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作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的牛津小學英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛津小學英語說課稿1
一．說教材
<一>.教材簡析
本課是九年義務教育牛津小學英語4A第一單元第一課時的教學內容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會話部分），這部分為學生提供了較為真實的語言環境和符合實際的彩色插圖的會話情景，培養學生會話的能力。第二部分B.Look.read and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材于學生日常生活中常見常用的單詞，也是本課的教學重點之一。學生通過這部分的訓練，達到掌握和靈活運用有關單詞的目的，使學生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的問答有助于學生在操練過程中運用、記憶本單元所出現的單詞，也是本單元的教學重點之一。
<二>.教學目標：
根據《國家英語課程標準（實驗稿）》的教學目標的要求，鑒于對本課的理解以及學生的實際情況，制定如下教學目標：
1、能聽懂，會說，會讀和會拼寫a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、
a bookmark、a pencil、a notebook、a book.
2、能聽懂，會說，會讀日常交際用語：Come in、Thank you、Goodbye.
3、能聽懂，會說，會讀和會寫句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.
<三>教學重點和難點
正確拼讀四會掌握的單詞和句子。能用自然流利的語音語調會話，培養學生用英語進行思維的習慣。
<四>.教具準備：
四會掌握的單詞卡片、錄音機
二．說教法和學法：
<一>.教法：
本課的內容可以通過日常生活情景的輔助，以聽說代講法，做到精講多練，精講精練，啟發學生的思維，給學生以真實感，使學生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學生理解句型的難度，激發學生們的學習興趣。
<二>.學法：
充分利用圖片、錄音機等教學輔助設備，加強直觀印象，對難點進行適當指導，培養學生自主、合作、創新的能力。
三．說教學程序：
<一>.Free talk
在課的開始我將和學生進行一段free talk，也就是師生用日常交際用語互致問候,有利于學生將以前所學的知識靈活地運用到實際對話中。
<二>.Revision：
接著，我將帶著學生復習舊的知識，引出新的內容，以此激發學生的學習興趣。本課的具體做法是用以前學過的句子，引出問題：當你想向別人借文具的時候你該用英語怎樣說呢？Now，Let’s learn Unit 1。
<三>Presentation
1. Look，read and learn.
首先，我將帶領學生學習本課單詞，也就是B.部分Look.read and learn，在教學中教師出示表示各種文具的圖片，讓學生邊看圖邊學說，結合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來教這些單詞。
2. Read and say.
a．接著，在學生充分掌握本課單詞之后，讓學生學習本課句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，游戲能激發學生的學習興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。
b．圖片及對話錄音，整體呈現對話內容，讓學生在情景中理解整段對話的`意思。
c．在聽的基礎上進行說的訓練。
采用情景，實物進行“說話練習”、“對話練習”、“說話表演”的三級訓練，排除學生心理障礙，鼓勵學生大膽開口，打好說的基礎，養成說的習慣。
3. Ask and answer.
在學生充分理解本課單詞和句型的基礎上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法，創設各種情景讓學生以本課內容為基礎進行換詞練習。讓學生先Work in pairs，然后上臺表演。這樣有助于學生在實際操練過程中運用、記憶本單元所出現的文具類的單詞，掌握本課句型，鍛煉學生的表達能力。
四：作業設計：
本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學生每天都會用到，所以請學生用紙片寫上對應的單詞貼在文具上，如用紙片寫上rubber貼在橡皮上，當學生用到橡皮的時候，就很自然的看到單詞，這樣就會一遍遍加深對單詞的印象，輕松掌握所學單詞。
綜上所述，可以看出，為了達到新課標所要求的小學英語課程的要求，本節課通過創設教學情景進行師生互動，充分激發學生學習英語的興趣，培養英語學習的積極態度，為學生進一步學習英語打下堅實基礎。
板書設計：
New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case
a bookmark a book a ball pen a pencil
New sentences：May I have…?
Yes/Sure.Here you are.
牛津小學英語說課稿2
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現在時的疑問句，在現階段教師并不需要把有關一般現在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就
可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現了重復出現、循環往復的特點，復習了以前學過的Great!Let’s go. ow等語言，新語言點又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，將課文3、4兩幅圖和四個球類單詞作為第一課時的教學內容來學習。
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：
1、情感目標：讓學生樂意參與課堂活動，在課堂活動中積極說英語，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。
2、知識目標：
（1）能聽懂、會說日常交際用語：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.
