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三年級語文說課稿

更新時間：2024-08-20 11:01:34

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【熱門】三年級語文說課稿

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版小學語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理。《守株待兔》講的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

　　教學目標：

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。

　　2.理解重點字、詞、句的意思，領會寓言傳達的寓意。

　　3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

　　教學重點、難點：

　　重點是能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。

　　理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

　　創新點：

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果，從而揭示寓意；（3）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的.聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說；

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）課后布置讓學生續寫故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學步驟：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

　　（三）指導朗讀，啟發想象。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）

　　2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現在常說的意思不一樣。

　　3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）

　　4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發笑，所以會被笑話。）

　　5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，板書如下：

　　兔碰株死

　　人守株一無所獲

三年級語文說課稿2

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學目的：

　　基于對課本的明白，將本課教學目的定為：

　　(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

　　(2)有情感地朗讀課文。

　　(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學方法：

　　(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

　　(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

　　(一)情境回顧，導入質疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

　　2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

　　3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

　　(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”

　　1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　　(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

　　4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的`心靈。

　　(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)

　　(四)走出文本，升華認識。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

　　(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)

　　3、交換小練筆，評價修改。

　　(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)

三年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

　　2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：

　　（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

　　（2）朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。

　　3、教學重難點：

　　（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

　　二、說教法

　　1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

　　2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　三、說學法

　　指導學生自主學習，培養學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，了解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的'原因。

　　四、說教學程序

　　一、導入新課，了解大意

　　1、出示課題：了解“西門”是個復姓。

　　2、簡單介紹西門豹。

　　（讓學生對西門豹有簡單的了解。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　（讓學生帶著要求自學課文，培養學生的自學能力。）

　　2、指導學生讀準生字、詞語

　　（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）

　　3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

　　（本篇課文較長，讓學生概括課文內容有一定的難度，以填空的形式出現，降低了難度。）

　　三、研讀第1-9段

　　1、通過研讀西門豹和老大爺的對話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

　　（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

　　找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

　　（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養學生讀書動筆的好習慣。）

　　（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）

　　2、理解三個“鬧”字的意思。

　　四、做作業本

　　（把部分作業設計進去，讓學生當堂完成作業，減輕學生的作業負擔。）

　　五、講板書設計

　　30、西門豹

　　田地荒蕪給河伯娶媳婦鬧的

　　人煙稀少年年鬧旱災

三年級語文說課稿4

各位評委老師

　　大家好：

　　我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：

　　本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

　　下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。

　　一、說教材

　　(一)教材分析與處理

　　《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

　　( 二)教學目標及重點難點：

　　根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

　　教學目標：掌聲說課稿設計

　　知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

　　過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

　　二、說教法

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

　　1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學法

　　根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。

　　四、說教學程序

　　(一)導語渲染啟動情感

　　一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

　　(二)整體感知積蓄情感

　　為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

　　(三)潛心品讀升華情感

　　為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的`我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

　　(四)聯系實際延伸情感

　　在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生!

　　(五)課堂總結內化感受

　　當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式

　　五、說板書設計

　　其目的在于依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

　　六、教學反思

　　回顧本課的教學，有以下幾點認識：

　　1.從教學目標的確定到教學的每個環節，緊扣語文課程標準中規定的“重情感、態度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。

　　2.在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發展。

　　當然，我覺得這節課個別環節的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。

　　我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)

三年級語文說課稿5

　　《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對動物的珍愛之情，體現了人們美好的環保意識。我把這堂課的情感態度價值觀目標定為：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培育熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發作好鋪墊，也與本堂課的最后一個環節相呼應。

　　在本堂課的教學中,我以開門見山的方式揭示了課題，對于“專列”一詞我們在課前也商討過，不一定每個學生都能理解，因此我先引導學生說說什么是“專列”，進而學生對燕子專列的意思也就清楚了。接著引導學生讀課題進行質疑。那么學生都提到了“燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢”這一問題，其實課文也就是圍繞著這個問題來展開敘述的。在初讀課文、認讀新詞后，學生對該問題進行了交流，在學生的訴說過程中，我也注意及時地引導，引導學生能用上大屏幕中的詞語完整地來回答這個問題，屏幕中的詞語我也是根據地點、事情的起因、經過、結果分類出示，從一定意義上降低了學生的難度，當學生說得不夠完整時，我注意及時引導，比如：你能加上地點就更好了等。其實學生回答了這個問題也就是概括出了課文的主要內容。這一環節也滲透了一種學習方法：像這樣讀課題,然后根據課題提出疑問,圍繞著問題來讀課文,就能概括出課文的主要內容,這也是一種不錯的學習方法,鼓勵學生在今后的學習中嘗試運用.

