- 相關推薦
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的動物體的結構層次說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物體的結構層次說課稿1
大家好，下面我談一談《動物體的結構層次》這節課的教后反思。《動物體的結構層次》這節課教學難度較大，主要是學生要理解幾個非常重要的生物學概念，學起來相當困難.由細胞到組織,由組織到器官,由器官到系統,由系統到整體,其順序是遞進的，層次分明.但在教學過程中要處理好兩個難點才行:微觀層面的難點,即細胞分化而形成組織，理解什么是細胞分化，什么是組織;宏觀上的難點,即各系統相互協調形成整體。
我在課堂教學中把握“求實、求活、求新”的教學三原則，依據教學進程創設問題情境，提出問題→自主探究、解決問題→發現新問題→解決問題、得出結論，培養了學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；本節課難度大在于很多概念學生理解的不透徹，我在課堂上播放細胞分裂和分化的視頻，幫助學生理解概念；這節課教師給予學生充分的自主空間，使其積極參與學習和探究活動中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進了學生的思維，培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣；使本節課更生動活潑利于學生理解。本節課我創設了許多貼近學生生活的教學情境，幫助學生跨越學習障礙，在以下幾處環節取得較好的效果：
1、求實：創設生活情境，導入新課。生活中有很多具有結構層次性的事物，但舉什么例子更貼近學生還能激發學生的學習興趣呢？我們通過填寫活動，讓學生了解學校的結構層次，同時將學校與個體進行類比，提出驅動性問題：構成人體的結構層次包括哪些呢？調動學生的探究欲望。順利的導入人體的細胞眾多，也是有機結合起來有層次性的結構。
2、求活：利用問題情境，引導學生自主學習重點知識，通過觀察和角色扮演加深學生知識體驗。在學習組織的知識時，我們首先利用問題引導學生初步認識分化形成的不同細胞的特點；再通過觀察不同組織的裝片，引導學生自主填寫細胞名片，然后指導各組學生利用手中的細胞名片進行角色扮演，讓學生形成組織的概念，進一步了解人體四大組織的分布及作用。通過實驗，加深學生知識體驗；通過角色扮演的活動，讓所有的學生參與其中，提高學生的參與的積極性，在活動中提高對“組織”概念的理解。
3、求新：用圖像情境，幫助學生突破學習難點，讓學生成為課堂的主人。由組織構成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復合體來進行教學。讓學生結合課本“胃的橫切面示意圖”，回答下列問題：胃的內外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內分布的神經和血管內流動的血液分別是什么組織？有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構成的？學生自然的得出不同的組織結合起來可以構成器官。讓學生例舉器官后，再讓學生對照皮膚的結構圖，仔細觀察手上薄薄的皮膚，思考：皮膚是組織還是器官哪？學生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構成的`器官。學生能夠舉一反三利用剛學過的知識解決問題。利用問題串的形式，降低知識的難度；通過自主學習，提高學生分析能力、歸納能力，將課堂放手學生，讓學生成為課堂的主人。
本節課也有一些不足之處。我對學生了解不夠，過高估計了學生的實驗操作能力，在學生做觀察組織裝片時，因為對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗的效率，用時較多，有一部分學生最后因為時間的關系可能只看到三張組織的玻片。因為前面實驗觀察用時過多，后面的學習略顯急促。尤其是八大系統的學習，給學生自主學習的時間少，沒有達成預期的教學效果，為本節課的教學留下了遺憾。
總之，本節課能聯系實際，貼近學生生活，引導學生認識、理解枯燥難懂的生物概念及結構層次。在課堂教學中，我根據教材內容、課型特征以及學生的實際能力和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。“求實、求活、求新”三原則是我本節課追求的目標，使課堂教學知識和學生活動成為有機的統一體，二者相輔相承，層層遞進，做到求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的的效果。我運用扎實嚴謹的教學基本功，發揮靈活的思維方法，創建出具有獨特魅力的生物課堂。
以上是我們對本節課的一點見解，請大家提出寶貴意見，謝謝大家！
動物體的結構層次說課稿2
各位評委、各位老師：
大家好！
很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是----《動物體的結構層次》，下面我就從教材內容、教學目標、教學方法、教學過程四個方面來進行說課。
一、說教材內容
本節課是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人民教育出版社）七年級上冊第二單元第三章第一節，本節中心是：在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成：以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統，各個系統構成人體，要讓學生學會正確的觀察方法和認知順序。
二、說教學目標
知識目標
1、能說出組織、器官、系統的概念，舉例說明三者的區別和聯系
2、知道細胞分化的概念、過程及結果，識別人體的四種基本組織
3、能夠說出動物體及人體的系統組成和結構層次
4、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統
能力目標
1、進一步熟悉顯微鏡的使用，培養學生的觀察能力
2、通過分析細胞分化與組織形成的關系，繼續培養學生的思維能力
3、培養學生自主探究的能力
4、通過解剖觀察雞翅，培養學生的動手能力
情感與價值觀目標
通過分析、交流、合作的學習方法，培養學生的實事求是的嚴謹科學態度和勇于探求的精神，體驗合作學習的樂趣。
