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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒說課稿1
說教材：
《綱要》中提出社會領域的目標是培養幼兒的社會性，引導幼兒對周圍的事物或現象感興趣，并能利用多種形式積極探索。“我長大了”讓幼兒從自身的變化來進行觀察認知，體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發散思維、評價能力都較弱。根據《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育目標分類學理論為依據，將本次活動目標設為以下：
說目標：
1、認知目標：了解自己在身體、能力方面的變化，理解成長的初淺意義。
2、能力目標：能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感目標：激發期盼長大愿意學習更多本領的情感。
說重難點：
根據中班幼兒的特點：目標1為重點，目標3為難點。
說準備：
1、環境上的創設
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創設中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助幼兒生活經驗的回憶和積累。
2、物質準備
(1)、發揮家長資源，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
(2)、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
(3)、操作材料
說教法：
1、游戲激趣法。游戲教學是幼兒園教學活動中最基本的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”采用PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”讓幼兒在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。
4、談話交流法：中班孩子受認知水平和經驗水平的限制，對于事物的認知所獲得的經驗往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認識更加全面，也便于老師了解孩子的真實意圖，促進幼兒之間的相互了解、相互學習。
說學法：
1、觀察學習法。幼兒在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”在活動中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發幼兒對長大的期盼。
說活動過程：
在本節活動中，遵循教師是幼兒活動的引導者、合作者、支持者的原則，循序漸進、環環相扣，以游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。
一、游戲激趣“猜猜我是誰”。
用照片導入，他是我們班的`哪位小朋友?
先開始請幼兒辨別較容易的，再辨別變化較大的，請幼兒將照片與真人進行對比觀察。
小結：我們現在長大了，和以前不一樣了。
設計意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發幼兒探究的興趣，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。
讓幼兒將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。
教師小結：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進行對比觀察，讓幼兒感知自己學會了更多的本領。
3、教師進行總結，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語言配背景音樂，講述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發說一說的愿望。
三、交流討論：你們還會長大嗎?長大了想干什么?
教師通過提問幫助幼兒建構表達的框架，讓幼兒抓住表述的要點，進行交流講述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發揮幼兒主體，教師主導的作用，幫助幼兒用完整語言，清楚表述。
四、集體操作活動，根據幼兒的最近發展區原則，進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊 將一位幼兒不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西 將不同實物圖片發別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。
分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的水平上有所發展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結束活動。
在動靜結合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的快樂。
活動延伸：
在區域活動中投放活動中的材料，讓幼兒的區域活動中去畫一畫長大后的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環境。所以在區域活動中，也是幼兒學習發展的重要平臺。
幼兒說課稿2
尊敬的老師：
大家好！
今天我說課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無處不在，此活動來源于生活。
一、說教材。
１、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，家用電器無處不在，隨處可見，取材也很方便，而且種類也很多，在教室里也有！電視，空調，ｖｃｄ，錄音機等等。
然而幼兒雖然知道家用電器，經常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經常看大人使用享受，會看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
２、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
（１）通過觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。
（２）感受家用電器給我們帶來的方便，能用語言表達出來。
（３）掌握使用家用電器的安全常識，讓幼兒學會保護自己。
根據目標，我們把活動重點定位于：知道家用電器的不同用途，能用語言表達家用電器給我們帶來的方便
活動的難點是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動準備：
１、家長帶幼兒去家電商場參觀
２、幼兒使用家電的親身經驗
３、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調，電扇ＶＣＤ等
４、非正常使用家電的圖片
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
１、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后的正常操作。
２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的中，我就引導幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動增添了新的樂趣。
３、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開電扇的外殼，把其構造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過觀察，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
１、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的'過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與，不知不覺就對家用電器發生了更濃厚的興趣。
２、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。
