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作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園語言說課稿，歡迎大家分享。
幼兒園語言說課稿1
活動目標：
1．對詩歌內容感興趣，激發做大班小朋友的自豪感．
2．初步學習有表情地朗誦詩歌．
活動過程：
談話，引出課題．
問題：
⑴．暑假你們在家都做了些什么有意義的事？（請小朋友一一舉手回答．）
⑵．哦，你們真棒，經過一個暑假的鍛煉，我們小朋友又張大了，成為了一名大班的小朋友了．
2．幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內容．
⑴．教師有表情的朗誦詩歌．
提問：這首詩歌叫什么名字？
聽了這首詩歌，你們心里有什么樣的感覺？
⑵．請幼兒帶著問題再欣賞一遍．
提問：詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事？你們最喜歡哪一句？
3．借助掛圖，再看幼兒用書，引導幼兒理解詩歌內容．
⑴．提問：詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么？
在幼兒園里做了什么？
在家里幫爸爸媽媽做了什么
⑵．引導幼兒在教師的`暗示下練習念詩歌．
4．引導幼兒學習有表情的看圖朗誦，激發幼兒產生做大班小朋友的自豪感．
⑴．提問：你們喜歡詩歌里的打扮小朋友嗎？為什么？
你們想怎樣朗誦這首詩歌呢？（啟發幼兒帶著自豪感朗誦詩歌．）
⑵．提問：你們現在也是打扮的小朋友了．你們還可以問別人做寫什么呢？
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
幼兒園語言說課稿2
【1】經典幼兒園語言說課稿模板：《小壁虎借尾巴》
一、教材分析及活動設計意圖:
《小壁虎借尾巴》是一篇科學童話故事，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，讓幼兒認識到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點。本教材生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，而且對話較多，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的角色對話，引發幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學習和表演。為此我將此故事在大班的語言活動上進行了嘗試，孩子表現出濃厚的興趣。
二、活動目標:
根據教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學中從三個維度來定位本次教學活動的目標。 1、知識技能目標:引導幼兒在了解故事情節的基礎上，運用已有知識經驗，學習編仿故事中的角色對話。 2、情緒情感目標:激發幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感; 3、行為習慣目標:引導幼兒恰當的運用禮貌用語，養成良好的傾聽習慣。
三、活動準備:
1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。 2、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板。 3、經驗準備:幼兒初步了解動物尾巴的基本作用。
四、本次活動采用的教法:
主要有形象直觀教學法、表演游戲法、提問法。 形象直觀教學法:幼兒時期，其思維方式以感知動作為主，以具體形象為主，以直觀思維為主，個性充滿了天真與活潑。根據幼兒這一認知和心理特征，我在教學中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。 表演游戲法:表演游戲是幼兒最喜愛的活動，表演游戲既有對話又有動作。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動內容的理解。幼兒在表演中能充分地表現自我，大膽說話。 提問法:采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
五、本次活動采用的學法:
感官參與法、表演體驗法、討論法。感官參與法:在活動中通過眼看(觀察)耳聽(傾聽)腦想(想象)學一學、說一說、動一動(模仿表演)等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗法:針對大班幼兒的年齡特點，我采用了分角色表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言能力是在運用的過程中發展起來的精神實質。討論法:幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。討論法結合了《綱要》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。
六、本次活動的流程:
(一)出示壁虎圖片，導入課題。
(二)討論提問: 1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴，它的心情怎么樣? 2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了?下面，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的? 3、小壁虎先向誰借尾巴了?小魚姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說的?(小壁虎是個有禮貌的小動物)。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借? 教師小結:小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為它們的尾巴都有不同的作用呢.
(三)學編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢?請小朋友根據已有經驗進行想象創編故事，注意禮貌用語(教師指導幼兒) 3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做?(觀看動畫片《小壁虎借尾巴》)的結尾部分。“噢，原來，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方?(頭發、指甲)。小壁虎尾巴的作用是什么呢?(逃生)。
(四)小朋友依據故事情節進行角色表演
(五)總結延伸，自然結束活動。今天，我們了解到小壁虎尾巴斷了可以再長出來，這種現象叫什么(再生)，也知道了動物尾巴都有不同的作用。下面，老師把小朋友續編的故事片段和原來的故事內容放在一起制成一本大書，活動結束后我把這本書放在我們的閱讀區里，喜歡的小朋友都可以拿來看看，有興趣的小朋友還可以到角色去表演這個故事，好不好?
