，同時也抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
在教材中，這篇課文對于培養學生文言文閱讀理解能力、欣賞自然之美以及體會作者情感有著重要作用。它是初中語文古代山水游記類文章的典型代表，文中的多種寫作手法，如正面描寫與側面描寫相結合、動靜結合等，為學生學習寫作提供了優秀范例。
二、說學情
初中階段的學生已經有了一定的文言文基礎，但對于像《三峽》這樣篇幅較長、文意稍復雜的文言文理解起來可能還有一定難度。不過，這個階段的學生對新鮮事物充滿好奇，富有想象力，對于三峽這樣壯麗的自然風光會有濃厚的興趣。教師可以充分利用學生的興趣點，引導他們理解課文內容。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，如“闕”“襄”“沿”“溯”等。
掌握文中描寫三峽四季景色的方法，提高文言文翻譯能力。
2. 過程與方法目標
通過自主學習、合作探究，理解課文內容，體會三峽景色的特點。
學習文中的寫作手法，如動靜結合、情景交融等，并能嘗試在寫作中運用。
3. 情感態度與價值觀目標
體會作者對三峽獨特風光的贊美之情，培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
四、說教學重難點
1. 教學重點
積累文言詞匯，理解文意，背誦全文。
感受三峽四季景色的壯美，掌握文中的描寫手法。
2. 教學難點
理解文章結尾引用漁歌的作用，體會作者情感的表達。
體會文中情景交融的寫法，感受文言文的韻味。
五、說教法
1. 誦讀法
通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，幫助他們理解文意。初讀正字音，再讀明節奏，三讀悟情感。
2. 情境教學法
利用多媒體展示三峽的圖片、視頻等資料，創設情境，幫助學生更好地理解文中所描繪的景色。
3. 問題引導法
設置一系列有針對性的問題，引導學生思考，如“三峽四季景色各有什么特點？”“作者是如何描寫三峽的山的？”等，激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力。
六、說學法
1. 自主學習法
讓學生在預習階段自主查閱資料，解決生字詞，嘗試翻譯課文，培養他們的自主學習能力。
2. 合作探究法
在課堂上，組織學生分組討論問題，如文中寫作手法的分析、情感的理解等，促進學生之間的思想交流，提高他們的合作能力。
3. 圈點勾畫法
指導學生在閱讀過程中圈點出重點字詞、優美語句，做好批注，養成良好的閱讀習慣。
七、說教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
通過多媒體播放三峽的風光片，展示三峽的壯麗景色，同時提問學生：“你們知道這是哪里嗎？古代有一位文學家對這里的景色進行了精彩的描寫，今天我們就來學習他的作品——《三峽》。”這樣的導入可以激發學生的學習興趣，為新課學習營造良好的氛圍。
2. 作者及作品介紹（2 分鐘）
簡要介紹酈道元的生平以及《水經注》這部著作，讓學生對課文的背景有一定的了解。
3. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，教師正音，強調重點字詞的`讀音，如“重巖疊嶂（zhàng）”“不見曦（xī）月”等。
教師范讀，要求學生注意節奏和語調，然后學生模仿教師進行朗讀，達到正確、流利的朗讀要求。
引導學生結合課下注釋，初步理解課文大意，梳理文章結構，明確文章是按照“總 - 分”的結構，先總寫三峽的山，再分別描寫三峽四季的水。
4. 研讀課文，深入理解（20 分鐘）
分析三峽的山（5 分鐘）
提問學生：“文中是如何描寫三峽的山的？這些描寫表現了山的什么特點？”讓學生在文中找出相關語句，如“重巖疊嶂，隱天蔽日”，體會山的連綿、高聳、險峻的特點。引導學生思考這樣寫對下文描寫水有什么作用（為寫水勢的湍急做鋪墊）。
分析三峽的水（10 分鐘）
分別讓學生找出描寫三峽夏、春冬、秋季節水的語句。
對于夏季的水，重點分析“夏水襄陵，沿溯阻絕”“雖乘奔御風，不以疾也”等語句，體會水勢的盛大、湍急的特點，學習作者運用正面描寫和側面描寫相結合的手法。
對于春冬之景，引導學生賞析“素湍綠潭，回清倒影”“懸泉瀑布，飛漱其間”等語句，感受水的清幽秀麗，體會動靜結合的寫法。
對于秋季的水，分析“林寒澗肅，常有高猿長嘯”等語句，體會三峽的凄清寂靜，理解作者借景抒情的手法。
理解漁歌的作用（5 分鐘）
引導學生思考文章結尾引用漁歌“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的作用。讓學生分組討論，然后小組代表發言。教師總結：漁歌一方面突出了三峽山高、嶺連、峽窄、水長的特點，另一方面渲染了三峽秋季凄涼的氛圍，表達了作者對漁民悲慘生活的同情，也進一步突出了作者對三峽景色的感慨。
5. 總結全文，拓展延伸（5 分鐘）
與學生一起總結課文內容，回顧三峽四季景色的特點以及文中運用的寫作手法，如動靜結合、情景交融、正面側面描寫相結合等。
讓學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，然后教師進行補充和深化。
拓展延伸：讓學生欣賞其他描寫山水的文言文片段，如《答謝中書書》等，比較它們與《三峽》在內容和寫作手法上的異同，進一步加深對古代山水游記類文章的理解。
6. 布置作業（3 分鐘）
背誦并默寫全文。
學習文中的寫作手法，寫一篇 300 字左右的短文，描寫一處自己熟悉的自然景觀。
八、說板書設計
我的板書設計如下：
三峽
酈道元
山：連綿、高聳、險峻（重巖疊嶂，隱天蔽日）
水：
夏：盛大、湍急（夏水襄陵，沿溯阻絕；雖乘奔御風，不以疾也）
春冬：清幽秀麗（素湍綠潭，回清倒影；懸泉瀑布，飛漱其間）
秋：凄清寂靜（林寒澗肅，常有高猿長嘯）
寫作手法：動靜結合、情景交融、正側面描寫結合
《三峽》說課稿 11
一、說教材
（一）教材地位和作用
