作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的品德與社會四年級下冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

品德與社會四年級下冊說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教材的特點及編寫意圖

　　我說課的內容是人民教育出版社實驗教科書《品德與社會》四年級（下）第一單元第2課《家鄉的美景家鄉的人》第一課時。主要是使學生具有家鄉人的自覺意識和歸屬感，同時感受家鄉的變化，萌發對家鄉的熱愛之情。教學內容和學生生活貼近，易于感知。符合學生的認知特點和接受能力，易于激發學生的學習興趣。

　　本教材適用于全國，因此教材內容并非局限于某一家鄉。所以根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　①了解家鄉的風景名勝、文物古跡

　　②認識家鄉的自然環境、文化、歷史的發展

　　③體會、感受家鄉乃至社會的發展變化

　　（2）能力目標：

　　①通過調查活動、訪問活動，體會探究問題的重要性

　　②通過資料收集、整理，學會解決問題的方法

　　（3）情感目標：

　　①加深學生對家鄉的了解認識，激發學生對家鄉的熱愛之情

　　②使學生在各種活動中獲得成就感和自豪感

　　③增強環保意義，樹立為家鄉建設做貢獻的志向

　　3、重點和難點：

　　本課的重點是了解家鄉的風景名勝、文物古跡。本課的難點是喚起學生對家鄉的自豪感。

　　4、教學準備：

　　①學生舉辦“家鄉美景照片展”。由同學組織收集照片、布置照片展板、設計投票卡、組織全班同學投票、統計票數并評出獎項。

　　②學生通過上網、查閱書籍、向親人或朋友詢問等辦法了解山海關的風景名勝。

　　③自制電子地圖。

　　④教師自制課件。

　　5、學生分析

　　本課的教學內容是向面四年級的學生，運用學習中常用的訪問、調查、收集、整理等方法來激發學生的參與欲望。展示收集來的材料、猜謎、評選小導游等活動，使學生對課堂有積極性的關注，能夠主動的全程參加課堂學習，收到高質高效的教學效果。

　　二、說教法學法：

　　教法：

　　教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用發現法，并以多媒體教學手段為輔助。

　　1、創設情境法

　　按教學設計，本節整合課活動內容多，教學內容又有一定的深度，因此學生在知識掌握上有一定的難度，容易在一開始就產生畏難情緒。針對這種情況，我把本課的知識點設計成一個個連環緊扣“問題關”，并著重設計了導入這一關鍵的教學環節，提示學生我們在全國人民面前展示自己的家鄉，那就要用自己獨特的方式去展示家鄉的美。在隨后的教學中，我通過圖片的展示，讓學生自己運用自己在導入階段一直保持的積極的心態去參與活動。通過這種教學方法，學生由過去的被動接受知識到現在的主動探究知識，學習的積極性得到充分調動，取得良好的教學效果。

　　2、多媒體教學手段：

　　隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容，從遠程資源下載中提取，我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來，使教學真正做到面向全體。

　　學法：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不找‘教’。”葉圣陶的這句話一針見血的指出教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是讓學生掌握學習方法”。因此，對于學習的學法指導在教學中顯得尤為重要，我的做法是：

　　1、在參與中感受家鄉

　　猜景點的過程中，圖片都是學生平時生活中去過的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。

　　2、給學生展示自我的機會：

　　最初上課，學生就通過不同的方式展示家鄉。欣賞過家鄉風光片之后談感受，使學生對家鄉的認識提高上一個臺階，從點滴到全面的認識。評選優秀小導游時，把時間和空間都盡可能地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在參與活動中收集和整理的能力得到鍛煉，體驗到成功的喜悅。

　　三、說過程：

　　（一）、創設情境，激發情感。

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我告訴學生，奧運會就要召開了，我們作為奧運項目的舉辦城市，將迎來全世界的游客和運動員，把學生帶入了積極的準備狀態，引出課題《夸夸咱們家鄉美》。使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望。這時，學生紛紛拿出自己的作品，并迫不及待的和同學們交流。

　　（二）、指導收集，引導參與。

　　本環節我設計了兩個內容：初步認識家鄉、加深了解家鄉。在初步認識家鄉的過程，我先讓學生在小組內介紹自己收集到的材料，再在全班內介紹，使學生對家鄉的美有初步的感知。猜景點的過程中，出示的.四張圖片，都是學生在日常生活中過去的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。學生每說一處景，就在電子地圖上插上小紅旗，隨著紅旗越來越多，使學生對家鄉的了解加深。就在此時，教師提示學生：我們一定要做環保小衛士，為家鄉建設添磚加瓦，讓更多的人到山海關來欣賞我們家鄉美麗的山山水水。增加學生的環保意識。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。

