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小學信息技術說課稿

更新時間：2024-10-19 20:57:21

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小學信息技術說課稿(15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學信息技術說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學信息技術說課稿1

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的'方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

小學信息技術說課稿2

　　一、說教材

　　《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。

　　單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。

　　2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。

　　3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養學生良好的審美能力。

　　三、教學重點：

　　文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。

　　四、教學難點：

　　在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。

　　五、教法闡述：

　　本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

　　學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　七、教學環境

　　學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。

　　八、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　（一）創設情境，激趣導入

　　首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？

　　學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。

　　課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的.文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。

　　第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。

　　學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？

　　給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。

　　第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。

　　學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。

　　學生自我創作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

　　最后進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發獎。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

　　（三）歸納總結，完成建構

　　1.學生交流學習心得。

　　2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

　　1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

小學信息技術說課稿3

　　一、學情分析

　　從心理特征來講，xx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

　　二、教材分析

　　本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本x級上冊第xx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxx_之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。

　　三、教學目標分析

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；

　　3、認知目標：了解xx，掌握xx的基本操作；

　　四、教學重點與難點

　　本課學習的難點是：能靈活運用xxxx，

　　本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握xx的用法/操作；

　　五、教法與學法

　　《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

　　1、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　2、創設情境法

　　在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

　　3、任務驅動法

　　透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　6、游戲教學法

　　透過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　7、競賽活動法

　　透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

　　1、創設情境，導入新課

　　先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設計，建立了簡單愉悅的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

　　2、提出任務，探索新知

　　任務一：

　　如果xxx，我們接下來該如何操作呢

　　在這一環節里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的`補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務二：

　　由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

　　任務三：xxx，這是與x學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

　　3、實踐操作，評價提高

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　4、回顧總結，布置作業

　　在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業，透過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

　　七、板書設計

　　本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

小學信息技術說課稿4

　　一、教材分析：

　　本課是武漢出版社出版的《信息技術》四年級下冊第七課《我的課程表》的內容，是在學完課程表的簡單制作后，對自己的課程表進行美化的學習。

　　二、學情分析：

　　本課教學是在學生已掌握表格的基本制作方法，會插入圖片和利用藝術字庫的基礎上進行的，通過對課程表的美化，更加熟練地掌握word軟件中表格制作的功能。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能

　　通過對課程表背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化課程表的方法。

　　2、過程與方法

　　通過小組合作，學生交流等形式，培養學生自主學習的能力。

　　3、情感態度和價值觀

　　讓學生在自主探究的過程中學會發現問題并解決問題，進一步激發學生學習美化課程表的興趣。

　　四、教學重難點：

　　重點：表格邊框和底紋的設置

　　難點：通過對課表的背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化的技巧。

　　五、教法學法：

　　這節課主要采用創設情景法、任務驅動法、操作演示法、小組協作法等教學方法來完成教學任務。讓學生自主學習，自己動手，嘗試操作，培養學生小組合作，自主探究的能力。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　①同學們，我們來玩個游戲，大家來看看這兩張圖片。你能找出它們的不同嗎？學生很快的找出了不同。（課件1）

　　②今天老師帶來了兩張我們自己的課程表，你更喜歡哪一張？請你們找出這兩張課表中哪些地方不同？（課件2）

　　③學生通過觀察得到結論，第二張課程表分別從：背景、標題、表格、內容對課表進行了美化。我相機引導學生小結并板書美化課程表的四個要素。（課件3）

　　④師：是啊，漂亮的東西總是能給人留下深刻的印象。你們想不想讓自己的課程表變得漂亮起來呢？今天我們就來學習美化課程表，揭示課題。

　　【此環節設計意在通過找出圖片的不同來激發學生的學習興趣和利用課程表對比找到美化的要素，提高學生思維積極性，使學生積極主動地接受任務，從而樂學。】

　　（二）小組學習，探究方法：

　　剛才我們已經知道了一張課程表的美化主要從背景、標題、表格、內容四個方面來進行。下面我想請大家分別從這四個方面進行小組合作學習。我將學生分為四個小組，每個小組選擇一種美化方式，然后放手讓學生探究美化方法，最后每個小組推薦一名學生匯報演示操作方法。

　　小組探究學習開始。在學生操作學習過程中，我巡回指導并讓每個小組做得最好最快的.學生當小老師，輔導操作不熟練的學生。

　　學生完成后，匯報演示：

　　匯報演示一：背景的美化

　　1、首先我請一個同學操作演示并解說他的操作方法：插入/圖片/來自文件，圖片插入以后并更改圖片的版式，設置它的疊放層次。

　　請大家注意觀察，從他的操作方法和你的是不是一樣？還有其它方法嗎？學生沒能找到其它方法，我相機演示：格式菜單/背景/選取顏色或圖案

　　學生觀察和操作后得到方法：利用插入圖片和設置背景的方法來對課程表背景的美化。小結并板書：

　　背景插入—圖片、格式—背景

　　匯報演示二：標題的美化

　　2、接著請一個學生操作演示他的操作方法：插入/圖片/藝術字，藝術字插入以后選擇一種樣式并根據需要設置藝術字的大小和位置。

　　學生觀察和操作后得到方法：通過插入菜單下面的藝術字庫對課程表的標題進行美化。小結并板書：標題插入—圖片—藝術字

　　匯報演示三：內容的美化

　　3、剛才我們從背景、標題這兩個方面對課表進行了美化，那么表格內容的美化，又是怎樣的呢？請從內容美化的小組匯報演示。選定文字/選擇格式菜單下面的字體、字號、字形和顏色。