（2）能聽懂、會說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.
（3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。
（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型:Do you like ?？
教學難點：volleyball的發音，baseball和basketball音與形的區別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等.
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
Step1 Revision:
1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.
2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?
3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》
（Warm up是一個快樂熱身活動，也是必不可少的活動。它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant等等。總之是和上節英語課有關的或和本節英語課內容有關的。它有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營造一種英語學習的氛圍,使學生很自然地進入英語學習狀態。這堂課上我采用的形式就是唱英語歌曲《If you are happy clap your hands》）
Step2 Presentation and practice
1、學習Yes,I do.No,I don’t.
(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定
回答Yes,I do.
T：Do you like this song?引導學生回答Yes,I do.
T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時學生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導其說Yes,I do.多問幾個學生.
師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。
（2）出示一個爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.
What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個爛蘋果，把好的一面對著一個學生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導學生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個學生:Do you like this apple?
師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學生說No,I don’t.讓學生自由表達自己的觀點。
（3）操練Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出兩個好蘋果，詢問學生Do you like apples?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學生Do you like bananas?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.
（歌曲熱身之后，以實物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時以布包住的小籃球自然過渡到下一環節。）
2、初步呈現，學習四個球類單詞,并把單詞揉入句型
⑴以猜物的形式引出basketball,師生在共同活動中自然學習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答：Great!Let’s go!
師事先用布包住一個玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學生可能會猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學生很激動，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”
⑵仍以猜物形式引出football,并在活動中操練句型。
事先用布把一個足球蓋起來，Is it a basketball?學生猜。師：Let’t ope
it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答：Great!Let’s go!
Stand there.Are you ready?師與一生踢個來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。
(3)學習volleyball baseball.
This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學生觀察老師口型，發準音，突破難點。接下來與學生對話、表演，步驟同上。
T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學習baseball
（教師根據教學內容的特點，以實物引出新授單詞，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學方法，讓學生根據自己的生活經驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動動作；讓學生積極參與到豐富多彩的課堂活動中，并在興趣盎然的積極情感中習得語言。）
Step 3 Consolidation
⒈呈現單詞卡片，通過Listen and number等活動使學生把單詞的音、形、義緊密聯系起來。
⑴詞圖配對。（出示“volleyball”時，我再次指導學生觀察我的口型，發準音標v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學生迅速認讀兩張詞卡，強調詞形的區別；指導學生觀察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點）。
⑵Listen and number.（此活動雖然老套，但學生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時課上我也經常用）。
⒉活動鞏固單詞、句型，使學生把單詞的音與其動作聯系起來。
⑴Ss起立T做動作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時做投籃狀。四個都示范完，T帶做一會，放手讓學生自己做。
（我認為小學生學習英語最基本的操練是非常有必要的，否則學生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談語言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無味的。在這堂課上，當我教完新句型后，我便運用了全班活動來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的）！
⑵每組喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發口令：Let’s go and play?(口型提示學生)全體學生說出教師所做動作表示的`球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生,I’m tired.Who can help me?
（全班學生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創設一個較為真實的情境，讓學生有一個“Go”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.
Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養學生良好的學習習慣
Step5以歌曲鞏固句型。
I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導學生加上英語歌詞唱歌。
（巧用歌曲——畫龍點睛在語言功能學習或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內容，賦予一個十分有意義的歌曲游戲情景之中，學生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學生始終處于一種積極學習的狀態，興致勃勃地接受和鞏固語言知識。在學生們眼中，英語課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學習的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網:牛津小學英語3b全英文說課稿)u like singing?”這個過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）
Step6以對話鞏固句型
每組喊一學生上臺，師與他們四個對話：T：Do you like football??
S1-4:Yes,I do.No,I don’t.
T:Who can ask me?四人問老師，師對其耳朵輕輕回答。
（教學活動的設計應從語言運用的角度出發，與其讓學生機械操練句型，不如把學生逼到具體語言情境中讓他們主動去說。在這個環節師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，我對著學生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學生逼到具體具體語言情境中讓他們主動去說。）
Step 6 Homework
1、Read after the tape three times.
