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在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的比的認識說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比的認識說課稿1
各位老師大家好！今天，我要說課的內容是“比的認識”，下面我從以下六個方面進行我的說課。
一、說教材
“比的認識”是人教版六年級數學上冊第四單元的知識，包括兩個課時的內容，第一課時的主要內容是理解比的意義，正確讀寫比，會求比值；第二課時的主要內容是學習比與分數、除法的聯系。我說的是第一課時，本節課內容是建立在“分數乘除法的意義與應用”“分數與除法的關系”等教學內容的基礎上進行教學的。教材利用學生對兩個數量之間關系的已有認識，提出不同的問題，逐步抽象出“比”的概念，讓學生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學習“比的應用、比例的相關知識”做好鋪墊。
二、說教學目標
根據教學內容的特點，結合小學高年級學生學情，我預設了以下目標：
1、知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。
2、過程與方法目標：在觀察、討論等活動中經歷探索比的過程。
3、情感與態度目標：體會比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺養成合作交流與獨立思考的好習慣。
三、說教學重點、難點
在此目標下，我確定了本節課的教學重點和難點：
教學重點：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。
教學難點：能利用比的知識解決一些簡單的生活問題。
四、說教法學法
一堂課的教學目標能否順利實現，關鍵就看教法學法。新課標指出：學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者；數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，引發學生的思考。遵循這樣的理念，在教學中，我以“情景教學法”“問題引導法”和“練習檢測法”為主要教法；在學習過程中，我以自主探究、觀察發現、獨立思考、合作交流為主要學法。充分發揮學生的團體合作精神及主體作用，調動每一個學生都積極主動地參與到學習的全過程。
五、說教學過程
興趣是學習的動力，問題是思維的核心。為了激發學生的興趣，發展學生的思維，本節課從學生感興趣的事物出發，始終以問題為引領，遵循“現實題材→數學問題→數學模型→數學方法→解決問題”的過程來設計教學，引導學生將實際問題抽象成數學模型，并進行探索與應用的過程，使學生逐步學會用數學知識和方法解決生活中的實際問題。
根據這樣的新課標設計理念，我安排了以下五個教學環節：
（一）創設情境，引入比
為激發學生的興趣，我從學生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發，設置問題，逐步引入新課。
同學們，認識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。
在太空中，執行此任務的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm。此時設置問題：怎么用算式表示她們長和寬的關系呢？
根據學生的回答，教師適時給以充分肯定。
15÷10表示長是寬的幾倍
10÷15表示寬是長的幾分之幾
接著老師過渡：剛才同學們用以前學過的除法表示兩面旗長和寬的關系。你們老師要告訴大家這兩個除法算式還可以用另一種新的數學方法來表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認識比（同事板書課題）。
這一環節借助多媒體的運用，創設情境，引入新課，不僅發展了學生的思維，使學生明確目標，引發探究的欲望，為學習新知做好準備，還巧妙引入下一環節。
（二）探究新知，認識比
1、首先緊承上一環節設置學習新知的問題：到底怎樣用比來表示兩面旗長和寬的關系呢？鼓勵學生自主探究，合作交流，老師巡視，對學困生作個別指導。之后全班交流，匯報結果，這兩個數量之間的關系：
長和寬的比是15比10記作15：10
寬和長的比是10比15記作10：15
為了讓學生更好的認識比，我又拋出問題：那么什么是比呢？再讓學生仔細觀察這兩道比的算式，引導學生繼續思考：你從中又發現比的什么特點呢？鼓勵學生分組合作，討論交流，之后匯報結果：
兩個數相除又叫兩個數的比
比是有序的（教師板書）
2、再從學生剛列出的算式中選擇一道來學習比的讀寫以及比的各部分名稱。
師：10比15讀作“10比15”，寫成“10：15”
（板書）
然后指名學生讀一讀，提醒學生注意：雖然10：15可以寫成分數的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓勵學生想想這是為什么呢？（因為是一個比，不是一個分數。比的讀寫是新知識點。教師先講解，再讓學生模仿練習）
3、最后學習比值的表示
先讓學生說說什么是比值，再拋出問題引導學生思考：比值通常怎樣表示呢？學生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。
這一教學環節，我是遵循“人人學有價值的數學，人人能都獲得必需的數學”的新課標理念而設計的，為了學好新知，突破重點，我才用了問題引導法，引導學生自主探究、觀察發現、合作交流；比的'概念較抽象，很多學生難以理解，因此上課時還要多關注學困生的掌握情況，從而使每一位學生都能掃清認知上的思維障礙。
（三）應用新知，解決問題
1、先思考兩個不同類量的比