與此同時，我們還通過操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來。
四、說教學程序。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣——自由探索—展示—操作——游戲
（一）激發興趣
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點，教師說謎語，“有個方形小盒子，長長尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個都不少。”
再提問
１、電視屬于什么類型？（家用電器）
２、還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）
３、他們都有什么用？（電扇空調使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節目等等）
鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進行表揚
（二）自由探索
根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。把家用電器展示出來，讓幼兒斷電進行操作，然后觀察，探索它的構造。（三）展示在這一過程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環節幼兒對家電有了初步了解
（三）操作
（四）游戲
幼兒說課稿3
一、說教材
(一)學習內容：接力跑——下壓式傳接棒
(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內容之一，在接力跑活動中，學生運用智慧和技巧與同伴團結協作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質，培養了學生的自信心，而深受學生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節課主要以下壓式的傳接棒方法進行學習內容。
1、說教學目標：
（1）通過學習，使學生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術。
（2）在學習中培養學生自我學習，自我評價和團隊精神。
2、教學重點、難點
重點：交接棒的配合
難點：接棒人的預跑時機
二、說對象
幼兒園的學生正處于青春發育期，學生的.生理和心理勻屬上升期，好奇心強，容易興奮，有很強的表現欲望，但合作能力稍差。
幼兒園是在初一年級的基礎上進一步改進和提高，即能基本掌握接力跑中傳接棒的技術，并為今后較為熟練地掌握該技術動作打下良好的基礎。
三、說教法
（一）采用圖片教學，配合師生互動演習，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。
（二）堅持循序漸進和教與學同步互動的教學方法，將教學內容融合在游戲與比賽中，使學生樂于參與， 自主學習體會到學生的主體地位。
四、說學法
（一）通過“長江——黃河”游戲滲透接力中同速跑。
(二)采用圖片的講解和師生互動演習下，學生觀察、分析，逐步總結出動作要領。
(三)應用剛學會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。
五、說教學程序
（一）激情導入：同學們還記得2008年北京奧運會嗎？在4x100接力比賽中為什么美國隊男女隊員雙雙失誤無緣決賽這是為什么呢？
（二）準備活動
1、“長江——黃河”游戲
2、韌帶拉伸練習
（1）頸部拉伸
（2）肩部拉伸
（3）體前屈
（4）股四頭肌
（5）腓腸肌
（6）手腕腳踝
（三）課的內容
1、根據學生練習情況，教師講解、示范下壓式傳接棒技術 （動作要領：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50°~60°角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經接棒人的手中。采用掛圖教學，配合師生互動演習，這樣充分體現教學內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。 ）
2、原地固定手型和手臂的位置。老師巡回指導。
3、原地練習下壓式傳接棒 （各組最后一位同學持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學，其余同學原地下壓式傳接棒。當棒傳到最前面的同學時，轉身跑到隊伍最后面，重復以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個傳棒同學手中為止，先到隊為勝隊。)
4、上一步完成交接棒。兩腳前后站立，后腿向前邁一步完成傳接棒。棒由后向前傳，傳到前面時，前面的同學迅速跑到隊尾。
5、慢跑中完成交接棒。
6、4x50米接力比賽
（四）總結
1、總結接力跑的要領
（1）正確的傳接棒技術
（2）強烈的競爭意識和團結協作凈勝
（3）同伴之間的密切配合和良好的體育道德。
（五）解決課前美國隊失誤的原因，由學生回答
（六）放松；老師領導學生模仿。一起做呼吸操，配合音樂放松，使學生的肌肉、神經充分放松。
（七）總結本節課的重點是下壓式傳接棒技術以及同學們的情感目
幼兒說課稿4
一、說教材：
《小烏龜上幼兒園》這個故事選自于小班上學期望整合（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能夠快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。為了能夠使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，并將它與語言和社會兩大領域相結合。
二、說教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極的`應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：
1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對小烏龜的認識。
2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的想法。
3、情感上、愿意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。
三、說教學重點、難點：
目標中提到：愿意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點。對于剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能夠大膽地表達自己的想法。
四、說活動準備：
小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、說教學法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演游戲及提問法。
1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽故事內容。
2、提問法：幼兒認真傾聽過后，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。
3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。
六、說學法：
小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動重點、難點。
幼兒說課稿5
一、適合年齡
這是個2～3歲幼兒能夠聽懂的故事，古老而又新鮮。故事情節很簡單：老公公種了個大蘿卜，要拔拔不動，結果大家一個接一個地來一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。
二、游戲目的
通過玩“拔蘿卜”游戲，讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時候，像“拔蘿卜”那樣一個幫一個，勁往一處使，克服困難，走向成功。
三、教學要求
1.通過游戲使幼兒懂得人多力量大的道理并體驗獲得成功的歡快情感。
2.要掌握的語言表現手段及非語言表現手段。
①咬準字音：長、拔蘿卜、婆婆、快來幫忙、妹妹。
②不同的角色用不同的語調、音色講話。
③動作：
（1）老公公種蘿卜的過程中的動作。
（2）拔蘿卜的動作一拔不動發愁的動作一拔出來蘿卜高興的動作。