　　（三）、全面感知，升華情感。

　　新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。

　　從遠程資源中下載的風光片，通過剪輯在同學們面前播放，使學生直觀的看到了山海關的秀麗風光。學生前面對家鄉的認識是點滴的，是片面的，在這過程提升為全面的認識。使其感受到我們要為奧運作貢獻，爭做奧運志愿者。緊接著進行“評選奧運小導游”的活動，學生根據自己的喜好分組準備，派出代表參加評選，使學生對知識的整理能力得到鍛煉，在情感上真正的感覺到自豪感，愿意去向全國人民宣傳自己的家鄉

　　在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經驗和感知作為教學的出發點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。

品德與社會四年級下冊說課稿2

　　各位評委老師、同行們，大家下午好！今天我說課的題目是《誰知盤中餐》。

　　一、說教學重點的定位

　　《誰知盤中餐》是粵教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《幸福的生活這樣來》中的第一課。本課位于本單元的開篇，主要從學生每天的食物著手，讓學生了解生活中營養豐富的食物是農業生產帶來的。從了解農民一年四季辛勤耕種水稻的過程中，體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義和農業生產在我們生活中的重要地位。認識到科學技術對農業發展的重要作用。

　　在整體解讀本單元教學內容，本課特點與學生的實際情況，參照課程三維目標，本課教學目標如下：

　　1、情感、態度和價值觀：能體會農民的辛勞，懂得要珍惜糧食，愛惜他人的勞動成果。

　　2、能力：讓學生在實踐活動的過程中去體驗、去感受，養成珍惜糧食，愛惜他人的勞動成果的行為習慣。

　　3、知識：了解農民一年四季辛勤地耕種水稻的過程，了解農業生產在我們生活中的重要地位。

　　從目標出發，我把目標1擬定為本課的教學重點。在深入田間開展農田耕種實踐活動中讓學生去調查、去體驗、去感受農民耕種的艱辛，了解到糧食的來之不易，達成學生對農民勞動辛苦的理解，激發學生珍惜糧食，愛惜他人勞動成果的情感。

　　基于本校學生大多是出生在遠離農業生產中的城市孩子，他們雖然每天享受著農民們為他們提供的糧食,但并不了解糧食的來之不易，農民為他們付出的辛勤勞動，因此，讓學生懂得糧食的來之不易，養成珍惜糧食，愛惜他人的勞動成果的行為習慣和品質為本課的教學難點。

　　二、說教學重點的分析

　　本課教學體現課程標準中幫助學生參與社會，學會做人的核心理念。單元主旨是讓學生了解幸福生活的背后勞動者的辛勤付出，從而尊重勞動者，珍惜他人的勞動成果。美國教育家杜威認為：“教育即生活、生長、經驗改造。”教育和生活結合得越緊密，教育效果才更佳。從心理學的角度講，兒童在親身實踐，體驗中所獲得的，對于心靈和品質的影響才長久和深遠。本教材讓學生了解糧食的生長過程中知道糧食的來之不易，感受到農民的辛苦，從而激發珍惜糧食，愛惜他人的勞動成果。但學生對糧食怎樣而來不清楚，缺乏勞動的體驗，因此，幫助學生體會農民的辛勞，懂得要珍惜糧食，愛惜他人的.勞動成果成為學習的重點。

　　三、說突破教學重點的方法與過程：

　　新課標指出 “教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要”通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣”。因此，我結合學生實際情況和課堂需要，努力使教學進入生活，貼近生活，創設開放互動的情境，營造民主愉悅的課堂氛圍，組織多種形式的活動，引導學生自己親身去實踐、去體驗、去得出結論。我把整個活動過程分為兩個版塊。

　　活動一：“糧食怎樣來”幫助學生了解糧食的來之不易，感受農民的辛苦。

　　1、借助教材P35、36頁的圖片，圖文并茂演示水稻生產的全過程。引導學生從圖文中直觀了解到水稻的生產過程的復雜性，初步體會到每一粒米都是來之不易的。

　　2、交流分享社會實踐活動的成果。課前組織學生到東城周屋農田實驗基地進行實踐活動，調查農民如何耕種水稻的過程（如選種、播種、插秧、施肥等），農民每天的勞動強度和每月的收入等。把課外活動引入到課堂上，進行實踐活動成果交流分享,讓學生深入了解糧食的是如何生產出來，最終成為飯桌上的米飯，更進一步了解到每一粒米都是來之不易，深深地體會到農民的辛苦。