2、事先準備好每人發一張調查表，內容如下：
Do you like …
name
football
basketball
volleyball
baseball
牛津小學英語說課稿3
一 說教材
《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：
1 語言知識目標：
（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。
（2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
2 語言技能目標：
（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3 情感態度目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。
4 文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三 說教學重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
六、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）興趣導入
該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the atter?”為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and dwn”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的'句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
牛津小學英語說課稿4
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的.發展。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。分頁標題#e#
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up （熱身運動）。
1）錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。
3）檢查上節課布置的手工活動：畫笑面。（小組活動）
Step 2、Presentation （新知導入）。
1）教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來并詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3）每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。分頁標題#e#
2）玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。
3）學生拿出自己準備各種球,教師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4）各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)
1）以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。
2）教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務)
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。
牛津小學英語說課稿5
各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽鎮居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內容是小學英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節課：
一、 說教材
本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時.這節課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習并應用所學的詞匯。
（一）教學目標
1、知識目標：使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
2、能力目標： 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。
（二）教學重點
能正確認讀六個單詞。 能聽懂Let’s do中的指令，做出相應動作并能靈活運用。
（三）教學難點
（1）幫助學生樹立自信心。
（2）eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位， mouth 一詞的尾部發音。
（四）教學準備
教師準備:相關的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。
設計理念：《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。
二、說學生情況
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛表現，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是學生自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法
為了突破這堂課的重難點，根據小學生的特點，作為教師要發揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則，以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
四、說教學步驟
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高
在這個環節我先與學生進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書課題。分頁標題#e#
設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步：歌曲熱身，創造愉快的氛圍
在熱身的時候，首先讓學生跟著節奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【點擊光盤1】學生一邊做動作一邊跟節奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然后老師導言：這節課我將和大家一起學習有關頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學的快，說的好，表現出色，一人次為本組獲得一個智慧果，最后看哪個小組獲勝。你有信心嗎？
設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：呈現新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。根據這一理念呈現新課前，我做好這樣的導言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學生對要學的內容產生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時還要仔細聽Saly的發音，認真看Saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習Let’s learn部分單詞教學。【點擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,my head, 學生先聽Saly的發音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，學生跟讀，學習頭部的發音。接著在句型中學習單詞head,head,This is my head. 接著教學第二個單詞學。會單詞發音后，讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。
設計理念：因為自己是非專業老師，發音肯定不太標準，所以這部分內容必須充分利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的`教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。
設計理念：光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使學生對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的學生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學生，又節省了時間。讓學生在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是 什么單詞，猜隊的學生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練Let’s play。老師說Touch your …，學生邊說邊做動作，接著兩人一組練習，最后跟節奏操練。
設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。
第五步：課堂總結，總體評價。
老師先提問：這節課你學會了什么？還有哪些地方未學好？沒學好的地方請同學們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現特別出色的學生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。
設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由于我們是山區，學生沒有活動手冊，有時間可讓學生聽聽做做，沒時間可刪掉。
最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結束。
反思 ：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過創設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用。既培養了學生學習的興趣，又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
謝謝大家！
牛津小學英語說課稿6
一、教材分析
本課是義務教育牛津小學英語4A第九單元What’s the matter？第一課時的教學內容。
本課主要以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺。并對不同的狀況給予相應的幫助。讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、學生分析
本班學生個性活潑、情感豐富、表現力強，愛說愛動，在英語學習過程中，有充沛的精力和較強的求知欲。基于學習需要，39名學生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據新課標的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標
三、教學目標：
1、認知目標：a、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？I’m …
c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
d、單詞tired的讀音要到位。
2、情感目標：a、培養學生熱愛生活、熱愛英語的情感。
b、培養學生有愛心、幫助他人的品格。
3、策略目標：a、培養學生的語言綜合運用能力。
b、培養學生學會比較分析，歸納總結出學習知識規律的能力和運用規律解決問題的能力。
