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乘法口訣說課稿

更新時間：2024-09-12 12:50:47

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乘法口訣說課稿

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的乘法口訣說課稿，希望能夠幫助到大家。

乘法口訣說課稿1

　　各位領導，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的.問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發現，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發現，探索新知

　　第二個環節是引導發現，探索新知

　　首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

　　出示快樂的節日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

乘法口訣說課稿2

　　一、說教材：

　　《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材的呈現是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　根據對教材的理解，我把教學目標定為：

　　1、知識與技能：

　　（1）讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。

　　（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規律，并能用規律記口訣。

　　2、過程與方法：通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解雇生活中的問題。

　　基于以上分析，我確定本節的教學重難點為：

　　教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索自主編出8的乘法口訣

　　教學難點：探索8的乘法口訣的規律以及記憶方法。

　　二、說教學策略：

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學策略：

　　（一）教法

　　1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數學。

　　2、抓起點，破難點。因為學生已經學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創設情境再一步步教學，勢必已經無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。

　　3、游戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現。這樣的教學，更能體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。”

　　4、以小組合作的形式組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。

　　5、學習形式多樣化，為了讓學生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。

　　6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。

　　（二）學法

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、本節課學生在游戲中運用學習成果，并把數學知識利用到顯示生活中。

　　2、小組合作：這體現了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養學生共同合作，相互交流學習的方式。

　　三、教學過程：

　　本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發散思維，聯系實際、應用口訣，總結方法、啟迪后續共七個環節。

　　（1）溫故知新、學前熱身

　　同學們，我們已經學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。

　　（2）創設情境、學中激趣

　　談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！

　　我們來數一數，（出示動態課件）

　　設問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？

　　預設：加法或者乘法

　　同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）

　　這些得數都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）

　　根據算式推出已經學過的5句口訣。并填寫在上課發的表格上。

　　（指名訂正并完善板書）

　　8的乘法口訣就這么幾句嗎？這時候，又來了一直小螃蟹，我們想一想，這次是幾條腿了？學生經歷推導過程，學習剩下三句口訣

　　真不錯，我們靠自己的智慧推出了8的乘法口訣，真了不起！現在我們來驕傲的讀一讀，好不好？

　　（3）仔細觀察、尋找規律

　　設問：讀完這些口訣，你發現了什么規律了嗎？找規律

　　預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數等

　　師：知道了這些規律對我們記口訣有哪些幫助啊？

　　預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）

　　師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規律，那我們利用這些規律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！

　　（4）強化口訣、鞏固基礎

　　背的真準確，感謝可愛的小螃蟹，幫助了同學們學習了口決，那接下來，誰愿意跟老師一起對一對口令？

　　（對口令）這么多同學都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）

　　打開書進行口算比賽， 82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！

　　談話：同學們，我們的口訣學習這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示PPT課件）

　　繼續引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示PPT課件）

　　引入數字大轉盤游戲，你能迅速說得數嗎？（出示PPT課件）

　　（5）深入練習、發散思維

　　談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示PPT課件）

　　同學們今天表現得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示PPT課件）

　　總結：同學們，我們生活中有很多數學問題，就要看你們有沒有一雙善于發現數學的眼睛，老師相信，你們已經學會用口訣解決實際問題了對嗎？

　　（6）聯系實際、應用口訣

　　解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示PPT課件）

　　你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？

　　（7）總結方法、啟迪后續

　　同學們，今天，我們通過編口訣，找規律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的`乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業是背誦5遍8的乘法口訣。

　　四、課后反思：

　　課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。

　　因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。

　　最后一句是“八九七十二”。因為學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。

　　在出示了全部的8的乘法口訣后，請學生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學業生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。

　　我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。

　　當然，在這節課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。

乘法口訣說課稿3

　　一、說教材

　　本節課是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學8的乘法口訣。通過本節的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數學知識的學習奠定基礎。

　　本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。

　　難點：在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。

　　教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實際問題，體味到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。

