作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中美術說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中美術說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　本課以校園風景畫寫生為主題，讓學生運用掌握的鉛筆淡彩畫的技法，系身體會、接觸大自然，展開想象和觀察能力用心描繪給我們還不熟悉的美麗校園。在繪畫過程中讓學生了解我校的發展史，寫生完后能夠激發學生熱愛學校和成功感。使學生在不知不覺的學習中熱愛生活的道德美育。

　　2.教學目標：

　　A.讓學生學會風景畫的選景構圖方法。

　　B.定稿后鋪一層素描大體明暗

　　C.熟練的把握好水分上好淡彩

　　3.教學重難點：

　　本課的教學重點是在理解的基礎上把握好淡彩的水 ,以及色彩的感覺度，要求學生在給畫過程中，上色彩要大膽自然、明塊，體現出水彩特有的.透明感，選景上要求發自內心的。技法表現要求學生有朝氣蓬勃年輕一代的精神面貌，教學難點是怎樣結合素描關系上好淡彩。

　　二、說學法

　　美術課的教學和其他課教學有很大的區別，它要求學生動手動腦，動心，以自己的切身體會感悟，結合技法描繪寫生。

　　三、說教法

　　新課改理念特別強調師生之間的互動關系，同學之間的互相學習共同合作，教與學是互相聯系的，在美術教學中，培養興趣是十分重要的一個環節，因此在教學過程中，我通過搜集材料作品的示范形式來進行教學，以學校的發展歷史介紹導入新課，激發學生的興趣。使學生產生一種積極的心里傾向，從而熱情的參與學習。

　　四、說教學過程

　　在我們身邊有著許許多多的美好的東西，我們生活在其中也沒有完全感覺得到。那是我們缺少了一雙善于觀察美發現美的眼睛。學生開始接觸新鮮的事物都十分感興趣，只要我們善誘的引導和啟發他們接受是很快的。因而我對本節課進行以下設計。

　　A.談話法引入

　　先介紹學校的發展史，以學校的景象質度化、激發學生的興趣。

　　B.教師示范、引發學生興趣、信心

　　從選景、構圖、定稿、上明暗、詳細分解介紹技法。

　　C.學生實踐，教師巡視指導。

　　D.總結

　　師生互評。

　　初中美術說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《捏塑造型》是江西美術出版社八年級上冊第5課的內容，屬于造型·表現學習領域。本課的主要內容了解泥塑造型的基本知識，嘗試用捏塑的方法塑一個有趣的人物或動物形象。學習捏塑造型可以鍛煉學生的動手實踐的能力，同時也可以提高學生對造型表現的認識。

　　二、說學情

　　初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造欲望。從繪畫的角度來看初中階段的學生已進入寫實后期，而且對于造型知識已經有所認識，但是對于運用泥塑捏制的方式方法進行創作還處于初級階段。

　　三、說教學目標

　　根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

　　【知識與技能】

　　認識捏塑，了解捏塑的不同種類，掌握捏塑中泥塑的造型形式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、欣賞、搜集、實踐等不同方法進行捏塑造型。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受捏塑帶來的樂趣，體會中國民間傳統文化的博大精深，豐富學生們的美術知識。

　　四、說教學重難點

　　根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：

　　【教學重點】

　　認識捏塑，了解泥塑造型的不同形式和特點。

　　【教學難點】

　　學會捏塑技法，嘗試動手制作泥塑人物或動物形象。

　　五、說教學，學法

　　為了踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用演示法、實驗法和示范教學法。從而引導學生自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、圖片、捏塑作品、泥、木棍等。

　　七、說教學過程

　　環節一：講述故事，導入新課

　　教師講述女媧造人的故事并進行提問：大家聽了這個故事知道女媧是怎樣造人的么?通過這個問題學生回答：相傳女媧用泥土仿照自己來造人，根據學生的回答老師進行引導，本次課就和捏塑有關。緊接著順勢引出課題《捏塑造型》。

　　【設計意圖】通過故事與提問相結合的方式，可以激發學生的興趣，集中學生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學生對泥塑造型的認識。

　　環節二：整體感知，引導想象

　　(一)感知作品

　　教師利用課件出示圖片，引導學生觀察《大阿福》并提問“大家知道他是誰嗎?它是從哪里來的呢?”

　　學生先進行回答老師再總結：無錫惠山的大阿福，他是由泥土捏塑而成。泥土是我們生活中常見的一種東西，看似平凡，但一塊泥土經過三轉兩捏后，就能塑造出各種各樣的形象。無論學生回答的正確與錯誤作為老師要進行鼓勵引導并加以糾正。

　　在解決完第一個問題之后教師繼續追問：大家知道《大阿福》有什么特點嗎?知道他的寓意嗎?

　　學生再次進行回答，老師及時總結：大阿福有“一團福氣”的寓意，表達了人們祈福的愿望。作品在表現形式和藝術風格上體現了民間藝術純樸和稚拙的特點。

　　(二)欣賞《小伙伴》《兔兒爺》《漁家女》的作品。

　　教師組織學生四人一小組討論并回答問題：教師利用課件出示圖片，引導學生進行觀察并提出：“大家了解泥塑嗎?”等這樣的問題，學生代表回答，教師總結：泥塑是雕塑的一種基本形式，有圓雕和浮雕之分。泥塑的材料一般采用含沙少、質地細、粘性強的泥土，農村燒瓦的泥也是很好的材料。

　　每個小組對泥塑有一個簡單的了解之后，教師繼續追問：“這幾個泥塑作品中的造型、色彩、題材和寓意上有哪些不同呢?”對于初中生來說這樣專業的問題能夠進行解答，首先是學生進行回答，老師再總結：《小伙伴》的人物特點是形象生動、人物面部捏制的細致幽默，孩子天真爛漫的特點表現的淋漓精致。《兔兒爺》有長長的耳朵，寓意著吉祥如意。《漁家女》姿態動人優美，五官捏塑精致。通過揉、拍、打等手法把泥的.塑性變高，用一些小工具進行捏制和塑造。