c、發揮學生自主性，同時培養學生舉一反三的能力和創新能力。
四、教學重點難點：
【教學重點】1、能聽、說、讀、寫單詞：hot cold tired ill hungry thirsty
6個感覺類單詞、
2、會聽、說、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教學難點】：1、 matter，tired，ill的發音，能夠比較流暢地掌握重點句型，在特定的場合運用。
2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
五、教學理念：
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著充分激發學生學習興趣的宗旨，本單元的教學充分采用活動課的教學模式，讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去，充分激發學生內在動力，培養他們學習興趣，讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。
六、教學方法：1：以學生為中心2：以交際為主線
七、教具準備師：課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。
八、教學過程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
（教師用兒歌介紹自己，再由學生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發學生說英語的積極性，另一方面又復習了食物和飲料的單詞）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
（由災區兒童的圖片，激發孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達了學生的一片愛心，又對新句型的學習做了很好的鋪墊。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
（教師對學生獻愛心的行為作出積極地評價，拉近師生間的心理距離。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
（由故事《賣火柴的小女孩》，激發學生學英語的`興趣，在關心賣火柴的小女孩的過程中，引出cold和hungry這兩個生詞，并在討論如何幫助小女孩時，自然地操練本課的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
（由自己的第二本故事書《小紅帽》，引出生詞ill的學習，學生一點也不覺得枯燥，他們對童話故事非常感興趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
（在兩個童話故事中不知不覺學習了三個新單詞，并且操練了新句型，學生年齡小好動，這時動一動，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來的幾個單詞的學習）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
（通過看圖片，填詞說句子進一步加強學生對生詞的理解。）
2、 Ask and answer、
（充分利用課本上的練習，來鞏固本課的句型。）
3、 Let’s guess、
（由嬰兒哭的圖片，激發學生的想象力，充分運用本課所學句型來表達自己的猜測，讓練習變得生動有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
（最后設計明明放學回家與媽媽談話的情景，小組討論編對話并且到前面表演。英語是一門語言，不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環境直接制約影響著我們，所以很難實現常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。這樣既滿足了同學們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。）
牛津小學英語說課稿7
1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則， 關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的'在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。
牛津小學英語說課稿8
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
二、Revision
（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I’m hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I’m hungry進行了滲透。）
三、Presentation
1、依次呈現some bread、some rice的圖片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教師作干渴狀)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作搖手狀)No,I’d like a soft drink.(呈現圖片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在說的`過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（將可內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）
牛津小學英語說課稿9
一、 說教材：
我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 和其答語。在Book 4B第八單元中同學已學過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓同學在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳送信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據本學段同學心理年齡的'特點和同學的實際水平我制定了如下學習目標：
(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
（三）情感態度目標：
1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養同學的語言表達能力。
（四）文化意識目標：讓同學掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
（六）教學準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
（一）、情境教學法。通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發同學情感，使同學以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。
（二）小組學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，而培養同學與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
（三）練習法把大多的課堂時間留給同學，使同學在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習考慮方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。
Step 1：Warm up
1．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓同學認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個同學身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3resentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同學同桌操練。
Step 4:Consolidation
1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學粘上教師所說的圖片，同學再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，同學用所學的單詞和詞組造句。
5．完成書上C局部的練習：先說后做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．謄寫四會單詞。
牛津小學英語說課稿10
在課改的背景下，本套教材防止了保守課程的缺點，強調了同學的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了同學的情感，使同學有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充沛的體現。這一單元分A、B、C、D四局部，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：
1、情感目標：激發同學的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
（1）能聽懂、會說Let`s go to和其應答。
（2）能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。
（3）技能目標：1、學會表達去某處，以和如何對他人的建議進行回答。
（4）培養同學的觀察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，同學早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的`教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以同學為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思保守課，一改復習由老師唱主角的現象，讓同學在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出同學的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂為生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自身的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教為手段，出現資料
根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了同學的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我出現了supermarketzoous的圖片，自問自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，對語言進行第二次出現，并過渡到下一層次的學習。
2、 以游玩為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，保守課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，出現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，同學跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，同學又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當同學進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比保守課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合同學上車排隊與否，游玩時的表示，進行社會公德教育，使同學明白自身的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在觀賞超市時，由同學們相互合作學習時而解決，以培養同學的交流合作精神。
