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作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的水的說課稿，希望能夠幫助到大家。
水的說課稿1
一、設計意圖：
玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應該通過實驗、操作，借助某些材料，設法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水。
物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點設計的；讓幼兒在探索后通過標記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
二、活動目標
新《綱要》科學領域的內容與要求中提出：引導幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的`可操作的材料，為每個幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。為此我制訂了以下三個目標：
1．運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
2．通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。
三、活動重難點
本次活動的重點是運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
活動難點是通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
四、教法
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、
講述法和提問法。
五、學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒將運用觀察法、操作法、實驗法、討論法的學習方法。
六、活動過程
一、觀察、嘗試活動，導入主題。
讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
二、幼兒探索：變甜甜的水
幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
三、再次探索：變不同味道的水
幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。
四、活動延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉
同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。
水的說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
（1）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
二、說教法、學法
根據(jù)素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
三、說教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
第二：層進對話，感悟美景
（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
⒉方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應和”。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什么是“應和”。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談
心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）
⒊感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。
5說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的'重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：說話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學習。
現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2、了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結全文，升華情感
此時學生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。
（四）對比閱讀，感受風格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點。基于這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
水的說課稿3
一、教材分析：
孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標定為：
1、通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。
2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
二、教學準備在制定活動目標時
我們根據(jù)《綱要》對科學領域的要求，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探究的過程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動手操作能力和記錄科學的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：
1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。
2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。
3、大記錄表一張。
三、教法學法這一活動的對象是中班的幼兒
他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據(jù)教學目標，我們在教學過程中，運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的.喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
四、活動過程：
本次活動我們主要分為以下個部分：
以變魔術的形式引入--實驗、觀察、交流區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水--發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象--用學到的東西解決生活中實際問題第一部分：以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
首先創(chuàng)設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。
第二部分：幼兒實驗，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。
幼兒通過實驗操作發(fā)現(xiàn)有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識這部分是本次活動的重點。注重培養(yǎng)他們的觀察、比較能力。
第三部分：發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實驗的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)現(xiàn)這個杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?
這這個部分我們運用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。
擴散經(jīng)驗，這樣讓幼兒學習環(huán)境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察了解自然物的目標。
第四部分：用學到的東西解決生活中實際問題這一部分將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，用學到的東西解決生活中實際問題。
本次活動幼兒不僅充分體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