七、本次活動的片段展示
(一)、出示壁虎圖片，導入課題，1、我們認識了許多小動物的尾巴。今天，老師給小朋友帶來了一位動物朋友，看看它是誰?長什么樣子?(顏色:以土褐色、灰色為主)。它喜歡干什么?(捉蚊子)。2、有一天，小壁虎又去捉蚊子了，發生了一件可怕的事情。(多媒體演示:看動畫片《小壁虎借尾巴》。
【2】經典幼兒園語言說課稿模板：《小熊過橋》
一、說教材
這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。
學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。
學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰時)的心理
二、說目標
根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的.教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為
1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。
2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。
3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。
三、說教法
遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。
四、說學法
幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。
五、說教學流程
1.活動準備：詩歌《小熊過橋》課件
2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。
3.具體流程
1、通過課件猜測故事情節第一段
以問題：“看看小熊發生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。
2、學習前半段歌詞
再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。
3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。
這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”
4、學習故事后半段(有聲)
幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍
5、完整朗讀詩歌
完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。
6、依靠自己力量克服困難的喜悅
小熊過了橋他開心嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧。
【3】經典幼兒園語言說課稿模板：《兔寶寶找快樂》
一、說教材：
(一)教材分析：引導幼兒從優美的童話作品中，感受語言的優美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一。快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《兔寶寶找快樂》向幼兒展示了一個快樂、有趣的童話世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂的經過描寫的形象逼真。情節并不復雜，但充滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗幫助別人后的那種快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
查看中班語言《兔寶寶找快樂》教案
(二)教學目標：
1、初步理解故事內容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。
2、激發幼兒幫助別人的情感，體驗幫助別人后的那種快樂。
3、積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
依據：
一、是根據中班上期幼兒的認知水平和心理發展特點，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當、巧妙地引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。
二、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，向幼兒進行關心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。
三、新《綱要》提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。根據這一要求，制定了第三個教學目標。
(三)重難點分析：
本次活動的重點是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個知識脈絡，才能更好地理解故事情節，激發積極地情感體驗。
中班幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個字就無法再說了，因此，我將本次活動的難點定為：用較完整的語言表達自己的意思。
(四)活動準備：
1、幼兒已有了一定的關于快樂的情感體驗。
2、動物手偶(故事中出現的形象)、動物指偶若干、背景音樂
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了挖掘教師自身的教育價值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動中所隱藏的教育價值，采用的教法有：
操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。手偶的操作，讓故事中的人物一一呈現，故事情節一目了然。
提問法：引導性的互動提問鼓勵幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來，這也是解決活動難點的有效方法。
游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪活動中能大膽說話，充分地表現自我，獲得積極地情感體驗。
三、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。在本次活動中，幼兒將運用下列學習方法。
觀察法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。
討論談話法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。
游戲練習法：幼兒在小記者采訪游戲中練習對話，符合幼兒語言學習個別化的特點。
四、活動程序
一、質疑導入
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。基于對這個觀點的認識，在活動一開始，我就把孩子引入主動發現、積極思考的氛圍中。
我先出示一個兔寶寶(煩惱的臉)，說：“今天真開心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來了一位朋友，你們歡迎嗎?你們看，兔寶寶怎么了?(引導幼兒從他的表情推測兔寶寶現在的心情)不知為什么，誰也沒見他開心地笑過。聰明的小朋友快給出個主意吧，讓他快樂起來。”
(一石激起千層浪，小朋友能說出許多充滿智慧的答案。)
(懸念的討論，不但給孩子提供一個與同伴交流的機會，創設寬松的語言環境，還能讓幼兒充分發揮自己的想像，聯系自己的生活經驗進行講述，既激發幼兒關心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動的開始。幼兒的想法得到老師和同伴的認可，激發了參與活動的興趣。)
“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個主意，你們看，兔寶寶現在的表情(換上一張快樂的臉)。小貓咪出了一個什么好主意呢?他的主意和你們的一樣嗎?