（3）抬蘿卜的動作。
（4）蘿卜長大的動作。
④表情：
（1）掌握面部表情變化：拔不動（發愁）→拔動了（有點高興）→蘿卜拔出來了（拍手、跳躍、歡呼）。
（2）團結起來一起抬大蘿卜歡快的心情。
四、游戲準備
1、角色的分配和妝扮？
老公公一般由男孩裝扮，在鼻子下面貼上白胡子，老婆婆由女孩系上一條圍裙裝扮，小弟弟、小妹妹沒有什么特殊的妝扮要求，由兒童隨意處理。小花狗、小花貓這兩個角色可由兒童戴上頭飾或面具裝扮。？
2、道具表演用的大蘿卜，可用竹條編成半圓形蘿卜狀，圍上紅布，上面裝幾片大葉子，也可請穿紅衣的小朋友，頭戴綠葉頭飾蹲著代替。
五、教學指導
1、讓孩子們熟悉故事？
一聽：聽家長和老師講，也可以聽錄音帶，有些地方可反復講、放。
二講：讓孩子們復述故事。
三熟悉：先讓孩子們一起一段一段地把故事講完整，然后以個人或角色小組為單位，配合講出完整的故事。？
2、示范表演老師先扮老公公，然后再扮老婆婆，這樣一一地把角色的動作和語言給孩子們示范一遍，示范時要注意緊緊抓住各角色的`典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一樣，但動作應寧簡勿繁，以利孩子模仿。
3、自由試演讓小朋友們自由搭配成小組，自由嘗試表演各種角色，家長或老師在鼓勵的同時作適當的指點。
表演的要點有：各角色動作的典型特征，說話的聲音特征，想拔出蘿卜的渴望，拔不出蘿卜的焦急，盼望幫助的急切和幫忙者的熱情，拔出蘿卜后的高興等等。
4、觀摩表演即正式妝扮好分組表演，家長或老師以及不上場的小朋友一起觀看。在觀摩中可對出場次序、對話、表演等方面進行一定的提示，但應充分鼓勵孩子的自由發揮。另外，在表演中加入音樂或音響效果，更能增加游戲氣氛。？
5、游戲評價評價孩子的動作表現力。拔蘿卜游戲中各角色的不同走路動作和用力拔蘿卜的動作的表演，是主要的評價內容。
幼兒說課稿6
一、說設計意圖
藝術活動是一種以個體的感受和富有個性的表達為主要方式的活動。《綱要》指出幼兒的藝術活動是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。韻律活動是幼兒藝術活動的重要組成部分，也是幼兒喜歡的藝術活動形式，能使幼兒在輕松、活潑、愉快的'環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情。因此，我設計了本次活動。
二、說活動目標
認知目標：感受歌曲歡快、活潑的性質。
能力目標：學習踢跳步、點肩、轉手腕等基本動作。
情感目標：體驗與同伴一起舞蹈的快樂。
三、說活動重、難點
重點：感受歌曲歡快、活潑的性質。
難點：學習踢跳步、點肩、轉手腕等基本動作。
四、說活動準備
xxxx
五、說教法學法
教法：
1.示范法：教師完整或部分難點動作示范，引導幼兒仔細觀察;
2.分解組合法：把動作中重點、難點以及基本動作先分解再組合;
3.觀察模仿法：教師示范，幼兒跟學;
4.個別教學法：對幼兒進行個別教練，因材施教;
5.講解、提示、口令法：用語言幫助幼兒理解、感受、掌握和表達舞蹈的內容。
學法：
1.觀察法：吸引幼兒注意力，啟發幼兒主動性地學習。
2.操作法：培養幼兒的實踐能力和模仿能力。
六、說活動過程
（一）開始部分
師幼問好，一起做熱身運動操
（二）基本部分
今天呢，我們來學一個新的舞蹈，它有一個非常好聽的名字叫《拾豆豆》，是一個東北秧歌舞，小朋友們想不想學呀（想）好，那我們先來聽聽這首兒歌的音樂旋律。
1.播放舞蹈音樂，讓幼兒熟悉音樂旋律。
2.主要動作及要求
a.跳踢步：雙腳交替繃腳后踢跳躍跑動。
b.點肩拾豆豆：一手手心向下點于肩上，另一手旁按手。
c.里繞花：從攤手經過團手里繞腕，停至壓腕，用手腕帶動手巾花。
d.壓腳跟：身體前傾，膝蓋蓄力，腳跟微抬起，一拍壓下，要求有勁兒。
e.蝴蝶花：
（1）雙手8點前斜下位交叉里繞花，同時體對1點，擰身至8點。
（2）雙手旁斜下位里繞花，同時體對1點。
（3）雙手2，同點前斜下位里繞花時體對1點，擰身至2點。
準備位置：3點方位準備，體對7點，雙手肩前壓腕持巾
準備音樂：幼兒擺好舞蹈動作。
（三）結束部分
1.師幼共同表演舞蹈。
2.小朋友們，這首兒歌好聽嗎？喜歡這個舞蹈嗎？那今天回家以后，把新學的舞蹈表演給你的爸爸媽媽和你的小伙伴看。
七、說活動延伸
今天回家后小朋友們給這個舞蹈重新編幾個動作，下次活動的時候表演給老師和小伙伴們看。
幼兒說課稿7
一、說教材：
1、教材分析："鳥"是幼兒比較常見、喜愛的動物，它是我們人類的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來生機勃勃的同時與人類的生存也息息相關。保護鳥類，給鳥一個安全的家，不單單只是對小鳥的一種保護，從某種意義上來說是對人類自身的一種保護，對地球的一種保護。故事"舉世無雙"的建筑師，不僅以童話的色彩生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥的對話中體現了人類和鳥之間友好，關愛的情感。《綱要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事"舉世無雙的建筑師"為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探索，了解鳥的興趣。同時培養幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。
2、活動目標：
1）了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探索鳥的興趣。
2）培養幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。 這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發。
3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。
4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。 由于這兩個方面對幼兒生活經驗比較遠，鳥的`筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱蔽不容易發現。所以作為難點。
二、說教法、說學法
1、說教法：
1）創設情景法：大班幼兒情感的穩定性和有意性逐漸增長。教師創設一定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里準備筑巢的鳥的畫面）激發幼兒幼兒對動物，鳥類的同情，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環境的思考。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的興趣。
2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡動手操作。教師準備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探索鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和積極性。
3）符號記錄法：大班幼兒表現表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。
4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過觀察、聆聽了解幼兒的思維方法，經驗積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次發展。
5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但幫助幼兒養成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養成良好學習方法的一個方面。
2、說學法：
1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更容易引發對已有經驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，積極。
2）嘗試法：幼兒學習特點是"玩中學"，"學中玩"。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。
3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。
4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動手能力，而且想像力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。