　　根據教材的以上特點我設計了以下教學目標：

　　（1知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規律，鞏固口訣。培養學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。

　　（2過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的與編制規律來進行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

　　（3）情感、態度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培養簡單推理以及發現規律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的自信心。

　　二、說教法與學法

　　為了實現教學目標我采用了以下的教學方法：

　　1、在課堂教學時，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。

　　3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續、和諧地發展。

　　三、教學設計理念

　　1、教學過程體現生活化。

　　在教學中，要密切聯系學生的生活實際，讓學生體驗“生活數學”。

　　2、教學過程體現活動化。

　　擺方塊活動讓學生“做數學”，而不是“學數學”。

　　3、教學過程體現開放性。

　　在教學中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學生人人得到不同程度的發展。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，構建探索平臺。

　　1、談話：同學們，我們已經學習過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。

　　誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。

　　預設：A用小三角擺小船

　　B用連續加的方法

　　2、同學們回答的都很好，那么今天老師給同學們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？

　　用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發學生學習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。

　　（二）自主探索，嘗試解決問題。

　　1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。

　　出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

　　數一數是由幾個小正方體組成的？

　　擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？

　　合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格

　　據此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。

　　在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化？

　　有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。

　　（三）回顧探究過程，自然生成新知。

　　1、談話：剛才我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛才動手的過程簡單說一說？

　　追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）

　　為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）

　　觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？

　　預設：A結果或多8或少8。

　　B每次8 不變，8的個數不同。

　　在同學們充分觀察討論之后，老師小結：8的乘法口訣以1個8 為基礎，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規律。了解了這個規律，有助于我們記憶8的乘法口訣。

　　2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。

　　3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？

　　回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養簡單推理以及發現規律的能力，增強學好數學的信心。

　　（四）新知應用，體會知識價值。

　　1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學生根據8的'乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。

　　2、第四題，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的記憶。

　　3、第五題，要求學生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。

　　4、第六題，要求學生仔細看圖，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？

　　5、第七題，讓學生根據口訣填空。通過填未知乘數，既鞏固了有關的乘法口訣，又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。

　　形式豐富多樣的練習題，既避免了學生單調乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。

　　（五）歸納小結，提高認識。

　　談話：1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？

　　指名好、中、差各一名學生說說。

　　讓不同的學生談談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現了新課標讓不同的人在數學上得到不同的發展的概念。

　　2、師生齊背8的乘法口訣。

　　五、教學評價

　　這節課，我個人認為做到了一下幾點：

　　首先，體現了教學注重以學生為中心的構想。

　　其次，體現了“潤物細無聲”的情感、態度、價值觀的滲透。

　　第三，教學任務明確，抓住了重點。

　　六、板書設計：

　　8的乘法口訣

　　1個8 8×1=8 一八得八

　　2個8相加 8×2=16 二八十六

　　3個8相加 8×3=24 三八二十四

　　4個8相加 8×4=32 四八三十二

　　5個8相加 8×5=40 五八四十

　　6個8相加 8×6=48 六八四十八

　　7個8相加 8×7=56 七八五十六

　　8個8相加 8×8=64 八八六十四

乘法口訣說課稿4

　　一、教學設計理念

　　1. 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學;通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

　　2. 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。

　　3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

　　二、教學內容簡析

　　1. 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

　　2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的.最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

　　乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

　　3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

　　4.教學目標

　　(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

　　(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

　　5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

　　三、教學環節的設計意圖和采取的教學方式

　　依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

　　(一) 自主探究，編制口訣

　　這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

　　教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數學的無處不在，

　　第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

　　這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

　　從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

乘法口訣說課稿5

　　教學內容:

　　人教版實驗教材第三冊第54、55頁。

　　教學目標：

　　1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。

　　3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養學生自主探究、合作交流的能力。

　　教學重點和難點：

　　理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

　　教具、學具準備：

　　課件、每生小棒若干。

　　教學預設過程：

　　一、引入

　　談話：同學們，前面我們已經學習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來學習2、3、4的'乘法口訣。