　　依據學生前面的回答，針對學生的情況和課標的要求，除了這些泥塑，你生活中還見過哪些有趣的泥塑?這個時候學生可自由回答：陜西鳳翔彩繪泥塑、天津“泥人張”彩塑等。

　　【設計意圖】通過作品的對比和細致的分析，學生能更好的認識到捏塑造型的特點，然后通過對幾個泥塑的具體分析，加深了學生對造型·表現學習領域的理解。

　　環節三：示范演練，講解技法

　　這個環節主要是突破難點，教師演示一只兔子的捏塑過程，并且在掩飾的時候進行講解難點，具體步驟如下：

　　①反復揉搓，讓你圖案變得堅韌，可塑性高。

　　②用拍打的方法做成泥板，可用來塑形。

　　③用手捏出兔子的形體。

　　④捏出兔子的耳朵和四肢，蘸上泥漿，進行粘貼。

　　⑤利用工具，進行細部眼睛和嘴的刻劃。

　　⑥借助手法，添加兔子毛的感覺。

　　【設計意圖】通過示范的方式學生能對捏塑造型過程有足夠的認識，這樣不僅僅局限于理論知識，通過示范，嘗試讓學生更好的把握捏塑方式并且為創作打好基礎。

　　環節四：實踐操作，課堂練習

　　這一環節最多的就是學生自己動手操作，學生是學習的主體，把更多的時間留給學生自己。用自己喜歡的形象嘗試做一個泥塑作品。教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品，對個別學生進行技法指導。

　　【設計意圖】通過展示的環節加深學生對泥塑捏制創作技法的認識，并且最后的總結升華也培養學生發現美、創作美的意識。

　　環節五：交流評議，自愿分享

　　學生完成之后進行展示交流，首先學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的捏塑思路和方法。其次學生互相展示作品，并從方式方法上交流評議，最后教師總結評議。

　　【設計意圖】這一環節可以鍛煉學生的口語表達能力和交流合作能力，達到本節課的教學目標和教學效果。

　　環節六：總結拓展，鞏固提高

　　“課雖盡但趣無窮”最后由教師總結這節課學習內容以及泥塑制作的方法，緊接著布置課后任務，“搜一搜泥板浮雕是怎樣的泥塑方法，下次課一起來分享。”

　　八、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計。

　　初中美術說課稿 篇3

　　一、說課標

　　（一）目標

　　美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

　　學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

　　美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。

　　（二）內容標準：

　　根據課程的總目標和分目標對7—9年級學段提出了相應的具體內容標準。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。

　　1、目標是課程總目標和分目標的具體化。

　　2、學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可 操作的學習內容和學習方式。

　　3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點。

　　二、說教材

　　（一）教材特點：

　　本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。

　　（二）編排體例：

　　是由課題—教學提示—圖片與范畫的欣賞—教學內容的設置—學習建議—思考與討論—學生作業等組成。

　　（三）內容結構：

　　本教材在內容結構編排上改變了傳統的學科知識門類劃分課業的形式，各課內容彼此沒有非常緊密的聯系，因此，而采用了并列式、散點式排列而非單元式。在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內容所示，造型·表現學習領域共包含了5課，設計·應用學習領域共包含了6課，欣賞·評述學習領域共包含了1課，綜合·探索學習領域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學習領域和設計與應用學習領域占全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重要性。

　　（四）知識整合：

　　本冊教材主要圍繞著色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等知識進行的學習。

　　1、教材重點

　　在循序漸進的`傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

　　2、教材難點：

　　強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。

　　3、教育教學目標：

　　（1）知識和能力方面：

　　通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。

　　（2）教學過程與方法：

　　引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。

　　（3）情感態度價值觀：

　　在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　三、說建議

　　1、教學建議

　　（1）要聯系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。

　　（2）在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。

　　（3）多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。

　　（4）合理利用現代教學媒體補充教材。

　　（5）根據教材內容設置情景增強教材的趣味性。

　　（6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術技法更能發揮教師的作用。）

　　2、評價建議

　　評價點：

　　（1） 能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色；

　　（2） 能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的

　　表達方式和方法；

　　（3） 學生是否參與各種美術活動，在過程中是否嘗試各種技法；

　　（4） 學生的視覺、觸覺和審美經驗是否得到提高；

　　（5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想； 評價方法：（1）自評方法

　　（2）互評方法

　　（3）師評方法

　　（4）自評互評師評相結合方法

　　（5）作品展覽

　　3、課程資源的開發與利用

　　（1）教學設備與器材；多媒體教學設備；

　　（2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；

　　（3）利用網絡信息化；資源共享；

　　（4）自然環境資源；自然風光寫生等等。

　　初中美術說課稿 篇4

　　一、說教材

　　只有充分挖掘教材內容，才能從整體上安排教學。

　　本課選自人民教育出版社七年級下冊第1課，屬于“造型·表現”學習領域。主要內容是了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，掌握色彩搭配的方法，并創作出一幅表達情感的作品。通過本節課的學習使學生感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。

　　二、說學情

　　學生的身心發展具有階段性的特征，了解各個階段學生的特點，合理把握好學情是設計一堂課的基礎。七年級的學生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造欲望。在此之前已經學過色彩的色相、明度、純度。但是對于三原色以及色彩的搭配方法的了解還有所欠缺。因此我將著重帶領學生系統的學習色彩知識，表達主觀情感，培養審美能力。

　　三、說教學目標

　　教學目標具有支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學的作用。

　　知識與技能：了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，感受藝術家利用色彩傳遞出的自然之美和主觀情感，并運用色彩搭配的.方法創作出一幅表達情感的作品。

　　過程與方法：觀察色彩的三要素變化實驗和色彩圖片，了解色彩基礎知識，學會搭配方法，通過觀察生活中的色彩，體會不同色彩搭配產生的心理感受，運用不同的色彩進行組合，創作出一幅表達主觀情感的作品。

　　情感、態度和價值觀：感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。

　　四、說教學重難點

　　基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

　　重點：色彩知識和搭配的方法。

　　難點：合理運用色彩搭配，表達主觀感受。

　　五、說教學方法

　　教學方法是教師的教和學生的學在教學活動中的高度融合和有效統一。本次授課，我將采用講授法、討論法、實驗法、自主合作探究等方法來展開我的教學，使本堂課的教學活動更加的豐富多樣，調動學生的積極性。

　　六、說教學準備

　　朱用純在《朱子家訓》中說到“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”。因此，課前做好教學準備尤為重要。我準備了多媒體、水彩顏料、畫筆等教學用具來輔助我的教學。

