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作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的水的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水的說課稿1
一說教材：
《水的危機》是北師大版品德與社會六年級下期第五單元的第三個主題中的第二課。該主題是讓學生知道地球是所有生物的家園。只有保護生態環境，處理好人與自然的關系，才能真正形成人類社會的可持續發展。《水的危機》這一課，主要是讓學生了解世界和我國水資源的嚴峻現狀，以及對人們生活所產生的嚴重后果，從而培養學生保護環境，珍惜水資源的意識，養成節約用水的好習慣。本課的學習充分體現品德與社會課程以育人為本的現代教育價值取向，通過對水資源現狀的認識，讓學生了解到人與自然和諧共存的重要，樹立環保和珍惜水資源的意識，主動參與力所能及的水資源保護活動，從而達到培養學生認識社會、參與社會、適應社會的能力，使學生成為有社會責任感和良好行為習慣的未來合格公民。
二、說教學目標
依據新課程標準的要求，結合本節課教材的特點和學生的學情，把本課的教學目標確定為，知識目標： 1、讓學生了解我國水質分類的五個標準和每一類標準的水對于人們生活的意義；2、讓學生從宏觀和微觀兩個角度了解水資源的嚴峻現狀。能力目標：讓學生學習從不同角度認識、分析水資源存在的問題，并嘗試著合理的、有創意的解決水資源的問題。情感、態度、價值觀目標：學生在原有基礎上提升環保和愛護水資源的態度，能夠自覺地投入到節約用水的'行動中。教學重點：1、讓學生了解我國水質分類的標準和每類水對人們生活的意義；2、了解我國水資源的嚴峻現狀。教學難點：1、讓學生提升愛護水資源的態度，堅持自覺地節約用水。
三、說教學方法
有效的教育，必須采用學生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發現并解決問題。從而達到課程目標。在本課中，我將運用創設情境、引導自學、小組合作、交流探討、直觀展示等方法實施教學。
四、說教學準備
品德與社會課程承擔著學生品德形成與社會性發展的重要任務。在教學中，應該充分拓展、利用各種資源，盡可能的調動學生的積極性，豐富學生的感悟，有利于教學任務的完成。在本課的教學中，我要做的準備有：1、就我市的水源作調查，明確水質的分類；2、制作多媒體課件。學生要做的準備是：1、全班學生分三部分分別調查焦村鎮的飲用水、農業用水、工業用水的水源；2、搜集節約用水、保護水資源的方法。
五、說教學流程
一 激情趣
1 教師：我們每個人都離不開一個好朋友，那就是水。我們為什么離不開它呢？
2 分別欣賞兩組圖片，一組是山清水秀，另一組是干旱和污水，說感受；
3 由第二組圖片的內容引入新課
教師：大家都不喜歡第二組圖片。在不知不覺中，我們身邊的溪水消失了，小河沒水了，大河變臭了，農田干裂了，生活用水也越來越緊張。這正是全世界面臨的共同問題：水的危機。雖然地球上70%是海洋，但是淡水僅占2.5%。除去兩極冰山和深層地下水的儲存，人類能開采使用的只有0.26%。可是現在，就這么少量的淡水也出現了很多問題。我們先來了解世界水資源的現狀。
二、觀世界
（了解世界水資源現狀，從宏觀的角度讓學生感受水的危機，是本節課的一個教學目標。在教學中，充實教材內容，通過圖片、視頻等材料的直接展示，增進學生的世界水資源危機的現實感和親近感，有利于學生的學習。）
1、閱讀課本53頁的圖片與文字，把理解批注在旁邊；
2、觀看反映世界水資源現狀的視頻資料；
3、談感想，教師小結。
教師：世界的淡水量少，現在又出現了干旱，枯竭，污染等許多問題，這樣更加重了水資源的短缺，造成了全世界的水危機。而作為用水量最多、水資源最為貧乏的國家之一的中國，水資源的現狀又是怎樣的呢？。
三 看中國
（這節課的重點是了解我國水質的分類標準，認識我國水資源的嚴峻形勢。在教學中，學生先了解我國水資源分布狀況，感受水資源的量不足；再自主學習、合作探究，了解水資源受到嚴重污染，水質下降，感悟到我國水資源嚴重緊缺的現狀；最后通過視頻讓他們感受到水污染造成的嚴重危害，激發他們保護水源和節約用水的意識。循序漸進，逐層深入，既突出教學的重點，又為難點的突破奠定基礎。）
1、學生觀察我國水資源分布圖，說說自己獲得的信息，教師補充，小結。
（教師補充：1我國水資源分布北部少，南部多的不均衡形勢，總體屬于干旱缺水嚴重的國家；2了解了七大水系的位置與對我國水資源的重要意義，為下面的自主學習做好鋪墊。）
2、了解我國水質分類和污染的狀況
（1）依據自學提示學習54頁我國水質的分類和七大水系水質展示圖；
自學提示: 1 我國的水質分為哪幾類，對我們的生活有
怎樣的意義？2 結合自己的調查結果，說說我鎮的水質屬于哪幾類？3 分析我國七大水系水質狀況，談談你的感想。
（自學提示要求2，讓學生結合課前的調查結果，對焦村鎮的水源進行分類，這個要求主要是讓學生把課本的文字與生活的實際相聯系，真正理解每類標準的含義。）
（2）分小組交流自已的學習收獲；
教師巡視，指導。可以按學習內容的順序逐個交流；交流中，耳要聽，腦要想，嘴要說，手要記，達到共享學習結果的目的。
（3）每組選派一個代表展示交流結果。教師隨機點評，小結。
學生展示時要依據自學提示逐個問題進行，每個問題可由兩三個同學進行展示。學生展示第二個問題時，我也可以結合靈寶市的水源進行分類。展示第三個問題時，我補充：水系水質的惡化主要是工業污水和生活污水的排放；小結：水資源的污染如此的嚴重，會給人們的生活造成什么影響呢？
3、觀看水資源污染給人們造成危害的視頻資料，說說心中的想法；
4、教師小結。
教師：我國的水資源不但污染嚴重，而且浪費嚴重，另外受氣侯變化、環境污染以及厄爾尼諾等現象的影響，與水有關的災害發生的頻率和強度都將持續增強。近幾年來，春季北方的嚴重干旱，夏季南方的特大洪澇，這都給我們的生活帶來極大的危害。水資源已經到了全面告急的危險時刻，大家有什么想法嗎？
四強思想
（思想在行動時才有指導作用。學生在感受到我國水資源的嚴峻危機后，就要為解決水危機而積極思考，互相交流，匯聚集體的智慧，為每個人保護水，節約水的實際行動做到具體、細致的指導。教學難點突破，課程目標實現。）
1、同桌交流：中國的水資源已經到了全面告急的危險時刻，你想說些什么？作為中國的小公民，我們要做些什么呢？
2、 人人出主意：每人至少說出一種保護水或節約水的
方法。
五見行動
（在教學的最后，我鼓勵學生，落實行動，適應社會，養成保護水，節約水的良好行為習慣。）
結束語
教師：沒有水就沒有生命。面對日益嚴重的水資源危機，我們應該倍加珍惜水。老師相信大家一定會用自己的實際行動保護水源，節約用水。同時，還要宣傳、幫助身邊的人參與到保護水和節約水的隊伍中來。老師有個提議：請同學們利用課余時間通過自己喜歡的方式做一件宣傳品，如小標語、手抄報、倡議書等，來展示自己的思想。
六、 說板書設計
淡水資源少 節約用水
水———————危機
污染嚴重 保護水源
水的說課稿2
說教材
《一碗水》是語文A版小學語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發表在《兒童文學》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為。
說教學目標：
知識目標：
理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據課文進行片段仿寫。
情感目標：
激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
說教學重難點：
《語文課程標準》提出：“教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”依據這一理念，設計本課教學時，根據兒童的心理特點和認知特點，尊重學生的主體，注重激發學生的內在學習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學習課文內容，掌握技能，進行能力訓練，切實體現了“以學定教，以生為本”的教學理念。
我將本課的教學重點確定為：
體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感。
教學難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。
說教法和學法（教學重點、難點突破的設計）
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程中，讓學生整體感知課文內容很重要。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發學生想象力的方法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
一、創設情境，導入新課
有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）
【設計意圖】創設情境是調動學生主動參與課堂學習的前提，這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的方向，激發學生學習的'興趣。
二、整體感知回顧課文，找準中心
過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。
【設計意圖】將教學的切入口放在此處，由它為起因創設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學主線，以便于講解中突出重點突破難點。