為了讓學生能靈活應用新知，告訴學生，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且兩個不同類的量也可以用比來表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時間的比。
例：在日常生活中，一輛汽車行駛，2小時行駛160千米。這輛汽車每小時行駛多少千米？（160÷2=80千米）
先引導學生思考：用已學知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時間的關系可以用速度來表示，即速度=路程÷時間
那么如何用比來表示呢？即路程和時間的比是160÷2，比值是80。
2、再讓學生自己解決實際問題
師過渡：剛剛大家知道了用比來表示兩個不同類的量之間的關系，那么我們現在就用剛剛所學來解決實際問題吧。
（出示課件）拋出問題；哪個攤位的蘋果最便宜？
鼓勵學生大膽試一試，自己階梯，再全班交流
新課標指出：有效的數學薛秀哦東不能單純地依賴模仿和記憶，否則難以化解教學難點，因此這一環節先通過例題的學習來疏通學生的解題思路，再鼓勵學生大膽嘗試，自己解決問題，這樣不但使學生不會單純地模仿和記憶，化解了難點，還提高了學生解決實際問題的能力。
（四）實題練習，課堂檢測
教學中我遵循“多樣性、靈活性、實際性”的原則，設計形式多樣的習題，確保圓滿完成任務。于是我在課件上準備了以下習題，如課件所示，分三種：
（1）基礎練習題（2）綜合練習題（3）課外延伸提
這一環節不同的題型適合不同的學生做，實現了新課標“讓不同的學生在數學上得到不同的發展”的教學理念，能使學生應用新知，發展智力，提高能力。
（五）布置作業，聯系生活
1、說說生活中的比。
2、讓學生獨立完成教材49頁的“做一做”。
這一環節中，為了實現新課標的數學生活化的基本理念，我設計了第一題，能使學生體會倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學生養成獨立思考的良好學習習慣，我設計了第二題，還要特別強調華的前項和后項不能顛倒。
六、設板書設計
板書設計是很重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。好的板書設計是“微型教案”，我的板書設計體現了新知的形成過程，又體現了具體的解題方法；同事突出了重點，化解了難點，也簡單明了。
最后總結說課：本節課的學習過程主要以興趣為動力，以問題為紐帶，以學生為主體，充分關注學生自主探究和合作交流，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲得成功，得到提升。
我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家！
比的認識說課稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
（2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的`學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。
（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學法
2、啟發式教學法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質和運動的辯證關系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；
（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
（2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系
（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。
（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
（2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法，試題精講
知識小結：內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀性和普遍性
3.利用規律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
比的認識說課稿3
一、教材及學情分析
《倍的認識》是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁內容，教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。
倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一，但倍的概念，對于二年級的學生而言還是一個比較陌生的名詞。之前學生已經理解掌握了乘法與除法的意義，根據二年級學生的認知特點，本節課讓學生以實際操作為基礎，結合生活經驗，理解“一個數里面包含幾個另一個數”的含義，由淺入深，由具體到抽象，逐步建立起“倍”的概念。通過學習，學生將進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。
二、教學目標及教學重難點
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。
2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，使學生體會到數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。
教學難點：建立倍的概念。
三、教具和學具