　　語言是情感的載體，情感是語言的內涵。新課標指出：要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在這堂課的教學中，我設計了兩個想象說話提升點。不是為了說話而說話，要求學生在學習課文內容的過程中，通過自己對課文的理解進行想象說話，能對自己的語言有所提升，在同學之間相互交流的同時，能對自己的語言有所提升，在老師的引導過程中，能對自己的語言有所提升。

　　我的第一個語言提升點放在了如果你是瑞士政府的一名發言人，你會怎么來呼吁大家？因為學生的角色要在此時進行換位，在試教中也出現了學生不能及時定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學生一定的提示，并通過同桌互相說的方式，讓學生有充足的時間準備。那么在試教過程中出現這樣一種情況，就是學生在呼吁的過程中光讓居民們行動起來，而沒有說明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的.情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過是否在學生討論之前就引導學生說說在呼吁時到底要呼吁哪些內容，但最后還是決定讓學生先準備，在交流的過程中，通過老師的引導使學生說得更全面.在學習過程中,在呼吁時學生沒有提到小燕子現在的情況，經過一步步的引導,比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會出來，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導過程中激發了學生的想象，更好地引導學生走進了文本。

　　那么我的第二個語言提升點放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導學生想象文字背后的畫面。我先讓學生進行同桌交流，再全班交流。與第一個說話訓練點相同的地方是，我也力求在學生的交流過程中引導學生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學生交流的過程中只談到看到了誰去尋找燕子，我也能及時注意引導說：那么他會到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導，使學生的語言在某種程度上得到了一定提升。

　　其實想象說話旨在挖掘文本的留白，激發學生發揮豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，進而超越文本，運動學過的語言文字表達自己的真切體驗，在培養學生語言能力的同時，也落實了人文性的教育目標。

三年級語文說課稿6

　　【說教材】

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

　　課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

　　文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

　　2、教學目標

　　根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

　　（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析

　　課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學

　　法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　【課時安排】

　　為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

　　第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。

　　第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

　　【說教學過程】

　　（一）創設情境，激情導入

　　由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的.讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

　　（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。

　　學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質疑解疑

　　（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現

　　了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

　　板書：

　　羽毛——烏黑發亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的

　　（總的特點：活潑可愛）

　　利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。

　　（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

　　教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　（3）指導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關

　　詞語。

　　（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

　　教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

　　（4）指導感情朗讀

　　（五）探究第三自然段

　　（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

　　（2）投影出示練習題

　　燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。

　　①按課文內容說一說

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

　　（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

　　（4）指導背誦，強化記憶。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

　　（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

　　（七）質疑問難，總結全文

　　“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

　　學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（八）拓展延伸，自由創作

　　《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　【說板書】

　　羽毛——烏黑發亮

　　外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

　　尾巴——剪刀似的燕子

　　趕來（增添生機）

　　飛行（快）

　　停歇（五線譜）

　　該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

三年級語文說課稿7

　　今天，我說的內容是《三袋麥子》。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。

　　我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

　　2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　我對教學的重難點是這樣設計的：

　　1、重點：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。

　　2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

　　根據教學目標及重點難點，我準備的材料是：

　　1、教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。

　　2、三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。

　　根據課文內容，結合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：

　　通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節，進行扎實的訓練，讓學生理解課文。在兩課時的授課時間內，第一節課以學習生字為主，第二節課以學習課文內容為主。今天我說的是第二課時。具體環節如下：

　　開始環節：激趣導入。

　　在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。”這樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。

　　基本環節：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法：

　　1、初步感知課文內容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的'內容。

　　2、精讀訓練。把課文分成兩部分進行：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

　　？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。）第二部分是

　　5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地

　　爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。

　　3、演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。

　　4、拓展延伸。在前面學習的基礎上，向學生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的回答，要充分發掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培

　　養學生的自我體驗、創新的能力，讓學生的個性得到張揚。

　　這部分時間約35分鐘。

　　結束部分：總結全文。

　　我采用了傳統教學中的教師總結全文的方法。我用一句話總結全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。

　　這部分時間約2分鐘。

三年級語文說課稿8

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來進行說課：一、說設計理念；二、說對教材的解讀；三、說教學方法；四、說教學過程；五、說板書設計。

　　一、設計理念：

　　在新課標指導下，我本著以人為本、以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。

　　下面，我就以人為本、以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　這篇課文講述的.是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

　　本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。

　　遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴嚴實實等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　3、情感態度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