水的說課稿4
一、設計意圖
著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”。
二、活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達能力，在此基礎上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點和教材分析，從認知情感技能三方面制定了以下兩個目標：
1．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。
2．知道保護水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。
我把本節(jié)課的重點定在：嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質）。
三、活動準備
為了增強幼兒的學習興趣，更好的服務于本次活動達到活動目標，我做了以下準備：
1.兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內有（米、）塑料球）
2.人手一個塑料籃子、有洞的'塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒
3.每組一份糖、鹽、菊花精、
四、活動過程
以目標為指導，我吧本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：1.出示魚缸，對比觀察。2.分析討論，大膽表述3.幼兒操作，探索解決4.觀看圖片，引發(fā)思考
第一環(huán)節(jié)，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，引導幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨后老師小結提升：水是透明的。）通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導者
第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。
這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點，我在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個操作實驗。1.流動性實驗，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實驗你成功了嗎？發(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實驗過程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會到水是具有流動性的。最后，老師加以小結：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。加深了對水的特性的認識。
2.溶劑性實驗，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實驗用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導幼兒說說水的顏色和實物在水中的變化）（師小結：原來有的東西會被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實驗中又拉回到了現(xiàn)實生活，符合幼兒的特點，貼近幼兒的生活。讓幼兒運用已有經(jīng)驗，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的思維，使活動更具延伸價值。）
第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎么樣？引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說沒有水的危害。（2）如果水臟了、被污染了，會怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內容，（3）隨后老師小結：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我們應該怎樣保護水（資源）呢？（引導幼兒說說，如節(jié)約用水、不亂認垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。
本次活動中，我注重了一下幾個方面的設計：
一、以幼兒為主的操作實驗。
老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。
二、以教師為導的小結提升。
在科學活動中，老師的小結非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。
三、以情感為續(xù)的活動價值。
本次活動設計不僅注重使幼兒在活動中得到知識、技能的提高，同時注意激發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護水資源的愿望，懂得了水的重要性，使活動有可續(xù)性發(fā)展。）
以上就是我設計的中班科學《有趣的水》的說課內容，還有很多不足之處請各位評委老師批評指正。謝謝
水的說課稿5
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節(jié)內容在整個科學教學中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學生學習科學過程中遇到第一個重要物理概念。②、密度概念的教學中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學習科學的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義。總而言之，密度是科學的教與學的又一個的新開篇，為今后的學習方法、知識遷移設下重要的伏筆。
2、教學目標
知識目標：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個重要的物理性質，記住4℃時純水的密度值。學會用天平、量筒測定水的密度。
技能目標：培養(yǎng)學生的實驗能力，訓練分析概念等抽象思維能力。
情感目標：通過對水的密度概念的探索，培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神，提高科學素質。
3、教學重點
根據(jù)教材的內容確定為：水的密度概念
4、教學難點
根據(jù)教材的特點和學生的思維規(guī)律，確定教學的難點為：密度是物質的特性與質量、體積無關。
二、學情分析
1、學生的前期知識
這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，教師引導從學生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、學生的學習興趣
初一學生的學習興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質的認識，因此教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，培養(yǎng)學生學習興趣，提高試驗能力。
3、學生的思維品質
初中學生的`思維認識過程正處于形象思維向抽象思維轉化的階段。密度的教學內容恰好是學生的認知的轉折點，因此在教學中要由形象思維開始，展開教學內容，又要不失時機，適時的向抽象思維過度，進行分析概括等思維的訓練。
三、教法和學法確定
現(xiàn)代教學論認為在整個教學過程中，學生始終處于主體地位。教師以學生為前提，從教學目標為出發(fā)點，依據(jù)教材特點及學生的年齡特征、心理特點、認識規(guī)律，遵循教材內容科學性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實驗探究的方法來形成科學的概念，學生的分組實驗在教師積極引導下，實驗研究發(fā)現(xiàn)水的一個重要的物理性質，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發(fā)學生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，提高科學素質。
學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生主體地位，學生也不能主動參與教學過程。因此，在教學中不僅要注重教法研究，更要重視學法指導。1、以啟發(fā)設疑培養(yǎng)學生學習興趣，在教師引導下使學生積極主動地學習進而自主學習。2、指導學生進行實驗探究過程中提高實驗能力。3、培養(yǎng)學生合作意識。
四、教學程序設計
1、新課引入