　　七、說教學過程

　　至此，課程教學前的所有準備工作已經完成，接下來我將對教學過程的設計展開具體闡述。

　　(一)趣味情境導入

　　好的導入可以激發學生的學習興趣、動機，調動學生的積極性。因此在導入的環節，我會分別播放音樂《藍色多瑙河》《西班牙斗牛曲》，并提出問題：這兩首音樂帶給你們怎樣的感受?什么樣的顏色能表達這種感受?學生可能會回答：藍色能夠表達舒緩、平靜;紅色能夠表達激昂、興奮。進而我會總結出：音樂可以觸動我們的心靈，同理，色彩也可以表達我們的情感。通過這樣的方式激發學生的探索欲望，以此來引出課題《色彩的魅力》。

　　(二)作品圖像識讀

　　教學過程就是不斷的提出疑問，進行思考，解除疑問的過程，所以我將展示色相環，并提問學生：哪些是三原色?為什么稱之為原色?引導學生理解紅、黃、藍作為三原色，不可被其他色彩混合得出，但可混合得出其他色彩。接著我會演示三原色顏料調和的實驗，提出問題：三原色發生了什么變化?學生可以觀察到混合出了深淺不同、顏色不同、飽和度不同的色彩。進而我總結出：色彩三要素包括色相、純度和明度。色相是每一種色彩的“相貌”，明度是色彩的明暗深淺程度，而純度則是色彩的飽和度。

　　此時，學生對于色彩搭配方法還有所欠缺。因此我會展示圖片《樹枝上的櫻桃》《藍天下的麥苗》，提問：圖片中都有什么顏色?它們在色相環的什么位置?這些顏色給你什么感受?鼓勵學生主動回答得出：紅色和綠色，在色相環對應180°的位置;藍色和綠色，色相環相鄰90°以內;紅色給人溫暖的感覺，藍色讓人感覺寒冷。

　　為了使學生對色彩有更深刻的體驗和認識，緊接著我會采用“對號入座”的小游戲，出示三組色彩搭配圖和詞語卡片，請學生將圖與詞進行對應，并提出兩個啟發性的問題：三幅作品中面積最大的分別是什么顏色?用什么詞語形容?學生積極回答，師生共同總結出：色彩除了以上感受，還能給人前進、后退等諸多感受。色彩之間通過互相搭配，能夠傳達出不同的情感，變幻出無窮的魅力。

　　通過層層設問啟發學生積極思考，游戲的方式不僅可以調動學生的探索欲望而且可以激發主動學習思考的潛能。

　　(三)技法表現探究

　　教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。我會以“四季”為主題，分析色彩，為學生演示搭配方法：1.選取相同的造型和構圖，形成一個系列;2.根據季節選取合適的主色調，進行色彩搭配。為學生觸類旁通，并為學生的創意實踐做指引。

　　(四)美術創意實踐

　　此時是學生擴散思維的實踐環節，因此，在課堂上我會給學生20分鐘的時間進行藝術體驗：自擬主題，繪制能表達主觀感受的色彩畫面。學生在構思和實踐創作過程中我會從色彩搭配方法、三要素的變化、調節色調等方面給予指導，為學生獨立創作提供拓展的思路。

　　(五)多元展示評價

　　“以評促學，以評促教”，我會創設“魔幻色彩碰撞大賽”的趣味情境，請學生自愿展示作品并從色相對比、冷暖對比等多方面進行自評、互評和師評。主體多元化，角度多維化的評價能夠幫助學生擺脫盲目被動而走向自覺主動，促進了學生全面發展，改進了教師教學。

　　(六)小結升華作業

　　正所謂：“編籮編筐，重在收口;描龍繪鳳，重在點睛。”在課程最后我將采用問答方式與學生共同總結本課內容。同時升華情感：合理利用色彩，可以裝點、美化生活。最后，我會布置作業：課后嘗試運用色彩記錄自己每一天的心情。課堂與生活相結合的知識學生才愿意去學，因此做到素質教育，促進學生全面發展。

　　八、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，以下是我的板書。

　　初中美術說課稿 篇5

　　尊敬的評委老師：你們好！今天我說課的內容是 ，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

　　一、教材分析

　　本課節選自 ，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計。應用領域。（地位與作用）

　　二、學情分析

　　初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，

　　三、教學目標

　　必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把傳統的三個教學目標整合而成學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述。

　　學會學習： 學會做人： 學會愛美： 學會創造：

　　四、割據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：

　　教學難點為： 教學興趣點為：

　　五、教學準備

　　巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

　　教師準備：多媒體課件 畫具等

　　學生準備：網上資料收集 畫具等

　　六、我以體驗、問答、小組組合制來完成我的教學方法，目的在于以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。

　　學法：讀圖討論互動

　　七、根據我以人為本，突出學生主體地位的理念，我的教學過程設置如下：導入新課—講授新課—學生練習—作業點評—小結—板書設計—拓展

　　其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。

　　創設情景，導入新課

　　講授新課 教師示范

　　讀圖學生說步驟，教師示范， 目的在于調動學生主動參與，

　　學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導

　　小組合作及提出明確的作業要求

　　目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕松創作的氛圍。 作業點評

　　自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主

　　目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的`肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

　　課堂小結

　　我的小結是三個問題：你學會了什么？你的體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？

　　目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

　　板書設計 詳見課件 目的是再現過程，突出重點

　　課外作業 預習下節課內容及收集資料，備好畫具。

　　拓展

　　根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦 畫展。使學生更深層次得體驗成功感。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　初中美術說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材內容：《新伙伴》是七年級上冊美術課本第二單元第二課的內容。本課是學習人物畫的基礎課，主要通過觀察新伙伴的形態特征、習慣姿勢和各種動作、初步了解人體比例、結構和運動規律、重心變化的表現方法等，并進行人物動態速寫練習。

　　2、教材的地位與作用：本課是學生初中三年美術學習的一個難點，通過這節課的學習，培養師生間的情感，學習用速寫的方法來記錄生活中的美，提高學生動手繪畫能力。

　　3、教學目標：

　　①、知識能力目標：掌握表現人物速寫的基本技法。

　　②、過程方法目標：能大膽表現，采用夸張、變形的手法來表現自己的感受。

　　③、情感態度和價值觀目標：培養同學、師生之間的情感，相互關心，關愛互助。

　　4、教材的重點、難點：

　　教材的重點：人物動態速寫的表現手法。

　　教材的難點：以線條表現人物動態結構，比例準確，線條流暢。

　　二、學生分析

　　七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的`年齡正處于繪畫的“轉型期”，對所描繪的對象追求“像”為最高標準，教師要善于引導學生認識生活的“像”與藝術的“像”的問題，鼓勵他們大膽表現。