三、說教學過程
1、開始導入部分：
1）猜一猜
老師放聲音"嘰嘰喳喳......"問幼兒"聽，誰在叫？""你喜歡鳥嗎？為什么？"當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽......時，
2）什么鳥？
老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特別的地方？
3）鳥為什么叫不停？
四只籠子里的鳥為什么叫個不停？好像在說什么？那怎么辦？
4）放飛小鳥
鳥類是我們的朋友，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有溫暖的家......，大屏幕上同時出現鳥兒從籠子里飛出去，自由啦！（幼兒拍手叫好！）
這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發幼兒對鳥的感情。由喜愛--同情--幫助。從表面到行動，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過渡到后面環節。
2、探索操作部分
1）小鳥筑巢
鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時出現樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒準備筑巢的場景）。
2）操作紀錄
老師為幼兒準備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環節是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過程。適時地指導點撥，幫助幼兒探索材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。
3）交流討論
鳥兒到底用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？
讓幼兒探索的結果進行交流，各自說說理由，老師進行歸納，提升。
4）聽賞故事尋找答案
幼兒剛才討論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書"舉世無雙的建筑師"請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環節也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告訴我們許多不知道的事情。
3、拓展部分
除了這四種鳥世界上還有許多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？
這個部分是引導幼兒繼續關注探索鳥筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區域中，讓幼兒繼續探索。
幼兒說課稿8
各位評委老師，你們好！
我是平羅二幼的曹新芳，今天我說課的內容是大班的音樂欣賞活動《單簧管波爾卡》。在幼兒園的音樂教學活動中，欣賞活動往往最容易被人忽視，主要原因就是在音樂欣賞活動中，"讓幼兒主動學習"與"教師怎樣教"二者之間的矛盾表現得格外突出，老師們對此頗感困惑，今天，我就以這節欣賞活動和老師們進行探討。
一、教材分析、把握重點。
1、教材分析
基于園本課程的開發和利用，本次活動內容選自南京師范大學許卓雅教授主編的《幼兒園音樂教育活動叢書》中大班的一個欣賞活動，此活動經過我們音樂教研組多次的研討，形成了基本完善的方案今天與大家一起來分享。《單簧管波爾卡》是一首深受人們喜愛的單簧管獨奏曲。是一首流傳很廣的波蘭民間舞曲，樂曲采用回旋曲式，由三個歡快的旋律構成。音樂第一旋律用輕巧的顫音和運用主和弦、屬七和弦的琶音構成旋律音型，跳躍性很強，使樂曲充滿了順暢、歡快的情緒。第二旋律音樂的情緒是主題部分的延續，旋律的連貫性和流動性較強。第三旋律的波動較大，與主題形成鮮明的對比，音樂帶有詼諧、風趣的情調。全曲輕松活潑、旋律流暢、給人以一氣呵成之感。
2、活動目標：
根據大班幼兒年齡特點，我們確定了兩個目標。
（1）通過圖形樂譜幫助幼兒認識樂曲的結構特點，培養幼兒對音樂活動的興趣。
（2）嘗試讓幼兒運用創造性身體動作表現音樂明朗、歡快、流暢的情緒。
3、活動重難點：
本次活動的重點是感受樂曲的結構特點并體驗樂曲歡快、流暢的情緒。難點是分辨主題旋律出現的次序，了解回旋曲式特點，在感受音樂的基礎上能夠創編動作并表演。
4、活動準備：
(1)物質準備：一只小鳥、音樂圖譜一幅、錄音機、磁帶。
(2)幼兒的知識經驗準備：
A、帶領幼兒一起玩滾輪胎游戲。
B、玩風車：風車的手柄上栓上飄帶。讓幼兒體驗旋轉、飄揚的運動方式，為欣賞感受音樂和創編動作做鋪墊。
二、說學情
音樂欣賞作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒發展。對于大班幼兒來說，他們具有注意力集中的時間短，愛動、愛表現的心理特點，但他們已經基本能把自己的經驗與音樂結合產生聯想，體驗音樂的情緒，聽辨音樂中有趣的變化。而樂曲《單簧管波爾卡》它以明快、簡潔的2/4拍旋律，悠揚、流暢的曲調廣為流傳，全曲是ABACA回旋曲式，結構非常明顯，變化清晰，幼兒容易聽辨，比較符合幼兒的興趣特點。
三、精選教法，引發興趣：
"興趣是最好的老師"，教育心理學也認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。"因此，我主要采用了以下教法：
1、圖譜教學法。從幼兒認識事物的特點出發，圖譜教學法具有鮮明的具體形象性特點，它以看形象的圖案直接刺激幼兒的視聽器官，使教學由難變易。
2、經驗遷移法。將幼兒熟悉的媽媽織毛衣、戶外游戲滾輪胎等情景引入到活動中，激發幼兒欣賞音樂的興趣。
四、暗授學法，讓幼兒主動欣賞音樂。
物理學家愛因斯坦說："想象力比知識更重要"，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用。根據大班幼兒的特點，我設計了以下學法：
1、體驗法：教師讓幼兒通過觀看圖譜、創編動作等手段，讓幼兒體驗樂曲歡快、流暢的情緒。
2、多種感官參與法：活動中，幼兒耳聽音樂、眼看圖譜、手隨教師設計的律動進行表演。要求幼兒最終能達到：在脫離樂譜的情況下，能隨音樂做動作并能基本準確地反映出音樂的結構、性質。從而調動幼兒聽覺、視覺、運動覺等多種感官的參與，促進幼兒對音樂欣賞產生濃厚的興趣。而這些方法的使用，能使幼兒得到不同的`心理滿足，體現了新《綱要》"以人為本"的教育理念，更便于實現"因勢利導、因人施教"。
五、活動流程：
活動分為六個部分：聽音樂進入活動室--情境導入--欣賞音樂--創編表演--延伸鞏固--聽音樂走出活動室，這是一個層層深入的欣賞模式。
1、聽音樂進入活動室。在樂曲《舞樂組曲》的音樂聲中，教師帶幼兒邊拍手邊進活動室，營造一種歡快的氣氛。
2、創設情境，興趣引入。
此環節教師以提問的形式，引導幼兒進行談話激發興趣：如昨天晚上睡得好嗎？有沒有做夢？然后教師以故事的形式講述自己的夢，并出示圖譜自然引出課題。
3、完整欣賞，感受樂曲情緒。
（1）教師出示圖譜，引導幼兒欣賞樂曲。
（2）請幼兒再次欣賞音樂，并用右手食指跟隨音樂進行書空。
（3）請一名幼兒當"小老師"帶領幼兒一起欣賞音樂，教師根據情況給予幫助。
（4）帶領幼兒分析曲式結構：
（5）再次欣賞音樂。
此環節的意圖是教師用顏色鮮艷的圖譜，節奏歡快的音樂，扣動幼兒的心弦，激活幼兒的思維，激發了幼兒主動學習的興趣。教師采用提問、書空、當小老師等多種形式引導幼兒欣賞樂曲，層層深入讓幼兒感覺不出乏味，并利用直觀的圖譜幫助幼兒分析曲式結構。然后通過讓幼兒再次完整地欣賞樂曲，使幼兒把體驗、分析所得的感性認識和理性認識結合起來，感受一個更清晰的音樂形象，從而更深刻地理解作品。
4、創編動作，感悟音樂。
（1）教師以談話的方法引導幼兒為樂曲創編動作。
（2）教師提煉動作（三個動作）帶領幼兒跟隨音樂進行舞蹈。
（3）拓展幼兒思維進行創編，并跟隨音樂的節奏進行舞蹈。
這一環節我創設了一個自由寬松的體驗環境，采用雙主體互動模式，將幼兒游戲、生活中的事情如，滾輪胎、鉆石油等經驗遷移到活動中，用音樂來表現，進一步激發了幼兒對音樂欣賞的興趣。在活動中只要不影響同伴，幼兒可以用各種動作，隨著音樂旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發現孩子的閃光點，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感。
5、活動延伸：
（1）與同伴手拉手一起隨音樂跳圓圈舞。
（2）邀請客人老師一起參與活動。