教具準備：多媒體課件、小棒、彩色花片
學具準備：20根小棒、12個圓片
四、教法和學法指導
課堂教學中，充分運用直觀教學法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。通過擺花片，讓學生動手、動口、動腦，在獲得大量感性知識的基礎上，再通過抽象、概括上升到理性認識。
教學中注重指導學生如何觀察、操作、說理，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流，總結概況。
五、教學流程的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點，本課設計的教學流程分為五個部分：
流程一：初步感知“倍”的概念，理解倍是研究兩個數量之間的關系
這個流程分兩個層次教學。
第一層次，課件出示情境圖。
提問：圖中有幾只小狗？（2只） 幾只花貓？（4只）如果把每2只看作一份，4只里面有幾個2只？
【設計思路】：由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以采用情景教學法，根據學生已有知識看圖說話，寓學于情，激發學生的參與興趣，初步滲透倍的概念。
第二層次，在黑板上貼出2朵藍花、2朵紅花。讓學生理解把2朵藍花看成一份，2朵黃花也有這樣的一份，從而引導學生發現6朵黃花里面有這樣的3份，并能用圈表示“一份”這一概念。
講解說明：藍花有2朵，把2朵看作一份，黃花有這樣的3份，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。
【設計思路】：處理例題時首先從一份下手，讓學生先理解“一份”的概念，并在板書過程中有意識的用彩色粉筆圈出份數，直觀地表示出數量之間的關系，通過直觀的指引，幫助學生理解一個數量是另一個數量的幾倍的含義。
流程二：深化理解“倍”的概念，滲透求一個量是另一個量的幾倍的思考方法
課件出示第74頁“想想做做”第2題。
學生同桌合作，用小棒擺一擺、分一分、說一說，完成書上填空。
指名回報過程，課件配合演示。
【設計思路】：本環節通過擺一擺、分一分等操作實踐活動，讓學生在觀察、思考、合作交流中，理解要求第二排小棒的根數是第一排的幾倍，就是看第二排小棒里面有幾個3根，為后面除法算式的出現做好鋪墊。
流程三：構建“倍”與乘除法含義之間的聯系，學會運用算式解決倍的相關問題
在黑板上貼出2朵藍花、8朵紅花，出示教材上的填空：紅花有（ ）個2朵，紅花是藍花的（ ）倍。
讓學生先圈一圈、填一填，再啟發學生思考：你能列出算式算出紅花是藍花的幾倍嗎？
【設計思路】：因為有了前面理解的基礎，出現要求紅花朵數是藍花的幾倍，學生很容易聯想到，這個問題就是求8里面有幾個2。直接讓學生回顧除法的含義，想到可以用除法解決這樣的問題，順理成章的寫出除法算式解決問題。
流程四：練習鞏固，深化拓展
根據學生的年齡特點，我設計了兩個方面的練習：基本練習和趣味拓展練習。
1、基本練習：完成教材第74頁“想想做做”第1、3題。
第1題，學生獨立完成，集體交流。
強調：把綠帶子看作1份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子的長度是綠帶子的5倍。
第3題，讓學生先用課前準備好的小圓片擺一擺、分一分。
同桌互相說一說，把誰的數量看作一份？第二排物體的數量有這樣的幾份？
再讓學生獨立連一連，完成填空。集體反饋。
2、趣味練習。
①課件出示前面的動物情境圖，請學生用“倍”說句話。
②教師說學生畫：先畫3個三角形，再畫12個圓形，問：圓形的個數是三角形的`幾倍？
③拍手游戲：教師拍3下，請學生拍手，拍手次數是教師的3倍；
同桌做拍手游戲。
【設計思路】：本節課練習環節，是學生進一步深入理解掌握倍的知識的重要環節，根據二年級學生年齡特征，練習的設計突出層次性、多樣性和趣味性。
流程五：全課小結
1、這節課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
六、板書設計
【設計思路】：板書是課堂教學的重要手段，好的板書能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。我的板書設計簡單、明了，突出教學的重、難點，促進學生更好地理解掌握“倍”的知識。
七、總體設計意圖
本節課教學始終圍繞學生的活動展開，尊重學生的已有知識經驗，使學生通過自己的操作、觀察和思考理解倍的概念及形成的全過程，充分發揮了學生的主體地位。課堂上，以學定教，順學而導，突出了教學重點，突破了難點，強化了教與學的實效性，確保了課堂教學的高效性。使每一位學生都能得到不同的發展，獲得了成功的體驗，使他們感受到數學和生活的聯系，體會到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
比的認識說課稿4
大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：
一、教材及學情分析
本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》
二、教學目標
1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數學與生活的聯系，培養學習數學的積極情感和探索數學的樂趣。
三、教學重難點
教學重點 ：掌握四邊形的特征。
教學難點 ：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。
四、設計理念及實施方法
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
1、本節課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣
五、教學設計思路：