以學生的生活經(jīng)驗為基礎，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學習興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質)接著又問水有哪些性質？最后點明課題：這節(jié)課我們一起來學習水的又個重要特性“密度”。
2、新課教學
（1）指導水的密度探究實驗。教師啟發(fā)學生應該測的物理量，設計實驗步驟、實驗表格，指導學生用正確的方法多次測量水的體積和質量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
（2）實驗數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學設計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實驗數(shù)據(jù)時，不要直接計算出質量跟體積的比值進行比較，通過質量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質量與體積成正比，讓學生逐步認識到水的質量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質量無關，從而讓學生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
（3）了解意義。在學生對密度定義明確、密度概念有所了解后，從實驗數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學生易理解接受。并通過教師引導，學生推導密度之間的單位換算關系。
3、歸納小結，知識升華
通過學生課堂練習來評價反饋教學效果，又借此激發(fā)學生的學習興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據(jù)學生實際情況分層布置作業(yè)。
水的說課稿6
當今社會，環(huán)境意識已成為衡量一個民族文明程度的重要標志。如果學生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)境意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學生科學意識的培養(yǎng)和道德水平的提高。在四年級上冊《家鄉(xiāng)水的故事》這一主題的教材中，首先展示的是“人類用水的發(fā)展過程”，讓學生在本課題的開始就了解家鄉(xiāng)人用水所經(jīng)歷的各個階段，充分感受家鄉(xiāng)人用水的偉大進步；之后展示了水在家鄉(xiāng)的日常生活和生產(chǎn)中的作用的照片，家鄉(xiāng)用水的來源，樹木對保護水源所起的作用，充分的認識到，為讓人們喝上純凈的水，許多人在努力的工作著，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗了解水在生活中的種種用處，懂得水和人們的生活方式、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)建設及發(fā)展的關系；最后，教科書展示了家鄉(xiāng)人們用水方式的變化與人們生活質量提高的關系，幫助學生通過探究活動，看到社會的進步和發(fā)展所帶來的新問題，思考和認識應該如何科學、合理地用水。
小學中年級學生雖然知道水是人類生存的必要條件，家鄉(xiāng)人的生產(chǎn)和生活每天都需要大量的水，但并不清楚人們對水的利用也經(jīng)歷了一個過程；加上廣州處于廣東省的中南部，珠江三角洲的北端，中國第三大河流珠江穿城而過，水資源相對充足，學生誤以為水是用之不盡的，在日常生活中不注意節(jié)約用水。針對這些問題，加上本課內容比較多，我劃分了兩個課時進行教學，各有側重點。第一課時主要是了解家鄉(xiāng)水資源的概況，知道家鄉(xiāng)人的取水方式經(jīng)歷了一個不斷進步發(fā)展的過程。第二課時的教學目標是：一、知道家鄉(xiāng)水對家鄉(xiāng)的生活和生產(chǎn)非常重要；二、了解家鄉(xiāng)水受到污染時的危害，以及家鄉(xiāng)人在保護家鄉(xiāng)水方面做了哪些事情；三、培養(yǎng)學生節(jié)約用水，珍惜水資源的意識。教學難點是讓學生在活動中懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而增強節(jié)約用水的自覺性。
《品德與社會》新課程理念指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。新課程理念還指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐探究活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。因此，在設計本課教學時我充分挖掘學生身邊的生活資源去補充教材，并且注重學生的主體參與，設計了以下五個活動，讓他們在實踐探究當中逐步完成學習的目標：
活動一、課前調查，初步感知：
在課前我把學生分成了四組，引導學生通過各種渠道觀察和尋找身邊的水的故事，如珠江夜游、賽龍舟、陳家祠綠化廣場、美麗的荔枝灣、“美在花城”的稱號，清洗校服等等，可以是圖片、照片、視頻、詩歌、甚至是歌曲。并且讓學生調查自己家里平時節(jié)約用水的小妙招。課程標準指出：學生應學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。在這一個活動中，學生除了對家鄉(xiāng)水有了更豐富的認識外，更鍛煉了搜集、整理信息的能力，初次嘗試制作簡單的PPT，為課堂匯報做好了準備。
活動二、家鄉(xiāng)水的故事會：
在課堂上，每個小組都匯報了課前收集整理的資料，呈現(xiàn)的內容比較豐富，有廣州的綠化景觀，有珠江和珠江夜游的美景，有農(nóng)田灌溉，有人們清洗街道和大樓的場面，還有自己動手洗校服的場景等等；呈現(xiàn)的方式也比較多樣，有的學生展示PPT，有的展示自己拍的清洗校服的照片，有的朗誦詩歌《珠江美景》，有的朗讀自己寫的作文，還有的播放搜集到的珠江被污染的視頻等。通過這些學生們所熟悉的場景與經(jīng)歷，學生們更能直觀、深切地體會到：我們的生活離不開家鄉(xiāng)水，家鄉(xiāng)水帶給我們美好的一切；同時，有的人不懂得保護家鄉(xiāng)水，使我們的家鄉(xiāng)水受到了嚴重的污染。
活動三、家鄉(xiāng)治污用水大探究：
承接著前一活動引出的家鄉(xiāng)水受到污染的現(xiàn)象，我首先讓學生從一段文字和錄音中了解被污染的水對我們的危害，讓學生從情感上產(chǎn)生對污水的厭惡之情；接著，我回歸到教材，要求學生閱讀第49—53頁，了解人們?yōu)楸Ｗo家鄉(xiāng)水做了哪些事情，并進行匯報。課程標準提到：教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的'現(xiàn)實性和親近感。當有學生匯報到建污水處理廠的時候，我在屏幕上出示了兩張水費單，以“小蘭的疑問：為什么我家每月會有兩張水費單？”為探究話題，引出廣州在治理污水方面的一個重要措施是——建污水處理廠。并播放了介紹廣州污水處理廠建設的視頻。學生能直觀地了解到市政府建造污水處理廠的必要性與成效，也知道了原來自己的家庭也為保護家鄉(xiāng)水出了一份力。這一系列的探究活動，讓學生深切地感受到保護水資源的必要性，認識到家鄉(xiāng)人在科學用水方面所取得的偉大進步，從而產(chǎn)生出參與其中的意愿來。
活動四、科學用水小妙招：
前一個活動中所了解到的科學用水的進步著眼點是整個社會大環(huán)境，而在這個活動中，著眼點移回到學生自己個人或家庭上來。學生們交流并發(fā)表了自己課前調查到的節(jié)約用水小妙招，例如：一水多用的，洗手關小一點水龍頭，使用不含磷的洗衣粉，選購節(jié)水型的花灑和馬桶等等。這一個活動，不但讓學生認識到更多的力所能及的科學用水的行為，更重要的是讓學生感受到：保護水資源并不難做到，人人都能從小事做起，并且養(yǎng)成習慣。
活動五、設計護水警示語：
讓學生把這節(jié)課的所感所悟通過這一句警示語表達出來，進一步深化保護水資源的感情。
最后，學生們在一邊欣賞歌曲《珠江游》，一邊觀賞家鄉(xiāng)水帶給我們美好的一切的圖片中結束了這節(jié)課。
縱觀整個教學設計，五個活動相輔相成，強調利用源于學生生活的實踐探究，引發(fā)他們內心的道德情感來獲得最直接、最有效的知識。基本上落實預期的教學目標。
在教學過程中，我也存在著一些不足：小組匯報故事的環(huán)節(jié)比較拖沓，學生未懂得挑選最精煉的資料和語言去匯報。如果把這環(huán)節(jié)浪費的時間增加到后面學生探究交流節(jié)水妙招的環(huán)節(jié)，教學效果會更好。
水的說課稿7
雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因為很甜！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白。從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩模梢娺@里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的'及時雨。