　　3、演一演：插秧模仿秀。課件播放動畫《鋤禾》，在模擬情境中學生模仿農民耕作的姿勢，直至有累的感覺，心里默記起始時間。再讓他們談談感受。《課標》指出，教學中讓學生進行體驗學習活動中獲得的真實感受，讓這種內心體驗式形成認識、轉化行為能力的原動力。本活動采取換位體驗方式讓學生模仿農民插秧，能讓學生親身感受到農民勞動的艱辛。

　　活動二：“懂珍惜”幫助學生珍惜糧食，愛惜他人的勞動成果。

　　節約糧食的道理，每個孩子都懂，但他們不知道為什么要節約，怎么節約。聯系學生實際存在的問題及現實生活存在的現象對癥下藥，才會使學生自覺意識到自己不好的行為，喚醒內心深處的道德認識。

　　首先，放影從學校飯堂中拍攝到學生浪費糧食的短片，引導學生交流討論他們的行為。再課件出示生活中挨餓的現象圖及一些具體數字，讓學生看一看，再引導學生結合本校學生的實際交流討論。本環節主要通過強烈的對比，讓學生真正能從心靈深處感悟到浪費糧食是可恥的行為,要懂得珍惜糧食、愛惜勞動成果，從小養成節約糧食的好習慣。

　　品德教育不應局限于課堂上，應把教學重點從課內知識引向課外生活中。我采取要學生課后進行圍繞“珍惜糧食”寫公益廣告，讓學生能從思想識識內化為實際行為中，這才實現了對學生的品德教育。

　　我的說課到此結束，不當之處還請各位評委批評指正。感謝區教辦給予的學習平臺，謝謝！

品德與社會四年級下冊說課稿3

　　一、教學設想

　　《世界之窗》這一課是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第一課，取名為“世界之窗”是希望為同學打開一扇了解世界、認識世界的窗戶。

　　二、教學目標

　　根據新課程規范和我對教材的理解，結合同學的實際水平，將本課目標為以下兩個

　　1．知道黃、白、黑三個人種的主要特點和其主要分布區域。

　　2．了解不同人種中的杰出人物，明白各個人種都為世界發明了財富和文明。

　　三、教學重難點

　　四年級的同學仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：知道三大人種的主要特點和在地球上的大致分布情況。難點是：尊重、欣賞不同人種的不同文化。

　　四、教學方法

　　針對同學活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

　　五、教學準備

　　為了更好的完成教學目標，同學在課前搜索世界杰出人物的資料，我將準備三大人種分布圖，杰出人物的圖片、資料。以和多媒體課件。

　　六、教學過程

　　《品德與社會》課程規范倡議教師應是同學的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下三個環節：（一）導入（二）學習（三）拓展。

　　（一）導入 播放同學感興趣的視頻《北京歡迎你》，激發同學的學習興趣，并從奧運會中引出課題。通過播放北京奧運會入場儀式片斷引出學習的內容。

　　（二）學習 讓同學通過對視頻的觀察，去發現運動員不同的膚色，再讓同學根據我從視頻中截取的三張圖片近距離觀察，從而引出三大人種。接著我出示三張三大人種的小小朋友圖片，讓同學觀察，并與同桌相互討論，總結出三大人種的不同長相，我作適當的總結。通過“同住一個地球，為什么人類的長相不一樣”這個問題引起同學的考慮，并引出來下面要學習的內容。讓同學通過小組討論，再結合教師的總結，明白了原因，并清楚了三大人種的分布區域。在這其中我適當的交叉了一道連線題，目的是為了加深同學對三大人種分布區域的映象。再介紹三大人種時稍微補充了其他小人種的一點知識，讓同學明白地球上并不只是三大人種的存在，還有其他人種的。 出示三張奧運會運動員圖片讓同學猜，其目的是引出讓同學來說出自身所搜索的一些不同人種的.杰出人才。從而讓同學明白每個人種的人都是優秀的，讓同學學會尊重每一個人種的人。在這一整個環節中，我盡可能地讓同學成為學習的主體，讓他們通過不同方式的討論，把自身的疑惑在討論交流中解決。

　　（三）拓展 在這個環節我主要布置了兩個內容，一是對本節課所學內容的鞏固復習，二是安排下一節課要學習的內容，讓同學去網路上查找資料，在這里我給同學提供了一個網站。

　　七、板書設計

　　根據本課內容，我設計的板書相對來說就是簡單明了。

　　八、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。我以同學原有的生活經驗為基礎，結合同學心理、生理特點，在活動中，充沛體現同學的自主性與主動性。力求把教學活動與同學生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂，使同學形成新的人生觀和價值觀。