　　二、展開

　　1、師生共同學習2的乘法口訣。

　　（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？

　　師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）

　　師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）

　　那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2）誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

　　（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。提問:現在又有幾個幾？（2個2）誰也能列出乘法算式？（2×2=4）誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）

　　（3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編

　　2、小組合作探究3的乘法口訣。

　　（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的要求，兩個人再擺一擺、編一編。

　　（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

　　要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？

　　② 分工合作；擺--說--列--編。

　　③ 編好口訣后，兩個人讀一讀。

　　師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學愿意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！

　　（3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）

　　（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？

　　4、獨立試編4的乘法口訣。

　　（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。

　　（2）動手操作，自主編口訣。

　　（3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？

　　（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發現了什么？

　　5、系統整理，學習1的口訣。

　　（1）談話：到現在為止，我們已經學習了哪些數的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演示）

　　（2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發現了什么？還有什么要補充的嗎？

　　（3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）

　　三、應用

　　師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？

　　1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。

　　2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）

　　3、動物過河。

　　同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯系動物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）

　　4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

　　師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說）從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）

　　四、總結

　　同學們，這節課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時候還會經常用到他們。

乘法口訣說課稿6

　　【教學分析】

　　1、.本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。

　　2、通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。

　　3、讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。

　　【學情分析】

　　學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

　　【教學目標】

　　1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。

　　2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現算法多樣化。

　　3、培養學生的友好合作意識、探究精神。

　　4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

　　【教學重點】

　　引導學生發現問題、提出問題并解答問題。

　　【教學難點】

　　培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的教學思想。

　　人教版二年級數學上冊《乘加乘減》教學設計

　　教學內容：義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁

　　教學目標：

　　1、能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，乘加，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗、探索中增強探索的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

　　教學難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

　　教學過程

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數學問題嗎？

　　（設計意圖：要讓學生完整地表述，滲透應用題）

　　2、有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？

　　（設計意圖：根據二年級學生的年齡特征，運用多媒體課件創設情景，使學生積極投入到學習中去。）

　　（二）、自主探究，建立模型

　　1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學生進行小組討論。）

　　（設計意圖：磁鐵的出現使數學由具體玉米到符號化的一種過渡。）

　　2、小組交流解決過程

　　說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？

　　聽仔細：（1）同學的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

　　（設計意圖：自主關鍵，合作是內化，讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。）

　　3、展示學生的解法，交流討論。

　　（設計意圖：在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學會傾聽，在同學的經驗上想出新的方法。）

　　學生可能出現以下結果：

　　①4+4+4+3=15 ②4x3+3=15

　　③4x4-1=15 ④3x5=15等

　　（以上幾種方法中，方法①是連加，學生在以前已經學過。方法②、③是本節課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結論。對于其它的方法，教師應尊重學生的個性差異，學生能講出算理的都要及于肯定。以培養學生的多角度思維。如方法④，學生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）

　　（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

　　（2）生生、師生相互質疑。

　　4.結合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數，4×4-1就是求比4個4少1的'數。

　　5.小結：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

　　6、怎么計算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較，

　　（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優化方法。）

　　（設計意圖：在復習連乘知識的基礎上，引導學生主動發現4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發現源自于學生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）

　　（1）方法①我們已經知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們取個名字，叫什么好？

　　（3）揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。（板書：乘加，乘減）

　　（設計意圖：觀察比較是一種提升）

　　（設計意圖：在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯系，要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。）