三、細讀研討，理解課文
過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什么特點？
1.學習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關詞句。學生自讀標畫。
3、品讀、感悟。
（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）
抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。
（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。
抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。
（3）指導寫片段。
4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂的？
5.感受人與動物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。
6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？
7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？
四、總結升華，激發情感
五、拓展訓練，解說文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優美語句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導游詞。
水的說課稿3
活動名稱：水的秘密
活動領域：科學
活動班級：大班
活動教師：通榆縣幼兒園王廣源
一、說設計意圖
水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，根據一級主題“河流湖泊”生成了本次科學活動“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個幼兒都玩過水，水的流動性，透明感都會讓幼兒產生濃厚的興趣。《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體會發現的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動。
二、說活動目標
根據大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：
1．了解水無色、無味、透明、流動的特點。
2．知道保護水資源的重要性。
三、說活動準備
為了更好的完成預設目標，我做了如下活動準備：經驗準備：了解相關水的知識。
物質準備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個，多種漏水的容器。
四，說教法
本節活動我采用的教學方法有：
1.直接切入法：活動開始部分直接切入主題。
2.總結歸納法：在幼兒每次觀察實驗后，我都進行簡明的小結。
3.媒體演示法：在活動最后一環節出示缺水的圖片等。
五，說學法
大班年齡段的'孩子表現欲望強烈，又有一定的生活經驗。因此在本節活動中我設計了討論交流法和實驗操作法，讓幼兒通過實驗自主發現水的特點。
六，活動流程：根據本節活動內容的需要，以及班級幼兒的實際情況，我主要設計了以下無個環節：
第一環節：談話激趣導入活動
首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動。
第二環節：觀察對比得出結論
接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環節充分發揮了幼兒的主動性。（教師小結略）
第三環節：分析討論大膽表述
我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環節中教師是一名引領者。（教師小結略）。
第四環節：幼兒操作探索解決
在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點后，我設計本次操作環節，這一環節也是本節活動的重點，因此我準備了多種漏水的容器還有清水，安排了大部分時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動性，在幼兒操作體驗得出結論后，教師通過再次驗證，及時的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（教師小結略）
第五環節：觀看圖片引發思考
幼兒憑已有的生活經驗說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節約用水，保護水之源的重要性。（教師小結略）
七．說活動延伸：
本節活動結束之后，教師在手工區投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片，增強幼兒節約用水意識。
水的說課稿4
一、說設計意圖自然界充滿著神氣有趣的自然現象，幼兒園教育指導《綱要》指出“科學并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究式從身邊的食物開示的，本活動恰恰貼近幼兒的生活，激發幼兒科學探究興趣且當他們通過自己實踐操作找到答案，得出結論時，那種喜悅時不可替代的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展，而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強，他們渴望獲得新穎有趣的知識，記得有一次，有一個孩子問：“老師，天上的云彩是什么做的啊？”“老師，水為什么會變成冰啊？”因此我選擇了大班科學活動《水的變化》。
二、說教材 《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學探究大班的活動，它是通過幾組實驗讓幼兒自己動手操作，引導幼兒觀察并描述生活中水的三態變化，初步了解自然界中水的循環過程。
三、說活動目標幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動手實踐操作，體驗發現得樂趣，因此我的目標是：
1.激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒對科學的探索精神。
2.幼兒能感知水的三態變化，初步了解自然界中水的循環過程。
四、說活動的重點難點 1、活動重點：幼兒感知探索水的三態變化，初步了解自然界中水的`循環過程。
2、活動難點：在活動過程中，通過實驗幼兒自己動手操作感知水的三態變化，而不是教師直接口述給幼兒這個概念。
五、說教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者，活動中，教師心中有目標，嚴重有幼兒，時時有教育，以互動，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，因此，我主要采用了三種教學方法：情景設置法、實驗法、討論法。
六、說活動準備多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
七、說活動過程 1、情景設置：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數1.2.3把它請出來好嗎？激發幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發式的提問。（1）小朋友這是什么啊？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發幼兒探究的欲望）
（2）討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知欲，也促進幼兒同伴之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問題的能力）
（3）小朋友，那水為什么會變成冰啊？（鼓勵幼兒大膽想象，敢說敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）
3、觀察和實驗
實驗一
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之后教師再出示相應的圖表一。
提問：(1)小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？（發展幼兒的觀察能力）
（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發展）
（3）想想水為什么會變成水蒸氣啊？（幼兒之間討論，知道誰經過加熱就會比那成水蒸氣）
實驗二
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什么？
（2）你們想一想為什么會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經驗）
實驗三
幼兒分組實驗，自己操作
教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進一步了解水的不同形態的變化和自然界水的循環過程.