《三峽》是北魏地理學家酈道元所著《水經注》中的一篇經典山水散文。它以簡潔凝練、生動形象的語言描繪了三峽雄偉壯麗的景色，是我國古代山水文學的杰出之作。在初中語文教材中，這篇課文不僅能讓學生領略到祖國山河的壯美，更能培養學生對文言文的理解能力、欣賞能力，同時對于提高學生的文學素養和審美情趣有著重要作用。
（二）教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，如“闕”“襄”“沿溯”等，提高文言文閱讀能力。
理解課文內容，掌握文中描寫三峽四季景色的方法和特點。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，體會文章的意境和作者的情感，培養語感。
引導學生自主學習、合作探究，分析文中景物描寫的順序和角度。
3. 情感態度與價值觀目標
感受三峽的壯美景色，激發學生熱愛祖國山河的情感，培養他們對大自然的審美情趣。
（三）教學重難點
1. 教學重點
積累文言字詞，疏通文意，背誦全文。
學習文中描寫三峽四季景色的語句，體會作者抓住景物特點進行描寫的方法。
2. 教學難點
理解作者對三峽景色的描寫中所蘊含的情感，體會文章意境。
感受文言文簡潔優美的語言特色，提高文言文鑒賞能力。
二、說學情
初中學生在之前已經接觸過一些簡單的文言文，對文言文的基本語法和詞匯有了一定的了解，但對于像《三峽》這樣具有較高文學性的文言文，理解起來仍有一定難度。他們在學習過程中可能會在文言字詞的理解、對文章意境的體會以及文言文背誦等方面遇到問題。不過，這個階段的學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，對祖國山河有著濃厚的興趣，教師可以充分利用這些特點來激發他們的學習積極性。
三、說教法
（一）誦讀法
文言文的教學誦讀是關鍵。通過反復誦讀，讓學生讀準字音、節奏，在誦讀中理解文意，感受文章的韻律美和意境美。同時，引導學生在誦讀中體會作者的情感變化。
（二）情境教學法
運用多媒體展示三峽的圖片、視頻等資料，為學生創設生動形象的教學情境，幫助學生直觀地感受三峽的壯美景色，更好地理解課文內容，拉近學生與文本的距離。
（三）問題引導法
在教學過程中，設計一系列有針對性的問題，引導學生思考、探究，激發學生的求知欲，培養他們的自主學習能力和合作精神。例如，讓學生思考作者是按照怎樣的順序描寫三峽景色的，這樣寫有什么好處等。
四、說學法
（一）自主學習法
讓學生在課前借助課下注釋和工具書自主預習課文，解決字詞讀音、釋義等基本問題，培養學生的自主學習意識和能力。
（二）合作探究法
在課堂上，組織學生分組討論，共同解決疑難問題。如對文中一些重點語句的'理解、三峽四季景色特點的歸納等。通過合作探究，促進學生之間的思想交流，提高他們解決問題的能力。
（三）誦讀積累法
指導學生在理解文意的基礎上，通過反復誦讀，背誦課文。同時，積累文中優美的語句和文言詞匯，提高語言素養。
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
通過多媒體展示三峽壯麗景色的圖片或視頻，同時提出問題：“同學們，你們知道這是哪里嗎？對，這就是聞名遐邇的長江三峽。自古以來，三峽以其獨特的自然風光吸引了無數文人墨客，今天我們就跟隨北魏地理學家酈道元的筆觸，一起領略三峽的魅力。”這樣的導入能激發學生的學習興趣，為新課學習營造良好的氛圍。
（二）知識講解（7分鐘）
1. 介紹作者酈道元及《水經注》，讓學生對課文的背景有一定的了解。
2. 強調文言文朗讀的要求，包括字音、節奏等。例如，“自非亭午夜分，不見曦月”一句，要讓學生注意“曦”的讀音為“xī”，以及這句話的節奏劃分“自非/亭午夜分，不見/曦月”。然后教師范讀全文，讓學生跟讀，初步感受文章的韻律。
（三）初讀課文，疏通文意（15分鐘）
1. 學生自主朗讀課文，結合課下注釋，嘗試理解課文大意，圈畫出不理解的字詞和句子。
2. 小組合作，互相交流疑難問題，共同解決一些簡單的字詞釋義和句子翻譯。
3. 教師巡視各小組，了解學生的學習情況，對普遍存在的問題進行集中講解。如“雖乘奔御風，不以疾也”中“奔”的詞類活用（動詞作名詞，飛奔的馬）等。
（四）研讀課文，分析內容（15分鐘）
1. 引導學生思考：文章是按照什么順序描寫三峽景色的？（按照季節順序，先寫夏水，再寫春冬之景，最后寫秋景。）
2. 讓學生找出文中描寫三峽四季景色的語句，分析每個季節景色的特點。
夏水：“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”特點是水勢浩大、水流湍急。
春冬之景：“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”特點是清幽秀麗、色彩斑斕。
秋景：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”特點是凄清蕭瑟。
3. 組織學生討論：作者這樣安排順序和描寫景色有什么好處？（使文章層次分明，重點突出；能更好地展現三峽景色在不同季節的獨特魅力，讓讀者全面了解三峽。）
（五）體會情感，賞析語言（10分鐘）
1. 引導學生體會作者在文中蘊含的情感。通過對三峽壯麗景色的描寫，作者表達了對祖國山河的熱愛和贊美之情；同時，文中秋景的描寫又略帶一絲凄清，也可能反映出作者在仕途不順時的感慨。
2. 讓學生賞析文章的語言特色。如文中多用對偶句，“重巖疊嶂，隱天蔽日”“朝發白帝，暮到江陵”等，使文章句式整齊，節奏感強；同時用詞精準，如“素湍綠潭”中“素”“綠”兩個形容詞，生動地描繪出了江水和潭水的顏色。
（六）課堂小結（5分鐘）
1. 與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文言字詞的積累、文章的內容、寫作順序、景色特點、作者情感和語言特色等。
2. 強調學習《三峽》這篇課文的意義，不僅讓我們欣賞到了三峽的美景，更讓我們感受到了古代文學作品的魅力，希望同學們能夠多讀經典文言文，提高自身的文學素養。
（七）布置作業（5分鐘）
1. 背誦并默寫全文。