品德與社會四年級下冊說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《不斷更新的通信家族》是北師大《品德與社會》四年級下冊第五單元的第一課《通信技術與我們的生活》中的第一個主題中的課文。根據《品德與社會課程標準》（實驗稿），本單元的主題是幫助學生了解有關通信及交通方面的發展，認識到科學技術的進步在通信和交通領域所產生的巨大影響，以及通信和交通領域的進步為人類生活帶來的變化，從而感受社會的進步與發展。

　　《不斷更新的通信家族》從學生身邊熟悉的事物入手，介紹了通信工具的演變和發展，以及給人們生活帶來的巨大變化。使學生認識到科學技術的進步在通信領域中所產生的巨大影響，進而感受到社會的進步與發展。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標定位為：

　　知識目標：

　　（1）、幫助學生學會從身邊熟悉的事物入手，比較完整地了解通信技術的變化與發展。

　　（2）、幫助學生認識和了解科學技術的進步在通信領域中所產生的巨大影響。

　　能力目標：

　　（1）、培養學生運用網絡資源進行自主探究的能力。

　　（2）、培養學生搜集資料、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　（1）、通過學習感受通信與人們生活的密切關系，以及科技進步給人們生活帶來的巨大變化，進而感受到社會的進步與發展。

　　（2）初步培養學生良好的通信素養，懂得通信的基本禮貌，形成良好、文明的'意識和行為。

　　3、教學重點、難點

　　根據學生的認知水平我將本節課的難點定為：了解通信領域的進步為人類生活帶來的變化，從而感受社會的進步與發展。

　　二、說教法：

　　由于本課的教學對象是小學四年級的學生，他們對身邊的通信工具有一定的認識，但了解并不深入。他們在日常生活中雖已經掌握了一些通信工具的操作方法。但對于古代的一些通信方式卻比較生疏。為了體現以學生為主體，我制作了多媒體課件和學生自主學習的網頁，指導學生按照“選擇感興趣的通信方式---搜索整理---交流匯報”的步驟進行自主探究學習，讓學生了解通信技術的變化與發展，接著我又設計了讓學生“通過電子信箱將自己本節課的收獲發送給在坐的老師或同學”的活動，讓學生親身體驗到科技進步給人們生活帶來的便利，進而感受到社會的進步和發展。為了使學生對通信技術的發展有完整的認識，在授課的結束之際，我又通過多媒體課件向學生展示了通信的演變歷程，并激起了學生對未來通信的暢想，讓學生帶著希望走出了課堂。

　　三、說學法

　　根據教學目標以及學生的年齡特點，本節課我安排了多種學習方式，課堂上學生通過網絡自主探究自己感興趣的通信方式，匯報交流自己學習成果，通過電子信件交流自己的學習收獲和體會，通過自主探究，活動體驗等方式，即讓學生愉快的感受到了通信家族的不斷更新，以及科技進步給人們生活帶來的便利，又提高了學生搜集、整理、加工、處理信息以及與人交流的能力。

　　四、說教學流程

　　（一）、激趣導入

　　從身邊熟悉的事物入手，讓學生說出自己都使用過哪些通信技術，引起學生對通信技術的興趣，感受現代通信給人們生活帶來的便利，從而激起學生探究新知的欲望。

　　（二）、利用網絡 自主探究

　　探究活動一：電信博物館都向我們介紹了哪些通信技術？

　　課件出示：電信博物館都向我們介紹了哪些通信技術。讓學生有目的的自主網上探究，整體感知本節課的學習內容，培養學生快速瀏覽資料的能力。

　　探究活動二：參觀結束后，給大家介紹一種你最感興趣的通信技術。由于本探究活動時間較長，學生容易忽略活動目的，我同樣利用多媒體課件出示活動要求，使學生明確目的，帶著目的進行網上自主探究。在探究的內容上我充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己最感興趣的內容進行自主探究。另外，本環節的網絡資源，補充了許多課本中沒有的知識，豐富了學生的知識面，提高學生自己查閱，整理，分析，整合資料的綜合能力，而且這樣也為學生創造了自主學習，自主探究的空間，同時，網頁中的圖片，視頻、動手操作等內容也刺激了學生的感官，使原本抽象的內容變得豐富多彩，使學生帶著濃厚的興趣在很自主，很獨立的狀態下進行學習，充分發揮學生的內在潛力。