二、欣賞故事，理解內容。
1、手偶操作，理解重點片斷段。
(手偶的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話，走進故事的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。)
提問：
(1)故事講了小兔子和哪些小動物的故事?(幼兒回答，指導幼兒把話說完整。)
(2)兔寶寶是怎么幫助他們的呢?我們一起來看看吧。
(引導幼兒將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時操作手偶，表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現了手偶操作的靈活性。)
(3)操作指偶，表演情節。
這個故事有趣嗎?你們想說一說他們的故事嗎?
師：請每個小朋友找到一個兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣!再給兔寶寶找一個朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰的故事最有趣。
誰愿意為我們說一說他的有趣的故事?(請一位幼兒上前講述。)
(4)幼兒討論：兔寶寶現在快樂嗎?它的快樂是什么呢?
教師講述故事最后部分。
(這個問題沒有統一的或現成的答案，而要回答這個問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內容用語言表達出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達。)
(通過設疑、猜想、提問、表演重點片段，幼兒操作、再討論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。同時完成了第一、第三個目標。)
三、再次完整欣賞故事。
師：“現在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。
(幫助幼兒把獲得的經驗加以完整再現和總結，從而掌握故事內容，激發情感體驗。)
四、小記者采訪活動，加深對快樂涵義的理解。
(一張紙頭卷起來就是一只話筒(輕緩的背景音樂)
兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人，小朋友，你的快樂是什么呢?
(鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解)
小朋友都有屬于自己的快樂，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么?后面聽課老師的快樂是什么?其他小朋友的快樂是什么呢?做一個小記者，去采訪一下吧。
(幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交流，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。小記者的采訪活動給幼兒的語言發展提供了一個很好的個別交流的機會。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲，表達自己的意思，體驗了語言交流的樂趣。同時也實現活動的第二個目標。)
五、放松活動
小朋友，今天你們快樂嗎?是啊，幫助了別人我們很快樂。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來、跳起來吧!(我快樂，我快樂。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等)
(這即是一個放松活動，也是幼兒情緒的宣泄。)
延伸活動：
1、語言區
在語言區域提供各種動物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵幼兒自由發揮，同伴合作，創編新故事。
2、美工區
提供了紙、筆、積木和醫療用品等操作材料。所提供的材料激發了幼兒操作的欲望，給予幼兒一個暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的，可能是一幅畫，可能是一個鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會：幫助別人，我很快樂。
幼兒園語言說課稿3
尊敬的各位領導 老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環境和諧相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉與笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻非常少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：說教材分析
一、說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態與認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣與能力，發展幼兒的感受力與口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色與故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還非常膚淺，注意力往往受興趣的影響與支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育與思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三說重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四說教學準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則” ，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析與施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
一說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的`教學方法。
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？
4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說學法指導
本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
第三部分：說教學程序
整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（非常感動、非常高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫畫 )（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力非常小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它非常了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒園語言說課稿4
一、設計意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。
孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。
綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。
在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。
二、活動目標
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。
3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。
在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。
三、活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。