教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環節
（一）創設情境，引入新課《課件》
上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發現的圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。
（二）合作探究，學習新課《課件》
在這一環節之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養了學生的思維能力。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的'特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發展了學生的空間觀念，培養了學生合作意識及動手操作的能力。
（三）拓展延伸，深化練習
經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。《課件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數學，數學處處皆學問。激發學生學數學，愛數學的情感。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。
謝謝大家！
比的認識說課稿5
一、說教材
1、說課的內容:
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。
2、教學內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。
4、教學內容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。
(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。
5、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。
二、說教法
設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”
三、說學法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。
四、本節課教學設計主要分四個環節進行：
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。
3、利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。
4、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。
教學程序設計
一、導入：(新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分)
1、創設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)
二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)
師：這些圖形是不是平均分的.?為什么?今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書：分數)
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4?
8、練習：(判斷題)
三、教學1/2(進一步理解分數的意義)
1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?
小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個數來表示呢?為什么?
3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個分數說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?
(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)
4、說一個更小的分數。
五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯想到幾分之一?
A、用什么分數表示想到幾分之一?
B、拓展練習
比的認識說課稿6
一、說教材
認識長方形是中班的教學內容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形，在此基礎上來認識長方形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說目標
長方形是有兩組對邊相等，四個角一樣的的四邊形，是幼兒在認識正方形后又認識的一種圖形，正方形和長方形對于幼兒來說是容易混淆、不好區分的圖形，因此，中班幼兒認識長方形，就必須和正方形進行比較，通過比較讓幼兒認識到長方形與正方形的不同，理解長方形的特征，所以，我把本活動的目標定為：
1、培養幼兒對圖形進行比較的興趣。
2、認識長方形，知道名稱和基本特征，能區分長方形和正方形，了解它們的異同點。
3、能在周圍環境中找出長方形的物體。
三、說教學重難點
重點：了解長方形的特征，并讓幼兒聯系生活尋找長方形。
難點：通過操作演示讓幼兒正確認識并區分長方形和正方形。
四、說教具準備
為了激發幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：
1、課件；我制作了吸引孩子的動畫課件，目的是激發孩子的興趣，調動孩子投入學習的積極性。
2、長方形卡紙一張，正方形卡紙一張，白紙條一條，為教師演示講解長方形和正方形做準備