2. 選擇文中你最喜歡的一段景色描寫，用自己的話改寫成現代文，字數不少于 200 字，要求能體現出原文的意境。
六、說板書設計
我的板書設計力求簡潔明了，突出重點。
三峽
酈道元
一、景色
1. 夏水：浩大、湍急
2. 春冬：清幽、秀麗
3. 秋景：凄清、蕭瑟
二、順序：季節順序
三、情感：熱愛、贊美（兼感慨）
四、語言：對偶、用詞精準
《三峽》說課稿 12
一、說教材
《三峽》是北魏地理學家酈道元所寫的一篇著名的山水散文。它以簡潔凝練、富有表現力的語言描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，展現了祖國山河的壯麗。這篇文章在教材中具有重要地位，它不僅能讓學生領略自然風光之美，更能培養學生文言文閱讀能力和對祖國山河的熱愛之情。教學重點是理解文意，感受三峽四季景色的特點；難點在于體會作者融情于景的寫作手法和語言的精妙。
二、說學情
初中學生已經有了一定的文言文基礎，但對于像《三峽》這樣較為復雜的文言文理解起來仍有難度。他們對自然景色有較強的好奇心和感知能力，但在欣賞和分析文學作品中的景物描寫時可能缺乏方法。因此，在教學中要引導學生結合注釋理解文意，同時通過多媒體等手段幫助他們直觀感受三峽景色，提升其賞析能力。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確朗讀、背誦課文。
積累文言詞匯，理解重點實詞、虛詞的含義，準確翻譯全文。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，體會文章的節奏和韻律之美。
學習文中描寫三峽景色的方法，提高對文言文寫景文段的賞析能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會作者對三峽壯麗景色的`贊美之情，培養學生對祖國山河的熱愛。
四、說教學方法
1. 誦讀法：讓學生通過反復誦讀，從整體上感知文章內容，體會文章的韻律美，同時加深對文意的理解。
2. 討論法：針對文中三峽四季景色的描寫、寫作手法等問題組織學生討論，激發學生思維，培養其合作探究能力。
3. 多媒體輔助教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源展示三峽景色，幫助學生直觀理解課文內容，增強教學的趣味性和吸引力。
五、說教學過程
1. 導入新課
通過展示三峽美麗風光的圖片或視頻，提出問題，如“同學們知道這是哪里嗎？”引發學生興趣，進而引出課文《三峽》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹酈道元及其創作《水經注》的背景，讓學生對文章的出處有一定了解，為理解課文內容做鋪墊。
3. 初讀課文，整體感知
教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。
學生自由朗讀，結合課下注釋，初步理解文意。
指名朗讀，其他學生評價，教師針對存在的問題進行指導。
全班齊讀，讀準字音，讀出節奏。
4. 研讀課文，理解內容
學生結合注釋，自主翻譯課文，圈畫出疑難字詞和句子。
小組合作，解決疑難問題，教師巡視指導，對共性問題進行集中講解。
引導學生梳理文章結構，明確文章是按照夏、春冬、秋的順序描寫三峽景色的。
分析三峽四季景色的特點，如夏季的水勢浩大、湍急（“夏水襄陵，沿溯阻絕”）；春冬之時景色的清幽秀麗（“素湍綠潭，回清倒影”等）；秋季的凄清悲涼（“林寒澗肅，常有高猿長嘯”）。
5. 賞析課文，體會寫法
組織學生討論作者描寫三峽景色的方法，如正面描寫與側面描寫相結合（“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了三峽山勢的高峻）、動靜結合（“素湍綠潭，回清倒影”）等。
引導學生體會作者融情于景的寫法，從對三峽景色的描寫中感受作者對三峽的贊美之情。
6. 拓展延伸
讓學生分享自己游覽過的山水美景，并用幾句話描述，嘗試運用文中的描寫方法。
7. 課堂小結
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括三峽景色的特點、作者的寫作手法等，強調學習文言文要多讀多理解，體會其中的文化內涵和文學價值。
8. 布置作業
背誦并默寫課文。
選取一處自己熟悉的景物，寫一篇短文，運用所學的描寫方法。
六、說板書設計
略
《三峽》說課稿 13
一、說教材
《三峽》是北魏地理學家酈道元所寫的一篇著名的山水散文。它以簡潔凝練、富有表現力的語言描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，展現了祖國山河的壯麗。這篇文章在教材中具有重要地位，它不僅能讓學生領略自然風光之美，更能培養學生文言文閱讀能力和對祖國山河的熱愛之情。教學重點是理解文意，感受三峽四季景色的特點；難點在于體會作者融情于景的寫作手法和語言的精妙。
二、說學情
初中學生已經有了一定的文言文基礎，但對于像《三峽》這樣較為復雜的文言文理解起來仍有難度。他們對自然景色有較強的好奇心和感知能力，但在欣賞和分析文學作品中的景物描寫時可能缺乏方法。因此，在教學中要引導學生結合注釋理解文意，同時通過多媒體等手段幫助他們直觀感受三峽景色，提升其賞析能力。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確朗讀、背誦課文。
積累文言詞匯，理解重點實詞、虛詞的含義，準確翻譯全文。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，體會文章的節奏和韻律之美。
學習文中描寫三峽景色的方法，提高對文言文寫景文段的賞析能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會作者對三峽壯麗景色的贊美之情，培養學生對祖國山河的熱愛。
四、說教學方法
1. 誦讀法：讓學生通過反復誦讀，從整體上感知文章內容，體會文章的韻律美，同時加深對文意的理解。