四、活動過程
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
（一）、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的`游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
（二）、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。
（四）、游戲“職業介紹所”
（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、活動亮點
1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界。
從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。
最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。
六、教學反思
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
幼兒園語言說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的.優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。 b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
A、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境 教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒欣賞散文，教師提問。 （1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內容）
C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。 教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。
二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。 最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。 幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了
談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。幼兒園大班說課稿：救小鳥 一、 說教案 1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定
此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結構特點
在活動中，主要分成三大塊：
（1） 幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。 大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
（2） 幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。 大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。
（3） 幼兒完整的講述故事。 對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。
幼兒園語言說課稿6
一、說教材：
（一）教材分析：
你聽說過游戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》（中班上冊）。這個游戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發達，朋友之間經常用電話聯系，電話成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時代特征，符合當前幼兒年齡特征。
選擇老鼠打電話的教材是因為
1、劇情簡單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學習興趣。
2、打電話是幼兒日常生活中常見到的，游戲語言方便幼兒模仿學習。
3。通過游戲，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學習如何打電話。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學習特征。
（二）教育目標：
在幼兒園教育綱要的語言領域，發展幼兒語言的關鍵是創造想說、敢說、喜歡說、有機會說、積極應對的環境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思考能力。
1、樂于觀看表演，感受游戲的樂趣。
2、體會工作要仔細，不要粗心大意。
3、樂于參加表演，大膽學習角色對話。
（三）教育重、難點：
本次活動的目標是參加游戲表演，大膽學習角色對話。因此，在整個活動中，我總是原諒這個目標進行教育，這也是這次活動的重點。
中班幼兒在語言表達方面不完整，一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據幼兒語言的發展情況，我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思。
（四）教育、學具準備：
為了更好地服務這次活動的目標，完成活動內容，我做了以下準備：
1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。（這是為情景表演準備的）
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）
3、玩具電話每個幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）
二、說學情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說，說了也很難完全表達自己的意思，再加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，想打電話卻又不知道該怎么打。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒說話的機會。
三、說教方法：
根據幼兒的學習情況，本次活動采用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。
為什么要采上述方法？
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動活潑，激發幼兒的學習興趣。
采用提問法，是因為提問可以引導幼兒有目的`地，仔細觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動，在幼兒身心稍微疲憊的時候，游戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達自己，大膽地說話。
四、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，把過去的要我學變成現在的要我學。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點。幼兒運用觀察法、談話法、游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。
討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地說出自己的理解和意見，是幼兒練習對話的好機會。
五、活動程序：
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個饑餓環節
（1）觀看情況表演，激發幼兒的興趣。
首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話，激發幼兒學習的欲望。