提問:
(1)小水滴被太陽公公曬著變成了什么?(水蒸氣)
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)
(3)小水滴遇冷變成了什么?(雪)
(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、說效果分析
本次活動打破了以往傳統的教學模式，能以最直觀的實驗展示給幼兒，讓幼兒自己動手進行操作，幼兒充分體驗到科學活動的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發展特點和年齡特點，大大激發了幼兒得探究欲望，調動了幼兒參與的積極性，發展了幼兒的想象力，觀察力，科學探究能力等等。
水的說課稿5
一、說教材：
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閱讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容上有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、說目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
三、說學情和重難點：
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、說教法：
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、說教學設計：
本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
一、啟發談話、揭示課題。
教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。
二、初讀課文，自學生字。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文，感悟理解。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清的層次，方便下面的學習。
學習第一部分（第一自然段）：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風。
鼻孔會閉——擋風沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峰——儲存養料。
在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）
學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經觀察后學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結出這樣寫的.好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。
學習第二部分（第二至四自然段）：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。
參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。
指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們為什么把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以寫得有條有理。
第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
五、作業超市。
1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
六、板書設計。
沙漠之舟
特點 作用
身高、脖子長 望得遠
嗅覺靈敏 找水源，避旋風
鼻孔會閉 擋風沙
腿上有胼胝 不怕燙
腳掌寬厚、腳趾分開 不會下陷
背上有駝峰 儲存養料
水的說課稿6
《從一滴水說起》是蘇教版小學品德與社會教材四年級上冊“聰明的消費者”中的一課。教材的設計貼近現實，貼近兒童的生活。教材的設計意圖主要基于以下三點：1、水是生命之源，是一切社會存在、發展的基礎。2、崇尚節約不僅是中華民族的傳統美德，更是現代公民的基本職責。3、目前小學生珍惜資源的意識比較薄弱。本課教材包括“沒有水的日子”“節約用水”和“紙的心聲”三個部分，我在第一課時安排了前兩個部分的內容。
根據我對新課標的理解以及教材的把握，結合四年級學生的特點，我制定了本節課的目標如下：1、情感目標：通過對“水”的了解，激發學生節約用水從我做起的內在需求。2、認知目標：感受水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得節約用水的重要意義。3、技能目標：培養學生搜集、整理、處理信息的能力，并在生活中養成節約用水的習慣。
教學重點：充分認識水資源的匱乏，并了解生活中的浪費現象。
教學難點：真正從思想上產生憂患意識，產生珍惜人類資源的意識。
一位名人說過：“在學生的認識和行為之間有一道小小的鴻溝，需要用實踐來填滿它。”本節課，我便打算以豐富多彩的活動形式來組織教學，讓學生在模擬體驗、趣味游戲、直觀信息的沖擊中進行討論交流、分析比較，逐步內化本節課的內容，從而實現自我建構。
我是這樣安排本節課的教學的：
一、情境創設，揭示課題
課前，我會有意創設這樣一個環境：在劇烈的運動后，教室偏偏缺水，讓學生暢談自己缺水的真實的感受。從而引出課題：從一滴水說起（板書課題，并畫水滴圖）
(魯潔教授提出：品德與社會要回歸兒童真實的生活。只有親身體驗，才會有真實的感受，這才是兒童真實的生活。)
二、認識我們身體中的水
1、出示人體水量示意圖，了解我們人體65%是由水組成的。
2、趣味問答：
(1)人體內的水分約占體重的(65%)。
(2)水參與了我們體內所有的生理生化過程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。
(3) 沒有水，人最多能活(3)天。
(4)人體含水最多的部位是(眼球)
(興趣是最好的老師。此環節的'設計一可以拓寬學生的知識，二可以提高學生參與課堂的積極性。)
三、認識淡水的重要性
這一環節我主要分三步完成。第一步提問：說說在你的生活中哪些方面需要水？第二步教師出示情境表演題“停水那天”讓學生即興表演。第三步開拓思維：水還有哪些用途？教師適當地點撥水還可用于發電、航運、養殖、美化環境等。同時用課件展示圖片，讓學生更直觀地感知。
[設計意圖：通過情境表演，讓學生感知水與我們息息相關，滲透我們生活的每個角落，我們的生活離不開水。同時教師引導學生認識到水對我們生活生產也非常重要，為后面的學習做好鋪墊。]
四、了解水資源的現狀。
在了解水的重要后，老師首先用課件展示圖例和資料，讓學生知道目前地球上淡水資源已面臨危機，供不應求。然后通過兩組圖片對比（課件出示：第一組幾張美麗的地球畫面——陽光、森林、清澈的水、鮮艷的花；第二組幾張干旱和水污染的畫面。）使學生的心靈受到強烈的震撼，從而喚醒同學們的節水意識。
[設計意圖：為了改變學生對水的認識不足,認為地球上到處都是水,我收集了大量文字和數據（可以利用的淡水只占0.3%，而我國水資源人均占有量只有2300立方米左右，約為世界人均占有量的四分之一，有400多個城市供水不足），直觀地展現給學生，告訴學生，地球上的水是有限的。接著教師引導學生看畫面，同學們看到這些觸目驚心的畫面激起了強烈的責任感，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。]
五、關注水資源的浪費。
小組討論交流：在家里、學校和公共場所水資源浪費的現象。從而明白了節約用水已迫在眉睫。同時教師適時出示課件《廣而告之》，增強了學生的節水意識。最后出示課件：《最后一滴水》，這樣順理成章地進入節約每一滴水這個環節。
[設計意圖：通過認識一滴水的重要性來喚醒學生節水意識，培養學生高度的社會責任感。]
（五）節約用水人人有責
教學時我分四步完成。第一步請班上學生說說在家中節水的好辦法。第二步分組討論，開展金點子發布會——讓大家為節約每一滴水想出金點子。第三步認識節水標志。第四步“爭做節水小衛士”，用自己的方式來向社會宣傳節約用水。在這里，教師可先啟發學生張貼節水標志，然后引導：我們還可以用什么方式來宣傳？（點撥：辦黑板報、寫公益廣告等）
[設計意圖：輕松愉悅的討論、交流很快把孩子們帶入了生活的場景，孩子們積極思考，大膽地用他們的方法有意無意地探究生活并試著解決生活中的問題，從而也積累了一些經驗。并將節水意識轉化為實際行動，讓學生“爭做節水小衛士”，使他們對節約用水從感性認識升華到理性認識。品德與社會課程的最終目的是讓學生通過學習化身為改善生活的因子重新投入生活，這也是作為一個品德老師的追求。]