這一環節的設計是將幼兒參與活動的積極性推向高潮，把自己對音樂的感受全部釋放出來，再加上客人老師的參與使活動達到高潮，在烘托課堂氣氛的基礎上，達到了一個大家共同分享活動快樂的目的。
6、聽音樂走出活動室。
六、感悟與反思：
俗話說："教無定法，貴在得法"一堂好的音樂欣賞課應該體現"教學生活化的"教育理念。我想，好的音樂欣賞應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！本次活動有不當的地方，望各位老師給與批評指正，我的說課到此結束，謝謝！
幼兒說課稿9
一、說教材
大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發展階段，在認識事物方面不僅僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的決定和推理。《幼兒園指導綱要》提出：數學教育務必要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對周圍環境中數量、形、時間等現象產生興趣，用簡單的數學方法解決生活中和游戲中出現的某些簡單問題。由此可見，生活化、游戲化、情景化已經成為構建數學課程最基本的原則。我就選取本次活動《形色對應合成》，提高幼兒數學活動的興趣，發展幼兒觀察事物的潛力和思維凝集力。
二、目標分析
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發展的動態來制定。活動目標分為三個：
1、引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
2、培養幼兒將兩種事物特征對應，整合在一齊的思維潛力。
3、鍛煉幼兒的觀察力及記憶潛力。
三、重、難點
一個活動中最能體現目標的部分辨識活動的重難點部分，抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。
本活動的重點：引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
難點：將兩種事物特征對應、整合在一齊的思維潛力。
透過情境表演，操作游戲來激勵幼兒思維與記憶潛力，讓幼兒在操作中理解整合的綜合決定潛力。
四、活動準備：
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于游戲之中，充分的課前準備為活動的成功開展帶給了良好的可能性。幼兒的學習是透過與環境材料相互作用獲得發展的，為此我準備以下的材料：
1、衣服、帽子：紅、黃、藍三種顏色每人一份。
2、教師自制表格，磁性教具：紅黃藍顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。
3、幼兒學具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段柔和的音樂。
五、教學方法：
在整個教育活動中，教師以引導者、支持者、參與者的主角出現、圍繞教學目標，一步一步滲透教學中的各個環節，讓幼兒在寬松自由活動氣氛中學習，獲得有益經驗。
在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學目標。
六、教學過程：
一）、教師創設情境：
“從前有個國王最喜歡穿新衣服的.，可惜有一次被騙了，光著身子去逛街，大家都取笑他……”
1、形色配對游戲--設計漂亮的衣服送國王。
2、教師給幼兒發衣服學具。
3、請幼兒相互說說自己手中所拿了什么東西。
4、聽音樂找到和自己手上所拿衣服一模一樣的小朋友。
二）、出示情境掛圖：
“這天國王又穿了一件他喜歡的衣服，我們一齊來看看他穿得是什么？”1、出示掛圖：
“國王的試衣室擺滿了許多漂亮的衣服，你們看！”2、引導幼兒整體觀察掛圖。
1）“看國王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一頂？”2）請幼兒觀察衣架上那兩套上衣和褲子是一樣的，分別是什么顏色的？
二、布題：
1、出示圖一：上衣、褲子、紅、黃、藍三色的方格與箭頭。
“請小朋友上衣在紅色方格有√，就在箭頭下個方格里貼上紅色上衣。”
2、教師引導幼兒觀察并操作：
1）、引導幼兒認識√卡，并明白√在那里表示意思。告訴幼兒√在哪就表示需要找出××顏色的××衣服。
2）教師出示左邊的掛圖，請幼兒找出正確的答案放在方框里。
3）教師在出示另一邊的掛圖，請幼兒找出答案放在方框里。
4）教師小結：“小朋友真棒，明白√放在那就是要選什么的。”
1、教師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀察并提問：
2、請幼兒看一看泡棉都是什么顏色？什么形狀的？
3、教師引導幼兒根據幼兒的實際水平，多次練習。
三）、評價練習
1、請幼兒打開幼兒用書，教師引導幼兒先做示范。
2、幼兒做評價練習，教師巡回指導。
七、教學效果預測：
本節課利用情境故事導入。激發幼兒的學習興趣與探索欲望。課堂氣氛必須很活躍，幼兒的參與性也會很高，而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，從能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟悉地掌握兩種物體的形色合成對應，保證了數學效果。老師由淺入深的引導與情景化的語言講述，將會給幼兒帶來熱衷探究的熱情與動力。設置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過程，使幼兒的思維與記憶力得到相應的發展。能夠說本活動的教學環環相扣，清晰有序，必須會取得令人滿意的效果。
謝謝大家！我的說課完了。
幼兒說課稿10
一、說教材
1、課題類型：今天我說課的內容是小班健康活動《香甜的水果》。選擇這一主題，主要是讓幼兒認識并喜歡不同種類的水果，能說出水果的名稱，初步了解常見水果的營養價值。在這一課題中，我又以我愛吃的水果----香蕉為例，創設了這節健康活動并展示給大家。
2、教材分析：正如《綱要》所要求的：選取事物要貼近幼兒生活。香蕉是幼兒生活中常見的事物，之所以選它，是因為它具有獨特的外形、與眾不同的吃法及口味，這非常符合小班幼兒的年齡特點和學習特點。由此，我設想通過《香蕉變魔術》這一活動，來增強幼兒愛吃水果的健康意識，并且在創設活動中注意給幼兒留有充分的想象空間，初步培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力等。
3、教學重、難點：本次活動的活重點是增強幼兒愛吃水果的健康意識；本次活動難點是通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。
4、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性；幼兒的這些能力是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我創設了《香蕉變魔術》這節與幼兒生活緊密結合的健康活動課，來增強幼兒的語言表達能力和動手能力。
二、說活動目標活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據小班幼兒年齡特點和實際情況，確立了如下三個目標：
（1）通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。
（2）增強幼兒愛吃水果的健康意識。
（3）培養幼兒動手能力及初步的環保意識。
三、說教法、學法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中我主要采用了以下教法：
直觀演示法：活動中，我以生動形象的直觀演示來激發幼兒的學習興趣。
操作體驗法：讓幼兒動手操作親身體驗從而發展幼兒的想象力和創造力。
提問法：通過提問讓幼兒回答問題來鍛煉幼兒思維和語言表達能力。
以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參與活動，更讓幼兒體會到成功的喜悅。本次活動采用了以下學法：
多種感官參與法：讓幼兒用多種感官來參與活動獲得豐富的知識經驗。
嘗試法：通過讓幼兒自己動手剝香蕉，從而提高他們的動手能力。
四、說教學準備：
為了達成以上目標，更好的突出重點和突破難點，我做了以下準備：香蕉若干；方紙盒一個；紙簍一個。
五、說教學過程：
根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環節：導入主題、想想活動、分享活動、延伸活動。