　　自主探究結束之后，學生進行匯報交流，教師適時點撥，交流的過程就是對資料的整理過程，既培養了學生整理資料的能力，也培養的了語言表達的能力，增強了學生的成就感與自信心。

　　通過網上自主探究、匯報交流，相信學生已經感受到了現代通信與古代通信的不同，這時，教師提出讓學生比較它們的不同點應該是水到渠成，這一環節重在讓學生感受通信與我們生活的密切聯系，以及科技進步給人們生活帶來的巨大變化。

　　（三）、利用網絡 親自體驗

　　由于內心體驗才是形成認識、轉化行為能力的原動力，因此這一環節我要求將本節課的收獲通過網絡中的電子信箱發送給別人。既總結了本節課的學習收獲，又使學生親自體驗了現代通信給我們的生活帶來的便利，感受到社會的進步與發展，從而突破本課的難點。將信件發送出去之后，教師展示學生的作品，并滲透通信禮儀知識。

　　（四） 、整體感知，課堂延伸

　　本環節我利用多媒體課件展示：從古至今通信技術的演變歷程。使學生對通信技術的發展有完整的認識，再次感受科技進步給人們生活帶來的巨大變化，，并激起了學生對未來通信的暢想，讓學生帶著希望走出了課堂。

　　（五）、作業超市

　　作業超市安排的作業既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的延伸，學生可以自主選擇，這充分體現了學生學習的自主性。

　　這一節課可以說是一節品德與社會與信息的整合，是一節網絡教學的探索課。在教學過程中我利用信息技術的優越性容納了大量的知識，利用網絡資源的的共享特點使其互補學習，在活動中滲透了學科知識，在學習中培養了學生的信息素養，為培養具有綜合知識的學生而努力著。

　　五、說板書設計

　　烽火臺 驛郵 信鴿

　　不斷更新的通信家族 科學技術 電報

　　網絡電話

　　本課板書的指導思想是：內容與形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

品德與社會四年級下冊說課稿5

　　誠信是中華民族的傳統美德，是十分可貴的個人品質。然而，由于現代社會競爭日趨激烈。人們的經濟社會面臨著很大的壓力，誠信的道德原則受到了極大的挑戰。社會各個領域里的欺詐、不守信用等現象比比皆是，導致了誠信教育相對缺失。學生中說謊、缺乏責任感、不守承諾等現象時有發生，嚴重影響了孩子們心靈的成長。可見，對學生進行誠信教育至關重要。因此，我選擇了誠信教育這一主題。

　　下面，我就我所執教的《誠信就在身邊》這一課，說說我對教材的理解及在此基礎上進行的設計。這是科技出版社品德與社會四年級下冊第一單元中的內容。

　　本課的教學目標：

　　1、懂得什么是誠信，了解誠信是做人的基本原則、體會人與人之間真誠相待、講信用的可貴。

　　2、鼓勵學生勇敢面對自己的行為，建立誠信檔案，努力做一個誠信的人：

　　3、引導學生關注社會，展開社會調查，培養學生搜集、整理資料的能力。

　　針對學生心理發展與認知水平，我采用以下教學策略：

　　以兒童的社會生活為基礎，以主題活動為載體，以情感主題為線索，一明理實踐為目標，通過搜集資料、合作交流等方法、充分發揮學生的主體作用，讓兒童在活動中獲得情感體驗，從而養成良好的道德品質和行為習慣。

　　心育活動過程：

　　（一）創設情境，感悟誠信。

　　在活動的開始，我為學生播放故事《曾子殺豬》，讓學生討論交流：你覺得曾子的什么地方最讓你感動？一石激起千層浪，耳熟能詳的故事、形象直觀的感受，學生們很容易就理解到：曾子寧可殺豬也要實現對孩子的承諾是難能可貴的。

　　于是，我進一步引導：你認為什么是誠信？讓學生懂得：誠信就是為人處世，誠實守信。這樣的設計直奔主題，是學生對于誠信有了初步的認識，同時也為后面的體驗誠信、實踐誠信奠定了良好的基礎。

　　（二）激發情感，體驗誠信。

　　在這個環節，我設計了以下兩個活動：

　　活動一：誠信故事會

　　我讓學生把課前搜集到的社會生活中的誠信事例和大家分享。這些小故事從正面為學生樹立了講誠信的榜樣，同時也讓學生體驗到誠信的可貴。

　　活動二：誠信的'鏡子

　　課程源于生活，生活是第一位的，而離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所。確實，我們生活的社會是一個矛盾的社會，不誠信的事例在我們周圍也是比比皆是，作為老師，一方面我們要努力倡導誠信，讓誠信之根深深扎根于學生，但另一方面，我們也絕不能回避這個社會陰暗的一面，因為我們畢竟不是生活在“真空”的環境下，而我們所能做到的是在不違背真實的情況下努力向學生展示一個積極陽光的社會，這一環節我設計了《安徽阜陽nai粉事件》，讓學生展開討論和交流。讓真空的生活生成教材，讓學生真正“回到生活”，更深刻地認識誠信的重要，呼喚誠信，從而自覺做到誠實守信。