水的說課稿7
我說課的內容是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元的最后一課《地球上的水》，從小到大，孩子們天天跟水打交道，特別是我們這里的孩子身處美麗的長江之濱，擁有非常充足的水資源，干凈的自來水的使用使他們無法或者很難體會到世界上淡水資源的缺乏和水污染的嚴重。那么如何通過本節課的學習來激發學生的這種認識，從而提高學生的節水意識，養成良好的用水習慣是本節課的主要教學內容。因此我把本節課的教學重點放在了如何引導學生分析數據，緊密聯系生活實際，從內心產生感悟：地球上的水資源太少了，我們要節約水。
根據新課程標準的要求，結合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標：
① 知識目標：了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道水污染的三種不同分類情況以及常用的節水措施。
② 能力目標：能在老師的指導下進行實驗操作；能善于向大家表達自己的發現和感受。
③ 情感目標：能體驗缺水的痛苦和節水的好處，養成節水的行為習慣。
為了很好地達成以上教學目標，我除了準備一些必須的材料和實驗器材外，還要求學生課前查找地球上水的分布資料，調查家鄉的水資源情況，并精心制作了多媒體課件，讓學生在掌握科學知識的同時，產生強烈的節水、護水的意識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”在兒童世界里，這種需要特別強烈。新課程改革凸現了科學探究在科學學習過程中的重要地位。因此，課始至終我都注意到了以學生的生活經驗為教學的基礎，借以生動的課件演示，給學生帶來強大的視覺沖擊，讓學生動眼、動腦、動口，自己主動去體會地球上水資源分布的廣泛，但淡水資源卻十分地缺乏，有效激發學生保護水、珍惜水、節約水的自覺行為和良好習慣。
學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參與學習過程，在教學中我更重視學法指導：在教學中以觀察、交流、小組討論、學生動手活動為載體，激發學生自主探究學習，讓他們在自主學習中體驗、感悟、深化本節課的教學內容。
根據以上的設想，我設計了3大教學板塊：1、感知淡水資源的缺乏，2、認識水污染現象，3、提高節水意識。
1.感知淡水資源的缺乏：
本環節圍繞“一大一小”展開，“一大”是指水的存在范圍大，美麗的水體圖片的欣賞不但讓學生了解到地球上水資源的.分布廣泛，還提高了學生的審美情趣，激發了學生對祖國大好河山的喜愛之情。“展開的地球平面圖”和“美麗的藍色星球圖”的出示直觀地讓學生感知到地球上的海洋面積要遠遠大于陸地的面積，認識到地球其實就是一個“大水球”，讓學生腦中形成“地球上的水很多”的印象。“一小”則是說可供利用的淡水存量小，前面的介紹和學生的生活實際使得他們可能很難一下子體會到這個“小”，于是我使用了圓形統計圖的形式，將咸水與淡水的比例關系進行形象的比較，先讓學生在腦中形成“淡水少”的概念，然后淡水資源的分布比例表又淺顯地向學生表達這樣一個信息：人類可直接開發利用的淡水很少很少。為了引導學生更直觀地理解這幾個數量之間的差距，接下來我邊操作邊給學生打這樣一個形象的比喻：“如果地球上的水相當于一杯水，其中淡水只相當于一湯匙的水，容易開發利用的淡水只相當于一滴水。然而，就是這寶貴的一滴水又遭到了人類不同程度的污染。
2.認識水污染的危害：
三年級的學生初涉科學，相應的知識儲備也比較少，所以對“水污染”的理解有一定的認知障礙。但生活是一本活教材，學生在社會生活中所積累的經驗和認識就是新課學習的基礎，所以在這個教學板塊中，我設法把生活經驗作為學習的基礎和延伸。所以我設計了“家鄉的水”這張調查表，課前讓學生帶著這些問題通過各種渠道了解家鄉水資源的情況，在了解的過程中，學生會意識到我們天天使用的是凈化了的自來水，而身邊的很多河流、水井里的水遭受了人們很嚴重的污染，這時讓學生進行交流、討論，教師再進行適時的點撥、總結、提煉，讓學生自然而然地理解到了水污染的各種現象。
當學生了解了水污染后，讓學生再談談由于水污染而給人類造成的影響，從而意識到水污染的極大危害。該環節中，可能會因為學生年齡小，經歷少，認識不會太深，我又借助課件讓學生親眼目睹大量的悲慘畫面，讓學生震撼，激發心靈的危機感、緊迫感。
3.提高節水意識：
當學生已經意識到水資源問題已成為人類面臨的嚴峻問題時，自然而然會產生“護水、惜水、節水”的思想共鳴。接下來學生在老師的指導下，通過凈化水、淡化水的兩個小實驗的動手實踐，讓學生懂得人類為獲取可用淡水而進行的技術方面的努力，同時幾個常見的“家庭節水小妙招”也給學生指明了在今后的生活中節水的方向。最后一句發人深省的廣告語引發學生的深思，將本課的節水、護水教育深入學生的內心情感和行為動因，使學生自覺節水、護水。最后我又布置學生在課后做這樣一個對比實驗：將兩個洋蔥頭分別置于盛有清水和洗發水的容器中，觀察兩種不同的生長情況，以便學生進一步體驗水污染對生物的危害。
當然，以上只是教者根據個人的理解對教材進行初步解讀，從而形成的教學預案。三年級學生的生活經驗及相關的知識基礎將會對本節課的教學帶來一些不確定性，我將在課堂教學中給予充分的關注，并進行及時的調控，努力達成本節課的教學目標，讓學生在掌握水資源知識的過程中，思想得到熏陶，情感得以升華，讓學生從小就懂得關注生活，關注社會，在他們的內心孕育下一顆公民責任的種子。
水的說課稿8
一、說教材
選自大班科學《水和油》
二、說目標活動目標：
1.水和油的不相溶性
2.培養幼兒動手操作的技能。
3..通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。
三、說教學重、難點重點：初步了解水和油的不相溶性難點：不同物質放入水中的相溶性與不相溶性的原因
四、說活動準備
水、水杯、油、硬幣、醬油、醋、筷子、蜂蜜、顏料、帶油漬的手帕、洗滌用品：牙膏、鹽、洗潔精、香皂、洗手液、堿面、洗發水
五、說教學流程
1、故事《包公審石頭》
2、操作實驗一：水和油的不相溶性。
3、操作實驗二：去手帕上的油污
六、說教法學法
根據大班幼兒的心理機能，我運用了觀察法，操作法、故事導入，讓幼兒學會分享經驗與合作的樂趣。
七、說活動過程
課前韻律：我的小手拍一拍，彈一彈，捏一捏，握一握（引起幼兒的注意力，暗示幼兒該上課了）
1、故事《包公審石頭》引出主題。
師：你們表現這么棒，獎勵你們一個硬幣吧。今天，老師給你們講一和硬幣有關的故事。《包公審石頭》
（激發幼兒興趣，引起幼兒注意，為下面的實驗做鋪墊）師：包公是怎么斷案的呢？為什么包公斷定銅錢是賣油條的呢？
幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水里就會漂起一層油花
2、操作實驗，讓幼兒觀察水和油的不相溶性。
師：沾油的銅板放入水中真的會起一層油花嗎？我們親自動手實驗一吧。
每組都有兩杯水，兩枚硬幣。（一個沾油，一個不沾油）把它們分別放到兩個杯子中，觀察兩杯水的不同）幼兒動手實驗幼：（通過操作實驗發現）沾油的硬幣水面飄起一層油花，而不沾油的沒有。
師：那別的東西會不會都像油這樣，也飄在水面上呢？
每組把事先準備好的`醬油、醋、蜂蜜、顏料放到沒有油的杯子中，攪拌、觀察。
幼：醬油、醋、蜂蜜、顏料都融化到水里不見了。
師：為什么又不能融化到水里呢？
這是因為油比水輕，水和油是不相溶的。
（讓幼兒動手操作實驗，利于觀察，印象深刻）
3、操作實驗二：去油污師：那有沒有什么辦法把水和油溶到一起呢？
幼兒討論這就要用到我們的洗滌用品（和幼兒一起把洗滌用品認識一下）幼：洗發水、牙膏……師：哪個洗滌用品能幫我們的忙呢？我們一起來驗證一下吧。老師的手帕弄上了油漬，請大家幫老師洗洗，看誰洗得最干凈。
每組請兩名幼兒來選自己認為洗得最干凈的洗劑用品，讓幼兒動手洗。
小結：實驗證明，洗潔精、堿面洗的最干凈，去油污最好。
水的說課稿9
沒有哪個小班的孩子是不愛玩水，不愛和水做游戲的。因為從小水就和他們的生活息息相關，他們對水既有感情還有一定的生活經驗。那么怎么拓展小班孩子對水的相關知識，使他們了解水與人類生存的關系，又怎樣引發孩子對節約用水產生情感上的共鳴從而落實到真正的行動上。因為是可愛的小班孩子我們毫無疑問地選擇了《好朋友——水》以擬人化好朋友的方式讓孩子親近水，玩水，用水，觀看水生氣的樣子感受水給人們帶來的好處與災難，最后讓孩好好珍惜他們的好朋友水——節約用水。活動一氣呵成，水到渠成，充分體現了小班特色，玩中學，玩中做，玩中理解。從而有效地完成上述活動目標:
本活動有四個流程：