　　（三）鞏固運用，模型內化

　　1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）

　　（1）學生獨立完成后反饋交流。

　　學生可能出現以下結果：

　　①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16

　　③3x5+1=16 ④4x5-4=16

　　⑤4x4=16等

　　（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質疑邊擺磁鐵的方法講解。）

　　（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）

　　（設計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關系，有助于今后記憶乘法口訣。）

　　（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數不超過20）

　　讓學生猜一猜，寫一種可能，并列出相應的算式。

　　2、買東西

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　（五）、機動題：

　　1、圖中有幾朵花？你準備怎么數？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

　　2、讓學生利用今天的知識來解決3+5X2 、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

　　3、根據4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。

　　（設計意圖：不同的學生，有不同的基礎，不同的學習進度。機動題就是根據學生的學習情況，適當得選擇一些題目）

　　（五）、課堂總結

　　小結：通過剛才的學習你有什么收獲？還有不同的問題嗎？

　　《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。

　　下面，我說說教學策略

　　首先談談教法：《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

　　談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

　　現在我談談整節課的設計理念：本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。[

　　接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

　　第一個環節是游戲復習，引出課題：精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

　　第二個環節是操作遷移，探索新知：課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎;接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

　　教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

　　創新評價，總結全課是教學過程最后的環節：一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的升華作用。

　　一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。

　　《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點，課中我設計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”，讓學生完成準備題，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍，不知不覺中進入了學習的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生“找找口訣的秘密”這樣引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數學活動中，逐步豐富對口訣的認識。[

　　二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。

　　首先是設疑引探——“準”。準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，課中我作為一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。

　　其次是合作交流——“放”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。

　　再次是自主探究——“深”。面對學生的回答，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數學走向“找數學”，從答數學走向“問數學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。

　　三、體現數學的價值，噴射數學中的生活色彩。

　　設計選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學生體會到現實生活中海洋里原來包含著數學問題，體現“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產生學習和探索數學的動機。練習中的“用數學”，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。

　　四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學

　　新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設計，力求做到體現“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學)，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。

乘法口訣說課稿7

　　教學目標

　　數學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計了如下的學習目標：

　　（1）理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　（2）經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　（3）通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力

　　1、教學重點、難點

　　表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。

　　教學設想

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

　　1、密切聯系生活，創設問題情境。

　　數學教學需要注重知識和生活實際的聯系，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯系起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。

　　2、重視學生原有的認知水平

　　新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯系，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的口訣。

　　3、在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。

　　一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。

　　教學流程

　　以更好地實現教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學過程分為4個部分：

　　● 創設情境，激活原有經驗認知結構；

　　● 合作探究，引導主動進行認知結構；

　　● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；

　　● 拓展延伸，運用新知結構解決問題。

　　這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，并已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。

　　1、謎語導入創設情境

　　“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進入到最佳學習狀態中，激發了學生主動參與課堂的熱情。

　　接著讓學生探索新知，說出幾個5，并寫出相應的乘法算式，通過計算一個5，到5個5，學生會發現如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內容。

　　2、合作探究，突破難點

　　根據學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的'含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環節的設置，為了給學生創造一個參與數學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在互相啟發的學習過程中，能力得到發展。

　　3、反饋練習，加深理解。

　　記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發學生的興趣，達到預期的目的。

　　4、拓展延伸，運用新知結構解決問題。

　　創設認識表盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。

　　教學預想

　　本節課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。

乘法口訣說課稿8

　　一、教材和學情分析

　　《7的乘法口訣》是九年義務教育課程標準實驗版教材小學數學第三冊第六單元第一節課的內容。這一課在學習口訣部分的中間。學生已有了一定的學習口訣的經驗。也能熟記1至6的乘法口訣。學好這一課也能為學習8和9的乘法口訣打好基礎。的根據二年級學生的好奇、好動、好學的特點結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

　　二、教學目標

　　1、讓學生經歷編寫七的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎么來的。

　　2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣正確計算乘法。

　　3、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。

　　教學重點：經歷7的乘法口訣編寫過程體驗算法的多樣化與靈活性。

　　教學難點：熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡單的實際問題，從而感受學習數學的價值

　　三、教法與學法

　　本課主要采取教師引導法和演繹概括法教學。在推導7的乘法口訣時，采用實教師引導法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用教學手段，引導學生主動學習，探索求知的欲望。