這一環節的設計可以在最短的時間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容，為實現這次活動的重點鋪平道路。
（2）通過提問，引導幼兒說游戲內容，再次看表演。
首先，讓幼兒討論以下兩個問題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話來小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時東張西望的場面，讓幼兒自己發現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話號碼外，還有什么地方說明老鼠不小心嗎？接下來再看表演，問：老鼠打電話是怎么說的？為什么不知道接電話的是小花貓？老鼠怎么打電話邀請好朋友？
鼓勵幼兒用比較完整的語言說出角色之間的對話，體驗工作疏忽的結果。
這個環節通過提問、表演重點片段、設置疑問、再次看表演，然后提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點，突破活動難點的最重要環節，同時完成了第二個活動目標。
（3）幼兒互相玩電話游戲，練習對話。
隨著活動的進行，幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動欲望，我設計了這個環節，讓幼兒自由地一起玩電話游戲。孩子們，你想打電話嗎？怎么給閨蜜打電話？現在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。
這一環節能夠充分滿足幼兒的活動欲望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
幼兒園語言說課稿7
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，感受作品中活潑美好的情感。
2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。
第一條目標為知識學習和情感態度學習目標，第二條目標為能力學習目標，重點為幼兒在理解兒歌內容的'基礎上學習兒歌，難點為仿編兒歌。
目標：
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，感受作品中活潑美好的情感。
2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。
內容：蹦蹦跳
重點：為幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，
難點：仿編兒歌。
準備：1、背景圖三張。
2、小圖片四張。
形式：集體
過程：
一、出示圖片，引發幼兒興趣。
二、幼兒學習兒歌。
（一）逐段理解兒歌內容。
1、這是誰的家？
小白兔怎樣走？（引出蹦蹦跳）
不錯的去干什么？
2、這是誰的家？
小青蛙怎樣走？
去干什么？
3、這是誰的家？
大袋鼠怎樣走？
袋袋里邊有什么？
（二）整體學習兒歌。
1、教師師范朗誦。
2、提問，幫助幼兒進一步理解兒歌。
3、集體朗誦。
4、分組朗誦。
三、幼兒仿編兒歌。
1、 還有誰是蹦蹦跳？
2、 出示圖片，集體仿編。
延伸：
幼兒多觀察，自己仿編兒歌。
幼兒園語言說課稿8
一、說教材
《變魔術》是未來出版社中班語言課本中的一節游戲活動課，版面是以圖文并茂的形式出現的，主要是一些孩子們經常見到的物體，并輔助了文字。本來是一節語言活動，但教材卻設計成了游戲的形式，充分地抓住了中班孩子的特點，把培養孩子的語言能力借助變魔術來完成，既激發了幼兒的興趣，又容易讓孩子接受，是一節很典型的語言教育活動課。
二、說教法
這節課主要是讓幼兒學會用數量詞描述一些物體，為了讓孩子能更多更好地接受這些內容，而且又學的輕松愉快，我抓住了教材的編排特點，利用變魔術這個游戲，課前精心準備，把整個教育活動設計成小猴變魔術。
1、我利用小猴的圖片制成課件，因為孩子們知道孫小猴是很有本事的，正好會七十二變化，和變魔術能巧妙地結合起來，當孩子們看到孫小猴的時候就會興趣大增，這樣引題既抓住了孩子的興趣，又為后面一系列活動的開展埋下了伏筆。
2、當孩子們興趣正濃的時候，我趕快用孫小猴的金箍棒引出將要出示的內容，巧妙過度，使教育活動順理成章地進入下一環節，借助白板中變大變小的'功能出示一些物體，孩子們就會覺得很興奮，學習數量詞就會輕而易舉，這樣就會大大降低教學難度。
3、當孩子們興趣未盡的時候，我又利用魔法袋給孩子們提供更多說話的機會，讓孩子們自己動手摸東西，然后說出摸到的是什么時，孩子們就會覺得這只是一個游戲，而且會使孩子們的興趣更進一步，這個時候，我的教育活動也就進入了高潮期，留給孩子們充分的表達機會，讓他們在玩耍中輕松掌握知識。
4、為了檢驗孩子們對所學知識的記憶程度，我又利用孫小猴考考他們的環節，把鞏固知識和游戲巧妙結合，也為活動的結束做好了準備。
5、在結束活動的時候，我故意留給孩子們懸念，要想讓小猴再變魔術，那就要好好表現，明天再見，整節活動順理成章，環環相扣，使教學內容輕松傳授，教育活動目標愉快實現。
三、說學法
中班的孩子只有4、5歲，在他們眼里只有直觀的形象，在他們的世界中也只有玩，所以，我在設計活動時，充分地考慮到了這些特點，所以孩子們在學習的時候只有游戲的感覺，沒有覺得有什么負擔，留給他們最深的就是孫小猴變魔術，變了好多的東西，他們除了動嘴，還自己動手參與了游戲，所以整節活動他們覺得好玩，興致也高。其實，在他們游戲的過程中，他們已經把知識掌握了，教學已經達到了目的。這樣的活動既傳授了知識，又玩得開心，真是何樂而不為。
四、說活動程序
一）看圖談話引題
1、播放課件小猴子的圖片，吸引幼兒的注意力，師一邊讓幼兒
看圖一邊給他們口述兒歌，激發幼兒的興趣。
2、師：小猴子今天要給大家變魔術，它的魔法袋里裝了好多好多東西，你們想知道是什么嗎？出示課題；變魔術
二）引導學習
1、師讓幼兒閉上眼睛，看看小猴子變得第一樣東西是什么？（一根魔法棒）
2、師：這根魔法棒什么都不怕，有了它就可以變出更多的好東西，你們想不想看看？
3、利用電子白板中的資源，給幼兒變一些物體，讓他們用準確的數量詞表示物體。
4、師：你們想不想試一試魔法棒的厲害呢？請小朋友到白板前畫出自己想畫的物體，并說出他們的名稱。
5、師：變了這么多東西，我們還是覺得不過癮，干脆把小猴子的魔法袋也讓我們摸摸吧。
6、師出示一個事先準備好的袋子，袋子里裝滿了好多好多物體，讓幼兒自己摸東西，然后用 “一（ ）XX”的形式來描述。（師要幫助他們準確表達）
7、師：小猴子說我們班的小朋友都很聰明，都了不起，它想檢驗一下你們是不是都記住了？播放課件圖片，讓幼兒一起說一說（主要讓幼兒鞏固所學內容）
三）小結
師：小猴子厲害不厲害？要想看更好的東西，你們好好表現，我
還會來的，再見！（出示最后一張課件圖片）
幼兒園語言說課稿9
一、說教材。
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫忙，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達本事，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、本事、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：
1。仔細觀察圖片，了解圖片的資料；
2。引導幼兒學習詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；
3。感受到同伴之間相互關心的歡樂，以及獲得生病時的健康心理。
三、說活動重難點。
根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，經過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫忙。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。
四、說教學方法。
為了更好地達成我的教學目標，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學活動。
五、說學習方法。
另外，我打算幫忙幼兒采用觀察法、討論法、主角表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的簡便幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備。
為了是教學資料更加豐富，我作了如下準備：
1．了解信的基本格式。