一、音樂游戲：灑水車
孩子們在輕松明快的音樂帶動下扮演灑水車用水洗洗刷刷、洗洗又刷刷揭開了本活動的面紗。即關于水，關于水的用途、關于水與人們生活的關系。氣氛高漲，情緒飛揚，大大激發了孩子的玩興和樂趣。孩子們的生動活潑一覽無疑，打破了科學活動的嚴肅和沉靜的風格，此外道具的運用也恰到好處，形象生動。形象地隱語出工具是人們利用水資源的橋梁。
二、給娃娃洗澡，了解水的用處
孩子的情感培養應從孩子的身邊做起，應從他們感興趣的事物出發。本環節讓孩子自己動手幫娃娃洗澡，即能讓孩子感受水性感受玩水的樂趣又能知道水的.用處，水和人們的關系。它的游戲化、操作性深受孩子們的喜愛，也為下一個關于水的用途的提問起到了拋磚引玉的作用，過度也自然到位。
三、水生氣了
通過孩子們最愛的兩個視頻即展示海嘯的瘋狂及干旱的可怕。讓幼兒觸目驚心、感同深受，知道水的泛濫和缺乏會都會對人類造成災難，心靈得到震撼由此對大自然也有了更深的了解和體會。在情感上為下面的節約用水打下了伏筆。
四、節約用水
陶行知的“生活即教育，社會即課堂，從生活中來還回生活中去”是本環節所遵循的理念。本環節捕捉了發生在孩子周圍平時視而不見的幾個浪費水的小場景，讓孩子從旁觀者的角度審視自己的作為而徹底改變之。符合孩子的心智和年齡特點既欣然接受節水好習慣又可以得以傳播，可愛清新。
本活動有音樂有律動，有視頻有圖片，有對話有提問。豐富多彩，小班特色濃厚。
水的說課稿10
一、說教材。
探究水的組成是第四章第三節的內容，本節在學習水的重要性、科學飲水、水的污染和防治等知識的基礎上來學習水的物理性質和通過電解水的實驗來探究水的組成，從而轉入對化學式和化學方程式有關內容的學習。
二、說學習目標。
因本節重要學習水的物理性質和通過電解水的實驗來探究水的組成，所以確定的學習目標為：讀教材說出水的物理性質和觀察水的電解實驗現象及對生成物的檢驗認識水是由氫、氧兩種元素組成的。
三、說學情。
水是生活中常見的物質，它是無色、無氣味的透明液體，學生早已經知道了。在物理課中學生已經知道了水的凝固點為零攝氏度，沸點為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時，水的密度為一克每立方厘米。所以通過讀教材說出水的物理性質問題不大。關于水的組成，學生在前三章的學習中早已知道水用符號表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。
四、說教學重點、難點。
本節課的教學重點是：電解水的`實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素；教學難點是：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉向微觀分析。
五、說教法與學法。
根據本節課的內容及特點主要運用的教學方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學習方法為：閱讀法、觀察法、練習法。
六、說教學過程。
為了完成學習目標，突破重點，分散難點。在達標導學過程中，首先安排學生閱讀教材說出水的物理性質。緊接著通過電解水實驗，學生觀察到兩個電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負極的刻度管內的氣體體積比為1:2.通過檢驗連接電源負極刻度管內的氣體可以燃燒，產生淡藍色火焰，它是氫氣；
連接電源正極刻度管內的氣體可使帶火星的木條復燃，它是氧氣。最后讓學生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。
七、說板書設計。
為突出教學重點，完成學習目標，設計的板書如下：
探究水的組成
（一） 水的物理性質：無色、無氣味、無味道的透明液體；一標準大氣壓下，凝固點為0℃、沸點為100℃,4℃時密度最大，為1g/cm3
（二） 探究組成水的元素
1、 電解水的反應文字表達式：水 → 氫氣+氧氣
2、 水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。
3、 每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
八、說作業。
作業分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數學生和少數優績生的培養。作業題與學習目標緊緊相扣。
九、說反思。
通過導學案的運用，培養了學生自主學習的能力，很好地完成了學習目標。學生能通過電解水的實驗和根據實驗現象分析確定水的組成元素，培養了學生的分析能力。
水的說課稿11
一、說教材
《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續發展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。
課文分三部分：
第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；
第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；
第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。
本課題內容根據不同教學思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現素質教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。
教學重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。
教學難點：水的凈化方法、過濾操作。
二、說教學目標
1、知識與技能：了解純水與自然水；認識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法
2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。
3、情感與態度：通過水的'凈化處理過程，懂得衛生健康飲水，體會化學在生活中的廣泛應用；通過探究活動，培養科學探索精神和細心標準操作的科學品質。
三、說教學方法
通過課件演示，結合實驗來完成。
四、說教學過程
（一）教學引入
從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質的種類，并引出課題（貼合教材內容的故事情境可以快速吸引學生注意力，激發學生的求知欲望）。
（二）講授新課
【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現代教育技術的運用，把在校學生平時想知道卻又無緣接觸的工業生產過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。
【投影講解】結合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。
【再次強調】明礬的凈水作用（以上內容從生活實際出發讓學生樹立生活中處處有化學的觀念，并能培養學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望）。
【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質（在動手操作中培養學生科學正確地進行實驗的能力，充分訓練學生的動手能力，并能激發學生學習化學的興趣）。
【討論小結】該實驗目的、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養學生的歸納能力、口頭表達能力，并增強合作交流意識）。
【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應該怎樣補救？
【思考討論】得出結論（培養學生發現問題、解決問題的能力）。
【設疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知識回顧】生產自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質，還可以除去部分可溶雜質。
【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯系）。
（三）課堂小結（通過小結對知識加以結構化、系統化）
（四）練習鞏固
【投影展示】
（五）課后作業
獨立完成本課后習題；
自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習，及時反饋，使學生能學以致用）。