　　據新課標要求和我班學生的實際情況，我把讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。

　　三、教學方法

　　1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。

　　2、說法：根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

　　四、教學過程：

　　本著教重啟發，學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點，優化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環節的設計：

　　（一）直接揭題，質疑導入

　　板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學生的質疑，總結有價值的問題：大石頭怪在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

　　【引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性。】

　　（二）初讀課文，整體感知

　　豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。隕等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：這篇課文講了什么？學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

三年級語文說課稿9

　　【說教材】

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　【說教學目標】

　　1．會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　【說教學重點、難點】

　　1．理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　2．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　【說教法】

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　【說教學過程】

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的`愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1．這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2．王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

三年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《富饒的西沙群島》內容是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國大好河山的古詩和文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

　　（一）說教學目標

　　根據《新課程標準》要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：

　　1、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

　　（二）說教學重難點

　　理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的'美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

　　二、說教法學法

　　方法是打開知識大門的金鑰匙。《新課標》倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　本課我將采用以下教學的方法：

　　1、自主學習法。初讀課文、整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。

　　2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么。

　　三、說教學過程

　　自主學習，合作探究

　　1、朗讀2～6自然段，整體感知談談自己喜歡的部分。

　　2、潛入海底，體驗富饒

　　（1）研讀第3～4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產。（引導學生快速瀏覽，找出西沙群島的物產，用筆畫下來。）

　　（2）引導合作學習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。

　　（3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。（教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。）

　　通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。

　　四、升華主題，布置作業

　　為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業：

　　1、積累有關祖國風光的諺語

　　2、背誦文中自己喜歡的段落。

　　3、摘抄課文中優美的詞句。

三年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《七顆鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　（二）說教學目標及重點、難點

　　根據本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重點、難點。

　　1、教學目標：

　　（1）知識目標：知識與能力目標：會認7個生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力

　　（2）過程與方法目標：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　（3）情感態度與價值觀目標：懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　2、教學重難點。

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發學生豐富的想象力，感悟愛的博大。

　　讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對本人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　二、說教法和學法

　　1、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。

　　2、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力

　　3、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　三、說教學過程

　　1、情境復習導入，走進文本

　　上節課的學習，學生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節課讓學生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復習了本課的部分詞語，然后以圖片、文字相結合創設情境的方式導入，引出人們在大旱災時對水的極致渴望。

　　然后銜接到第二自然段的教學：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學生在輕柔悠揚的輕音樂中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動。

　　2、整體感知，回憶內容，導出課文明“線”

　　在自讀的基礎上，引導學生回憶：小姑娘的水罐發生了哪幾次神奇的變化？

　　通過學生的回答，理清課文脈絡，同時結合多媒體教學進行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。

　　面對這樣的變化，你有什么問題？根據學生的質疑，歸納問題：為什么會發生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……

　　建構主意認為：師生、生生之間需要針對某些問題進行探討，并在相互探討中進行交流和質疑。這就是所謂的“學起于思，思源于疑”，質疑正是激發學生積極主動思維的一個契機。

　　3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”

　　由于教材層次是層層遞進、缺一不可的關系，我通過把握課文、品詞句、議論、促體會、想像、升情感這樣一種方式進行擴展教學，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。

　　學生是課堂的主體，老師扮演的是引導者、組織者的角色。所以，在本環節的教學中，我采取了示范分析與自我體驗相結合的形式進行教學，以充分調動學生的學習積極性、培養其獨立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導學生通過抓重點詞句體會小姑娘的孝心與愛心，同時進行多種形式的朗讀訓練，讀中體會、感悟，適時進行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓練臨場語言表達能力。再以生生互評、師生共評等多種評價方式進行評價教學，不過評價的主流應是積極的、鼓勵的、富有啟發性的。

　　在水罐木變銀的部分重點指導學生朗讀，通過讀小狗的前后變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛心之無私。

　　銀變金的部分有個理解難點，這里要讓學生體悟、總結出水罐發生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛，也有母親對女兒的愛。是人間廣博無私之愛創造了奇跡。在這一部分著重訓練學生朗讀母親所說的那句話，從那句話中體會出母女間的深情。可先指名讀，生評，再指名讀，然后分角色讀。

　　最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關，是什么樣的愛竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心，當小姑娘忍著焦渴把水遞給過路人時，她的愛心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無私的愛，給人間帶來了希望，照亮了人間。

　　與此同時，進行拓展、說話練習：小姑娘的愛心給這個世界帶來了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會變成什么樣呢？（如果有了水，人們會說---------------；動物會說----------------；花草樹木會說-------------------。）讓學生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。