　　三、教學方法分析

　　(一)教學方法：

　　1、情景導入法：上課前，教師出示學生豐富多彩的生活照片，激發學生表現欲望。

　　2、問題探秘法：教師提出問題，讓學生分組進行思考討論。

　　3、嘗試練習法：課堂上教師讓學生對各種人物動態進行描繪動態線和找重心的練習。

　　4、比較欣賞法：老師拿出一些速寫作品，讓學生結合課本上名家作品進行比較欣賞。

　　(二)學習方法：自主學習、探究學習、合作學習。

　　新課標中提出了“綜合·探索”這一全新的學習領域，提倡“以學生為本，注重團隊精神與策劃意識的培養，促進學習方式的轉變”。因此在教學本課時，教師應讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，調動學生參與熱情，自主探究，合作學習，培養情感，提高繪畫表現能力。

　　四、教學過程分析

　　1、情景導入

　　教師把課前搜集好的學生生活相片展示給學生看，讓全班學生分為六組，共同觀察相片上同學的各種姿態和表情特征。

　　教師拓展引導：同學們再觀察一下我們班中的學習伙伴，他們的動作和表情是不是很有趣呢?你又想不想把它用手中的筆記錄下來呢?這節課我們就共同探究一下如何描畫人物對象。

　　2、問題探秘

　　教師再每組發給一個人體模型，讓學生共同探討以下兩個問題，填寫好下面兩個表格：

　　①、以下人體各部份的長度，相當于多少個該人體人頭的長度呢?

　　部位

　　狀態

　　手臂

　　大腿

　　上半身

　　全身

　　直立

　　坐

　　盤地

　　②你能說說人體各部位像一個什么形狀嗎?

　　部位

　　名稱

　　頭

　　上身

　　臀

　　手臂

　　手掌

　　腳掌

　　各組同學自主探究，填寫好表格后，教師再找個別代表到班上發言，講述本組的研究成果，教師再加以點拔。

　　(這兩個問題充分發揚了新課標所提倡的“以學生為本，讓學生親自參加到學習探究中來”的要求精神，讓學生通過自己動手，領悟人體的比例和結構規律。)

　　3、嘗試練習

　　①教師點拔談話：不同姿態的人物，都有他們不同的重心和動態線，畫速寫畫要善于抓住人物的動態線，抓準重心。

　　②教師用人體模型擺出一兩個人物姿態，演示繪畫動態線和重心。

　　③你們能用人體模型擺或用自己身體擺出下面動態，并嘗試描畫它的動態線嗎?

　　姿態

　　蹲在起跑線

　　跑步

　　坐著

　　盤地

　　踢球

　　動態線和重心

　　4、比較欣賞

　　教師將收集到的優秀人物速寫作品展示給學生看，并結合課本上的名家速寫作品，讓學生思考以下問題：

　　初中美術說課稿 篇7

各位評委：

　　老師大家好，今天我說課的課題是蘇教版美術15冊《在繪畫中永生外國肖像畫賞析》

　　一、教材分析

　　1、本課是欣賞評述課程，要解決什么是肖像畫、肖像畫的發展脈絡、風格演變問題，更重要的是通過學習，理解和體會藝術作品中的情感因素、思想、精神的價值體現。肖像畫不只是表現一個人物，更重要是展示一個人物的氣質、內涵、精神世界及藝術家的思想。

　　2、從學生學習角度分析：應注意學生很容易將肖像畫與有人物形象的.繪畫作品混同，需要用引導的方式使學生理解并區分。

　　二、學生分析

　　學習對象是8年級學生，已有了一定的欣賞能力和口頭表達能力，能自主學習和討論，有合作學習意識。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：通過欣賞外國古今肖像畫代表作，使學生對外國肖像畫藝術發展的沿革變化、風格流派形成初步認識，能進一步對肖像畫創作基本要素、形式、法則、表現語言有所認識。

　　2、能力目標：通過欣賞、閱讀、討論，讓學生動起來，發現和認識肖像畫的藝術美，并能用語言或文字來評述作品。

　　3、情感目標：感受外國肖像畫的藝術美，進一步提高學生藝術審美情趣，培養健康高尚的情操，并能理解、接納人類文明史上豐富的文化遺產。

　　4、培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　四、教學重點

　　以賞析外國古今肖像畫作品為立足點，引導學生對外國肖像畫藝術的發展、演變、重要畫家、經典代表作有所了解，并能從中獲得對肖像畫藝術欣賞的審美享受。

　　五、教學難點

　　讓學生學會用發展、辨證的眼光來理解、接納外國肖像畫藝術隨時代變化所表現的各種形式、風格，并且學會課后自行拓展，開拓創造性思維。

　　六、教學準備

　　1、教師準備：教材，多媒體教學設備及課件，范畫等。

　　2、學生準備：美術作業本，課外收集的圖片資料，紙筆等。

　　十、教學過程

　　教學流程教師活動學生活動設計意圖

　　欣賞導入

　　1、問：同學們去過博物館嗎？能觀賞一些什么東西？

　　2、欣賞一組外國肖像畫作品

　　在西方博物館里面，收藏著眾多的肖像畫名作。

　　3、板書課題

　　（1）、答：能看見青銅器、瓷器、化石、雕塑、繪畫等

　　（2）、學生欣賞通過提問和欣賞作品，讓學生對外國肖像畫有直觀印象。

　　探索發展

　　1、什么是肖像畫？

　　描繪具體人物形象的繪畫，包括頭像、半身像、全身像、群像等。

　　2、怎樣賞析肖像畫

　　多角度賞析，技法、人物氣質、內涵、精神世界和藝術家的思想等。

　　3、請同學們選擇感興趣或熟悉的一幅作品嘗試進行評述。

　　教師適時進行引導及知識補充。

　　通過這些作品的欣賞，我們體會到每一幅優秀作品背后無不飽含著作者的感情，他們把歷史背景、人物氣質、內涵、精神世界用高超的技巧表現出來。學生交流，討論并積極回答、發言通過學生欣賞、討論發言突出學生自主能力，老師引導及補充讓學生除了解肖像畫的發展、風格演變外，還要體會作品的情感、思想、精神等。