　　課標中提出在教學中要積極倡導自主合作探究的學習方式這節課不論是整體設計還是各環節的細節處理上都體現這一理念，本課著重培養學生以下幾種學習方法：

　　1、培養學生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

　　2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。從而感受到數學知識無處不在，感受學習數學的價值。3、養成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在課堂中不是被動地接受知識而是通過與同學合作中動手動腦動口等活動來探求新知，生成新知。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，引入新課。

　　師出示同學們經常愛玩的七巧板并向他們介紹相關知識。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛的圖案學生匯報接著問學生想不想知道還可以擺出哪些可愛的圖案師出示例一的七種圖案和統計表的'放大圖

　　2、觀察實踐探究新知。

　　首先讓學生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板讓他們想辦法并說出理由其次用自己熟悉的方法算出統計表的填寫接著在回憶過去學習五和六乘法口訣的基礎上，通過小組合作學習用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學生自主地編寫7的乘法口訣。，讓學生仔細地觀察每一幅圖然后根據加法的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫出另一個算式通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，培養了他們的自信心。

　　3、聯系生活拓展延伸。

　　這一環節通過多種練習（如對口令、、大轉盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計算七言詩生活中與七有關系的應用題等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

　　4、回顧全課總結提高。

　　這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的學習和生活中，用自己智慧的雙眼發現更多的有趣數學。

乘法口訣說課稿9

　　說教材

　　是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學生通過擺實物，聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是學生以后學習多位數乘法，除法所必備的知識。

　　教學目標：

　　使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　（2）熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　（3）培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　（1）引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：體會數學的價值，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：使學生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　教學難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣

　　三、教學方法

　　根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法

　　（1）在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

　　（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構建學習方法。

　　四、教學環節：

　　環節1：導入新課

　　復習已有的知識，喚起已有的經驗，生成新的問題

　　通過擺圖形，說出乘法算式

　　談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣（板書課題）

　　環節2：新課展開（小組合作時，每個學生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）

　　（本節課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學，并且在教學這2句口訣時，進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發現“幾個幾相加，這一特點引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學中，我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環節中，我提出的要求是：根據剛才編口訣的經驗，你可以動手擺小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、 5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的'“放” 。這樣由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學習“1個5”的乘法口訣，是學生難以理解的，因為沒有加法算式，學生無從下手，因此，我大膽創新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習，當我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學習方法。）

　　環節3：練習鞏固

　　用課本中做一做的練習加深學生的認知，幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習，練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

　　環節4：學習小結

　　總結

　　1．請學生說一說，這節課有哪些收獲。

　　2．教師強調：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來結束這節課。

乘法口訣說課稿10

　　“9的乘法口訣”這一教學內容的教學目標是：進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律并熟記、運用；培養學生的觀察、推理能力，發展學生的思維敏捷性。讓學生在學習的過程中，體驗成功的喜悅。本節課的.重點是口訣的規律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學的過程中要使用卡片、情境圖、統計表。具體教學過程這樣設計：

　　一、復習舊知

　　1、背誦7、8的乘法口訣

　　2、看卡片開火車，在說出得數的同時，說出相應的乘法口訣

　　3、看口訣說兩個乘法算式

　　二、談話導入新課

　　師：前面學習了1—8的乘法口訣，今天我們來學習9的乘法口訣

　　三、探究新知

　　1、出示情境圖，引導學生觀察

　　2、根據信息提出數學問題

　　3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環節

　　4、引導學生利用口訣解決前面提出的數學問題

　　5、出示袋鼠跳格圖，進一步了解與9有關的積

　　6、引導學生觀察：9的乘法口訣的規律

　　7、出示從1—9的統計數字表，讓學生找出9的倍數，并在小組內交流自己的發現

　　四、積累運用

　　1、介紹“手指法”記口訣

　　2、對口令，背口訣

　　3、將口訣補充完整

　　4、口算

　　5、游戲：找朋友

　　五、總結歸納

　　本節課，你學到了什么？

乘法口訣說課稿11

　　今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。

　　首先，我談一下教材分析。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商” 即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　（通過對教材與學情的把握，并結合數學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）