重點和難點
重點：學生能描述人體的結構層次，細胞→組織→器官→系統→人體
對組織、器官、系統的概念理解
難點：四種組織的分布、特點、功能
三、說教學方法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下方法實施教學
1、情景設置法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。
2、觀察討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發現問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
3、歸納法：引導學生聯系組織、器官、系統，歸納出人體的結構層次，小結“生物體是一個統一的整體”的生物學觀點，培養學生的能力。
4、引導法：以學生為主體，教師為主導
課時安排：1課時
教學場所：生物實驗室
教學手段：多媒體教學
四、說教學過程
（一）、課前準備
教師準備：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡，解剖刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅
學生準備：課前預習，成員分組（4大組），角色任務安排
（二）、教學實施
（1）創設情景
展示各種動物的圖片，來感受氛圍，激發學生對這節課的興趣，引出第三章-------細胞怎樣構成生物體
（2）引入新課
設問：動物和人的最小最基本單位是什么？——細胞（引導學生復習舊知識，展示這章課題）
第一節動物體的結構層次
動物和人體都由許多細胞構成，它們是不是簡單地堆砌就構成了生物體呢？這個問題學生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構成了房屋嗎？——不是《動物體的結構層次》
（3）探究實施
設問：人體的生長是由一個什么細胞開始的，它經過怎樣的變化過程形成多個細胞？（以提問的方式復習舊內容，更易喚起學生的記憶，激發學生探求新知識的興趣）多媒體展示細胞分裂的過程，學生疑惑，為什么受精卵是球形的，而人的細胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點，細胞分化形成組織（培養學生善于觀察，發現問題的能力。）
一、細胞分化形成組織
思考：
1、人體有哪四種組織？
2、四種組織的特點分別是什么？
3、四種組織的功能分別是什么？
學生實驗------利用顯微鏡觀察人體的組織
學生作業：1、四種組織細胞形態有何不同？辨認人體的四種組織
2、分組討論所觀察細胞組織的形態結構有何特點，試著推測它們具有怎樣的功能？
用表格形式作出比較，各組派代表進行闡述討論結果，教師進行點評，小結，加深對四種組織的印象，而進一步總結組織的分布和功能。（在實驗過程中，使學生進一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調動了學生的學習積極性、培養學生的動手能力和相互合作的精神）指導學生閱讀課本，再通過動畫演示細胞分化形成組織的過程，學生總結 “什么是組織”？（培養學生的閱讀能力和概括能力，引導學生注重教材和知識點的掌握）
設問：如果你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師鼓勵學生大膽闡述自己的見解，并根據討論歸納出結果），問：皮膚是器官嗎？是，總結器官的概念。
學生動手實驗：-----解剖觀察雞翅
解決的問題：
1、雞翅的'組織主要有哪幾種？
2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？
3、雞翅的主要功能是什么？
方法步驟：
1、將雞翅放在解剖盤中。
2、小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。
4、小心地將肌肉束分開，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結構。
5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。
上皮組織觀察小組實驗目標上皮組織人員分工x解剖-- x筆記—實驗中可能出現的問題最容易找的組織解決
肌肉組織觀察小組實驗目標肌肉組織人員分工x解剖— x筆記—實驗中可能出現的問題最多的,最容易找到的,但有的同學把脂肪當成肌肉組織解決脂肪是黃色的塊狀
結締組織觀察小組實驗目標結締組織人員分工x解剖— x筆記實驗中可能出現的問題認為骨頭就只是結締組織解決最主要是結締組織,還有其他三種組織
神經組織觀察小組實驗目標神經組織人員分工x解剖— x筆記—實驗中可能出現的問題最難找的就是神經組織解決找象打濕了的白線一樣二、組織進一步形成器官
引導學生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學生在課本上劃記，加深印象，進行鼓勵表揚，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養學生的觀察能力和總結歸納能力，調動學生的主動性）。
三、器官構成系統
出示消化系統，讓學生說出其中有哪些他們所認識的器官？這些器官的共同作用是什么？從而引入消化系統，再由學生導出系統的概念、引導學生閱讀課本，得出人體的八大系統。
四、人體是一個統一的整體
引入生活，開運動會和平時跑步時主要有哪些系統參加？展示劉翔跨欄比賽圖片
（4）課堂小結
通過前面的實驗、分析、講解、學生歸納出人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→人體（讓學生總結，可以調動學生學習積極性與主動性，又增強記憶能力與思維能力）
（5）反饋練習
關上課本，讓學生進行討論、選擇出正確的答案，學生回答正確，進行鼓掌表揚；回答錯誤，進行鼓勵講解，這樣教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋。
（三）、課后反思