　　學生觀察和操作后得到方法：通過改變文字的字號、字形、字體、字的顏色來進行美化。小結并板書：內容字體、字號、字形、字色

　　下面，我有一種更直接更簡潔的美化表格的方法，我給學生演示操作：表格菜單/自動套用格式，選取所需的樣式進行美化

　　演示完后，讓學生動手試著操作，學生發現這種方法只對表格局部進行了美化。相機小結：表格自動套用格式是一種特殊的格式應用。我們在特殊的表格制作中可以選取此方法。

　　一張漂亮的課程表除了漂亮的標題、內容以及有好看的背景外，還要有美麗的邊框和底紋。那么表格的邊框和底紋又是怎么設置的呢？師演示操作方法：選定表格邊框/雙擊邊框/選擇邊框和底紋按鈕，選取邊框樣式并更改顏色就可以對邊框進行美化了。

　　小結并板書：

　　表格邊框和底紋

　　【此環節設計意在讓學生通過小組自主學習，自己動手，演示操作，掌握新知，促進學生自主學習、小組合作的能力。】

　　（三）鞏固新知，展示作品：

　　剛才我們分別學習了從四個方面對課表進行美化，現在請大家主要從背景、標題、表格、內容來完善你的課表，師巡回輔導，最后小組選出最優秀的作品進行展示。

　　【此環節設計意在通過生自評——生互評——師點評，讓學生進一步掌握美化課表的方法，促進學生在以后的學習當中制作出更精美的作品。】

　　（四）拓展練習，課堂小結：

　　展示一張課表，讓大家看看：

　　問：漂亮嗎？你們想用這種方法美化自己的課表嗎？

　　學生躍躍欲試、抓住時機布置任務，將準備好的課程圖標發送給學生，讓學生制作一份富有個性的課程表。學生操作，師巡回輔導。

　　課程表學生完成后讓學生相互交流得到結論：這張課程表主要是插入了有代表性的學科圖標進行了美化。相機作出小結：

　　通過這節課的學習，我們學會了從背景，標題、表格、內容這四個主要素來美化自己的課程表，其實，在生活中，我們對表格進行美化，根據情況，不必面面俱到，往往只需對一個或兩個方面進行美化就可以了，如剛才的課表，沒有背景，只對表格標題和行、列標題作了簡單的處理，重點對文字內容進行了圖化處理，就達到了美化效果。

　　【此環節設計意在創設情景，激發學生參與制作的興趣和欲，引領學生進入個性創造的空間。提高知識應用能力, 培養創新精神、提高協作能力與審美情趣。】

　　七、教學反思：

　　在教學本課時，我始終以學生自己的課程表為線，讓學生圍繞從背景、標題、表格、內容來美化課表展開教學，引領學生通過“任務驅動——自主探究——小組合作”的學習方法進入個性化的創造空間，真正達到了“我的課表我作主”的目的。通過這節課的學習，不僅傳了授知識，還培養了學生創新精神和審美情趣。我知道這節課還存在著不足：一是上課的激情不夠，我應該用自己的激情去燃起學生學習的熱情，從而讓學生對這門課感興趣；二是對學生的關注不夠，在課堂上我要時刻關注學生的學習情況。在今后的教學中，我將不斷的改正這些不足。

　　我的說課完了，請各位評委、老師指正，謝謝大家！

　　附板書設計：

　　美化課程表

　　背景插入——圖片、格式——背景

　　標題插入——圖片——藝術字

　　內容字體、字號、字形、字色

　　表格邊框和底紋

小學信息技術說課稿5

　　針對本節課，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　教材分析是教師上好一堂課的關鍵。本節課選自大連理工大學出版社三年級下冊第10課《玩轉電子郵箱》，本課的內容主要是申請電子郵箱、電子郵箱地址的格式以及發送帶附件的電子郵件的一系列操作步驟。在本課之前已初步學習了計算機的操作，這為本課所學內容奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　教師不僅要對教材非常的熟悉，同時對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對的是小學三年級的學生，他們已經掌握了計算機的一些基礎知識和基本操作，學習了常見的即時通訊軟件，如QQ。但對于網絡交流方式的認知較為局限，且該年齡段的學生好奇心強、操作欲望強，所以需要合理安排操作活動以滿足學生的需求。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿，我設計了如下的三維教學目標。

　　1.能獨立申請電子郵箱，能說出電子郵箱地址的組成部分并能向其他郵箱發送帶附件的電子郵件。

　　2.通過觀察教師演示、小組合作等方法，提高觀察、總結、交流合作的能力。

　　3.通過課堂學習，感受信息技術為生活帶來的便捷，激發學習信息技術的熱情，提升信息素養。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。本節課教學重點是申請電子郵箱和發送帶附件的電子郵件，難點則是發送帶附件的電子郵件。