　　評述實踐作業:同學們選擇喜歡的作品，通過各種途徑查資料，寫下自己的欣賞體會。學生課后進行實踐

　　通過書寫欣賞體會，鍛煉學生的評述能力。

　　教學流程教師活動學生活動設計意圖

　　總結拓展中國人畫的肖像畫也不錯哦!(課件展示相關作品)

　　結語：

　　雖然畫中的人已不在，但藝術家運用精湛的技藝使他們在繪畫中永生，這些藝術家也隨著這些傳世名作得到永生，世代受人們景仰。學生欣賞展示中國人的肖像畫進行拓展，用結語突出本課主題。

　　初中美術說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

　　a） 本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。

　　b） 前后知識聯系：本課內容是在第一章。

　　教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

　　二、 說教法、學法

　　學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試著用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。

　　為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛煉學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛煉學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調并用的原則。

　　根據學生情況，我采取以下教學方法：

　　1、 情境創設教學法：

　　學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創設" 桌面整理" 的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構成的.觀念。

　　2、 觀察、發現法

　　觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察" 花瓶與人頭" 的圖案畫，使學生發現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的欲望。

　　3、 演示、練習法

　　這是在美術課中最常用的方法，演示" 人" 的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發揮自己的想象力， 學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。

　　c） 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。

　　三、 說教學過程

　　本節有三個高潮一開始導入和中間講解

　　（以學生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使" 桌面" 上即整潔、

　　美觀，又要便于使用方便，看學生怎么布置這個桌面。（學生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）

　　教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構成板書：——形塊的分割與構成

　　1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。

　　d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什么是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②通過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。

　　e） 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進行合理的分割。

　　板書：形塊的分割與構成

　　1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。

　　d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什么是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②通過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。

　　e） 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進行合理的分割。

　　初中美術說課稿 篇9

　　自我介紹：

　　各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

　　說課：

　　今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

　　教材分析：

　　本節課出自______________出版社出版的初中《________》第__冊第__章第__節。

　　1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

　　2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

　　3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

　　4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

　　（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。

　　教學目標

　　知識目標：

1、

　　2、

　　（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）

　　能力目標；

1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

　　2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

　　（根據需要選擇能力目標）

　　情感目標：

1、培養學生認真、細致的學習態度。

　　2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的`熱情。 （對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）

　　當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點

　　重點難點

　　重點：

　　難點：

　　（對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）

　　那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。

　　教法：

　　1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

　　4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

　　（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）

　　教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

　　學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

　　最后我們說一下本節課的教學過程。

　　教學過程：

　　本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。

　　我將本節課分為三個部分。

　　用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。

　　最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

　　或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。

　　（1、 關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

　　（2、 我是按一節課40分鐘分配，待考證。

　　（3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。

　　（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

　　（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

　　最后要說“說課完畢”

　　對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

　　如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

　　試講完畢

　　答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

　　如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

　　答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）

　　初中美術說課稿 篇10

尊敬的評委、老師：

　　您好！今天我說的課題是“手繪線條圖像——物像的多視角表達”。這是九年制義務教育課程標準實驗教材第十四冊中的第二課。下面我將從以下幾個方面來闡述：

　　一、教材分析

　　手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。本課在教學內容、教學要求方面，雖然比以往學過的課程有一些難度，但通過教師在教學過程中的由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路，能夠使學生理解形態與結構的關系，掌握立體圖像的呈現規律和表現手法，能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性，掌握表達立體圖像的各種方法。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：掌握豐富線條的表達方法，理解物像的基本特征和基本關系。能準確客觀的、忠實的傳達物像的信息。

　　2、過程與方法：由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路。

　　3、情感、態度、價值觀：表達自己獨到的見解，發展個性，培養創新精神，提高觀察力和形象思維能力，學會從生活中獲取知識和提高的能力。

　　三、教學重點：

　　立體圖像的表達方法。

　　四、難點：

　　讓學生消除對復雜結構和多維物像的恐懼感。

　　五、關鍵：

　　鼓勵學生有個性的表現，充分發揮想像力。

　　六、教具：

　　課件，生活中的立體圖像的例子。

　　七、教法與學法：

　　1、教法運用：組織學生體驗從平面到立體的過程，感受立體物像的結構特征，通過示范講解每種表現方法，大量欣賞生活中的實例，聯系學生的生活實際，發現身邊有關立體圖像的描繪，使學生切身感到立體圖像的重要性和其獨特的美感，激發了學生的求知欲，引領學生步入徒手線條描繪的世界，盡情體驗手繪線條造型的樂趣。

　　2、學法指導：重視基礎訓練，講解方法但不限制學生的發揮。組織學生通過討論欣賞，以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，建立促進學生發展的評價體系。