三角形、圓形、長方形、正方形卡紙若干張，棒棒膠，白紙若干張。
3、幼兒學具：每個幼兒座位上放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形大小不一若干張，棒棒膠，白紙若干張，為幼兒動手操作做好準備。
4、幼兒每人一盒水彩筆。
四、說教法和學法
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了如下方法：
1、創設情景，從激發幼兒的興趣入手。
俗話說：“興趣是最好的老師”，尤其我們面對的是一些幼兒，他們年齡小，注意力特別不集中，所以我教學時始終把握住從幼兒的興趣入手，調動幼兒的學習興趣。開課時，我創設了適合幼兒的情景，邊放課件邊用自己的語言進行渲染，激發幼兒保護小松鼠，想為小松鼠造房子的興趣，從而讓幼兒積極投入到學習中來，為幼兒能專心來認識正方形和長方形起了調動作用。當我帶領幼兒認識了長方形后，我還是緊接著這個故事情景：“小松鼠凍得受不了了，我們趕快為小松鼠造房子吧”。幼兒聽后學習的'熱情又被點燃，于是將快速投入到擺房子的活動中，以此讓幼兒靈活地運用長方形，達到教學的目的。
2、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式，在活動中，我充分利用手中自制的長方形和正方形教具，通過老師的量一量，折一折，讓幼兒觀察交流，讓幼兒認識到長方形與正方形的特點以及他們的不同點，最終認識長方形。
3、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變為幼兒直接操作的對象時，就使大腦皮層處于進行了一大半，幼兒也累了，注意力已經很難集中了。于是我還是緊扣前面創設的情景，用故事貫穿整個課堂，設計了讓幼兒用圖形為小松鼠擺房子的活動，一是調動幼兒興趣，緩解疲勞，二是培養幼兒的動手能力，三是讓幼兒在擺一擺的過程中再進一步的認識長方形，擺完后再讓幼兒交流自己造的房子哪里用了長方形，讓幼兒更進一步地認識長方形。
五、說教學過程
1、創設情景，激發興趣
在設計這一教學環節時，我首先從孩子的特點入手，知道幼兒園的小朋友對小動物特別感興趣，也特別愛保護小動物，所以我創設了小松鼠沒房子住這樣一個情景，激發幼兒保護小松鼠的愿望，調動幼兒參與學習的熱情后，我趕快掉轉話頭，引導幼兒認識建筑材料，鞏固復習前面的知識，從而為引出新知識做鋪墊。
2、復習舊知
這一環節主要是對前面學習的內容鞏固復習。本節課我的新授內容是認識長方形，所以很有必要把前面學的相關的圖形知識在這復習，讓幼兒心中建立圖形的概念。
3、教授新知
這個環節主要有三個內容，一是導入，二是認識正方形與長方形的特點，三是認識長方形。在導入這個環節中我以做游戲的方法引入，激發幼兒的興趣。第二個環節是突破重點和難點的地方，在這個環節中我采用直觀演示的教學方法，用卡紙準備了大正方形和長方形，用紙條當尺子，量一量讓幼兒觀察發現，通過折一折再讓幼兒觀察發現，以此讓幼兒認識正方形和長方形的特點以及不同，從而正確地認識長方形，也就突破了教學的重點和難點，達到了教學的目的。
4、動手操作，擺圖形
這一環節的目的一是調動幼兒興趣，緩解疲勞，二是培養幼兒的動手能力，三是讓幼兒在擺一擺的過程中再進一步地認識長方形，擺完后讓幼兒交流自己造的房子哪里用了長方形，讓幼兒更進一步地認識長方形。
比的認識說課稿7
各位老師，大家好！
我今天說課的課題是小數的初步認識。下面我將從以下幾個方面進行闡述：
一、說教材：
本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續知識，在四年級下學期開始系統地學習小數的知識。
通過學習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點： 一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合人民幣、長度單位來認識；
二是小數的認讀寫限于小數部分不超過兩位小數；
三是簡單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進行計算。
二、說教學目的：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的.實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
三、說教學方法：
本課在教學中，我通過創設學生熟悉的情境，從日常生活中的有關小數信息，讓學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義打下基礎，放手讓學生動手操作中激發學生的探究知識的欲望，使學生認識小數，知道小數是由幾個部分組成的，了解小數的含義，會讀寫小數，感受數學就是來源于生活，激發學生的學習興趣。讓學生在認識小數的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學思考、問題解決、情感與態度方面都得到發展。
四、教學流程：
（一）、引入小數
1、說一說文具的價錢。
2、通過文具的價格區別整數與小數。
3、引入課題。
（二）、認識小數
1、探索小數的讀法。 ①讓學生試讀圖片上的小數。
（提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
2、認識以元為單位小數的實際含義。
(讓學生知道小數中各數位上的數表示的實際意義。)
（三）、探索一位、兩位小數
1、引出以米為單位的一位小數。
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
2、引出以米為單位的兩位小數。
3、探索小數的寫法。
讓學生理解小數點后面第一位數表示什么？第二位表示什么？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