　　五、教學方法

　　科學合理的`教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。

　　六、教學過程

　　我認為，鉆研教材、研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

　　(一)導入新課

　　在導入環節，我先向學生提問：“如何和遠在天邊的朋友交流呢?”由于學生已學過即時通訊軟件QQ，不難回答出“使用QQ”。我會在學生回答的基礎上補充：“通過網絡和朋友交流并不局限于使用QQ這一種方式，今天就來學習一種新的、像寄信一樣的網絡交流方式——電子郵件。”順勢引入本節課內容——《玩轉電子郵箱》。

　　采用復習導入是因為學生對于網絡交流已經有了初步認識，且在線交流是學生們日常生活中很常見的場景，他們并不陌生。通過激發認知沖突的方式引入新課內容，能讓學生的學習熱情更加飽滿。

　　(二)新課講授

　　本課以QQ郵箱為例，講解申請電子郵箱以及發送電子郵件的步驟。

　　1.申請QQ郵箱

　　對于申請QQ郵箱的步驟，我將采用演示法進行講解。在我演示時，我會提醒學生觀察并思考兩個問題：QQ郵箱的用戶名和什么有關?QQ郵箱的密碼又是什么?學生通過觀察不難得出：用戶名是QQ號碼，密碼是QQ密碼。緊接著我會補充：電子郵件是互聯網應用最廣泛的服務之一。人們可以通過電子郵件，利用文字、圖像、視頻等方式與世界各地的網絡用戶進行交流。目前大多數的電子郵箱都是免費申請的。

　　這里之所以用教師演示法，是因為申請郵箱步驟涉及多個按鈕的點擊，通過演示的方法可以讓學生直觀地了解操作步驟，便于后續教學活動的開展。

　　2.電子郵箱地址的格式

　　緊接著我會跟學生講解：電子郵箱的地址具有一定的規律，理解并記住它可以讓我們使用電子郵箱更加得心應手。我會在多媒體上呈現查看電子郵箱地址的位置，讓學生記住自己郵箱地址的同時，我會提出問題：電子郵箱地址由哪幾部分構成?先讓學生嘗試用自己的語言對各部分進行描述，再讓學生以信息技術小組為單位，限時十分鐘，通過上網搜集資料的方式尋找答案。學生通過小組探究不難得出：用戶名、連接符、電子郵件服務器名。接著我會讓學生嘗試申請其他電子郵箱，觀察和QQ郵箱有什么不同。在學生觀察后回答的基礎上我會總結：除了注冊QQ郵箱外，還可以注冊163郵箱、126郵箱等，不同電子郵箱的電子郵件服務器名不同。

　　這里之所以采用小組探究與網絡探究相結合的方式，是因為該部分內容較為抽象，學生很難通過生活經驗尋找答案，通過小組網上探究，可以加深學生對該部分知識點的理解。

　　3.發送帶附件的電子郵件

　　在該環節，我將采用教師演示、學生自主操作的方式進行。首先我會演示發送帶有附件的電子郵件的步驟，讓學生觀察并思考：在發送過程中，依次按了哪些按鈕?學生在觀察并回答后，我會讓他們以同桌兩人為一組，模仿我的操作流程，向對方的電子郵箱發送帶附件的電子郵件。在學生操作完畢之后，我會補充：一封郵件可以同時發送多個附件，這樣就避免了發送很多封郵件的麻煩。而且附件可以是多種格式，如文本、圖片、音頻、視頻等文件幾乎都可以作為附件發送給對方。

　　這部分之所以采用教師演示、學生模仿操作，是希望通過讓學生觀察操作最關鍵的操作點，幫助學生更好地掌握操作步驟而非死記硬背。

　　(三)鞏固提高

　　在學生掌握了基本操作之后，開展一個小活動：每人將課上的學習成果(包括發送電子郵件成功的截圖)以電子郵件的形式發送至我的電子郵箱中。

　　通過這樣的小活動，一方面檢驗了學生能否正確的發送帶附件的電子郵件，另一方面讓學生意識到自己的學習有一定的成果，從而獲得成就感。

　　(四)小結作業

　　在小結環節，我將采用學生扮演小老師的形式：一名學生扮演老師，帶領其他同學共同回顧本節課內容。通過這種方式可以調動學生的學習興趣。

　　為了培養學生對問題的探究能力，我設置的作業為通過搜集資料，尋找查收電子郵件的方式。

　　七、板書設計

　　以上是我的板書設計，對知識點分條列點，這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，讓學生對本節課的知識一目了然。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

小學信息技術說課稿6

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

　　2、學生狀況分析

　　學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

　　3、教學目標的確立

　　知識與技能目標：

　　1、使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

　　2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：

　　通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　情感與價值觀目標：

　　1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　2、通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

　　教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣;用關鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

　　二、教學方法

　　1、任務驅動法

　　2、協作學習法

　　3、分層教學法

　　4、賞識教育法

　　三、教學過程

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主

　　動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

　　1、任務一——搜索信息的方法

　　（1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常得美！如果老師現在想更多地了解一下九寨溝，你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。