　　八、教學過程

　　（一）、游戲導入

　　1、給出正方形、長方形、三角形、圓形、梯形，通過添畫幾筆的方式，將這些平面的二維圖形變成三維的立體圖形。體驗平面到立體的過程，激發學習熱情。

　　2、小組代表到板前繪畫，限時2分鐘。

　　3、導入新課板書課題。

　　（二）、新授

　　1、討論：什么是立體圖形？大屏幕出示其概念。

　　2、列舉生活中的立體圖像，學生發表自己的見解。播放課件，學生欣賞立體圖像精美的圖片，豐富視野。加深對立體圖像的`認識。

　　3、討論：立體圖像的表達在生活中有什么作用？結合實例說明。總結立體圖像的作用，以及特有的清爽之美和簡潔之美。

　　4、教師示范講解立體圖像的表達方法：

　　（1）表達直觀感受的方法

　　（2）表達結構分析的方法

　　（3）表達主觀理解的方法

　　（4）結合課件欣賞使學生理解立體圖像的表現方法和每種方法的特征。

　　（三）、實踐練習

　　1、判斷同一物體不同的表現方法，以競賽的方式搶答。

　　2、介紹立體圖像表達在生活中的應用，課件展示。

　　3、找出其它教材中的關于立體圖像表達的例子。

　　4、選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品

　　作業要求：線條簡練概括，構圖合理。

　　（四）、總結

　　手繪線條圖像是人類除口語、文字以外的第三語言，是現代的白話文，是21世紀公民畢備的能力，希望同學們能盡快的掌握這一本領，成為一名全面發展的人。

　　（五）、板書設計

　　課題立體圖像的表達

　　1、表達直觀感受的方法范畫

　　2、表達結構分析的方法范畫

　　3、表達主觀理解的方法范畫

　　初中美術說課稿 篇11

　　一、教材分析

　　對于教材的分析是上好一節課的前提。

　　本課是人教版美術八年級下冊第三單元<為生活增添情趣>中第四課，屬于造型表現領域。裝飾畫在現實生活中是一種常見的裝扮居室的藝術形式，學生對這一美術領域并不陌生。教材從生活實際出發，通過對裝飾畫的認識與欣賞，掌握其的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作欲望，嘗試用綜合材料的來美化生活，以提高學生的設計意識及美化生活的能力，也為學習下單元---美好宜人的居住環境作鋪墊。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是八年級學生，他們已經具備了一定繪畫技巧和審美意識。根據學生的能力水平，我考慮兩種方式讓學生進行實踐。一方面可以臨摹，學生通過模仿，增強自信心。另一方面可以創作，讓學生根據自己的居室環境，創作一幅作品。

　　三、教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我確定本節課的教學目標為：

　　(1)知識與技能目標: 了解裝飾畫的藝術特色，初步掌握裝飾畫的題材、造型、構圖、色彩、材質等獨特的藝術語言。

　　(2)過程與方法目標: 通過欣賞分析裝飾畫與寫實畫的區別，感受裝飾畫的藝術特色。引導學生用環保材料去創作一幅裝飾畫。

　　(3)情感態度與價值觀目標: 培養學生熱愛生活、熱愛自然的人生態度，增強美化居室的意識，提高藝術素養和生活品味。

　　四、教學重難點

　　裝飾畫的`特點和制作方法是本課的教學重點，而發現材料的美感，巧妙地選材 ，制作一幅裝飾畫是本課的難點。

　　五、教學方法

　　葉圣陶先生說過：“學習貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。”沒有興趣的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動活潑的課堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕松地學到知識。那么，怎樣抓住學生的興趣設計出一堂生動活潑的美術課呢?為了真正讓美術課活起來，結合八年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我準備采用“直觀教學法”、小組討論教學法、示范教學法”小組合作探究法”， 充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，通過讓學生欣賞裝飾畫與寫實畫， 引導學生分析裝飾畫的特點，最后用實例演示裝飾畫的制作過程，組織學生 分小組合作完成一幅裝飾畫。

　　初中美術說課稿 篇12

　　一、 說教材

　　1、 教材所處的地位及前后聯系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程，本課是以“造型表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅力。

　　2、教學目標 ：

　　教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，提高學生對篆刻藝術學習的興趣，加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過借助簡化的篆刻練習方式，提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

　　Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻法的變化原則修改或者設計印稿。

　　（3）發展目標：

　　A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。

　　B|.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

　　攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點 ：篆刻法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點

　　,在教學中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法

　　教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。 第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。

　　試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的.教學過程 主要強調師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　三、說學法

　　在本節課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析。

　　初中美術說課稿 篇13

　　課題：動感生活

　　教材分析：

　　“造型.表現”是美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重的部分。速寫是其中較難把握的內容之一。如何讓學生通過學習，感受線造型人物的藝術美感，初步了解人體的結構及運動規律，并能嘗試將所見以藝術的方式呈現。如速寫，鉛筆淡彩等。通過對本課題的學習，使學生克服對速寫學習的畏難情緒，并有效的激發學生喜歡以速寫的藝術形式捕捉生活中生動的一面。本課力求讓學生在造型游戲中自主探索知識，通過討論，欣賞實踐，評價等方式逐漸激發學生藝術學習的興趣，從而不斷豐富自身的藝術感知能力和藝術表現能力。

　　教學目標：

　　1，知識目標

　　通過對人體運動時的觀察，分析，研究和探索，學生初步了解人體的基本結構和運動規律。

　　2，能力目標

　　（1）對人體的基本結構和運動規律的觀察分析，培養學生良好的研究性學習的習慣。

　　（2）通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力。

　　（3）初步掌握了解速寫這種藝術語言，能進行簡單的寫生活動。

　　3，情感，態度價值觀目標

　　通過對速寫這種藝術語言的學習，培養學生關注周圍的事物的習慣，以及關愛他人的美好情操，同時能在這種藝術體驗中感受日常生活的美好。

　　教學重點：

　　1，通過啟發式教學，使學生了解人體在運動中的結構特征，并了解動勢線在速寫中的作用。

　　2，研究，學習名家名作中速寫人物的造型表現手法，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。

　　教學難點：

　　感受人的運動美，通過一系列手段探知人的運動結構特點，并學會借助動勢線這一手段簡練概括，扼要，準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描繪下來。

　　教學準備：

　　1，教師準備好速寫工具，一些名家速寫作品，一些教師本人的速寫作品，還有一些歷屆同學的速寫作品（多媒體制作成欣賞課件，用來輔助教學，以實物投影儀展示本班學生作品）

　　2，學生準備好繪畫工具（如炭筆，鉛筆，水筆等）查閱并收集一些喜歡的大師速寫作品

　　教學過程：

　　1，導入：欣賞分析與實踐

　　（1）電教欣賞劉翔的跨欄動作，電教欣賞姚明的投籃動作， 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演，定格若干個動態，學生進行分析。

　　提問：運動員的精彩瞬間，舞蹈家優美舞姿變化多端，是身體什么部位在起作用？學生思考人的身體結構，發現人運動的關鍵是關節，動勢線的轉折處也就是關節點上。

　　（2）電教出示學生操場上的體育活動場景，學生動作特寫圖片

　　學生小游戲：把學生分組，快速的畫出圖片上學生體育活動的動勢線，體會關節點是活動的關鍵所在點。

　　設計意圖：在上節課的基礎上，學生已掌握了人體的基本比例，面部的基本比例，本節課要解決的首先是學生對人物動態的理解，首先要明確動勢線的作用，通過小游戲讓學生輕松愉快的理解各種動態產生的緣由。