　　然后再回到課堂開始例舉的圖片，駭人聽聞的事例，義正詞嚴的言語，此時，學生心中的道德星火已被點燃，他們的道德情感空前高漲。我想這令人震驚的事例會讓學生刻苦銘心的，從而也獲得了真實的情感體驗。這一環節的活動從反面的角度讓學生認識到人與人之間不講誠信的危害，讓學生理解只有誠守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠信就是我們美好生活的開始！

　　（三）勇敢面對，實踐誠信。

　　品德課程的最終目的是明理踐行，引導學生在今后的生活中做一個講誠信的人。在這一環節我設計了一個關于誠信的問卷調查，讓學生看看自己的誠信度。接著讓他們寫出自己以前不誠信的經歷，旨在幫助學生緩解心理壓力，讓他們敞開心扉，勇于面對自己不誠信的行為，從而激發學生對誠信的渴望。健全學生人格的形成，為今后努力做一個誠信的人奠定基礎。

　　教學反思：

　　當我在試教時問到學生誠信和不誠信的事例的事，學生說到誠信的事是潦潦無幾，而一說到不誠信的事卻能滔滔不絕，于是我一直在思考，是我們這個社會的問題還是我們學生看不到生活的陽光之處呢？我陷入了深思。我想：盡管我一個的力量是有限的，但我會以我的微薄之力去努力改變學生這種觀念，改變這個社會。

品德與社會四年級下冊說課稿6

　　【說教材】

　　《小窗口大世界》是人教版實驗教材《品德與社會》四年級下冊第四單元《通信與生活》中的第三課。

　　這一課主要講大眾媒體，包含“我們怎樣了解外界”、“我們怎樣利用媒體”和“小小新聞發布會”等內容。旨在讓學生了解大眾媒體，激發他們探究媒體世界的愿望，進而運用媒體這個小窗口了解大千世界。

　　【說學情】

　　大眾媒體作為信息的載體時時刻刻與人們的生活發生著關系。四年級的學生，他們從小是在各種媒體的包圍下長大的，對媒體的信息有較強的敏感度。在學生以往的生活經驗中，對于媒體均有所接觸，但對于媒體的有效應用卻做得不夠，往往是把有的媒體當成“玩具”，而不是“工具”。

　　【說教法】

　　根據教材的特點、學生的認知規律，我主要采取了激趣導入法、任務驅動法、情境教學法等。首先以學生喜愛的舞蹈，激發學生興趣，導入新課。然后為學生創設情境，讓學生討論探究，自主發現各種媒體的作用，從而體驗到大眾媒給我們帶來的'是一個大千世界，最后任務驅動學生主動運用媒體，以此培養他們利用大眾媒體了解世界的能力。

　　【說學法】

　　在這本課的教學設計中，我力求體現“教師主導，學生主體”的理念，采取讓學生在活動任務中自主發現、自主體驗的學習方法和合作探究學習法。

　　【說教學目標】

　　1.知道報紙、電視、廣播、互聯網、書刊等都是大眾媒體。

　　2.知道通過大眾媒體這個小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。

　　3.學會從媒體中獲取有益的知識和信息。

　　教學重點

　　1.知道通過大眾媒體這個小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。

　　2.了解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和信息。

　　教學難點

　　了解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和信息。

　　【說教學過程】

　　在教學過程設計中，我根據學生的特點設計了激趣導入、新知感悟、媒體大搜索、媒體大比拼和新聞小靈通五個循序漸進的教學環節。

　　一、激趣導入

　　1.播放影視片段，請學生跟跳舞蹈。

　　2.請學生說說這段舞蹈出自哪里，是怎么知道的,大家從電視中還知道些什么?以此引出小小的電視窗口里有一個大世界。

　　3.板書課題：“小窗口 大世界”

　　二、新知感悟

　　在這個教學環節中主要讓學生了解大眾媒體。我為了讓學生變被動的接受型學習為主動的探究型學習，我采取了創設情境教學法。

　　1.創設情境

　　森林里舉行百科知識大賽，要挑選出一位知識最淵博大王來管理大森林。動物們都想成為森林之王，紛紛忙了起來，就連一些小朋友也不閑著，紛紛跑來為他們幫忙。可是他們忙了半天誰也不知道怎樣才能贏這場比賽。同學們，你們能幫幫他們嗎?