　　（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門戶網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什么異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩檢索的`區別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。

　　（3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平臺，一方面，為學生提供了搜索引擎網站，如百度：；中文雅虎：

　　百度網：

　　教師演示輸入網址，打開網頁。

　　請學生注意看標題欄、正文區、狀態欄的狀況，并請學生說一說。

　　[出示“九寨溝”網址]請大家在瀏覽器的地址欄中嘗試輸入九寨溝的網址，進入主頁。

　　（4）、學生操作

　　組織反饋，請一位同學進行廣播演示，邊演示邊說說自己的方法。

　　關注差異：剛才還沒成功的同學可以自己再試一遍，已經成功的同學可以去幫助他們。

　　2、了解主頁、認識鏈接和它的作用。

　　（1）、了解主頁：現在我們打開了“九寨溝”的第一個網頁，既然是這是第一個網頁，那么就叫作首頁，或是主頁。同學們，你看到了什么信息，你最想了解哪些信息的詳細內容呢？要進一步了解這些信息，你覺得應該怎么辦？請大家嘗試一下。

　　（學生嘗試，交流；教師巡視指導）

　　（2）、了解鏈接：老師看到同學們在網頁上移動鼠標，發現沒有，鼠標箭頭移到某些地方是否變形狀了？ (學生：變手形)

　　解釋：凡是網頁上鼠標箭頭變成手形的地方，這就是一個鏈接，點它一下，就能打開另一個網頁。請學生試點“圖游九寨”鏈接。

　　（3）、現在同學們是否發現“后退”按鈕變得可用了，試用。現在同學們是否發現“前進”按鈕變得可用了，試用。

　　說一說：“后退”“前進”按鈕的作用？實現在打開過的頁面互相跳轉。

　　（學生自學，生生交流）

　　匯報交流：通過游覽因特網，大家對九寨溝又有了哪些新的認識呢？

　　3、保存圖片和文字信息

　　同學們剛才看到了許多美麗的圖片

　　（1）、就同學們看到的圖片如何下載？教師引導學生操作此部分內容教師可根據情況作演示。（學生觀看操作）圖片會下載了，那具體的文字呢？（學生嘗試操作，教師巡視，個別指導）

　　關注差異：剛才還沒成功的同學可以自己再試一遍，已經成功的同學可以去幫助他們。（讓好的學生做老師的小助手下位指導本組的學生）

　　（2）、學生在保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，再打開word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，通過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被復制到word文檔中去，再保存word文檔。教師操作演示。

　　（三）、實踐運用，鞏固方法

　　1、提供“中國兒童網”、“騰訊兒童 ”的網址，讓學生訪問自己感興趣的網站，并看看鏈接會在哪些地方出現。然后學生自行操作，說說方法。

　　2、師：你游覽了什么網站，通過瀏覽該網站，你有什么收獲？（師生交流）

　　（四）、總結提煉，課外延伸。

　　1、師：同學們，今天我們一起遨游了因特網[板書課題：“遨游因特網”]，通過今天這節課的學習，你有什么收獲、有什么體會？

　　在學生充分說的基礎上教師總結：你們學得都很好，你們的學習方法也不錯，你們敢于嘗試，敢于發表自己的見解，也能相互合作，這些都是學習信息技術的可貴方法。

　　2、進一步談話：在因特網上，既有浩如煙海的有用信息，也充斥著大量無用甚至有害的信息。作為未成年人，我們應在老師或家長的指導下健康上網，注意網絡安全，讓因特網真正為我們的生活和學習服務。

　　出示《全國青少年網絡文明公約》：要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

　　（五）、作業布置及設備還原（準備下課）

　　請有條件的同學回去練習瀏覽網站。

小學信息技術說課稿7

　　大家好：

　　今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環和顯示模塊的使用》

　　以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數的作用。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

　　在教學中，我發現顯示模塊與多次循環相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環這一知識點。

　　二、教學過程分析

　　為了讓學生掌握本節課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：

　　（一）創設情境，拋出問題

　　一上課，我就創設了這樣一個情境：國慶節參觀古塔，發現人巡邏正方形基座的古塔浪費人力資源，拋出問題：能不能編一個程序控制機器人來代替人的巡視？

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？情境教學法告訴我們，教師有目的地創設生動具體的場景，能夠幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。所以我創設了來源于生活的有意義的古塔巡邏情境，一方面能夠激發學生解決問題的興趣，另一方面能夠促使知識的后續遷移，提高學生具體生活中的問題解決能力。】

　　（2）師生互動，分析問題：

　　問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？互動教學法告訴我們，在教學過程中師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流能夠充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性。通過引導，讓學生用眼觀察、豎耳傾聽、動腦思考、開口討論。生活中的問題是各種各樣的，但解決問題的思路是相似的，只有掌握了解決問題的邏輯步驟，面對問題才不會無從下手。因而這一步與學生共同探討解決問題的步驟和方法至關重要。】