本節課安排1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的實驗探究，理解器官、系統兩個基本概念。一些實驗操作能力強的學生都觀察到了四種組織，也有的只看到了2－3種組織，少數學生沒有看到。我看到大部分學生做完實驗，就讓學生將顯微鏡收好，讓學生將心收回來，從而保證學生的聽課質量。但也有不足之處，部分學生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀察的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了實驗效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環境的因素。
最后，我借屈原的一句話來結束我今天的說課：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”如有不足之處敬請各位專家批評指正，謝謝大家！
動物體的結構層次說課稿3
一、說教材
本節課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節，是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過本節課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。所以本節內容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
七年級學生已經認識了動植物細胞的基本結構;認識細胞通過分裂產生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結合的方式進行教學，來提高學生的效率。
(過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下：)
三、說教學目標
知識與技能
說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結構的組成。
過程與方法
通過小組討論交流學習，初步培養動手操作能力和自主合作探究能力。
情感態度與價值觀
初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點。)
四、說教學重難點
重點
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
難點
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的.學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環節呈現)
六、說教學過程
環節一：創設情境，激趣導入
課前播放關于人從受精卵到個體胚胎發育過程視頻。啟發同學們了解動物和人體的發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發育到個體的呢?從而引出本節課題：動物體的結構層次。
這樣做能夠在一開課就創設教學情境，吸引學生注意力，設下懸念激發學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。
環節二：新課講授
(我將從自學質疑、討論領悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學質疑
課上給學生5分鐘時間預習本節內容，出示自學提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統?人體由哪些系統構成?
學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環節講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學生自學完成，對本節內容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內容上。
第二部分：討論領悟、展示分享
(我會通過三個內容的學習進行展開)
內容一：認識人體的四種基本組織。
出示人體基本結構的掛圖，結合教材上關于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學生討論后，請代表小組發言，老師點評。
通過小組讓學生明白和區分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發學生學習本節內容的興趣和提高學生的合作能力。
內容二：組織進一步形成器官
展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構成?在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。
內容三：器官構成系統和人體
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統的概念。出示八大系統結構圖。讓學生了解人體的八大系統。
然后再觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：人在劇烈運動時，身體會出現骨骼肌活動加強，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統有關?通過討論、分析，得出：人體的各系統是相互配合的。認同人體是一個統一的整體。
環節三：鞏固提升
出示動畫，展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環系統的一部分，循環系統與其它系統一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。
環節四：小結作業
小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，在這個環節我打算組織學生通過繪制概念圖歸納的形式達到對知識總結。
針對七年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設計
好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設計。
【動物體的結構層次說課稿】相關文章：
《地球的結構》說課稿12-25
《花的結構》的說課稿08-05
群落的結構說課稿01-15
說明文的結構07-26
結構崗位職責09-28
鋼結構工作總結07-03
說課稿06-09
鋼結構工作總結10-22