　　三、學習目標及重、難點：

　　（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。

　　（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。

　　（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

　　（除此之外，我還確立了如下的`學習重點、難點）

　　學習重點：

　　熟練運用7、8的乘法口訣求商。

　　學習難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

　　（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）

　　四、教法與學法：

　　1.教法：

　　學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2.學法：

　　五、評價方案的設計：

　　（1）借助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。

　　（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。

　　（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）

　　六、教學過程：

　　根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：

　　我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接著說：

　　那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

　　（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）

　　（二）引導發現，探索新知

　　學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題。看同學們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。

　　（創設快樂的節日布置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）

　　（三）趣味練習，鞏固新知

　　裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：

　　1.小小接力賽：

　　課件出示課本第38頁做一做第1題。

　　2.填方框：

　　課件出示課本第38頁做一做第2題。

　　3.吹泡泡游戲：

　　課件出示課本第38頁做一做第3題。

　　4.分一分：

　　課件出示課本第40頁練習八第2題。

　　（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）

　　（四）總結歸納，交流體會。

　　本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

　　（讓學生體驗本節課的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）

　　七、板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

乘法口訣說課稿12

　　伴隨著冬日里溫暖的陽光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數學。我要說的是人教版九年制義務教育小學數學二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。

　　6的乘法口訣是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

　　1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進行計算。

　　2、在自主，合作、探究中，學生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，編出6的乘法口訣，發現口訣內在規律，體驗合作學習的過程與方法。

　　3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學生的學習能力，積累學習經驗，享受成功的喜悅。

　　根據教學目標，我把本課的教學重點定為：掌握并應用6的乘法口訣。

　　由于低年級的學生年齡小，表達能力有限，將發現的知識抽象出來，概括成口訣和發現口訣的內在規律，對學生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律作為本課時的教學難點.

　　本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　三、教法學法

　　我采用課件演示法、故事情境法，發現法、討論法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

　　同時，我在教學中注重發揮學生的主體地位，通過觀察、比較、動手操作等學習方式充分調動多種感官的參與，全面參與新知的發生、發展和形成過程。

　　四、說教學過程

　　根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，我把本課的教學程序設計成如下環節：（一）復習導入（二）探究新知（三）鞏固練習（四）總結評價。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

　　（一）復習導入

　　俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個精心設計的課堂導入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學生的注意力，為整堂課的教學做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，采用搶答的方法引導學生參與。競爭機制的引入，激發起學生的參與熱情，激活學生已有的認知經驗，很自然地將學生的關注點引向本節課內容的學習與探究之中，為學生學習本節新知做好知識和心理上的鋪墊。

　　（二）探究新知

　　在教學中，我先利用課件出示主題圖，創設海底世界的情境，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學生主動思考,并使學生保持較高的學習興趣。接著讓學生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最后問學生：“用什么方法可以很快的說出得數？”學生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。

　　在這一環節，我主要是通過觀察,集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，同時提高了學習興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節做好了認知和情感上的鋪墊。

　　結合提出的問題，課件展示一組準備題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結果。

　　這一環節的設計意圖是讓學生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問題而產生的，使學生清楚知道6的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差6的關系，為學生正確總結出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有著一一對應的關系。

　　為了突出重點，也為了突破難點，我由淺入深的設計了一系列的問題，1個6怎樣用乘法算式表示？根據學生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學生說說這兩個算式表示什么意思？（一個六是六）結合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）。總結出一句乘法口訣可以列出2個乘法算式。

　　接著利用類似的方法引導學生編出口訣二六十二,讓學生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應的乘法口訣。