　　解決問題第一步：直走、右轉的命令復習

　　（3）任務驅動，合作探究：

　　分析完問題后，接下來是讓學生通過合作探究解決問題，這一環節也是最為核心的環節，主要服務于教學重點的突出、教學難點的突破。本節課的教學重點是多次循環模塊的掌握

　　難點是循環結構及循環體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。

　　【設計意圖：這一部分主要利用了探究學習法，新課程要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的.能力”。因而，在這一環節，我做了較多的課前準備工作，設計了有意義、能夠突破重難點的探究問題，并在每一個探究結束后進行查漏補缺、小結點睛。】

　　【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形

　　（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）

　　探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？

　　【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】

　　【微課錦囊：

　　1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。

　　2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。

　　3、建立數學模型：

　　4、畫流程圖】

　　【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形

　　（知識點：使用多次循環）

　　交流：數一數，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？

　　交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？

　　探究問題1：用循環命令為什么只保留“前進”和“右轉”？

　　探究問題2：循環體位置為什么只能擺在循環模塊內，擺在上或下有什么不同？

　　探究問題3：循環次數怎么確定？

　　【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】

　　【微課錦囊：

　　1、課件演示重復的部分和次數（用紅色邊框圈出）。

　　2、課件認識順序結構，引出循環結構。

　　3、課件出示順序結構和多次循環結構的對比流程圖。

　　4、循環體位置與循環次數的關系】

　　（四）師生互動小結，得出結論：

　　解決問題之后就是規律的提煉、以及知識點和方法的總結。

　　在轉向時間和循環次數如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發提問法，引導學生發現不同邊數形狀的邊數及其對應的循環次數和轉向時間之間的關系。

　　循環次數=邊數

　　轉向角度=360/邊數

　　轉向時間=轉向角度/360=1/邊數

　　（五）拓展：小組比賽

　　規律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。

　　分層探究：循環結構簡化了程序模塊。用循環還可以編寫出很多有意思的程序。本節課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發現機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產服務吧。

　　三、教學目標的實現效果分析

　　通過上述教學過程，我解決了本節課的教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　學會用“控制模塊庫”中的“多次循環”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。

　　掌握畫正多邊形的規律和方法

　　（2）過程與方法：

　　在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　使用任務驅動的方法，激發學生學習動機，教會學生學習方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　培養學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創新。

　　培養學生的合作意識和勇于探索的精神。

　　激發學生對機器人知識進一步探究的興趣。

　　自評：本課，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發現問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協作學習習慣的培養。根據學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。

　　教學結構流程圖

　　第17課巧妙走出正方形

小學信息技術說課稿8

　　教材分析：

　　電腦教學的每一節實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。

　　賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。

　　設計理念：

　　以學生發展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創新能力在原有基礎上都有所提高。

　　教學目標：

　　1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的能力，促進學生形成良好的審美觀。

　　2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。

　　3、通過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知欲和創作熱情。

　　4、通過動手設計和制作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品，提高學生的信息素養。

　　教學重、難點：

　　重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。

　　難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。

　　教學準備：教學

　　課件

　　11張制作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅

　　教學過程：

　　在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

　　一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）

　　二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）

　　三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）

　　四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）

　　五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

　　1、談話導課，激發興趣

　　新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著我又和學生一起欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，內容及給人的感覺。

　　春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

　　中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

　　國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

　　教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的'問候與祝福。

　　欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自己動手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

　　欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內容？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。

　　這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示

　　課件：制作賀卡的四步操作法。

　　2、任務驅動，實踐探究

　　以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

　　3、小組合作，完成任務

　　學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

　　在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加輕松和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計制作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的快樂！

　　4、展示交流，評價作品

　　一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生知道一張精美賀卡的標準，并評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞。

　　5、總結延伸，拓展提高

　　在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新內容，激發學生將今天的學習熱情持續到下節課。

　　課后反思：

　　本節課在總體上進行得比較順利，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都非常高，而且課快結束時，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，老師進行引導的新課程理念。

小學信息技術說課稿9

　　大家好：

　　我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。

　　一、教材分析

　　《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

　　三、教學理念

　　在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

　　四、教學目標

　　l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

　　2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

　　五、教學重難點

　　教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

　　六、教法學法

　　本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰自我，讓學生激發動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養團結協作的精神。

　　七、教學過程

　　根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

　　1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。

　　2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的`自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

　　3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

　　最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

　　4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

　　在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

　　這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

小學信息技術說課稿10

　　一、說教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是黑龍江教育出版社五、六制小學信息技術第四冊第四單元第十課創建家園的內容，是在學生學習Word之后接觸到的又一個微軟公司的應用軟件Front Page20xx，因為有了Word20xx的基礎，學生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進行比較，注意歸納這些應用軟件的共同特點。

　　通過本課創建主頁的學習，讓學生初步了解Front Page20xx的功能，掌握站點的創建和主頁編輯的基本方法，為今后網站的美化和發布奠定基礎。

　　教學重點：站點的建立和主頁的編輯。

　　教學難點：站點相關概念的理解。

　　課時安排：本課共兩課時，說課內容為第二課時。

　　2、學生分析

　　學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。又由于學生有Word基礎，因此學生對于Front Page20xx的學習不會感到很陌生。