（一）通過猜謎語，引起幼兒興趣小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的`、皮黃黃的，要剝皮以后才能吃。我在表述時語速較慢，咬字清晰，這樣幼兒仔細傾聽并結合已有的生活經驗進行想象，有意識的猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。
（二）利用魔術游戲，發揮幼兒想象這一環節中，我通過“香蕉變魔術”游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。
一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！”這樣一說，孩子們肯定會覺得新奇，接著我就開始變魔術了，很自然的把他們的注意力吸引過來。
第一種變化：香蕉橫放，“變變變，你們看它這樣像什么？”孩子們結合已有經驗發揮想象并大膽表達，我運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，有的幼兒會說（像小橋、像月亮、像彩虹等），此時，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。
第二種變化：香蕉豎放，“變變變，你們看它這樣又像什么？”我會模仿打電話狀，喂，小朋友好！幼兒模仿：老師好！這很容易猜出是電話。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當做什么、請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，幼兒邊說邊做動作，整個活動培養了幼兒的想象力，語言表達能力，模仿力以及動手能力等。
（三）幼兒動手操作，體驗分享樂趣我首先鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，并注意因材施教，對動手能力較差的，不會剝香蕉的幼兒，我會適當的給予幫助。然后讓幼兒根據自己剝開的香蕉觀察想象香蕉像什么。我會運用啟發聯想法引導幼兒去想象。有的幼兒會說（像小鹿、花等）最后和幼兒一起分享吃香蕉，引導幼兒在吃的過程中感知，交流香蕉的味道，同時引導幼兒說出吃香蕉的好處。初步培養愛吃香蕉的情感。品嘗香蕉后，教育幼兒把果皮放入指定的地方---廢紙簍，養成良好習慣，初步培養幼兒的環保意識。
（四）欣賞《水果歌》，延伸本節活動我組織幼兒自由發言：你除了愛吃香蕉外，還喜歡吃哪些水果？幼兒根據自己的喜好，答出：蘋果、橘子、葡萄、草莓、菠蘿等。回家后和爸爸媽媽一起來嘗一嘗、吃一吃這些水果，說說他們什么味道，什么顏色？也可以把水果帶來和小朋友一起分享一下。最后，欣賞水果歌結束本次活動。
六、新的教學觀念在教學中的體現：
在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環境中，他們興趣高漲，積極主動學習，真正體現了幼兒的主體性。活動中我通過“香蕉變魔術”游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性、積極性得到了充分調動。
幼兒說課稿11
我今天說課的內容是中班語言《云彩和風兒》，隨著主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《云彩和風兒》通過觀察天空中的云彩的變化，讓孩子們展開豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云彩像什么，一會兒變成了什么。活動時首先創設“云彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接著引導幼兒探索使云彩變化的秘密，通過組織幼兒看圖片，探索出使云彩變化的是風。然后結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的`語言美和意境美，并讓幼兒表演，以此激發幼兒的表現欲望。最后分角色做游戲，并仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創作，表現，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創造力、表現力、語言表達能力都能得到發展。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現云彩的變化。
3、發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。
《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我把“能講述、表現云彩的變化。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此我把“發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。”作為本次教學活動的難點。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認知特點出發我采用：
1.創設情境法。
2.激發興趣法。
3.交流討論法。
4.互動法。
讓教學活動動靜交替，激發幼兒說的欲望，培養幼兒口語表達能力。
四、說教具
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，需要準備以下的內容：
1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會兒變成了什么。
2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、優美的音樂磁帶一盒、錄音機。
五、說教學程序
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾個環節：
一、幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀。
1.通過生動的語言，激發幼兒的興趣。
談話；小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰最聰明，表現最棒！
2.引導幼兒參觀“云彩世界”。
幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的云彩像什么？（能用動作表現云彩的造型。）云彩有趣嗎？為什么有趣？（教師個別指導）
二、探索使云彩變化的秘密
秋天來了，天上的云彩一會兒像小羊，一會兒像駝峰……云彩千變萬化，非常有趣，那么云彩為什么會變？
三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩
（導語：天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風兒》。
1.變出示圖片邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。
2.結合圖片，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。
散文詩中，風兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？
3.幼兒看圖片，邊聽教師朗誦散文詩。
4.幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。
這是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，詩歌在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
四、做游戲
1.老師扮風兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩。
師生齊說開始和最后兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創作的云彩編進散文詩中。
2.幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩。
通過這樣的創編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創編，并通過游戲的形式，幼兒都會積極踴躍的參與到創編活動中來，這樣順利自然的完成教學難點。
為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我還設計了延伸活動。組織幼兒在戶外活動時繼續觀察云彩，并繼續進行詩歌創編活動。這里體現了各科教學的整合性。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！