　　這樣設計的意圖是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，我特意把3-6的口訣留給學生來歸納，使學生體驗到學習數學的成功感，提高學生學習的積極性。

　　當學生匯報6的乘法口訣后，提問：為什么六六三十六這只有一個乘法算式呢？讓學生說出它們兩個因數是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式，只用寫1個算式。然后讓學生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什么？見到這句口訣你會想到哪個乘法算式？加深理解6的乘法口訣的.意義，也正是突出了本節課的重點，尊重了學生的選擇，同時使學生的個性得到了張揚。

　　給學生提供一個寬松的思考空間，是給學生提供培養創新能力的機會。為加深學生對6的乘法口訣的記憶，提供給學生一個“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發現、總結出記憶的方法：（1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個6，四六二十四，就是4個6相加的結果，如果忘了四六得多少，可以用四個六相加算出的結果就是四六的口訣了。（2）對比記憶法。總結出要是忘記了哪一句口訣，可以根據相鄰的兩句口訣來推算。因為前一句口訣總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領悟到乘法口訣不是憑空出現的，而是生活中確實有使用的必要性，從而真正突破了本節課的難點。通過尋找，對比，培養學生的的觀察、概括能力，發展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動和直觀。

　　在初步認識了6的乘法口訣后，接下來的任務讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。

　　首先我讓他們齊讀，又因為每個學生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。

　　再次我讓學生進行對口訣練習：出示口算卡片讓學生說出得數和口訣。

　　（三）鞏固練習

　　根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計了不同層次的練習題。

　　例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？”鞏固6的乘法口訣。教學時，我先讓學生用小棒擺出六邊形。接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺3個六邊形用多少根小棒？5個呢？讓學生說出乘法算式和口訣，使學生進一步熟悉6的乘法口訣。

　　62頁第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯系。練習時，我讓學生直接填書上。然后請學生觀察每組中的兩小題之間的聯系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數比前一句大多少？為什么？

　　這樣設計，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。

　　62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現練習內容，以激發學生的興趣和參與的積極性。練習時，根據畫面情景用生動且帶有激勵性的語言說明題目要求，促使學生積極參與“摘蘋果活動”。

　　63頁第6題。題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。

　　此環節的練習，加深學生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。

　　練習五：幫幫我。運用所學的數學知識解決問題。教學時，讓學生從文字信息中，發現要解決的問題并找出相關的數據，然后得出結果。完成后，讓學生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結果，讓學生在交流中體驗成功。

　　這幾個練習，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結合，有集體練習，有學生的個別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學生的思維，教會了學習方法。

　　（四）總結評價

　　最后，讓大家暢談今天這節課的學習有什么收獲？

　　這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

　　本節課的板書，把6的乘法口訣都呈現在黑板上，整個板書能反映本節課教學的重點，體現6的乘法口訣的規律性，能夠使學生一目了然，而且便于學生記憶。

　　總之，本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　以上就是我說課的全部內容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會有不同尋常之處，愿我們在數學的高峰上越攀越高，一定會看到前所未有的奇觀。