5、把自己的身高寫成小數是（ ）米。（練習）
6、小結：本節課所學的知識。
比的認識說課稿8
一、說教學目標。
知識與技能目標：
1、在具體的情境中，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質量觀念的基礎上培養學生的估量物品質量的意識。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質量觀念。
情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。
質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。
二、說重點、難點：
教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。
三、說教具準備：
天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等
四、說教法、學法。
1、聯系生活實際與經驗，幫助學生感受并認識質量單位。課前的情境創設及反饋調查活動，充分利用了學生的生活經驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯系起來，從而把不直觀、不具體的數學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質量觀念。
2、學習材料的選擇和提供提高了學生學習活動的有效性。教學中，用貼標簽的方法一方面激發學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的.時間，也不見得能達到培養學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節約了時間，激發了學生估量的興趣，比較有效的培養了學生的估量意識。
3、體驗方式的多樣提高了學生學習的有效性。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學生，從而提高了學生學習的有效性。
五、說教學過程
活動一：感知輕重，導入新課。
通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學生匯報調查物品質量的結果，從學生的生活經驗中發現物品確實是有輕重的，同時發現表示物品的輕重，要用質量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學生倍感親切，深刻體會到數學與生活的聯系。
活動二：感知1克和幾克。
讓學生體驗1克是本節課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎上，讓學生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。
教學中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學生估量意識的培養，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學生感知了幾克、幾十克等質量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養了學生的估量意識。
活動三：感知1千克。
學生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。
活動四：認識克與千克的關系。
教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發現，在探究中得出1千克=1000克。學生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的。
活動五：聯系實際，加以運用。
學生認識了克和千克，及時組織學生聯系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現了數學來源于生活，又服務于生活的思想。
比的認識說課稿9
教材分析：
本節課內容是在學生學過分數乘除法的意義與應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的，也是比的認識這一單元的開篇課。教材通過密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了牛奶、果汁的數量，路程、時間、速度的數量情境，根據數量提出不同的問題，引發學生的討論和思考，來考慮解決問題的辦法。使學生經歷從具體情境中認識比，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為比的應用、比例的相關知識等后續學習打下鋪墊。
教學重點：
理解比的意義，了解比各部分的名稱，會求比的比值。
教學難點：
理解比的意義。比和分數、除法的關系。
教法學法：
針對教材內容特點，并結合學生認知規律，這節課我主要采用情境教學法和引導發現法，作為主要的教學方法；以獨立探究、實際操作、合作交流為學生學習的主要方式。
學生分析：
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助數學來源于生活牛奶、果汁等素材，設計了有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
教學過程：
在教學過程的設計上，我以新課程標準理念為指導，以目標的揭示和探索活動兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了四個教學環節：目標的揭示，導入新課；合作探究新知，構建模型；拓展運用，鞏固新知；質疑問難，歸納總結。