至此，同學已能初步學說新語言。根據小同學生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。
4、 以鞏固為窗口，了解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設Happy new year情景中，同學分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，同學飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、 變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片和英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使同學以生活為課堂，逐步提高自身的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。
牛津小學英語說課稿11
一、說教材
1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學英語4A第八單元。本單元的主要教學內容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學內容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學生的接受能力，我對第八單元教學內容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展滲透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學重點、難點和關鍵根據本單元的教學要求，我把本課的教學重點設置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學難點是能讓學生在實際情境中運用這些句型。教學關鍵是讓學生通過模仿、學習表演和完成任務等各種教學形式，掌握這些句型。
4、教學目標根據本單元的教學內容、重點和難點，我確定了一下教學目標：
（1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態度目標：培養樂于模仿、敢于開口、積極參與的學習態度。
(3)學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。
(4)文化意識目標：讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
二、說教法和學法
1、采用“任務型教學方式”，通過設置各種現實情境，讓學生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養學生在用中學，學中用的良好習慣。
2、根據語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學法，以句為單位進行教學，培養學生用英語整體思維的習慣。
3、根據四年級學生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學法。運用多媒體創設情境，輔助教學。讓學生在情景中學，在情景中用，培養學生在真實情景中靈活運用語言的能力。
三、說教學過程
根據任務型教學原則和本課的教學實際，我設計了以下教學過程：
（一）熱身活動，引發興趣，以舊帶新。
Game 1:聽命令，作動作，復習一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看動作，說短語，復習一些學生已經學過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
（設計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。）
（二）呈現新知，預備任務。這一層次的教學分三個環節：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個句型學生們已經學過，學生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導學生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過這一環節,首次給學生呈現祈使句的肯定形式與否定形式,讓學生有一個感性認識,為接下來的教學,便于學生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學過，或已提前滲透。以及在下面帶到的'短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現
多媒體繼續出現種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設計思路：這里是第二次呈現祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學生的思維記憶就會再加深一次印象。)
３、學習新單詞eat drink
承接上一環節It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學生看著畫面上的內容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：借著這個環節，讓學生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便復習了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時引出評價語
牛津小學英語說課稿12
一、說教材及作用
《Whose dress is this?》是牛津小學英語4B的第六單元。這是一片關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。因此，采用任務型教學法，讓學生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學生對本課重點的掌握程度，最后還讓學生自己根據兒歌的節奏創編一首復數形式的兒歌來達到學以致用的效果。最后還結合學生參加化妝舞會，并且談論自己的服裝及Lisa在萬圣節化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應用了重點句型，這樣學生就會在濃厚的興趣中體驗學習的快樂，也能通過自己的實踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現了小組合作學習在課堂上的應用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點服務的。
本課的教學能根據學生的認知規律，溫故而知新。讓學生先復習以前學過的關于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學生在欣賞歌曲的同時導入新課，以為什么那個男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計時的形式讓學生在30秒內說出不同的`服裝的單詞及形容詞，這樣的任務既有趣味，又能鍛煉學生的傾聽的能力和反應能力。在教學過程中每個任務的布置都以學生為中心。讓他們自主學習，發現復數形式服裝類單詞的特點，自己用學過的語言來組詞造句，以達到更好地操練的效果。
在本課時的教學中，力求提高學生的綜合素養，從聽說讀寫入手，讓學生進行玩演、視聽，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應用。在本課的教學中為學生拓展了關于服裝類地單詞、拓展了重點句型的實際應用及兒歌欣賞最后還自己創編兒歌；拓寬了學生的視野，以化妝舞會為背景，讓學生欣賞英語歌曲.,讓學生在欣賞歌曲地同時陶冶情操，并且談論歌曲中的一只大肥貓，用上本課所學句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學生通過閱讀Lisa參加萬圣節化妝舞會的小故事讓學生學習了mask, ugly, Halloween這三個詞匯，同時，拓寬學生視野，讓他們談論在什么節日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設計的確從知識、能力及人文素養方面均做了適當的拓展。
目標要求課題研究
目標這是一篇關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。
教學目標1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…
2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.
3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.
教學過程Revision
1.Sing a song:. Review the words of clothes.
2. Ask Ss some questions.
What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.
3. Play a game called 30s’ non-stop talking.
Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.
Presentation and practice
1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.
2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.
3. Teach the story time.
Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.
Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.
It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.
trousers gloves dress coat shirt
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sweater socks T-shirt
( ) ( ) ( )
4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.
5. Listen to a chant and fill in the blanks.
Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.
Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.
Whose? Whose? Whose hat is this?
It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.
Whose? Whose? ________ doll is this?
It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.
6. Read the chant after the computer.
7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.
Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.