水的說課稿12
說教學內容：
品德與生活新課程的總目標是"培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童"。本課程是活動型綜合課程，以活動為教與學的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重視兒童的直接體驗，親身感受。本著新課程理念，因此在進行本課設計時，要盡量利用活潑多樣的活動來引導學生自主探究"變來變去的水"這一主題，讓兒童主動參與活動，不斷在活動中體驗和感悟，獲得更全面，更深刻的認識。同時，不同的活動形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經歷和理解能力的兒童都學有所得。所以本活動設計側重于學生的動手能力，觀察能力及表達能力的訓練。培養學生樂于探究，善于觀察，勤于思考的能力，使他們掌握基本的實驗方法，以及與他人合作的精神，初步感受大自然的神奇。
說學情：
本班學生為二年級（1）班，部分學生通過以前的學習生活，書籍，媒體或與長輩的交流中也知道一些關于水的一些變化。這班學生性格活潑外向，對大自然充滿了好奇，很有探究的興趣。通過前面主題的學習，學生對水已具有初步認識。因此本課教學擬將繼續充分發揮學生的主觀能動性，在課前讓學生進行觀察，實驗，并指導他們運用多種方式進行記錄。在課上，組織學生進行匯報，交流，教師相機把他們收集的資料進行分類，系統化。
說教學目標：
1，在已有生活經驗的基礎上，引導學生更科學，更系統地了解水及水的三態變化，并進行科學思維，科學方法的提升。
2，對水產生濃厚的好奇心和探索的興趣，體驗大自然的奇妙和探索的樂趣。
3，能通過合作堅持，安全主動地完成活動，實驗，體驗觀察發現，記錄，實驗的過程，
說教學過程：
在《變來變去的水》一課的教學中，我注重對學生的關注，師生之間平等對話和交流，創設的情景從學生生活中提煉，讓學生在具體的情景中去感受，去體驗，去辨別，培養了學生的科學探究精神。在學習方式上體現了合作，探究學習，在課堂上真正成為了學生學習的組織者，引導者，參與者。我認為本課的教學體現了"三個關注"。
一，關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。
在本課的教學之初，我通過設置懸念抓住了學生的.好奇心。"喜歡玩游戲嗎請通過我的描述猜猜這是什么"簡短的話語卻能迅速地吸引學生的注意力，讓學生通過快速聯想，尋找生活中的什么與老師描述的事物是一致的。此時，課堂的學習決不只局限于書本中，而是與人們的生活緊密聯系在一起的。在聽與想的過程中不但吸引了學生的興趣，同時也拓寬了學生的知識。同時，學習之初的游戲又增加彼此間的親和力，無意中增強了師生的情感，為后面的學習奠定了基礎。可謂"一箭三雕"。
二，關注學生的參與和實踐
教學過程真實，切合了學生的實際。整節課我努力創造一種輕松的氛圍，和孩子融為一體，像一個大姐姐。讓學生釋放出本身的童心，表現得很活躍，想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做。滿足了學生求知，探索的欲望，初步了解了水的秘密。在實驗過程中，學生"玩著玩著"就發現了生活中常見到的水原來還有很多奧妙，在發現的基礎上學生更多的是關注。與此同時，感嘆"平凡之中出新奇"！通過學生交流自己的偉大發現，讓孩子在不經意間參與到學習中。在交流觀看動畫片的感受過程中，老師相機點撥，突出學習的樂趣，使學生明白生活中善于發現有可能就是偉大創造的開始，同時激發了學生熱愛科學的情感。
學生能積極主動地參與到研究探索水的各種活動中，他們情緒愉快，思維活躍，觀察細致，發現了水的主要特征及現象，對水的三態的知識有一定的了解。學生們還樂于思考生活中還有哪些現象屬于同樣的原理，整個學習活動體現了新課程改革的合作精神和以學生為主的教學理念。
在課堂中，體現了關心熱愛學生的教育思想，實驗中，我反復強調實驗操作中的安全。尊重學生，遵循學生認識發現的規律。
三，關注課堂的動態
課堂是個動態的過程，它不是一成不變的。課堂上，教師注意引導和評價，進行師生互動和交流合作，注意活動的銜接和學習內容的拓展，學習內容聯系生活。如：在課堂教學中，當孩子出現"水是白色"的觀點時，我并沒有急于糾正學生的錯誤，而是利用水和牛奶比較，給孩子直觀的認識，證明了水是透明的。
通過這一節課的學習孩子們初步了解水的特性和在社會生活中水的變化。積累生活體驗，使孩子對社會生活中和大自然中的水現象有了探索的興趣，積極主動的參與到活動中并獲得知識和經驗，發展動手能力。
四，說教學反思：
"興趣是的老師。"由于學生的年齡特點，他們更喜歡以流動的方式來學習。在此次活動中，謎語的導入將會調動起他們的參與熱情。
如果光說不練，學生對本節課學習內容就不深，也很難把水的三態變化理解到位。所以，我考慮到，實驗是與他們平日的生活實際結合起來，更易于理解，而且實驗的難度不高，材料易于準備。在各個實驗環節中，我力求把設計更加符合學生裝的愿望，他們更易于接受那些直觀的，感性的東西。同時希望學生們能親手實踐及促進同學間的合作交流機會，鍛煉了他們的觀察及思考能力，更促進了他們與人的交流能力。學生將會在動手操作，觀察比較的探究活動中來理解知識。此教學設計，充分體現了多種學習方式的互相融合，互相促進，體現了在時間和空間上的開放性。
水的說課稿13
各位評委上午好：
今天我說課的題目是《周莊水韻》。
一、說教材
《周莊水韻》是語文版八年級上冊第一單元的第2課。古人說，仁者樂山，智者樂水。本單元的課文就為我們提供了這樣的平臺。而《周莊水韻》的作者更是用優美的文筆將水鄉古鎮的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態風景畫。
我認為，課文包含一種韻致（寧靜素雅的古典情韻和當代水鄉的溢彩流光），兩相聯系（古鎮悠遠的歷史和現實的有機聯系），三次游歷（兩略一詳細），四幅畫面（“小橋流水人家”的周莊整體圖，煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫，冰雪融化的周莊動感版畫， 水天一色的周莊七彩夢幻圖），四種方法（抓住特點描寫景物，按照時間空間順序描寫景物，從不同角度描寫景物，運用比喻等修辭手法描寫景物）。
二、說學習目標
根據以上分析，結合著八年級學生的`認知特征，作為一課時的設計不可能面面俱到，我制定了以下學習目標：
1.整體感知水鄉動人的情韻，體會“水韻”的內涵。
2.品味本課清新，優美的語言，學習多角度寫景的方法。
3.了解祖國如詩如畫的水鄉風貌，感受祖國山河的美好。
三、說教學的重難點
本課的語言清新憂美，修辭運用恰當，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助，為此，我確定本課的學習重難點如下：
重點：品味清新優美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點：學習游記的寫作方法．
四、說教法和學法
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.按照感知——理解——欣賞——評價的認知規律教學。先整體感知，再局部賞析，最后再評價。引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊。這樣循序漸進，符合學生的認知規律。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
學法方面：課前預習法，誦讀感知法，圈點勾畫法，合作探究法。
五、說教學過程
（一）導入：（2分鐘）
在背景音樂《夢里江南》的優美旋律中，讓學生觀察大屏幕上顯示的周莊風景，引導學生初步感受江南水鄉的情韻，進而讓學生明白：周莊之韻在水，周莊之魂在水。同時導入：今天，我們一起來學習一篇美文《周莊水韻》，這里有獨特的風景，清新的語言，更有難以言說的韻味。
【設計意圖】：文本對學生的吸引力是大于老師的語言的，從這點來說，直接入題省時省力。
（二）講授環節：
▲一讀課文，整體感知：（5分鐘）
1.速讀課文，揣摩題目中“韻”字的內涵并請你試著給文章再擬一個標題，并說明擬題的理由。
2.想一想，作者在文中描繪了哪四幅畫面？
【設計意圖】：本文圍繞著“水韻”來選材做文章，學生擬題的過程本身就是對文章內容的一種梳理再創作。在說明擬題理由的過程也是一種能力的提升。而第二個問題有利于學生對全文的脈絡有一個清晰的了解。
▲二讀課文，品味語言：（13分鐘）
1. 觀察圖片，請你有感情的朗讀出與畫面有關的語段，注意語氣、語調和停頓。 （配《高山流水》音樂）
2.找出你最喜歡的畫面中最喜歡的語句大聲朗讀并按照“寫了什么——怎樣寫的——這樣寫有什么好處”的思路說說你的理解。先獨立思考，再合作交流。