　　3、教學目標

　　知識與技能目標：了解建立網站的一般流程并掌握其操作方法，培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。

　　過程與方法目標：以創建家園、制作班級主頁為任務，展開本課的學習，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。

　　情感與價值觀目標：通過本課的學習，對學生進行一次很好的有關“愛”的教育，培養學生的集體榮譽感，提高學生的審美情趣。

　　二、說教學方法

　　本節課采用了任務驅動法和分層教學法。通過提高學生的學習興趣，激發學生的求知*望，發揮學生的主體作用，體現教師的'主導作用。通過教師演示，學生嘗試的方式，使學生學習鞏固相關的信息技術知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境。以提問的方式復習了第一課時的重點內容之后，教師展示了自己制作的網站，既復習了在前面學習過的瀏覽網頁的內容，又激發了學生的學習興趣：可不可以為我們的班級制作出一個這樣的網站，展示我們班級的閃光之處，讓更多的人來了解，認識我們的班級呢？于是引入本課教學重點：主頁的編輯。

　　這一環節的設計依據是課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。教師嘗試為學生創設一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學習和探究。通過創設情景，導入了“為班級制作主頁”這一主線任務，以實現培養學生的集體榮譽感的情感態度目標。

　　（二）自主學習，完成主頁制作

　　在上節課創建好的站點基礎上，請同學們動手制作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示打開并進入到網站首頁，開始文字輸入。這一部分教師可提示學生，在Front Page20xx中輸入編輯文字與在Word20xx中輸入編輯文字大致相同，讓同學們自行去嘗試練習，教師在此處很自然的引入了第一個任務：在網頁中輸入文字。然后把時間留給學生，由學生去設計這個主頁，并輸入相應的文字。

　　這個環節的設計依據主要是因為有Word20xx的基礎，學生在文字輸入方面的基礎還是很好的，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作界面有變化，Front Page和Word的操作界面還是有區別的。所以教師在此處采取了任務驅動和分層教學二種教法，首先引導全班同學開始為班級設計主頁，同時在巡視過程中，對不同層次的學生分別進行輔導，針對輸入文字速度較快的學生適當的提高他們的輸入難度，增加文字的輸入內容，內容可自選。對速度較慢的學生減少文字的輸入內容，甚至輸入幾句話也可以，但要求是自己用心去設計這幾句話。因為這節課的重點是主頁的編輯而不是文字輸入。

　　在全班同學都完成了任務一之后，學生可能會出現情緒低落、注意力分散的現象，這時教師引入第二個任務：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過程中出現的眾性問題進行點評，然后提出：這樣的網頁你們滿意嗎？是不是太單調了。不算漂亮也算不上美觀，和我們在Word里寫作文沒什么區別啊！能不能讓我們的網頁再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網頁插入一個字幕，你們看效果怎么樣？然后教師給同學演示效果，學生注意力再一次被集中到教學中來，引入了任務二：插入字幕。然后把時間留給學生，讓他們盡情的發揮想象，去合作探究、自主學習，最終達到掌握插入字幕的方法。教師在這一環節中，進行桌間巡視、分層輔導。對學習有困難的學生進行適當的點撥，避免學生因任務難度大而失去興趣，對學習有余力的同學適當進行引導，鼓勵他們去探究更多的關于“字幕”的設置。

　　這個環節設計理念是“興趣是最好的老師”。滾動的字幕會吸引全部學生的眼球，不用老師再表述什么，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動的字幕來。教師適度的演示，然后放手讓學生動手操作，中間巡視輔導，完成這一環節的教學。

　　（三）復習鞏固

　　在最后階段，我給同學們留下了一個自由發揮的空間：哪就是設置的字幕可以不和書中的一樣，同學們可以為你創建的家園寫上一句話，你看寫上什么比較好呢？充分開發了學生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內容的基礎上，又給了學生充分的發揮、想象的空間。

　　最后用5分鐘的時間先進行了成果展示，讓同學們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學，然后簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網頁是不是還感覺到不滿意呢？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節課我們繼續和老師一起探索這個問題。為下一節課裝飾家園打下伏筆。

　　整節課的特點是在課堂教學中教師采取的是沒有明確的把這兩個重點內容以任務一、任務二的方式列出來，而是在教學過程中，通過教師的演示，把結果呈現在了同學們面前，然后引導學生去探索老師是如何實現這樣的效果的呢？很自然的把教學重點、難點展現在學生面前，并引導他們主動去探究其中的奧秘。

　　設計理念主要是培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。同時通過最后的成果展示，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。設計過程中充分注意到了學生的主體作用，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學生進行一次有關愛的教育和集體榮譽感教育。

　　我的說課到此結束，謝謝各位領導、老師。再見

小學信息技術說課稿11

各位評委、老師:

　　早上好!