2. 討論法：針對文中三峽四季景色的描寫、寫作手法等問題組織學生討論，激發學生思維，培養其合作探究能力。
3. 多媒體輔助教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源展示三峽景色，幫助學生直觀理解課文內容，增強教學的'趣味性和吸引力。
五、說教學過程
1. 導入新課
通過展示三峽美麗風光的圖片或視頻，提出問題，如“同學們知道這是哪里嗎？”引發學生興趣，進而引出課文《三峽》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹酈道元及其創作《水經注》的背景，讓學生對文章的出處有一定了解，為理解課文內容做鋪墊。
3. 初讀課文，整體感知
教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。
學生自由朗讀，結合課下注釋，初步理解文意。
指名朗讀，其他學生評價，教師針對存在的問題進行指導。
全班齊讀，讀準字音，讀出節奏。
4. 研讀課文，理解內容
學生結合注釋，自主翻譯課文，圈畫出疑難字詞和句子。
小組合作，解決疑難問題，教師巡視指導，對共性問題進行集中講解。
引導學生梳理文章結構，明確文章是按照夏、春冬、秋的順序描寫三峽景色的。
分析三峽四季景色的特點，如夏季的水勢浩大、湍急（“夏水襄陵，沿溯阻絕”）；春冬之時景色的清幽秀麗（“素湍綠潭，回清倒影”等）；秋季的凄清悲涼（“林寒澗肅，常有高猿長嘯”）。
5. 賞析課文，體會寫法
組織學生討論作者描寫三峽景色的方法，如正面描寫與側面描寫相結合（“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了三峽山勢的高峻）、動靜結合（“素湍綠潭，回清倒影”）等。
引導學生體會作者融情于景的寫法，從對三峽景色的描寫中感受作者對三峽的贊美之情。
6. 拓展延伸
讓學生分享自己游覽過的山水美景，并用幾句話描述，嘗試運用文中的描寫方法。
7. 課堂小結
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括三峽景色的特點、作者的寫作手法等，強調學習文言文要多讀多理解，體會其中的文化內涵和文學價值。
8. 布置作業
背誦并默寫課文。
選取一處自己熟悉的景物，寫一篇短文，運用所學的描寫方法。
六、說板書設計
略
《三峽》說課稿 14
我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對__的教學設想。
一、教材分析
１、教材所處的地位和作用：
《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：
⑴培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知__內容，體會__意境和作者情感。
⑵在品味__詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。
⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。
２、教學目標：
根據《新課程標準》的要求，結合__特點，我確定的教學目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會__的.意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
３、教學重點和難點：
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及__特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解__內容。教學難點是：體會__的意境和作者的思想感情。
二、教法，學法
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解__大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟__的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三、教學輔助手段
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四、教學過程
１、導課：
學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。
２、整體感知：
旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟__的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”
３、研讀課文：
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解__大意”的要求設計，采用小組合作實施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五、課堂評價
《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：
１、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對__情感體驗的評價。
２、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。
３、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。
《三峽》說課稿 15
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的課題是《三峽》，下面，我將從說教材分析、說教法學法和說教學過程三個方面來對本課題進行說明。
一、教材分析