強調：語言使用的技巧方法：①抓住特點描寫景物。②按照時間和空間順序描寫景物。③從不同的角度描寫景物。④運用比喻等修辭法描寫景物。
【設計意圖】本篇文章最大的特點就是語言清新雋永，讀來令人身臨其境。而品析語言不僅讓學生可以體會到景色之美，深入解讀文本，更能夠學會寫作方法，進行語言積淀。
▲三讀課文，理清脈絡：（12分鐘）
細讀文中寫作者游周莊的部分，完成下列表格（合作完成）。
作者三次游覽周莊的情景及感受
次 數
時間
觀察角度
作者印象
景物特點
詳略安排
第一次
第二次
第三次
【設計意圖】引導學生抓住“水韻”這個文眼，從而理出課文的結構，讓學生在對比中感知寫景的方法和順序，也體會多姿多彩的水韻美。
▲整體評價——走出文本，評價周莊。（3分鐘）
展示兩幅未來周莊圖，一幅古樸典雅、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈，水星點點。讓學生對比討論，哪一幅更適合周莊的未來？
【設計意圖】引導學生結合課文，做出評價。促使學生走出文本，思考周莊的歷史人文價值，培養學生熱愛祖國文化，保護古典人文景觀的意識。
（三）課堂小結（2分鐘）
周莊水韻
陳衛星
江南水鄉好，周莊天下聞。
小橋流水美，水墨版畫真。
七彩夢幻奇，節日更繽紛。
古鎮典雅景，語言清麗新。
悠悠水鄉韻，入眼更入心。
【設計意圖】體現了語文學習的三原則：有趣、有用、有關。
六、板書設計：
總述 小橋流水人家圖
春雨迷蒙水墨畫 雨中周莊
分述 冬天雪后動感版畫 雪中同莊
春夜節日七彩夢幻圖畫 節日周莊
七、布置作業（7分鐘）（音樂《滴水的月光》）
以“逛（游）----”或“雨中行”“烈日下的------”為題，寫一篇描寫“所見所聞所感”的小短文（200—500字），要求用五個以上的比喻句。
【設計意圖】針對八年級學生素質的差異，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到學以致用的目的。
我的說課完畢，敬請各位指導。
謝謝！
水的說課稿14
一、 說教材
該內容是四年級上冊《品德與社會》(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據九年義務教育小學《品德與社會》課程標準中“我的家鄉”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關要求編寫的。相關的內容標準是：“樹立環保意識和社會責任感”、“主動參與力所能及的環境保護活動”、“了解祖國的自然概況”和“了解資源匱乏是當今世界面臨的共同問題”。
本課的主題是珍惜和節約資源。按照這個主題教材分為三個版塊?nbsp第一版塊“沒有水的日子”、課文從學生日常生活中的用水開始，引導學生通過回憶缺水的感受，體會到水資源的不可替代性。緊接著呈現出一系列的數字、圖表和案例說明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。然后將學生的視線再次拉回自己的實際生活，讓學生通過對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀。進而順理成章地進入第二版塊“節約用水”學習，提出節約用水的號召，并提出一些學生可以接受和操作的行動方案，倡導學生投入建立節水型社會的行動中去。對第三版塊“節約紙張”的處理仍然采取從學生的情感出發的方式，用擬人的手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學生通過表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過呈現一幅紙張生產的流程圖，拓展學生的認識：節約紙張就是尊重勞動，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接著讓學生發現自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學生正確行為的引導。最后安排“回家做一做”，通過學生親自操作，在明白紙張來之不易的同時得到“節約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內容豐富，思想性和實踐性很強。
根據本課教學內容，我將分二課時進行教學。第一課時感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節約水資源;第二課時通過演一演、做一做等方法讓學生認識節約用紙的重要意義，讓學生認識到節約用紙其實就是在保護水資源。
下面我著重來談談第一課時的教學設計。
二、 活動目標：
認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節約用水的重要意義;自覺養成珍惜資源的良好習慣。
情感：通過對“水”的了解，激發學生節約用水從我做起的內在需求。
技能：培養學生收集、閱讀、整理、處理信息的能力。
三、 本課的教學難點與教學重點：
教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，了解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個家庭中浪費用水的現象，激發學生節約用水的道德情感，制定切合家庭生活實際的節水措施并能身體力行去實踐，養成良好的節水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。
教學難點在與學生對水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，并不能真正從思想上產生憂患意識，產生珍惜人類資源的意識。
四、 說教法和學法
教法主要以討論法和講授法為主。學法主要采用調查法和動手操作法。
五、 說過程
一、圖片導入，揭示課題
教師通過媒體出示水滴圖，由此引出課題：從一滴水說起。
二、認識淡水的重要性
1、教師提問：水在生活中的作用可大了，你能說說在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過這樣的提問，調動學生的生活體驗，引導學生從自己的生活需要出發，逐步擴大到社區生活需要，從生存需要出發逐步擴大到發展需要。然后出示一張圖表，從圖表中的一系列數據中了解在生活生產中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產的重要性。
2、是啊，不但我們的生活離不開水，我們的身體同樣離不開水。你對這方面的知識了解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進財富小考場。
(1)人體內的水分約占體重的(65%)。
(2)水參與了我們體內所有的生理生化過程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。
(3) 沒有水，人最多能活(3)天。
(4)人體含水最多的部位是(眼球)。
三、了解水資源的現狀。
過渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開水。
出示地球的圖片，了解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然后通過動手操作，撕紙的方式，即讓學生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然后通過逐步撕去整張紙中的部分表示在這些水中被撕去的是人類不能用的水，知道最后，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們人類所用的淡水。認識到在這些水中能被人類所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點三。這一環節的設計主要希望通過這種動手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的.匱乏。再通過圖表讓學生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均占有量卻只有世界人均占有量的四分之一。接著通過一系列的圖片展示缺水地區的生存狀況。閱讀書本上的水危機的資料，交流學生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環節的設計期望通過圖表、畫面的內容比較直觀地反映現狀，給學生在情感上以比較強烈的震撼。
四、 節約用水
1、談感受——體會在停水日子里的煎熬
(1).導語：相信大家都經歷過停水的日子，能談談你的體會嗎?