說活動目標
1.活動目標
根據(jù)教材的內容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下：
（1）引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內容，學習詞：化、嘗、甜。
（2）通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
（3）教育幼兒要尊重、關心家人，體驗互愛之情。
【分析】
從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，第二條為能力目標。第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標；通過老師的直接和間接講解指導。提高幼兒的動手能力，實現(xiàn)能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標。前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論。從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
水的說課稿8
教學目標
知識與技能
1、知道認識物體的科學方法。
2、通過比較方法認識水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過程與方法
1、會利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價值觀
1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的安全意識。
3、培養(yǎng)學生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。
教學重點與難點
重點：運用多種感官認識水的各種性質。
難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。
教學準備
1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個
3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表
教學過程
一、導入新課
設計意圖：
認識水的重要性，激趣導入。
1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學生的回答引導出課題并板書：觀察水
二、分組找水、了解特點
設計意圖：
通過學生的自身實踐，把認識物體的經(jīng)驗上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。
1、談話：今天我為大家準備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標簽嗎？
2、學生分組實驗 ，教師巡視指導。
要求：（1）先在小組內討論使用什么方法。
（2）觀察過后在小組內交流并貼上標簽。
3、學生討論、匯報。
4、教師引導小結：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點呢？現(xiàn)在請同學們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結果寫下來。
6、學生組內觀察并記錄。
7、組織學生匯報，引導并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明
三、實驗演示，認識液體的特征
設計意圖：
通過觀察、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。
1、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學生觀察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的'容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。
4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。
6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？
7、根據(jù)學生回答后板書：容易流動
8、小結：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）
四、團結合作
設計意圖：
通過游戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養(yǎng)團結合作精神。
1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）
2、學生分組討論方法。
3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測時間。
6、距離較遠，哪種方法快呢？學生預測后再試一次。
7、小結：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。
五、總結
1、這節(jié)課我們學到了哪些知識？
2、學生思考討論，教師補充。
水的說課稿9
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1。會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
1。圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？
2。聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和能力。
通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水？估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來水白開水
（課件出示詞語—————詞語中的“水”用紅色顯示）請同學們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢？我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4。學寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。（邊說筆畫名稱邊書空）
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的.第一筆撇要寫的長一些。
3。、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。
4。、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
小學一年級語文說課稿三《口耳目》
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。
2、教學目標
根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
（3）教學重、難點。
本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
（1）闖關游戲激趣法
（2）圖字結合識記法
（3）合作、互助法
三、說教學程序
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。
（2）圖文結合識字
①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調動了學生的積極性。
（3）練習寫字
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學一年級語文說課稿一《a o e》
水的說課稿10
初夏的清晨，小草在寧靜的朝陽下身上閃爍著晶瑩的露珠，如水精靈般的魚兒在河水里悠游，一個頭帶粉紅蝴蝶結的小女孩坐在河邊，兩只胖胖的小腳在清澈的水里和魚兒嬉戲著看著照片中的自己和那美麗的景色，我不禁想起了我的童年，那個美麗而干凈的地方
十多年過去了，如今我已經(jīng)是一名光榮的幼兒老師，看著照片，看著越來越被污染了的周圍環(huán)境，我是多么的想讓孩子們也能和兒時的我一樣，和嫩綠的小草為伴，與清澈的小河為友
6月5日是世界環(huán)境日，之所以要設立這樣的節(jié)日，我想那是由于現(xiàn)在我們所處的環(huán)境日益遭受破壞，兒時的小河已不是那么的清澈如初，對環(huán)境的保護已經(jīng)成為全世界人類最關注的問題。做為一個幼兒教師我有責任讓我們的孩子從小具備環(huán)保意識，何不借此契機，開展一個以環(huán)保為主題的環(huán)保活動，并以此做為獻給地球媽媽的禮物！環(huán)保的范圍很寬，針對班上小朋友對水特別感興趣的這一特點我們把這一次的環(huán)保活動的主題確立為：水—我們的好朋友。