2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們明白幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
七、說活動流程。
下頭我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育
第一環節：創設情境，導入活動。我是這樣導入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的教師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它十分想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自我的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下頭看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事
這一環節我是這樣設計的：
之后引導幼兒觀察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會想些什么？”“小貓的信要怎樣讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：
小兔：我生病了，住在醫院里，猴大夫給我打點滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓X年X月X日
以小兔的.口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎樣樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友明白后為小貓做了什么事？經過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，并大膽吧自我所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達本事。
為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫忙小貓的圖片，并說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關心，體驗幫忙別人的歡樂，并為下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演
小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信他必須能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎樣做呢？
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯系實際分主角進行表演。
第四環節：活動延伸
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍后，教師播放樂曲，并與全班幼兒一齊為小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
八、說板書設計
幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時貼合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的資料，經過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。
幼兒園語言說課稿10
一、說教材與目標：
《綱要》指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。春天天氣暖和，萬物蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡參加春游活動，喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物，特別喜歡聽青蛙，春雨的聲音，喜歡看小魚在水里游來游去。可見《圓圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經驗，是孩子興趣又切合孩子的發展水平及認知能力的。
《圓圓的春天》這篇散文體現了文學藝術美，語言簡練，篇幅短小，適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”：”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發幼兒聯想，在幼兒面前展示了一個充滿童趣的世界，有助于培養幼兒的創造力和想象力。鑒于教材有一下特點，為此我確立了本次活動的兩個目標。
1、體驗春天的美，萌發幼兒對大自然的熱愛。
2、感受散文的優美意境，學習散文中的優美意境，學習散文中的優美詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。
二、說教材的重難點
在這篇散文中，讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等優美的意境，培養孩子的藝術想象力，這是重點。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學習的難點。根據重難點，我設計了一下教學環節。
三、說教學準備：
這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時很少接觸到的。為了便于幼兒理解，我在課前做了一下準備。
1、事先讓幼兒觀察過水出現的圓圓的波紋，認識過唱片，聽過唱片中的音樂，玩過“蜻蜓點水”的游戲。
2、在春游時讓幼兒觀察過春天的動植物，聽過青蛙的叫聲，看過池塘里游來游去的小魚等。
3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂錄音。
四、說教于學的方法：
為了幫助幼兒感受、體驗、表現散文，學習、理解、朗讀散文，我采用了如下方法：
1、游戲法：
游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，這是《綱要》對我們提出的要求。在日常活動中采用了“蜻蜓點水”的游戲引題，激起幼兒學習散文的興趣。
2、觀察、提問法：
每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的掛圖，設置提問：在圓圓的春天這幅圖中你聽到了什么聲音？圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的？
3、討論法：
我和幼兒討論：“蜻蜓會用什么方法把動聽的聲音留下來播給我們聽呢？”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思，在討論：“為什么說春天是圓圓的春天？”突破難點，使散文顯得淺顯易懂，有助于幼兒學習。
4、表演法：
我運用表演法使散文中“小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點點水”，“青蛙唱呱呱、“雨點敲叮咚”，“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動形象再現在孩子面前，將抽象的語言文字變得具體形象，更好的幫助幼兒學習散文內容
五、說教學程序：
根據中班幼兒學習語言的特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節“
1、幼兒引入，激發幼兒學習的興趣。
興趣是學習入門的先導，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學的開始部分，我以游戲的形式導入，激活幼兒學習的興奮點，調動幼兒學習的積極性，在游戲中孩子模仿蜻蜓點水的動作，體驗點水時水波打轉轉的樂趣，為下面學習散文奠定基礎。
2、觀察圖片，設置問題，解決散文詩的重點。
出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這幅畫中什么東西是圓圓的？”從這幅畫中你能看出是哪個季節嗎？為什么說春天是圓圓的？通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。
3、欣賞散文。
（1）第一遍邊看邊聽，我采用視聽結合，讓幼兒邊看教師作畫邊聽教師有表情的朗讀，使幼兒對散文有完整的印象。