　　2，名家名作賞析（先讀畫，再學畫）

　　（1）看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的，學生談感受。

　　小結： A，速寫主要是運用線條。

　　B，線條的類型：濃淡 虛實 粗細 曲直 長短 疏密

　　C，線條的運用：

　　（a ） 速寫不等于素描（富有節奏感 流暢淋漓的韻味）

　　（b）線的取舍提煉（“衣紋線”忌平行 ； “結構線”要準確，實在，又稱“實線”；“慣性線”不要畫太多太重，又稱“虛線”）

　　（c）線條的對比（濃淡對比，虛實對比，曲直對比，長短對比，疏密對比）

　　D，線要為結構服務

　　以上分別對照優秀速寫作品由學生作出分析，教師提點。

　　（2）探究如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來。學生共同商討問題，提出解決辦法。

　　學生小結：必須掌握正確的速寫步驟和方法

　　A 整體觀察，熟悉對象

　　B 構圖布局，定出人物在紙面上的位置

　　C落幅定形，輕輕落筆，從整體出發，長直線或長弧線，確定大的形體比例，透視關系。

　　D局部肯定，在基本形確定的基礎上，從局部開始塑造形體，一般從頭開始，從上而下，將對象的手及身體輪廓，衣紋更進一步刻畫，注意手腳的透視方向

　　E 調整完成。

　　教師提點：一定要從整體出發，再進行局部肯定，再迂回到整體。該加強的`加強，該削弱的削弱，遵照整體到局部再到整體。

　　設計意圖：

　　美術屬于視覺范疇，它是由具體的形象語言來表達的，形象只有通過直觀才能感知 ，這一部分的設計首先由欣賞作品作為切入，學生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫然后才是學畫。

　　針對讀畫我先以提問的探究的方式提出：“看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的？”很自然的讓學生關注到線條這種最簡單的繪畫語言，很自然的過渡到有關于線條的諸多知識，讓學生不知不覺的了解了這些知識，并且學習了怎樣靈活的運用這些線條。這些內容假使只是教師空洞的講解學生會覺的枯糙乏味，只有帶著任務，欣賞著鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺 。這個過程的學習使得學生鑒賞能力也得到了提高，即學會了讀畫。

　　解決了讀畫再學畫，怎樣畫速寫，除了運用上面所講的知識以外，接著進行第二個問題的探究“如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來 。”第二點我們提出了一個很現實，很讓學生困擾的問題。也是本課我們要涉及的教學重點，簡單的講一下速寫的一般步驟學生可能很不以為然，但用提問的方式再用解決問題的態度，談到有這樣一種方法：能做到在短時間內能完成一幅生動的速寫作品，學生就都不會拒絕而樂于接受這樣的一種方法了。事實上這個環節很簡單，也很自然，設計意圖僅僅是充分的考慮到學生的心理，盡量用學生喜歡的方式，如學生想探究想找到辦法的心理習慣等。

　　3，教師示范

　　請一位學生上來客串模特，教師按照上述步驟進行課堂速寫，每個步驟運用實物投影給予展示，直至基本完成速寫。（ 此環節一定要把握好時間，基本控制在5分鐘左右。 靈活機動地把握好當場示范的火候，語言不羅嗦， 要結合學生的實際情況，精選示范的環節 ,分寸要拿捏得體 。）

　　設計意圖：

　　美術學科偏重于感性，而感性本身也難以解說。示范教學是美術教學中最基本，也是最直觀有效的教學手段， 歷來是美術教師進行課堂教學的不二法寶。 教師當場示范比現如今流行的多媒體演示，來得更靈活、直觀，更易于引起學生的興趣，吸引學生的注意力，也能夠使教師在學生面前樹立自己的專業形象，得到學生的敬佩。我們欣賞美術作品，除了欣賞作品最終靜態呈現的各種美術語言綜合作用的美，對作品創作過程的感受也是十分重要的。示范可以給學生營造一種氣氛、一種心境、一種情緒，可以激起學生的表達嘗試的沖動。

　　4，布置作業

　　（1）觀察身邊同學的各種動態，嘗試著用畫筆紀錄下來，體會速寫線造型的藝術魅力。

　　（2）對照電教圖片，速寫劉翔的跨欄動作，或者姚明的投籃動作。

　　（3）也可憑想像自由作畫

　　學生自主選擇工具

　　設計意圖：

　　作業布置是美術課堂中的關鍵環節，作業布置的難易程度，以及作業的可選擇性都直接影響到學生的作業積極性和作業的質量。因此作業的吸引力，可實踐性，可觀賞性都是教師布置作業所要考慮到的內容，我把作業的范圍適當的放寬， 布置美術作業要從減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性的目標出發。5，評價及拓展

　　學生完成作業后，用雙面膠貼到黑板上，以小組形式上講臺欣賞評價作品，然后由學生展開自評和互評，最后由教師進行小結。

　　設計意圖

　　作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一 .對學生作業的評價要分層次，有梯度，使學生都能受到肯定和鼓勵，調動學生積極性，使各個層次的學生都得到提高。 以發現學生的優點和長處，尋找閃光點，挖掘繪畫創造潛能，展現自己的真實感情為主。關心學生創造種所付出的勞動和過程。特別是對待少數追求個性風格的學生更應該關注。總之，學生學習美術的積極性，和在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。

　　板書設計：

　　1，欣賞與分析

　　身體結構 關節 動勢線

　　2，名家名作賞析

　　（1）線的分類：

　　（2）線的運用：

　　3，速寫的基本步驟

　　A 整體觀察 熟悉對象

　　B 構圖布局

　　C落幅定形

　　D局部肯定

　　E 調整完成。

　　4，布置作業

　　速寫作業一幅

　　要求：形體完整，比例合理，線條豐富有變化

　　5，評價拓展

　　初中美術說課稿 篇14

　　教材分析：

　　本課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書美術第13冊中的第9課，屬欣賞評述單元內容。

　　本課的內容是近距離的，因為它是最為生活化的，從“衣、食、住、行”四個生活的基本框架里來談，跟生活有關的藝術，學生有足夠的生活經驗以供運用；但它的內容又是遙遠的，泱泱五千年的文化歷程，離我們生活是如此的久遠。