圍繞著這個主題，我們開展了以下的幾個活動：
一、認知活動—有趣的水
通過這個活動讓小朋友了解到了水的特性。在這個活動中，小朋友特別善于觀察，愛動腦筋。比如老師在問小朋友水有沒有顏色時，小朋友中分成了兩派，發(fā)生的爭執(zhí)，一部份小朋友說水是白色的，一部分小朋友說水是透明的。老師為了讓小朋友明白水是透明的，特別做了一個實驗，讓小朋友一下子就明白了水不是白色的'，是透明的。
二、實驗：浮與沉
通過實驗，小朋友知道了水有浮力，一些小朋友還為積木能不能沉下去爭論了很久。
三、討論活動：沒有水我們會怎樣。
李昊川說：沒有水我們就會渴死。
夏月月說：洗衣服需要水，水能夠沖掉衣服上的臟東西，沒有水我們就沒有干凈的衣服穿。
王家鵬說：沒有水就不能洗手、洗臉了，我們就會變成大花貓。
周羽萱說：沒有水就沒有干凈的車子開。因為沒有水洗車了。
這次討論小朋友各抒其見，通過這次激烈的討論，小朋友都明白了我們離不開水，而且知道了平時要多喝水才能少生病，特別是平時不愛喝水的小朋友一下就變得愛喝水了。
四、參觀活水公園。
活水公園是西南地區(qū)唯一的一個以水為主題的公園。小朋友通過參觀厭氧沉淀池、浮萍池，再次知道了水對人類的重要性，不僅人離不開水，小花小草也離不開水，還有好多小動物都需要水。通過在公園里參觀了環(huán)保示范點，小朋友學到了很多環(huán)保的小口號，知道了保護環(huán)境的重要性。通過去參觀魚池，小朋友知道了水是魚的家，我們不能往水里丟垃圾，破壞小魚的家，如果水太臟，魚兒就會死亡或者變異。
水的說課稿11
一、說教材
《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續(xù)發(fā)展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。
課文分三部分：
第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；
第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。
本課題內容根據(jù)不同教學思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現(xiàn)素質教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。
教學重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。
教學難點：水的凈化方法、過濾操作。
二、說教學目標
1、知識與技能：了解純水與自然水；認識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法
2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的`凈化。
3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會化學在生活中的廣泛應用；通過探究活動，培養(yǎng)科學探索精神和細心標準操作的科學品質。
三、說教學方法
通過課件演示，結合實驗來完成。
四、說教學過程
（一）教學引入
從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質的種類，并引出課題（貼合教材內容的故事情境可以快速吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望）。
（二）講授新課
【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術的運用，把在校學生平時想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。
【投影講解】結合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。
【再次強調】明礬的凈水作用（以上內容從生活實際出發(fā)讓學生樹立生活中處處有化學的觀念，并能培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望）。
【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質（在動手操作中培養(yǎng)學生科學正確地進行實驗的能力，充分訓練學生的動手能力，并能激發(fā)學生學習化學的興趣）。
【討論小結】該實驗目的、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養(yǎng)學生的歸納能力、口頭表達能力，并增強合作交流意識）。
【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應該怎樣補救？
【思考討論】得出結論（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。
【設疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知識回顧】生產(chǎn)自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質，還可以除去部分可溶雜質。
【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯(lián)系）。
（三）課堂小結（通過小結對知識加以結構化、系統(tǒng)化）
（四）練習鞏固
【投影展示】
（五）課后作業(yè)
獨立完成本課后習題；
自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習，及時反饋，使學生能學以致用）。
水的說課稿12
1.說教材
本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳 酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學生更進一步明確“溶 解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
2、教學目標
（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。
（3）激發(fā)學生對物質能溶解和不溶解的深入探究。
3、教學準備
為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準備：溶解記錄表。
4、教學重、難點。
重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。
二、教法和學法
說教法：
1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。
2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
說學法：
1、 探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
教學過程
1、激趣引入。
（1） 食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
（3）揭題。
2、活動一：高錳酸鉀的溶解
（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。
（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？
（4）小組實驗：
*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組交流。
*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組討論交流。
（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。
（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進入水中時的'狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
活 動有價值：溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質究竟是怎樣均勻 地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
3、活動二：“不同物質在水中的溶解”
（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。
（2）將觀察結果填寫在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表
面粉 沙 食鹽高錳酸鉀
能否看見在水中的微粒
是否有沉淀出現(xiàn)
能用過濾的方法分離嗎
在水中的分布是否均勻
是溶解還是沒有溶解