　　4、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　學到這兒，學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學生提出疑問：

　　（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　　讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　　（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？

　　①文中的小姑娘為了找水，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴啊！讀完這個故事，結合自己的生活體驗，你有什么想法呢？（節約水資源，倡導環保、和諧等。）

　　②試想：如果沒有愛心，這個世界會變成一個怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會感受愛，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛而美好.....）

　　讓學生結合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發生。

　　四、說板書設計

　　19 七顆鉆石

　　愛心——奇跡

　　這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節課的主要內容，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

三年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

　　三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。

　　根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

　　1、知識與能力目標：

　　A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

　　B、有感情地朗讀課文。

　　C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

　　2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

　　3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

　　本課的重點與難點

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　二、說教學方法

　　本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。

　　主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的'教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　三、說學生

　　三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　四、教學流程及設計意圖

　　（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現。

　　（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

　　1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

　　2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

　　（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。有了這一環節的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

　　1、設置懸念，激發興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

　　2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔心，關心） b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加強語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，

　　（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

　　2．學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6．小結板書，總結課文。

三年級語文說課稿13

　　一、教材分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是產生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國度體操隊的隊員。她17歲那年到場了在美國紐約長島舉行的友愛活動會，不幸因脊髓嚴峻挫傷而造成癱瘓。在擔當治療時期，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個末節,文章接納倒敘的伎倆，回想桑蘭在一次跳馬角逐中不幸負傷，在傷痛治療時期，沒有絕望，而是微笑著蒙受統統，體現出了這位中國小密斯面臨龐大打擊的驚人的毅力和不平的精力。

　　課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

　　描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

　　二、教學目標

　　根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：

　　目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。

　　目標二：運用課外資料，培養學生搜集信息的能力。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。

　　三、具體實施

　　這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：

　　一、創設情境，揭示課題

　　教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑)

　　(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過觀察比較很直觀地就發現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創設，既激發了學生情感，使學生進入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備)

　　二、初讀課文，了解桑蘭

　　1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?

　　2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，

　　(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)

　　3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)

　　(以讀帶講很自然地就進入了第二節重點句的理解，避免了煩瑣的講解)

　　4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸!

　　①齊讀句子。

　　②看書思考：天大的不幸是什么?

　　(讓學生運用聯系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活，與課文語言發生了聯系。)

　　③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。

　　(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現了個性化朗讀。)

　　三、研讀課文，感悟品質

　　(一)、抓重點詞句

　　1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?

　　(找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。)

　　2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節，劃出有關句子。(出示四個句子)

　　(采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經過一番思考后，我設計了如下的練習：

　　l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動。

　　l在桑蘭配合醫生治療時，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫生)感動。

　　l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動。

　　l在無數關心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(所有的人)感動。

　　(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統一發展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的`重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了(隊友們)、(醫生)、(周圍的人)，所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)

　　3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節，肯定比剛才讀得好!

　　(此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)

　　(二)、審題，提升認識

　　1、現在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么?

　　(這是一個牽一發而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)

　　四、拓展延伸，情感升華

　　(一)、關注桑蘭的現在

　　1.同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?

　　2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。

　　(從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質才能走進學生。)

　　(二)拓展延伸

　　1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創意地制做電腦小報，幻燈片。

　　(課外資料的補充，目的有兩個：(1)、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間，實現從課內到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。 2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養就能得到提高。)

　　2、誦讀小詩，情感升華

　　這節課，同學們學習了52課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

　　當我們遇到煩惱時，

　　當我們遇到困難時，讓我們微笑吧!

　　當我們遇到挫折時，

　　(創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學)

　　從這堂課的講授實踐中，我深感觸老師應真正成為學生學習運動的構造者和引導者，應在輕松痛快的氣氛中點燃學生伶俐的火花，讓學生的情緒在講堂中自然流淌，讓講堂滿盈人文情懷。隨著二期課改事情的不停推進，學生學習方法的變化，講堂中不確定的因素越來越多，有很多環境是老師難以預料的。這就要求我們每位老師不停進步本身的講授機警和講授藝術。這堂課竣事了，但我以為學生自主探究的新一課方才開始。

三年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　第二點說教學目標及重難點的設計

　　按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

　　教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學情

　　我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的`難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　四、說學法

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

　　五、說教學過程設計

　　《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

　　第二步：檢查預習，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學習。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究。

三年級語文說課稿15

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執教的第一課時片斷中，可以看出執教者在突出這一重點上的良苦用心。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的.二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

　　第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　此外，王老師尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。

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