幼兒說課稿12
一、說教材
本次活動來源于生活，我們都知道，風箏是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一。它的形式非常多，有蜈蚣風箏、燕子風箏、闡風箏、雨傘風箏、籃球、太陽風箏、龍風箏等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，幼兒雖然知道各種風箏，但是對風箏還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關風箏的知識，通過放風箏活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是風箏，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉風箏，又不缺乏對風箏的喜愛之情。他們認為風箏正是美的象征。“美麗的風箏”是以風箏為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一風箏到幼兒園，并建議家長在雙休日與孩子一起放風箏，讓孩子嘗試自己牽引飛上天的風箏。
二、說目標
主題目標：通過參加系列活動，感受春天帶來的喜悅，萌發熱愛春天和保護美好環境的情感，在運用多種感官關注生活的過程中，發現春天的各種變化，學會欣賞春天里美好的事物，用自己喜歡的方式表現春天的各種特征，把目標定為：
1、了解風箏，在此基礎上產生學習漢字的興趣。
2、感受各種各樣的風箏色彩與形態的美，產生喜愛風箏、喜愛大自然的情感。
3、運用多種材料和方法表現風箏色彩與形態的美。其中，目標1是知識方面的，目標2是情感方面的，而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。
三、說教法：在整個教學活動過程中我主要以直觀法、談話法進行，小班幼兒的思維具有明顯的`具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。
直觀法包括：操作演示法和示范法。
操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。老師先講解怎么牽動手中的線，示范怎么放風箏，讓幼兒仔細觀察。
四、說學法
(一)語言表達法
語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。
(二)嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，引導幼兒倆人結伴選一個喜歡的短線風箏，讓幼兒嘗試自己放飛的快樂。
五、說活動過程
(一)引題
以蝴蝶找朋友引出課題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，并讓幼兒觀看、欣賞各式各樣的風箏圖片、課件，從而引出所授課的內容《風箏真美》
(二)談話活動
這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節，請幼兒說說自己從什么地方看出春天來了。通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受風箏的美麗，簡單了解各種各樣的風箏，以及了解風箏的組成部分。
(三)幼兒活動
這是幼兒的嘗試活動，利用幼兒所提供的多種風箏，根據自己的意愿選擇活動方式，可與同伴合作完成。可與老師一起放飛，有小朋友牽引，老師托送風箏飛上天。通過幼兒自己的嘗試活動。
六、活動延伸
休息日請小朋友回家和爸爸媽媽一起放風箏，回來后講給同伴聽。
幼兒說課稿13
一、主題目標：
1、初步了解飲食健康常識。
2、逐步養成良好的飲食習慣；三餐定時；不挑食，不偏食；多喝水，少喝飲料；吃零食有節制。
二、活動準備：
教師準備塑料片制成的蔬菜、水果、魚肉、米飯等食物，以及水與飲料等；托盤若干份。
建議學生由家長陪同，到菜市場認識各種蔬菜；向家長請教或網上查資料了解蔬菜對人體健康的好處。
三、設計理念：
幼兒園小班是進行養成教育的關鍵時期。有無好的生活習慣，對其以后的生活與學習有非常重要的影響。良好的生活習慣是兒童在社會化過程中很重要的一環，它必須以身心健康為出發點。針對與兒童生活密切相關的飲食，讓兒童在角色扮演、對話、討論和其他活動中，實際體驗良好生活習慣給自己和他人帶來的健康、快樂。
四、活動時間；1課時
五、活動過程：
談話導課：
小朋友，我們的生活中離不開“衣、食、住、行”。今天，我們一起來談一個大家都非常感興趣的話題，那就是“食”，也就是“吃”。（大屏幕顯示“吃”）
你們覺得什么是最好吃的？在吃這方面你有什么煩惱嗎？學生：把自己喜歡吃的東西和吃的煩惱介紹給大家。
師：這些都是小朋友的煩惱。今天這節課，我們一起來探討一下怎樣才是好好地吃。板書：我會好好吃
活動一：吃得文明
1、師：辛老師也愛吃，所以我就開了一家“快樂餐廳”。小朋友，你有沒有到餐廳里吃過飯呀？你知道到餐廳吃飯要注意什么？學生結合自己的實際介紹應注意的`事項。
2、師：小朋友說得真好，其實會吃的第一表現，就是要吃得文明。（板書：吃得文明）
大家所說的，就是快樂餐廳的文明公約。課件顯示：文明公約（飯前要洗手，不大聲說話，不浪費食物，不互相爭搶）
活動二：自由選擇
1、師：今天啊，“快樂餐廳”為大家準備了豐富的食物，（出示食物）瞧，有雞呀，魚呀，肉呀，還有許多蔬菜、水果，你們愿意和我們一起吃嗎？那好就入席吧。
2、師：現在，我們已經都入席了，看了那么多食物，是不是非常想吃，那就請你們開始選擇食品吧！學生自由選擇（放音樂）
師：在剛才的選擇中，發現有的小朋友是比較文明的。你們會吃，吃得文明。
活動三：交流
1、師：（屏幕出示食物分類表）瞧，老師把這些食物呀，根據不同的營養分成了不同的種類。最大的氣球寫著主食，其次是兩個大氣球，這兩類是平時說的葷菜和素菜，兩邊兩個小氣球寫著豆制品和湯。為什么氣球大小不一樣？集體交流。
2、師：在動聽的音樂旋律下，小朋友都為自己選擇好了一頓午餐，小朋友看看自己都選了哪類食物。
3、師：選擇4位比較典型的學生上來交流各自的選擇。
生：學生點評。
師：所以，我們吃呀要吃得合理，（板書：吃得合理），怎樣吃才吃得合理呀？就是要葷素搭配（板書：葷素搭配）。
4、看自己選擇的是否恰當呢，請做一個適當的調整，師巡視，請小朋友說說做了什么調整。
活動四，我和蔬菜是朋友。
師：我發現很多小朋友喜歡吃油炸食品，到底多吃油炸食品好嗎？
1、結合課本第50而圖，進行角色扮演：
2、學生結合自己的生活經歷討論：為什么要和蔬菜交朋友？
3、師小結：蔬菜含有人體健康發育需要的多種營養成分，其中的纖維素能幫助我們排便通暢，因此，要多吃蔬菜。
活動五，他（她）的做法正確嗎？
1、讓學生參照課本第51頁，分角色進行表演。
2、學生自由結合進行討論，對課本中幾組孩子做法發表自己的看法。
請學生陳述自己的看法，并說一說自己做的比圖片上好的地方。
4、師對學生的想法給予及時，恰當的評價。
活動六，營養顧問
師：現在吃講科學了，所以“快樂餐廳”要聘請營養顧問，你們愿意來應聘嗎？我們要競爭上場，看哪一個小組被聘為營養顧問，我可得考考你們。
1、比賽規劃：這次的考試分為：必答題、搶答題、自由發揮題。每答對一題，小組可以從盤中拿出1個小番茄。如果不對或沒有答出來，其他組可以幫助答，答對了，從盤中拿出一個，得到番茄最多的小組成為我們的營養顧問。
2、比賽結束，師發聘書。
3、師小結：通過剛才的比賽，發現很多食物含有豐富的營養，有些食物不起眼，但多少也要吃，所以要吃得合理，樣樣都吃。（板書：樣樣都吃）這樣才能使我們的身體更加健壯。
活動七，談收獲
師：談談你本節課的收獲
今天，小朋友知道了怎樣吃得文明，吃得合理，葷素搭配，樣樣都吃，不暴食暴飲，有良好的飲食習慣。這樣，你們才能過得健康、快樂。
板書設計：
快樂餐廳
吃得文明
吃得合理
葷素搭配
樣樣都吃
幼兒說課稿14
一、說教材
教材比較貼近幼兒生活，幼兒學習10以內數的排序，可以為幼兒建立粗淺的數學概念做好準備。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了以下目標：
（一）、使幼兒會按10以內物品的數量進行排序。
（二）、能比較兩個數的多與少，進一步體驗自然數列的等差關系。
活動的重點是使幼兒會按10以內物品的數量進行排序。這個重點貫穿于整個教育活動，是本次活動的主線。首先，通過比較兩數的多少，發現10以內自然數列排序的規律。然后通過游戲開火車，動手操作活動撲克牌接龍，以及數海魚進一步引領幼兒學習排序。
活動的難點是使幼兒按從10-1的順序進行排序。為了突破這個難點，在游戲活動開火車，動手操作活動撲克牌接龍中，多安排一些時間按10-1的順序排序，并引導幼兒排序。
二、說教法
在第一環節比較兩數的多少中，我運用直觀教學法，讓幼兒觀察事物圖片比較兩數的多少。再運用引導發現法，使幼兒發現自然數列的等差關系。