Whose? Whose? Whose _____ are_____?
They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.
8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.
9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.
Consolidation
1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.
A: Hello!...
B: …
A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…
2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.
3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.
Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…
Homework
1. Read story time and try to act and recite well.
2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.
牛津小學英語說課稿13
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調動起學生多種感官來參與學習。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調動起了學生學習欲望，更有助于學生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談談如何利用多媒體幫助學生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學內容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯系的多種方式和具體操作過程。
根據本單元的教學任務，可確定本課的教學目標為：
（1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標：學生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向對方介紹自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標：學生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數名詞與不可數名詞的正確區分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學生能正確區分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談談怎樣巧用多媒體助學生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學生原有的知識結構與新知識之間產生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發學生的學習欲望。
多媒體呈現兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的`方式展示一封英文信封。學生的注意力一下子被媒體呈現的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現方式，形象生動比普通的實物呈現更能打開學生的想象空間，完全符合小學生的心理特點。
多媒體演示書信內容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現的畫面，這時媒體又把學生的注意力轉移到了信的內容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內容與征友目的。在此信息技術體現了情景的創設、演示功能及視聽的功能，更體現了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發了學生學習的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創設情景生成詞。
首先引導學生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯系。學生們逐一說出，白板逐一展示多種聯系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導學生想象要進行以上各種方式聯系，所需準備的物品。學生用You need…來應答。學生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數名詞與不可數名詞的區分。此時媒體幫助學生生成了新詞。媒體提供給學生大量的信息，拓寬了學生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學更貼近生活。
多媒體呈現游戲生成句
在學生已生成詞的基礎上，教師充分利用白板的容器功能，設計了一個游戲，讓學生們在游戲中學會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復現已學句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學生問：May I have a stamp?教師答What for?學生說I want to write a letter.教師依據學生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內。答對了，媒體發出歡呼聲，如果所選物品與聯系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學生利用各自的電腦進行同桌對話練習，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學生邊玩邊學，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎上本課融入了媒體評價。真正體現了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓練擴大了整節課的訓練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導學生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現A左課文錄音。學生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現了Peter的個人小檔案，讓學們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現已學內容及圖片，學生以多種形式（人機對話、同伴互助、個人展示）生成原文復述能力。
首先通過多媒體呈現關鍵詞以及相關圖片提示，通過人機對話的方式，幫助學生復述課文。人機對話更能充分發揮媒體的交互功能。比單一的復述難度上降了一些更能激發起學生的積極性，對于學困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學習資源還能為學生的個性化學習、自主學習和協作學習創造有利條件。在人機對話式復述課文的基礎上教師要求學生同桌合作復述課文或獨立復述課文。通過對文章的復述使學生生成原文復述能力。
多媒體呈現拓展內容及圖片，學生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向學生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學生的注意力，拓寬了學生視覺空間，改變了學習方式，培養了想象能力，電腦動態生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學生書信內容，學生以網絡形式生成英語書信能力
教師引導學生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發郵件為例指導學生如何填寫收件人、發件人的郵件地址及正文內容。并通過白板展示學生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業
用電子郵件進行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學生給教師或朋友發一封介紹自己學校生活的電子郵件。學生們通過媒體與網絡生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術素養。
本課中教師充分利用現代教育技術開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式與評價方式，提高教學效果。信息技術與英語教學的零距離一定讓小學英語教學更加精彩。
牛津小學英語說課稿14
一、教材分析
（一）說課內容: 《牛津小學英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時
（二）本課在本單元內容中的地位。
本課是牛津小學英語6B Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課主要學習四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。本節課是本單元的基礎，也是重點之一。通過學習掌握四季的名稱和特點，同時通過對課文重點句子的學習，學會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節喜好及原因，并在此基礎上進一步運用所學，描述最喜歡的季節，提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
（三）教學目標
1.知識目標：
(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,
(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.