　　這一“近距離”應對這“遠風景”，無疑給執教的老師有很大的空間去想象和發揮。

　　讓學生從古人的角度來理解古人，從生活的角度來理解古人的各種藝術存在的形式，初步懂得跟“衣、食、住、行”有關的藝術發展脈絡及藝術存在的多樣性，調動他們現有的經驗進行教學，在此基礎上共同探討“衣、食、住、行”這些人類生活中最為常態的組成部分的歷史演變、觀念的變化，以及人文精神的體現。從而使學生獲得相關的知識，了解本民族藝術伴隨歷史發展的概況，提高學生的基本素養，增強學生的民族自豪感，激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。就生活談藝術，讓學生加深理解藝術應當是為生活的藝術，是大眾生活的藝術，它貫穿了人類發展始終，貫穿于衣食住行的點滴。

　　學情分析:

　　初一的'學生剛剛從小學畢業，對于他們而言坐在那兒規規矩矩地欣賞、理解、評述……恐怕教學知識是可以傳播下去，但其效果可能會導致知識在學生的腦海中也會很快消失的結果。也許那種形式對“小初中生”而言，他們并不太有興趣。在初中階段義務教育的美術欣賞課程新課標中我們倡導的似乎更應是注重感受和愉悅，在愉悅中感受、記憶，融入血液。

　　課時安排：

　　2課時之1

　　本節課的時間跨度導致內容含量很大，所以安排二課時完成。

　　“衣、食”放在一個課時，“住、行”一個課時完成。

　　教學目標：

　　認知領域

　　通過對中國古代與衣食相關的藝術形式的學習，使學生對其中著名的作品有所認識和理解，并對那個時代的藝術概況有一個初步的了解。

　　技能領域

　　培養學生從歷史的角度出發，對各個不同時期的與衣食相關的藝術進行分析，培養學生的審美能力。

　　情感領域

　　通過對作品的賞析，增強學生的鑒賞能力，同時培養學生熱愛民族文化，激發學生的民族自豪感和自信心。

　　創造領域

　　通過本課的學習，使學生能夠在不同的民族藝術品面前，有一個較為客觀、正確的評價，樹立正確的審美觀念。

　　教學重點：

　　賞析與衣食相關的藝術，體會古人的生活方式，理解服飾藝術的淵源及布料的品種、“鼎”的認識、陶、青銅、瓷器等質地的工藝器皿有一定認識。

　　教學難點：

　　因和“衣食住行”相關的藝術體系過大，牽涉的歷史知識較多，認知面較廣，所以較難把握住整個課程的教學重點。故在設計中以點蓋面，在本課中平衡好重點、難點選取歷史的幾個片斷，重點講述具有代表性的作品。因為針對初一年級的學生，所以教師在知識的難易度上要把握好，不必太深。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　多媒體課件設計制作。

　　學生準備：

　　事前預習課文，隨堂測試紙。

　　教學過程：

　　教學過程教師活動學生活動設計思路

　　談話導入:

　　游戲競猜談話導入

　　誰的生活能離開衣食住行呢？我們的祖先創造了燦爛的文化藝術，這些古代的實用美術，至今還散發著熠熠光彩。讓我們穿越時空走近古人生活

　　初中美術說課稿 篇15

　　尊敬的評委、老師：

　　您好！今天我說的課題是“手繪線條圖像——物像的多視角表達”。這是九年制義務教育課程標準實驗教材第十四冊中的第二課。下面我將從以下幾個方面來闡述：

　　一、 教材分析

　　手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。本課在教學內容、教學要求方面，雖然比以往學過的課程有一些難度，但通過教師在教學過程中的由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路，能夠使學生理解形態與結構的關系，掌握立體圖像的呈現規律和表現手法，能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性，掌握表達立體圖像的各種方法。

　　二、 教學目標

　　1、知識與技能：掌握豐富線條的表達方法，理解物像的基本特征和基本關系。能準確客觀的、忠實的傳達物像的信息。

　　2、過程與方法：由淺入深、由深及透、由透激活的教學思路。

　　3、情感、態度、價值觀：表達自己獨到的見解，發展個性，培養創新精神，提高觀察力和形象思維能力，學會從生活中獲取知識和提高的能力。

　　三、 教學重點：立體圖像的表達方法。

　　四、 難 點：讓學生消除對復雜結構和多維物像的恐懼感。

　　五、 關 鍵：鼓勵學生有個性的表現，充分發揮想像力。

　　六、 教 具：生活中的立體圖像的例子。

　　七、 教法與學法：

　　1、教法運用：組織學生體驗從平面到立體的過程，感受立體物像的`結構特征，通過示范講解每種表現方法，大量欣賞生活中的實例，聯系學生的生活實際，發現身邊有關立體圖像的描繪，使學生切身感到立體圖像的重要性和其獨特的美感，激發了學生的求知欲，引領學生步入徒手線條描繪的世界，盡情體驗手繪線條造型的樂趣。

　　2、學法指導：重視基礎訓練，講解方法但不限制學生的發揮。組織學生通過討論欣賞，以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，建立促進學生發展的評價體系。

　　八、 教學過程

　　（一）、游戲導入

　　給出正方形、長方形、三角形、圓形、梯形，通過添畫幾筆的方式，將這些平面的二維圖形變成三維的立體圖形。體驗平面到立體的過程，激發學習熱情。

　　小組代表到板前繪畫，限時2分鐘。

　　導入新課 板書課題。

　　（二）、新授

　　1、討論：什么是立體圖形？大屏幕出示其概念。

　　2、列舉生活中的立體圖像，學生發表自己的見解。

　　播放，學生欣賞立體圖像精美的圖片，豐富視野。加深對立體圖像的認識。

　　3、討論：立體圖像的表達在生活中有什么作用？結合實例說明。

　　總結立體圖像的作用，以及特有的清爽之美和簡潔之美。

　　4、教師示范講解立體圖像的表達方法：

　　表達直觀感受的方法

　　表達結構分析的方法

　　表達主觀理解的方法

　　結合欣賞使學生理解立體圖像的表現方法和每種方法的特征。

　　（三）、實踐練習

　　1、判斷同一物體不同的表現方法，以競賽的方式搶答。

　　2、介紹立體圖像表達在生活中的應用，展示。

　　3、找出其它教材中的關于立體圖像表達的例子。

　　4、選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品

　　作業要求：線條簡練概括，構圖合理。

　　（四）、總結

　　手繪線條圖像是人類除口語、文字以外的第三語言，是現代的白話文，是21世紀公民畢備的能力，希望同學們能盡快的掌握這一本領，成為一名全面發展的人。

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