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”為主題展開。《三峽》是一篇優秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。本文寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法，更是令人贊嘆不已。
結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
1、知識與技能：朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦，積累文言知識。
2、過程與方法：先學后教，當堂訓練。對文章的感知由整體到局部，深入作品的意境。
3、情感態度與價值觀：養成自主、合作、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
基于八年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在朗讀、感受、想象審美之上，引導學生學習抓住特征描寫景物的方法，教學難點確定為體會文章的意境和作者的思想感情。
根據教學大綱的要求，我把教學課時確定為一課時。教學準備方面，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案。
二、教法學法
1、教法：根據本單元“在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”的教學要求，結合本校學生的特點，我將創造性地運用“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，采用啟發式、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破。
2、學法：根據《新課標》“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解文章大意”的學習要求，我會把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生搞好課前預習，對照注釋及工具書理解課文，完成《三峽》自主學案，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文，激發學生學習的積極性。此外，我還制作了多媒體課件來輔助教學，從而培養學生的直觀感悟與聯想能力。
三、教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，結合本校學生的特點，本課教學我將創造性地運用“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力圖發揮學生的主體作用，整個課堂教學模式為：先學——后教——當堂訓練。課堂教學我準備按照以下五個環節展開。
1、導入課文，出示目標。
對于農村學校的學生來說，由于多數人沒有到過三峽，如何導入課文比較好呢？
我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然后問學生：這是何地？（生齊答：三峽。）并用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。
為了讓學生更高效地學習，我會用多媒體課件出示學習目標：
（1）理解課文的基本內容，積累文言知識。
（2）體會文章的意境和作者的思想感情。
（3）借鑒學習抓住特征描寫景物的方法。
設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是為了激發學生的學習興趣。出示學習目標，是為了讓學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時促進學生在以后的各個環節里，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。
2、先學后教，當堂訓練。
（1）朗讀課文。
朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。我會先播放課文配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美。并提出閱讀要求，指導學生要讀準字音，讀通節奏，讀順文意。
我會采用男女生分組競賽的形式，即：男女生齊讀和男女生代表范讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段，男生代表范讀第二段，女生代表范讀第三段，男生齊讀第四段。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦。
學生朗讀完后，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當的點撥，必要時教師來范讀。
設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現了作者的思想感情，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴。另外，我采用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發學生讀書的積極性。
（2）疏通文意。
疏通文意是學習文言文的基本環節，處理不好會降低學生學習的積極性。傳統的.方法費神又費力，那么如何讓學生更高效地疏通文意呢？
①讓學生各自對照課文注釋及工具書，初步理解課文。
②要求前后桌學生每四人為一組：一人朗讀，一人翻譯，其余兩位學生幫忙糾正、補充。
③用課前發下的《三峽》自主學案反饋自學情況，檢測重點實詞、虛詞和句子翻譯。