　　我是夏屯小學xx的信息技術教師。

　　今天我要談一談在信息海洋中旅行的話題。

　　在本次講座中，我將從三個步驟開始：教材、教學方法和教學過程。教材包括教學背景、教學目標、教學重點和難點。

　　教學方法包括教學方法和學習方法。教學過程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課后拓展。

　　第一部分是關于教材和教學背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學院和北京出版社聯合出版。從教材的分布情況來看，是基于小學四年級學生對計算機網絡、上網的常用方法，即瀏覽網頁的基本方法、網絡安全和道德的相關知識有了初步了解，學習本課程后，學生可以掌握快速進入網站、瀏覽網頁、學習設置默認主頁、學習在ie中使用收藏夾以及學習使用歷史記錄的方法。

　　教學目標：

　　知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法，瀏覽網頁，學會設置默認主頁，學會在ie中使用收藏夾，學會使用歷史記錄。提高學生的實踐能力和團結協作能力。

　　情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生的合作學習意識和研究探索精神，激發學生對網絡的濃厚興趣。

　　教學重點和難點：

　　重點：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點，因為你能否在信息海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關。

　　教學難點：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在地址欄中快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網頁的常見技能，這很可能會讓學生感到困惑。另外，結合當前學生的知識水平和心理發展特點，將這部分作為本課程的難點。

　　第二部分是教學方法

　　教學方法：本課程主要通過任務驅動教學模式實現。此外，我還將采用情境啟發式法、分層教學法、欣賞教學法、發展性教學法、演示法、教學法等

　　學習法：主要采用自主探究法、合作交流法和成果展示法。

　　第三部分是關于教學過程。本課程包括五個教學環節：唱歌復習舊課、引導提新課、任務驅動探究新知識、展示成果、課后延伸。

　　首先，讓我們回顧一下以前的課程。孔子說：“邊學邊學。”。我會把上節課大多數學生容易混淆和遺忘的知識點編成歌曲，錄制下來，放給學生聽，并在大屏幕上播放歌詞，讓學生邊拍手邊唱。這種方法也體現了信息技術與音樂的融合。具體演示課程請參見大屏幕。

　　計算機網絡的分類？LAN、man和WAN是WAN

　　計算機網絡的功能？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、在線聊天。

　　在這樣一個溫暖的環境中，我不僅復習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發了學生的創作熱情。

　　第二個鏈接是導入新課程。在上一課中，我們了解了用于登錄網站的工具？打開IE瀏覽器后，如何登錄到您想要訪問的網站？（輸入網址）如果你不輸入網址，你還能登錄到上節課登錄的網站嗎？這將激發學生的好奇心，激發學生的靈感。今天，我們繼續學習互聯網，黑板寫作的主題“在信息的海洋中旅行”。

　　第三個環節是探索新知識。我把這門課的材料分為四大任務。學生可以繼續瀏覽上一節中的網頁，并嘗試登錄網站，而無需在地址欄中輸入網址的字母。在學生完成任務的過程中，我將采取自主探索、發現問題及時指導的方針。

　　根據本課的教學目標，我設置的四項任務是快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學生完成任務的過程中，我會及時向學生展示操作過程。由于這些任務相對簡單，我將采用學生動手制作優先和教師個別指導的指導方針，以防出現問題。對于使用收藏夾的任務，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟制作自己的作品。我相信他們一定能做到。當大多數學生有問題時，我會向學生展示我事先記錄的制作過程。使用這種方法有兩個優點。

　　首先，從學生的角度來看，它可以激發學生自主探索的精神，體現學生的主體地位。

　　其次，從教師的角度來看，他們可以節省重復操作的時間，為教師節省更多的時間，更加關注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說的不生氣也不傷感的教學原則。具體演示過程請參見大屏幕。任務完成后，我將引導學生進行下一個任務，并使用歷史記錄。同樣，我也會對學生提出具體的要求。在完成前三項任務的基礎上，任務將變得非常簡單。我還將使用讓學生自己練習的方法，然后找到學生在教師的機器上演示。這將給更多的學生提供更多的表演機會。關于選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的'網頁設置為主頁。將主頁重置為5566后，我將采用分層教學法，讓學生準確、熟練地操作，指導其他學生。這樣，各級學生都可以在原有的基礎上提高。最后，一個小練習將被輸入到下一個網站，為了找到我喜歡的文章，我將學生分成四個小組，在每節課結束時，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學生的團隊合作能力，激發學生的創新熱情。

　　之后，我們將進入第四個鏈接。將顯示結果。我將采用組間評價和組內評價相結合的方法。教師可以及時參與討論。對成績優秀的學生要及時給予鼓勵和表揚。

　　最后一個鏈接是在類擴展之后。為了讓學生能夠真正將課堂上的知識應用到實踐中，并將所學知識應用到實踐中，我要求學生在家長的指導下搜索他們最喜歡的學習網站，并將其添加到他們最喜歡的網站中。以下是我提供給學生的信息網站。

　　在本課中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有經驗中獨立探索，并在此基礎上發揮教師的主導作用，幫助學生分析和解決問題。關注所有學生，根據認知差異因材施教。

　　1. 創設學習情境，激發學生的學習興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。在教學中，在前提評價的基礎上，及時演示快速進入網站的方法，讓學生發現問題，通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，激發學習動機，提高學習興趣。