(2).學生匯報。(引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便)
2、小調查，——了解家庭生活浪費用水現象
(1).小組交流調查內容。
(2).學生匯報調查發現的家庭生活中浪費用水的現象，并談談認識。
3、定措施——制定切合生活實際的節水措施
(1).學生討論節水措施。(引導學生從自己生活實際出發想辦法)
(2).制定并匯報節水措施。
五、 總結
1、出示一些節水廣告圖片，寫一寫，寫出一句節約用水的公益廣告語
2、總結談話：小小一滴水引發了同學們的節水意識，激發了同學們的創作靈感，也讓老師從你們身上學到了許多，謝謝大家。
六、 家庭作業：
從今天開始珍惜水資源、保護水資源、節約水資源。
水的說課稿15
各位評委、各位老師：大家好！
能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優秀老師學習，我深感榮幸。
我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。
由于這一課題中過濾是初中階段一個非常重要的實驗，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉化是中考的常考考點之一，所以我分為兩個課時，今天我要講的是第一課時。
首先從圖片上的洪水引出要對水進行凈化，而根據用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問學生知道這是哪，發生在什么時候的事嗎，學生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農村初中，學生們都很熟悉，也是我曾經呆了快要十年的學校，由于今年六月份的特大洪水災害，而使整個學校被洪水浸泡，學校不得不停課，更糟的是學校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒了，學校快要陷進一個無水飲用的狀態。這樣就讓學生們會想自己的親戚或朋友快要沒水喝了，制造了一個緊張的氛圍，這種氛圍讓學生們有一個迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會說要給他們裝自來水，從而引出自來水的凈化過程。
自來水的凈化過程，我是通過讓學生帶著自來水廠是通過什么方法和步驟對水進行處理，每一步又是起什么作用的問題去看自來水廠的水處理過程的視頻。看完之后再結合課本上的自來水廠凈水過程圖，讓學生們來分析每步所起的作用。因為還沒有學習水的凈化方法，回答起來沒那流利，所以這時老師注意適當的引導和總結，最后再歸納一下這一過程，使學生有一個重點的印象。
之后再回到洪水現場：洪水已經退去，學生們正努力地打掃校園。由于自來水現在是裝不成了，而飲水問題迫在眉睫，只有對已有的水進行凈化，從而引出一起去探究凈水的方法，好能幫助那所學校解決飲水問題。這樣學生有了學習的目標，也有強烈的學習渴望。
要想對水進行凈化，就要先分析從洪水中取出來的水中所含的雜質，再與純水進行對比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。
再提問：如果你家的飲用水這樣，你會如何處理？
學生們都知道這樣渾濁的水可以通過靜置的方法，使其中的雜質沉降下來，從而引出靜置沉淀法。然后再和學生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質，但密度比水小和差不多的卻會懸浮水中或水面，那樣的雜質又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。
由于學生課前已經做過預習，且通過自來水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質可以采用加明礬來作吸附劑。再和學生一起分析加了明礬后，水中的雜質會被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來，這也是農村常用的.凈水方法。
由于活性炭也是吸附的作用，所以學生們可能會搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對比。然后讓學生們說說活性炭的作用，老師只要作適當的補充和歸納即可。學生知道木炭活性炭的作用后，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經過圖中的活性炭層后出來會怎樣？活性炭有哪些用途？讓學生討論后搶答。老師只要注意引導歸納學生的回答，且作出正確的分析：這樣出來的水是無色澄清透明的液體，同時注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。
再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質沉降下來了，問學生這些沉淀該如何除去？
學生們馬上會想到可以過濾，從而引出過濾法。然后再問學生過濾的作用和用品有哪些，學生回答后再問操作時要注意什么？這也是本節課的重點。然后結合課本上的實驗探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的提示讓學生們討論后回答，老師注意引導歸納過濾操作注意事項：一貼，二低，三靠。并引導學生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。
等學生把這一些都理解了之后，學生們就開始分組做實驗，不過在實驗之前要先提醒如何操作，并布置實驗過程中要思考的四個問題。實驗過程中老師要注意尋察，記下學生們的錯誤操作，并且在實驗完畢后，讓學生觀看老師的操作，找出錯誤的地方，以加深學生對實驗注意事項的印象。
接下來讓學生分組搶答實驗前提出的問題，再對三種不同方法對水凈化后的清澈程度進行對比。
通過這幾種方法凈化后的水已經是清澈透明的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進行消毒，然后讓學生說說消毒的方法。
到這里這個課時的新授任務就已經完成，和前面提出的幫助那所農村初中凈水相呼應，再總結一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個問題來激起學生對下一課時的學習渴望。
讓學生們想想通過這節課的學習后，他們有什么收獲，從而組織學生對整個學習內容進行小結。在這里我通過聲音來提醒學生該注意的重點內容。
通過五道和本節重點內容息息相關的題目，讓學生對這節課的知識加以應用，以達到掌握的程度。
在下課前留出一兩分鐘的時間讓學生討論設計一下，做個簡單的自制凈水器，課后分組實施，并帶至學校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。
我要講的就是這些，謝謝！
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