學生做完自主學案后，我會利用幻燈片明確答案。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決，找出哪些真正需要教師引導、點撥的問題。
設計意圖：依據《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的學習要求。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
（3）合作探究。
在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上，引導學生合作探究：
①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？
②文章抓住了什么特點來描寫三峽？
③描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬兩季合為一體？
④你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情？
請四位學生代表來抽簽完成其中一道題。并讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上，然后及時交給教師，看哪個小組完成得又快又好。
教師只作適當的引導和點撥，并用板書總結。（幻燈片展示四個問題和板書）
設計意圖：依據《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求，在討論過程中，以學生為主，適時引導學生探討“你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情”，以求更深入理解課文，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情。”
（4）品讀欣賞。
我會先請同學們圈點出自己體會較深的地方，與同學交流、討論。然后，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙。品讀完后，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法，我再給予適當的點撥。
附：課堂練習
①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從xx面體現了山巒的xx，山勢的xx；而“自非亭午夜分不見曦月”則是xx描寫，以“不見曦月”襯托山的xx。
②“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了xx手法，突出水勢xxxx。
③本文描寫生動，寫“湍”用xxx，寫“潭”用xxx，寫“柏”用xx，寫“泉”用xx。
④引用原文，用“三峽的xx美，……”寫一句話。例如：三峽的山美。你看，自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
⑤最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
設計意圖：通過課堂練習，主要是為了解決教學重點“借鑒學習抓住特征描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”。
3、背誦課文，深化語感。
我會采用男女生各四人分組接力競背的方式，看哪個小組在最短的時間內，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦。學生背完后，請個別同學評價背誦的情況，教師只作適當的點撥，
設計意圖：依據八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感”的學習要求。我繼續采用競賽的方式，再一次調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。
4、課堂小結，深化理解。
俗話說：編筐撾簍，全在收口。可見收尾工作的重要性，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點，邊用幻燈片調出板書，幫助學生深化理解課文。然后邊展示幻燈片“三峽工程圖景”，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽，科學家用智慧來改造三峽，那我們呢？（引導學生思考，然后明確答案。）我們用歌喉來贊美三峽。（再次播放《三峽情》，與學生一起唱起來。）
設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內容。做到及時的回顧復習。
5、布置作業，課外拓展。
本節課，我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，已經成功地運用了“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，為了讓學生學以致用，我將會布置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法，任取家鄉的一處風景名勝，寫一篇300字左右的小作文。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫，立體化描寫，嘗試情景交融。
設計意圖：調動學生的生活和知識積累，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融，引導他們回憶自己所了解的家鄉風景名勝，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
以上，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了說明。我的說課到此結束，我是饒洋中學的劉德土，謝謝各位評委老師！
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