　　2. 在教學過程中，密切關注教材，充分引導學生運用“閱讀”，了解“嘗試”和“實踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問題為導向，掌握教材重點內容，不僅培養學生向教材請教的良好自學習慣，而且達到突出重點、突破難點的教學效果。

　　3. 充分培養學生的自學能力和合作互助意識。

小學信息技術說課稿12

　　一、教材分析：

　　《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

　　2、本事目標：經過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的本事。

　　3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　三、教學重點：

　　修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學難點：

　　圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。

　　五、教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

　　所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。

　　教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的'主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

　　七、教學準備：

　　多媒體課件，網絡教室。

　　八、教學過程：

　　(一)、活力引趣，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本領嗎”學生明白，有七十二變。那么今日我們在計算機上也來一個七十二變。經過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。)

　　(二)、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務供給基礎，使教學難點降低了坡度。

　　(三)、自主探索、協作學習。

　　教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，并且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們經過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫忙;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　(這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)

　　在學生完成任務之后，教師選擇畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要經過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

　　(四)、創作繪畫，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的*。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

　　(評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的本事。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達本事，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。)

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作技能。

　　3、在體驗感受中學習。這節課中經過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，經過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

小學信息技術說課稿13

　　一、教材分析。

　　1、本節的地位及作用。

　　《窗口的操作》是江蘇科學技術出版社《小學信息技術（上冊）》第四課的內容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。

　　2、學情分析。

　　小學四年級學生第一年開信息技術課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有著很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更扎實的.學好這部分知識，為以后的教學打下良好的基礎，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合于故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最后在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。

　　3、教學目標。

　　（1）認知目標：掌握窗口的基本操作。

　　（2）能力目標：培養學生自我探索、自主學習、團結協作及語言組織的能力。

　　（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術學習的樂趣。

　　4、重點與難點。

　　本節課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。

　　5、教法與學法。

　　（1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發提問法為輔。

　　（2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。

　　二、教學過程設計。

　　（一）在故事中掌握基本操作。

　　《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合于故事之中：

　　1、有一只小兔子和一只小烏龜——打開窗口操作——調整窗口大小操作。

　　2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。

　　3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。

　　4、兔子睡醒了——還原窗口操作。

　　5、故事講完了——關閉窗口操作。

　　接著通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試著自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既于無形中掌握了窗口的基本操作，也培養了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。

　　（二）從故事中理清基本概念。

　　在這一環節中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經有了很深的感情，老師就從這兩個小動物說起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關閉），通過區分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結出窗口的各種操作。至此，學生已經在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。

　　（三）在游戲中加深理解，熟練操作。

　　最后通過老師學，學生做的游戲，加深理解，讓學生熟練了操作。

　　（四）在總結中深化思想教育。

　　本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。

　　三、教學體會。

　　通過這節課的教學，我有以下體會：

　　1、本課教學內容較為簡單，甚至有些學生原來就已經會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利于概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合于講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內容。

　　2、情景教學法是信息技術教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質量，尤其適用于中低年級學生。

　　3、本課讓學生自主探索的環節較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以后的教學中要注意的地方。

小學信息技術說課稿14

　　各位考官大家好!

　　我是××號考生，今天我說課的題目是《制作表格》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

　　Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，并且學會本節內容會為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　二、學情分析

　　我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結合。

　　三、教學目標

　　【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握在Word中創建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。

　　【過程與方法】

　　通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過對表格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

　　四、教學重難點

　　【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征

　　【重點】在word中建立表格。

　　【難點】合并單元格。

　　五、教學方法

　　信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我采用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

　　六、教學過程

　　【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

　　環節一、設置情景-導入新課

　　首先是導入新課環節：

　　這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之后都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢?)然后我會向學生展示一個采用純文字記錄的植物生長檔案，并且向學生提出這樣的問題：(同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎?)學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，(通過什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢?)引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《制作表格》

　　【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構知識。

　　環節二、新課教學

　　接下來是新課講授環節

　　承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

　　【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

　　在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

　　表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。

　　在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發現，選中的單元格的'背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。

　　學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。

　　表格調整完成之后，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學。

　　環節三、鞏固提高

　　在鞏固提高環節我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。

　　環節四、小結作業

　　我總結本節課所學習的內容后，會給同學們留一個作業，讓同學們聯系生活實際，找出Word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節上課前進行簡單交流和分享。

　　七、板書設計

　　制作表格

　　一、建立表格的步驟

　　二、單元格的合并，拆分

　　三、輸入文字

　　四、調整行高和列寬

　　板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點。

　　以上就是我的說課的全部內容。

　　八、教學反思

小學信息技術說課稿15

　　一、說教材

　　本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

　　二、說教法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

　　三、說學法

　　現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

　　其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。

　　一、明確本課的幾個學習任務

　　二、通過WEBQUEST下的`引言，簡單介紹畫圖軟件

　　三、試一試啟動“畫圖”軟件

　　1。先讓學生試一試

　　2。共同總結方法（電腦顯示步驟）

　　3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

　　讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

　　四、認識“畫圖”軟件的窗口

　　1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

　　2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱

　　3。“找朋友”游戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好