(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…
2.能力目標：
(1)培養學生一定的語感和良好的語音、語調
(2)能就四季說出自己喜愛的活動
(3)結合本課的內容，對喜愛的季節及原因（相應的活動）進行互問互答。
3.情感目標：
(1)維持學習英語的興趣，建立學好英語的自信心。
(2)鼓勵學生多進行有意義的活動。
(3)讓學生描述自己最喜歡的季節，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
4.文化目標：
(1)了解國內外生活差異，開拓視野
(2)了解不同地區季節和氣候的不同。
5.策略目標：
(1)學生能積極運用所學英語進行表達和交流。
(2)對所學內容能主動練習和實踐。
(3)積極與他人合作，共同完成學習任務
（四）教學重難點
1.各季節、氣候特征讀法及含義
2.進一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…
3.運用所學的內容來描述最喜歡的季節。
二、學情分析
本課面向的是已有一定英語基礎的六年級學生，經過近四年的學習，學生們已經具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進行簡單的英語交流。同時，本單元的教學內容又貼近于學生的生活，因此本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是四會單詞和句型的學習及其在日常生活中的綜合運用。
三、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節圖片，帶領學生步入春夏秋冬，營造一種英語學習的氛圍。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當的使用激勵性評語和獻花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
（四）閱讀指導法：
D部分教學中，教師通過指導學生按照“季節—氣候—活動”這樣的順序做筆記，從而使學生掌握基本的'“聽音—分析—歸納—反饋”的能力。
（五）演示法：
詞句教學中，教師通過示范演示，使學生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。
四、教學準備
1、課件
2、錄音機、教學磁帶
3、單詞卡片2套，四季的圖片若干
4、調查表
5、小記者證
五、教學設想與思路：
本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復述課文”了解學生對本單元課文的掌握情況。“讀一讀，猜一猜”的游戲形式呈現了豐富多彩的四季景色，學生在優美的圖片中學習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習中，學生學會了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過教師對學生的學法指導，使學生掌握速記聽力材料的要領。最后通過學生給David發電子郵件，達到對本課教學內容的綜合運用。
六、教學過程
為了完成教學任務,達到學以致用的教學目標,我安排了以下六個主要的教學環節.
（一）自然交談，創設情境。
學生與老師自由交談。
What date is it?
What day is it?
What’s the weather like today?
（二）鞏固舊知，分層教學
1、教師通過讓學生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學課文。
T: What’s the weather like in New York?學生將季節的介紹和季節名稱配對。（由于難度系數偏低，可請B類或C類學生回答此類問題。）
2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據課件的提示，學生復述課文。（此類練習可以請基礎較好的A類學生回答。）
（三）情境教學，新授詞匯（Part B）
1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現關于天氣的語句，學習季節、氣候特征以及人們的活動等單詞和句子。單詞的讀音是重點。
2.通過口頭填空的形式復習詞匯（小組討論和競賽）
The seasons
There are seasons in a year.
They are , , and .
I like best.
Because it’s . I can .
（四）呈現句型，學以致用（Part C）
1.教師通過呈現四季的圖片，順勢問學生Which season do you like best?
Why?從而引導學生學習句型。（演示法）
2通過組與組之間的交流，談論課本中人物對季節的喜好。（小組活動學習法）
3通過小記者做調查，了解同學們喜歡的季節與活動。以此達到相互交流，培養學生與他人交往的能力。
學生在描述自己最喜歡的季節時，也培養了他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。(學生拿出自帶的圖片或照片交流)
（五）鞏固深化，綜合運用(Part D)
1.教師通過讓學生自己觀察圖片，說出廣州四季的氣候特征，培養學生的語言組織能力和口語表達能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）
2學生聽錄音兩遍，完成填空。（教師指導學生按照“季節—氣候—活動”這樣的順序做筆記），通過核對答案，齊聲朗讀，檢查學生的掌握情況。
3外籍教師David下周將來南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個季節人們的戶外活動情況，請你發一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@126.com)
（了解國內外生活差異，開拓視野）
（六）總結新課布置作業
1.T: Do you know something about weather?
學生小結。
2. Homework
七、板書設計
Unit5 The seasons
A:Which season do you like best?
B:I like … B部分詞匯的貼圖
A:Why?
B: Because it’s … I can…
牛津小學英語說課稿15
教學目標
一、知識目標：
1. 以游戲的方式檢驗學生對26個字母的'掌握情況，要求能聽懂及正確識別。
2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何問答天氣的交際用語
3. 爭做小小天氣預報員。
4. 學唱英文歌曲
二、能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓練，使學生通過感知、實踐、合作
完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。
三、德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們周圍的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球美麗的家園。
四、情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。
教學重點 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語
教學難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
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