　　創設這樣的情境后，學生便會主動地想出種種辦法來幫助他們，大家可能會想到從電視里找資料、到互聯網上查找資料、聽廣播搜索資料或從書本報刊中尋找資料。

　　2.學生回答問題后展示各種媒體并板書。

　　3.教師引出大眾媒體的概念：

　　教師：生活中我們獲取信息的渠道有很多，像剛才大家所說到的書本、報紙、電視、廣播、計算機等被稱為大眾媒體。

　　此時，大眾媒體就在學生的自主學習、自主發現中由抽象的概念變成了自身的認識。

　　4.在這一環節的最后，我還向大家展

　　示小朋友們和小動物們在大家的幫助下利用各種媒體搜集到的信息。

　　通過以上的學習，首先讓學生主動地了解了大眾媒體，然后在媒體信息的展示中讓他們進一步認識到一個個媒體小窗口帶來的是一個豐富多彩的大世界。同時使他們產生運用媒體了解世界的沖動，于是就進入下一個教學環節。

　　三、媒體大搜索

　　在這個教學環節中，我為了調動學生的學習主動積，采取了任務驅動教學法，讓學生自主合作，嘗試性地運用媒體搜索信息。

　　1.學生談一談自己喜歡的媒體

　　2.喜歡同一種媒體的同學在一起組成一組

　　3.設計任務：各組從老師和同學們一起準備的各種媒體中選擇喜歡的媒體搜索感興趣的信息。

　　以這樣的任務驅動學生去嘗試、去發現、去體驗，從而達到培養學生運用媒體獲取信息的能力。

　　四、媒體大比拼

　　在大家通過努力合作搜集到大量信息后，便進入媒體大比拼環節。

　　1.各小組為自己喜歡的媒體設計一句宣傳語。

　　2.用文字、圖畫、表演等形式向大家展示搜索到的信息。

　　3.評一評各組哪方面做得更好。

　　4.在這一環節的最后，我設計了一個頒獎小環節。根據各組的特點分別給他們頒發各具特色的獎狀，如最佳創意獎、最佳創新獎、最佳表演獎、最佳展示獎等，以此來培養他們的學習興趣，發展他們的個性特點。

　　五、新聞小靈通

　　最后便進入新聞小靈通環節，這是一個拓展延伸環節，為了讓學生從運用一種媒體搜索信息到運用多種媒體搜索信息，我為學生設計了以下任務：

　　大家用自己喜歡的一種或幾種媒體搜集今天自己感興趣的新聞。

　　學生利用課余時間自主合作完成，并為下一節課作準備。

　　以上就是整個教學過程的設計，在設計中我充分考慮到四年級學生活潑好動、善于發現的特點，設計了開放式的課堂，把學生從傳統的課堂中解放出來。首先讓學生在歡快舞蹈中感受學習的快樂，并引入新課。然后讓學生在情境中了解媒體，發現媒體的作用。最后讓學生在各種任務中運用媒體、體驗媒體。

　　【說板書設計】

　　在板書設計中，我根據學生的特點，采用了圖文結合的板書形式。首先在激趣導入教學環節中板書課題，然后在新知感悟中讓學生自主地發現各種媒體，并用圖文結合的形式進行板書，最后通過把貼圖重新組合形成一個地球圖案，以此表達通過各種媒體小窗口可以了解神奇的大千世界這一主題。

品德與社會四年級下冊說課稿7

　　一、教材內容：

　　《吃穿用哪里來》是人教版《品德與社會》四年級下冊第二單元第一課時的內容。這一單元的主要內容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來到我們生活中的。它包括三個課題，分別是《吃穿用哪里來》、《從電視機的變化說起》、《生活中的各行各業》。依據《品德與社會》課程標準：促進學生良好品德形成和社會性發展的教學要求，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

　　本節課的主要內容是幫生活用品找“老家”，知道身邊的農產品并給它們分類，了解農產品的生產過程。通過這些內容讓學生感知勞動的艱辛和生活用品的來之不易，培養學生勤勞節儉、熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、學情分析：

　　四年級的學生和社會接觸的比較少，對工農業生產了解比較少，對于生活中的各種生活用品雖然經常用到，但它們是怎么來得了解不清楚，沒有深刻體會勞動的艱辛和勞動產品的來之不易，存在著許多奢侈浪費的現象，基于這種奢侈，展開教學，讓學生體會勞動的艱辛和人民的智慧，進而培養學生勤勞節儉的生活品質，熱愛勞動和勞動人民的思想感情。