乘法口訣說課稿13

　　一、教材分析

　　9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

　　（一）教材內容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：

　　掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。

　　2、過程與方法：

　　經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。

　　3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功體驗，提高學習興趣增強學習信心

　　（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

　　（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

　　本節課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。

　　二、學情分析：

　　根據教材的特點，學生已經學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。

　　二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

　　三、教學方法：

　　教學時根據知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利于學生思考問題，掌握本節課學習內容。

　　四、教學流程：

　　根據以上各方面的特點，我通過四個環節來完成教學內容。

　　（一）激情導趣，活躍氣氛

　　（二）獨立探究，自主發現

　　（三）觀察比較，巧妙記憶

　　（四）分層練習，在玩中學

　　1、激情導趣，活躍氣氛

　　針對二年級的'學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

　　2、動手嘗試，自主發現

　　就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

　　3、觀察比較，巧妙記憶

　　這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

　　4、分層練習，在玩中學習。

　　二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

　　五、板書設計

　　板書要一目了然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：

　　9的乘法口訣

　　9×1＝9

　　一九得九1×9＝9

　　9×2＝18

　　二九十八2×9＝18

　　9×3＝27

　　三九二十七3×9＝27

　　9×4＝36

　　四九三十六4×9＝36

　　9×5＝45

　　五九四十五5×9＝45

　　9×6＝54

　　六九五十四6×9＝54

　　9×7＝63

　　七九六十三7×9＝63

　　9×8＝72

　　八九七十二8×9＝72

　　9×9＝81

　　九九八十一9×9＝81

乘法口訣說課稿14

　　一、教學分析：

　　本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數學。

　　二、學情分析：

　　學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據前面對“1-6的乘法口訣”學習的經驗自主編制并發現特點，把記憶口訣的難度分散

　　三、教學目標分析：

　　根據本節課內容在教材中的.地位與作用，依據新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與能力目標：

　　1.讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。

　　2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。

　　過程與方法目標：

　　1.以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎,通過編寫口訣,培養學生的探索意識和類推能力。

　　2.在活動和游戲中記憶口訣，激發學生記憶的興趣，提高學習效率。

　　情感態度價值觀目標：

　　能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。

　　四、教學重難點：

　　由于乘法口訣是小學數學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節課的重點和難點為：

　　教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　五、教法與學法分析：

　　根據新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：

　　1.教法：先學后教，當堂內化。

　　2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。

　　其中主要滲透了兩種數學思想：

　　一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變為簡單的轉換思想。

　　六、教學程序設計：

　　在教學過程中為達到教學目標，充分發揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環節：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　（一）

　　創設情境

　　引入新課

　　1.學生搶答。

　　2.根據七巧板說出上課標題。

　　3.猜測7的乘法口訣的樣子

　　1.出示提示語。

　　2.書寫課題并出示學習目標。

　　通過猜一猜，激發學生學習新知的興趣。以已有知識經驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。

　　（二）

　　探究新知

　　編制口訣

　　學生完成課堂作業單，列出乘法算式，最后依據乘法算式和已有知識經驗編制出口訣。

　　1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。

　　2.在教室巡回指導。

　　利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。

　　（三）

　　多種形式

　　記憶口訣

　　1.學生匯報編制的口訣。

　　2.觀察探索口訣的特點。

　　3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。

　　1.板書7的乘法口訣。

　　2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。

　　3.指導學生進行記憶。

　　在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。

　　（四）

　　應用口訣

　　解決問題

　　完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。

　　適時點撥，講解糾正學生出現的錯誤

　　在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

　　（五）

　　回顧知識

　　課堂總結

　　說一說本節課學到的知識。

　　捕捉信息，適時給予加強。

　　增強反思意識，提高學生語言表達能力。

　　（六）

　　板書設計

　　仔細觀察

　　7的乘法口訣

　　養成規范書寫的好習慣

　　七、教學反思：

　　這節課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數、計算古詩的字數等，把數學知識和生活現象有機地聯系在一起，最終將學生數學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!

乘法口訣說課稿15

　　一、說教材

　　《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內容。這一課是學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步學習乘法計算打下基礎。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5個地數比較容易理解，又有生活經歷，同時也易于凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5 的乘法口訣，就為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

　　①讓使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

　　②使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　③體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

　　教學重點是：使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。

　　難點是：理解每句口訣的意義。

　　三、說教法學法

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的'方法。

　　在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

　　四、說教學過程

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

　　第一環節：創設情境激發興趣

　　創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學生身體上的一部分“手”來創設情境，讓學生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫。”這一設計能讓學生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應低年級學生的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學生有一種新鮮感和親切感，使學生在輕松的氛圍中激發求知欲望，提高學習的興趣。

　　學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　第二環節：自主合作探究口訣

　　為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

　　將這一過程寫成板書：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　第三環節：熟練口訣靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　（1）把口訣補充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）