（2）第二遍配樂朗讀，為使孩子們對散文優美的意境有更深刻的體會，我在第二遍朗讀時，配上優美的音樂，在音樂的烘托下，給孩子創設了體驗散文優美意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。
（3）創景表演，在欣賞的基礎上，我讓孩子親身參與，一同體驗散文的意境。一同散文中的角色、語言和動作，加深對散文的理解。
4、討論突破難點：
在這篇散文中，“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學習的難點，為了突破難點我讓幼兒展開討論：
（1）、要想把好聽的音樂留下來，可以用什么辦法？
（2）、蜻蜓會用什么辦法把這動聽的'聲音留下轉播個春天灌唱片，灌呀灌，灌好了；圓圓的池塘，圓圓的唱片，遠遠的春天。）
（3）、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對灌唱片有更具體形象的認識。
（4）、討論為什么說春天是圓圓的？（引導幼兒說出春天的美好、圓滿、祥和。）
5、學習散文：
通過師生看圖朗讀，分角色表揚，讓幼兒再現散文的內容。在幼兒學習朗讀過程中我與孩子共同討論：“怎么才能把這首散文念的好聽？”怎么朗讀才能表現出散文很美呢？
我們肯定兩點：
（1）、注意聲調的變化。例：青蛙唱“呱呱”，雨點敲“叮咚”，這兩個相聲詞要念得粗細有別；
（2）、“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天“這三個圓圓必須從輕到重等。
6、想像活動：
為了拓展孩子的經驗和視野，我設計了一個想像活動。讓孩子討論：你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的？這個問題激發幼兒想像，展開想像的翅膀，說出：“圓圓的太陽”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等，把幼兒的思維引向更廣的空間。
7、合作繪畫：
為了給孩子提供表現豐富想像力的機會，我設計合作繪畫，指導幼兒邊想邊畫，把獨特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過程中體驗成功的喜悅以及合作的樂趣。
8、延伸活動：
9、我鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物？哪些是圓圓的？把它畫下來，到幼兒園來續編散文《圓圓的春天》。
幼兒園語言說課稿11
活動目標：
1、理解圖畫書的內容，體驗斗智斗勇的故事情節，敢于想像和猜測。
2、在生活中，知道遇到危險時不害怕，不慌張，開動腦筋，想辦法逃脫。
活動準備：PPT
活動過程：
一、閱讀封面
1、師：今天我們一起來看一本書，書的.名字叫做《我的幸運一天》，誰知道“幸運”是什么意思？
2、師：從封面上看，你猜今天會是誰的幸運一天呢？？
當小豬遇上狐貍猜一猜會是誰的幸運一天呢？為什么（幼兒猜測）今天到底是誰的幸運一天呢？我們一起去森林里看看。
二、觀察畫面，理解故事
1、理解“狐貍幫小豬洗澡”的情節。
（1）提問：狐貍都忙著干些什么？
（2）狐貍在忙碌的過程中心情怎么樣？
2、講述“狐貍為小豬準備午餐”的情節。
（1）這下，聰明的小豬會想什么辦法不讓自己被送進烤箱呢？
（2）觀察“狐貍為小豬準備午餐”情節，提問：“狐貍在忙些什么？”
3、觀察狐貍為小豬按摩的圖片情節。
（1）猜測：狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎？
（2）師：狐貍會想什么辦法讓豬的肉變的更嫩一點呢？
小結：狐貍三次要吃掉小豬，可小豬三次都幸運的躲過了。
幼兒園語言說課稿12
活動目標：
1、幫助幼兒學會用連貫語言談論自己見過的風箏，怎樣玩風箏，表達玩風箏時心里的感受。
2、啟發幼兒動腦筋想象發明一種與眾不同的風箏，培養幼兒的想象力和創造力。
3、引導幼兒主動地與同伴交談，樂意在集體面前談話，體驗談論放風箏時的快樂。
活動準備：
1、教師事先組織幼兒玩放風箏的活動。
2、提醒幼兒平時多觀察各種風箏。
3、教師準備一些特殊風箏方面的知識。
活動過程：
1、創設談話情境，引出談話話題。
教師采用猜謎語的方式引出談風箏的話題，激起幼兒對談論風箏的興趣。當幼兒猜出謎底時，可以請他講講是怎么猜出來的，歸納出風箏的主要特征。教師提問：你們喜歡風箏嗎？都玩過什么樣的風箏？怎樣玩的呢？玩風箏時感覺怎么樣？
2、引導幼兒圍繞話題自由交談。
讓幼兒自由結伴，相互交流關于風箏的所見所聞。教師輪流參與幼兒談話，注意觀察幼兒交流的情況，有意識地指導那些平日膽小的、能力相對差的幼兒，幫助他們主動地去與同伴交談，在交談中增強自信心。同時提醒那些容易激動的幼兒，注意傾聽別人的談話，培養他們的`自控力。
3、引導幼兒拓展談話范圍。
⑴、集體談“風箏”。請幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談論風箏。讓幼兒圍繞著話題，說出他們平日看見的，或在電視、畫報上見過的風箏。如：蝴蝶風箏、孫悟空風箏、和平鴿風箏、京劇花臉風箏、蜻蜓風箏等等。教師參與談論，介紹特殊的風箏，交流放風箏的經驗，知道在高處、空曠處、有風的情況下，風箏放得高。看見風箏越飛越高心里特別高興。
⑵、教師用提問方式拓展談話范圍。建議提下列問題：
①、你想發明一種什么樣的風箏？
②、這種風箏有什么特別的本領？
③、這只風箏飛翔在藍天里會怎樣呢？
幼兒園語言說課稿13
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課、
一、說教材
本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動、主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼、由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展、
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1認知目標：了解生活中存在很多相反動作、
2能力目標：通過相反動作的游戲，發展口語表達能力和思維的反應能力、
3情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣、
為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點、
1活動重點：掌握活動過程中的相反動作、
2活動難點：進一步激發學習語言的興趣、
二、說學情
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析、大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導、
三、說活動方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗”、在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法、通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達、
四、說活動準備
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”、
2物質準備：關于幼兒相反動作的視頻、
五、說活動過程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
（一）導入部分
“好的開始是成功的一半”、一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”、因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發他們的`好奇心、然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點、
（二）基本部分
1順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作、這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的感知、
2接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動、主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作、通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作、