（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。
（4）討論怎樣描述物質的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。
（5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫的指導，體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。
4、總結。
（1）這節(jié)課我們學習了什么內容？
（2）通過這節(jié)課的學習，你能正確地表述溶解嗎？
六、課外延伸
找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。
七、教學建議及注意點：
（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。
（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆粒”。
水的說課稿13
說教材：
本課是在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導學生學習有關水的浮力的知識。課文分三部分內容，第一部分指導學生認識什么是水的浮力；第二部分指導學生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導學生了解水的浮力的應用。
說教學目標：
1、 知識與技能
（1）理解什么是水的浮力。
（2）認識“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過程與方法
（1）通過第一個實驗，讓學生感知水的浮力。
（2）通過第二個實驗讓學生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實際了解水的浮力的應用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和熱愛科學的精神。
說教學重點：
理解什么是水的浮力。
說教學難點：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說課堂設計理念：
1、科學知識來源于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中應用科學知識。
2、通過實驗探究引導策略幫助學生獲取知識，讓學生在實驗中學會合作、交流，并讓學生親歷水的浮力的科學探究過程。
3、培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣。
說學法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學習方式。
2、 通過親身探索主動尋求真知，自主獲取知識。
說教學過程：
一．導入新課
1．談話：
（1）我們曾經(jīng)學過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（學生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關于物體在水中浮和沉的問題。
二．實驗探究
1．實驗探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
（1）講述：每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復幾次，手有什么感覺？每個同學都試一試。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）講述：再用氣球做同樣的實驗，手有什么感覺？
（5）學生分組實驗。
（6）匯報實驗結果。
（7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺？
②以上實驗說明什么？
（8）教師小結：以上實驗說明，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（教師板書課題）
2．實驗探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的`？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關的實驗。（以下內容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個鉤碼，我們會看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測量皮筋的長度有什么變化？
（3）學生分組實驗，適時記錄實驗結果。
（4）匯報實驗結果。（用手將鉤碼向上托時，會看到皮筋的長度變短。）
（5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？
（6）猜想結論。
（7）實驗探究。（分小組進行，邊做實驗邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結論）
通過具體的數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（8）各小組匯報實驗結果。
（9）討論交流：實驗結果說明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
（10）總結概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書）
在這個過程中，學生通過合作與交流，進行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學生的科學探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了水的浮力？
教師通過學生的回答，檢驗學生的知識掌握情況及靈活運用所學知識的能力。
4、教師小結：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺，浮在水上的航標燈等，也都應用了水的浮力。
四．總結交流
1．教師簡單概括本課教學內容。
2．鞏固練習：
①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個方向的？
②為什么在水中能把一個人托起來，而在岸上卻托不起來？
3．談話激趣：
科學無時不在，無處不有。只要我們善于觀察、認真思考，身邊的科學一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實際問題，為我們服務。
通過談話，進一步激發(fā)學生熱愛科學的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學生提出了一個新穎的問題，雖然學生很難在課堂上解答出來，但它能夠評價學生的綜合應用能力。它不是學生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識，而是一個需要凝思，需要創(chuàng)造性地完成的任務。學生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評價。
說教學反思
1由于學生在前面一課中已經(jīng)認識了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學中，讓學生通過泡沫感知水的浮力這部分內容所花時間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學爭取了更多的時間。
2在教學“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生進入問題情境，為學生主動提供自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，然后引導學生在實驗過程中得出結論。
3在整個課堂教學過程中，教師采取了實驗探究引導策略，不僅幫助學生獲取了科學知識，而且提高了學生的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生熱愛科學的思想感情。
4美中不足的是，有個別學生學習之后對“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去而有的會浮在水面上？”這個問題。由此可見，教師在上課時還沒有把知識真正落到實處，還必須兼顧個別差生。
水的說課稿14
一、主題說明
大部分的孩子喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。從孩子的興趣和需要出發(fā)，我們設計了以“玩水”為主題的系列活動。本主題活動旨在引導幼兒從日常生活中學會節(jié)約用水，保護、愛護我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學實驗活動，初步認識水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望.