　　三、教學目標：

　　為了體現新課程理念，體現課程的生活性、開放性、活動性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的可持續發展，提高學生的有效學習，培養學生在自主、合作、探究意識，我把本課的教學目標定位以下三點：

　　1、情感與態度目標：通過活動體驗，體會勞動的艱辛和勞動人民的智慧，進而培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、行為與習慣目標：通過討論、交流知道勞動產品的來之不易，培養學生愛惜勞動成果，節約糧食的行為習慣。

　　3、知識與技能目標：通過課前收集，課中交流，初步了解本地農產品的分類及部分農產品的生產過程。

　　四、教學重點：

　　讓學生了解與我們生活關系密切的工農業產品，了解它們的分類；體會勞動的艱辛和勞動人民的`智慧，知道我們身邊的農產品，懂得這些產品來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。

　　五、教學方法：

　　按新課標要求，就是要培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式。要注重培養學生的獨立精神，鼓勵學生對書本的超越，贊賞學生獨特的和富有個性化的理解和表達，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動。

　　在本課的教學中，為了使學生的學習回歸生活，回歸自然，在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到發展，我采用的方法如下：

　　1、采用活動式教學方法，讓學生在討論、參與活動中，感悟并提高道德認知，通過活動化教學，力求改變過去老師講學生聽的教學方式。在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。

　　2、采用討論式教學方法，在教師的主導下，讓學生互相討論，這樣激發了學生的學習興趣，這樣，打破了教師滿堂灌的死氣沉沉的格局，開辟了師生之間平等發表意見，交流思想的渠道。

　　六、課前準備：

　　①教師準備：相關資料

　　②學生準備：（1）課前問問家里人，我們當地農村主要生產那些農產品？農民伯伯是怎樣勞動的？

　　七、教學過程：

　　為了使課堂教學更富有吸引力，誘發學生的學習動機，提高學生學習的興趣，本節課安排了四個小活動：

　　（一）生活用品找“老家”。

　　1、觀察生活：讓學生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實物圖片，也可以記下物品的名稱，推測和判斷這些物品是來自農村還是工廠。

　　2、歸類：以小組為單位，對這些物品進行分類，將來自農村的放在農產品中，來自工廠的放在工業品中。

　　3、提升：在教師的引導下，能夠通過同學之間的交流，歸納出農產品的特征：①來自農村，是通過種植、飼養、捕撈得來的；②農民伯伯生產出來的。工業品的特征：①來自工廠，是通過對原材料加工而成的；②工人叔叔生產出來的。工農業產品的共同特征：都是勞動人民辛勤勞動創造出來的。讓學生在實際生活中感知我們的生活與工農業生產密不可分。

　　（二）不同的農產品

　　1、讓每位同學回家先問問爸爸媽媽，家中餐桌上所吃的一些農產品，哪些是本地產的，哪些是外地產的，并將它們記錄下來。

　　2、到農貿市場調查都有那些農產品，如糧食、蔬菜、肉類、水產類、山貨、香料等，問問他們的產地。

　　3、將采訪、調查的情況在小組和班級中進行交流。

　　4、調查活動總結：大家交流參觀調查的體驗，以及自己的種種想法，通過交流，讓學生了解到農產品的分類包括：農業、林業、牧業、漁業，能夠說出身邊農產品的具體分類。

　　（三）了解家鄉

　　1、大家可以選擇一個共同認同的、具有家鄉特色的農產品，也可以分組選擇一些家鄉的農產品，了解家鄉農產品的特點及其生長的環境。

　　2、然后大家制作一個介紹自己家鄉的農產品的圖文并茂的廣告或者商標。內容可以不限，但要客觀、真實，最好能反映出家鄉人的情感。學生通過介紹家鄉的農產品，能更深入地認識農產品中所蘊涵的更豐富的內容。

　　（四）到農村去看看

　　在這個環節中，我注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源，讓學生交流自己已有的生活經驗和調查的資料，拓展學生的思維，讓學生圍繞生活實際說一說自己知道的一種農作物的生長過程。并在互相交流后模仿農民伯伯勞動的樣子，體驗勞動的艱辛。

　　《品德與社會》是一門活動型綜合課。為了不斷適應新課改的要求，我還需要努力探索新的教學方法，我這樣設計還有很多不足之處，請各位老師多多指教。謝謝！

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