3接著我再通過游戲的方式繼續下面的活動，游戲的規則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作、由此可以更好的發展幼兒語言的聽說能力，同時還發展了幼兒的反應能力、
（三）結束部分
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展、另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現、
六、說活動延伸
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續活動的繼續發展和補充、因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽、
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
幼兒園語言說課稿14
一、活動內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。
此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。
二、活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：
1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。
2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。
3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。
教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）
三、活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等
教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志
材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動過程
（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思
沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？
（二）出示圖片，引導進行講述
道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。
1出示圖一
今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？
2出示圖二
a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？
b這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）
小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。
提問：你們認為再往前走會出現什么呢？
3出示圖三
a小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？
b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）
c掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？
d杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？
4出示圖四
最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？
利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法
（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍
（四）為故事取個名字
（五）教師小結：
日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。
（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標志
設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。
1在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：
（一）直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。
（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。探索救小老鼠的方法。
（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。
2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。
3羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。
4在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的.方法。
5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。
6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”
在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）
五、達成的情況
預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
幼兒園語言說課稿15
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
一、說教材：
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標：
（一）根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、 初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
（二）重點、難點：
重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的.美好情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說教法、學法：
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們為什么都不吃蘿卜？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。
（二）學法：
依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感。
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。
五、說教學過程：
根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。
師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。
此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發展情況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。
師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結：“我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
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