在第二環節游戲開火車中，我運用了游戲法，使幼兒在玩中學習10以內數的排序，激發了幼兒學習的興趣。運用示范講解法講解怎樣玩游戲。
在第三環節撲克牌接龍中，運用動手操作法，為每個幼兒創造了動手參與嘗試的.機會，使教師及時發現幼兒的問題，并運用個別指導法，指導個別幼兒解決問題。運用示范講解法講解如何玩撲克牌接龍。
在第四環節數海魚中，運用直觀教學法讓幼兒觀察掛圖數海魚。
三、說學法
在第一環節，引導幼兒運用觀察法和比較法，觀察實物圖片比較兩數的多少。
在第二環節游戲開火車中，通過玩開火車的游戲，激發幼兒學習排序的興趣，培養幼兒的參與意識和合作意識，體驗游戲的快樂。
在第三環節撲克牌接龍中，幼兒運用操作法和小組合作法進行學習。
在第四環節中，幼兒運用觀察比較法，對海魚進行排序。
四、說過程
第一環節：比較兩數的多少。我運用直觀教學法，讓幼兒觀察實物圖片，比較兩個相鄰圖片數量的多少，引導發現自然數列的等差關系。
第二環節：游戲開火車。通過玩開火車的游戲，激發幼兒學習排序的興趣，引導幼兒學習排序。
第三環節：撲克牌接龍。通過全體幼兒參與嘗試，分組動手操作，教師及時發現有問題的幼兒，并進行個別指導，引導幼兒學習排序。
第四環節：觀察教學掛圖，數海魚。并按順序給海魚排序，進一步感知10以內自然數列的等差關系。
活動的環節設計從引導發現自然數列的規律，到游戲開火車，動手操作撲克牌接龍，最后數海魚，各個環節，由淺入深，層層遞進，緊緊圍繞活動目標開展教育活動。
幼兒說課稿15
各位評委老師，大家早上好！
我今天說課的內容是中班科學活動《會唱歌的旺仔寶寶》。
一、教學分析
1、教材分析：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。隨著年齡的發展，中班幼兒是整個幼兒時期思維特點表現最為典型的時期，即思維的形象性最為突出。在幼兒時期，興趣是學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效果，因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，"既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"在成人眼里，空的瓶子就成了垃圾；但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具，可看可玩可制作，而且我選擇的又是旺仔牛奶瓶，幼兒非常感興趣。
2．幼兒情況分析：
瓶子在幼兒園的生活中多處可見，我經常看見班上孩子在玩抱瓶子、滾瓶子、推瓶子、踢瓶子等游戲，他們對用各種各樣的瓶子玩游戲親睞有加。因此，我從幼兒的興趣出發，挖掘出瓶子對幼兒的教育價值和潛能，設計了本次活動。此活動來源于幼兒的生活，而且從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了知識。
二、目標確定：
（一）目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、學習制作好玩的響罐，激發探索聲音的興趣。
2、了解不同材料制成的響罐會發出不同的聲音，感知辨別聲音的不同。
3、發展幼兒的聽覺辨別能力，體驗游戲的樂趣。
活動重點：知道不同的材料能發出不同的聲音。
活動難點：將相同聲音的響罐進行配對。
（二）活動準備：
在教具的準備上，我準備了以下幾樣材料：
1、制作好的"會唱歌的旺仔寶寶"一個。
2、幼兒人手一個"旺仔寶寶"。
3、投放：大米、小木棍、小石頭等材料。
4、布置"旺仔寶寶的家"。
三、教學程序：
1、教學方法：
新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，在本活動中，教師除了要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要充分調動幼兒的積極性，為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：
（1）操作法：
它是幼兒進行科學探索的基本方法，幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。在活動中我引起幼兒興趣后，采取了操作，讓幼兒在搖一搖，拍一拍，聽一聽中獲得感知，比較聲音的不同。
（2）交流討論法：
進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
（3）游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。
（4）提問法：
設計提問，引導幼兒思考，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
2．活動過程：
根據本班幼兒的年齡特點及活動的目標要求，我采用環環相扣的方式組織本次活動程序，活動步驟為：
（1）以旺仔寶寶的口吻導入活動，引發幼兒的興趣。
教師：嗨，小朋友們好，我是旺仔寶寶，你們喜歡我嗎？
（在導入部分，我以直接出示"旺仔寶寶"引入，給幼兒一個直觀、生動的形象，以此來引發幼兒的興趣。
（2）嘗試用多種方式讓"旺仔寶寶"唱歌。
"我的本領可大啦！聽我還會唱歌呢：小旺仔，真好玩，搖一搖，唱一唱，搖一下，唱一下，搖二下，唱二下，我的本領大不大？"
"為什么我的旺仔寶寶會唱歌，而你們的不會？"
"你是用什么方法讓你的瓶寶寶發出聲音唱歌的？"（請個別幼兒回答）
（教學設想：此環節是本次活動的重點，教師向幼兒提供材料，讓幼兒想辦法用多種方法使旺仔寶寶發出聲音唱歌，幼兒通過自己的嘗試、探索，想出與別人不同的方法，充分發揮了幼兒的'想象力和探索能力。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒通過搖一搖，拍一拍，比較物體發出聲音的不同，在自由探索過后，我就采取讓幼兒上臺介紹自己怎么玩的，用了什么方法讓旺仔寶寶發出了聲音？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。）
（3）幫旺仔寶寶戴帽子――找與所裝材料相同的圓片匹配、粘貼（封口）。
教師提問幼兒："旺仔寶寶的小腦袋還露著，調皮的大米、豆子們很容易在旺仔寶寶唱歌的時候從里面跳出來，該怎么辦啊？"(這個環節的設計主要是讓幼兒通過顏色配對的方法，尋找和自己做裝材料一樣的帽子并給旺仔寶寶戴上，鞏固幼兒對材料的認識。)
（4）游戲《我猜，我猜，我猜猜猜》，發展幼兒的聽覺辨別能力。
在此環節中教師搖動手中的旺仔寶寶，請幼兒來猜猜瓶中裝的是什么，發出什么聲音，與瓶子發出一樣聲音的旺仔寶寶坐到一起。這個環節是本次活動的難點，幼兒通過旺仔寶寶發出的聲音的不同來進行辨認、配對，這對幼兒來說有一定的難度，因此，游戲的加入就變得很重要了。每個小孩子都喜歡玩游戲，在游戲中幼兒是最快樂的，我選擇游戲也正是想通過游戲的方式讓幼兒在玩的過程中自然地潛移默化地掌握知識，而不是靠老師生硬地把知識強加給幼兒。
（5）用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏。
《指南》中指出："運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。"本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域與科學活動融合在一起。讓幼兒用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏，幼兒在歡快的歌曲當中愉快的打節奏。
（6）活動延伸：
幼兒帶著旺仔寶寶出去玩，活動自然結束。
（教學設想：這一環節可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，說說瓶子還有什么不一樣的玩法，持續和拓展幼兒用各種方法使瓶子發出聲音的探索和研究的興趣。
科學活動講求求真務實，用嚴謹的科學態度對待問題，讓幼兒通過自己的操作，探索來尋求真相。本次活動由于取材于幼兒生活中常見的事物、貼近實際生活，幼兒對旺仔寶寶很感興趣，喜歡動手搖動旺仔寶寶，使旺仔寶寶發出不同的聲音。針對幼兒的這一特點，我向幼兒投放多種材料讓幼兒自選，幼兒通過自己的探索發現了不同的材料會發出不同的聲音，對生活中的事物有了進一步的了解。活動在發展幼兒聽覺辨別能力的同時也使幼兒體驗到了游戲的樂趣。但在材料的投放上由于缺少典型性、對比性，增加了活動開展的難度系數，使幼兒的自主探索受到一定程度的阻礙。由此可見，材料的投放至關重要，不僅關系著整個活動的開展，也關系到幼兒的自主探索，在教學過程中是個值得探討和研究的環節。
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