二、主題目標的預設
情感目標：在嘗試活動中，增強幼兒對人類生存資源的.認識，體驗游戲和自由創(chuàng)造的樂趣；培養(yǎng)幼兒對自然界及生命的熱愛。
態(tài)度目標：讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，激發(fā)幼兒對事物和現(xiàn)象的探究欲望，初步感知水的特性。
能力目標：培養(yǎng)幼兒的動手能力與對事物的探索能力。
知識目標：通過活動使幼兒了解水的基本特征，感知水對我們生活的密切關系。
技能目標：能通過自己的努力，完成各種實驗及操作活動。
三、主題思考網(wǎng)絡的預設
四、主題活動網(wǎng)絡的預設
五、主題探究計劃的預設
１、 整體計劃：主題探究進程的預設
2、周計劃預設
第一周
活動一 科學活動――幫水寶寶搬家
活動二 語言活動――洗澡真舒服
活動三 科學活動――小水滴旅行
活動四 英語活動
活動五 音樂活動――泥娃娃
活動六 體育活動―― 結冰了 融化了
活動七 數(shù)學活動――認識數(shù)字
第二周
活動八 社會活動――關好水龍頭
活動九 體育活動――玩沙和玩水
活動十 英語活動
活動十一 健康活動――五顏六色飲料
活動十二 科學活動――我們一起來玩水
活動十三 數(shù)學活動――數(shù)的形成
第三周
活動十四 歌表演――干凈的小手
活動十五 科學活動――玩泡泡
活動十六 英語活動
活動十七 藝術活動――繪畫 水中的魚
活動十八 語言活動――大家愛清潔
活動十九 數(shù)學活動――按物取數(shù)
第二周教育活動計劃（略） 第三周教育活動計劃（略） （略）
水的說課稿15
1、說教材
本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
2、教學目標
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾得方法將物質從溶液中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
3、 教學重難點
【教學重點】描述高錳酸鉀溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學難點】理解溶解的現(xiàn)象這一過程。
4、 【教學準備】
分組材料：裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小藥勺、食鹽
二、教法和學法
說教法：
1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。
2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
說學法：
1、 探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
三、教學過程
（一）觀察食鹽在水中的溶解
師：同學們喜歡吃糖嗎？
生；喜歡。
師：那你們知道糖含在嘴里會發(fā)生什么變化呢？
生：會慢慢的化了。
師：如果把糖和食鹽放到水又會發(fā)生什么呢？（揭示課題：水是怎樣溶解物質的 ）
師：同學們，老師手里拿的是什么？（教師出示食鹽）
生：是食鹽。
師：那你們食鹽在水中是怎樣溶解的嗎？（教師做食鹽在水中溶解的實驗）
1、讓學生想象：食鹽在水中的溶解過程。
2、讓學生說一說自己的想法。
（二）觀察高錳酸鉀的溶解
1、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）
因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。
2、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？（外觀呈黑紫色固體小顆粒）
3、做實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的'線條向四周擴散，然后均勻地分散在水中。形成紫紅色的溶液）
4、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
作業(yè)：寫實驗報告單
板書設計：
課題：水是怎樣溶解物質的
高錳酸鉀在進入水的前中后變化的比較
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
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