一、目標的揭示，導入新課
整節課開始，我是設計通過師生的談話來引入課題、揭示學習目標的。
前面我們學習了分數的有關知識，用分數的有關知識我們解決了不少的問題。這節課我們來學習比，首先認識比。
1、了解比的概念。
2、知道比的各部分名稱。
3、會讀寫比。
4、會求比值。
5、比與分數、除法之間的關系。
然后讓學生閱讀教材，根據教材中的數量關系，提出問題、并且說說解決的方案。問題的提出，一下子就把孩子們的興趣集中起來，也讓孩子們感受到，原來數學來源于我們生活，我們的生活中也是有數學知識的。
這樣學生就提出來了牛奶比果汁多多少，牛奶與果汁一共多少；牛奶是果汁的幾分之幾，果汁是牛奶的幾分之幾的問題。對于學生來說，這些問題是很容易解決的。我采用提問的方式請學生回答，在學生回答的同時進行板書
5 5＋3; 5 35
這時我將采用直接告知的方法，揭示課題，引出比的概念。剛剛這些問題，我們用加法，或減法，除法的方法解答。我們運用除法算式解決的，來表示兩個數相除的關系的，還有一個新的名字，這就叫做這兩個數的比。今天，我們將一起來學習關于比的知識。熟悉的情境，直接的導入，簡潔明了，也突顯了本節課的內容。
二、探究新知，構建模型
六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書P68頁
例1：認一認中比的概念、比的讀法和寫法。根據比的意義，任何兩個數相除都可以寫成比的形式。53 = 5︰3; 35＝3︰5我先板書，然后讓學生匯報閱讀的情況。
根據比的意義，學生試一試教材中P68中思考1：8，1：4，1：3，1：3比的問題。讓學生說出：每種溶液里洗潔液與水體積之間的關系。（藍色部分表示洗潔液，白色部分表示加進的水）。進而加深對比的各部分的再認識。接著引導學生閱讀教材P69例2，根據提供的信息你能解決什么樣的問題。讓學生分組合作探究，小組討論，交流。學生會先找出兩個量來說一說，寫一寫。路程、時間、速度三者之間的關系。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規范，然后讓學生在小組里相互說。通過這個環節的練習，給予學生充分表達的機會與時間，讓學生學會用準確的數學語言進行表述。加深對比的意義的理解。通過剛才學習了表示兩個相關聯數量的'解決問題，任何兩個數相除都可以寫成比的形式。那大家想想看看，下面這些這些問題里面有沒有比的問題昵？在回答這些比的時候，特別引導學生分析，路程和時間的比，就是速度；總價和數量的比，就是單價。在這里，向學生滲透了兩個不同的量的比可以表示為一個新的量。那么這個新的量是什么昵？就是比值。扳書：比值比值就是表示兩數相除比的前項除以比的后項所得的商
900︰15 =60 900︰20=45
這里的60、45就是比值。
接著再通過學生的試一試，認識比和除法、分數之間的關系。
=（）（）=
讓學生說出比與除法，分數之間的關系。
三、拓展運用，鞏固新知
同學們學的很好，不但能從題目中找到比，也能從提供的信息中找到比，那你從我們的身邊找到比嗎？讓學生進行小組的討論交流。然后會請幾位學生回答。進一步認識比在生活中的運用。再來思考：足球比賽中的3︰0是不是也是比的問題昵？
突出生活中的比與數學中的比區別。
通過學生對生活中比的認識與應用，再來做教村P70中的練習題，第13題。讓學生練習、評議。提高學生對比這一節課再認識。
四、質疑問難，歸納總結
課堂總結是學生對學到知識的回顧和再現，在教師提問下：讓學生對今天學習的知識有什么問題要向老師或其他同學提出的，你感覺到什么是自己學習最好的地方。最后還可引導學生，課外去讀一些課外書籍，真正體會學無止境，培養學生學習的興趣。
比的認識說課稿10
一、說教材
《秒的認識》內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。
二、說目標
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：
1。通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數據等方式感知并抽象的數學知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。
時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
三、說教學程序
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程。基于以上構想，我將整個教學流程預設為以下幾個環節：
1。創設情境，明確目標
2。觀察體驗，建立表象
3。實踐強化，體驗價值
4。鞏固應用，歸納總結
（一）創設情境，明確目標
首先，引導學生明確“秒”的產生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產生的必然性，加深了對知識的認識和理解。
在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產生定向發展。
（二）觀察體驗，建立表象
本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。
1。認識“1秒”
在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發言：認識秒還要用到計量時間的.工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發現：最后一部分數字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數字的變化，有節奏地數數，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。
（2）體驗1秒的價值
為了豐富學生對1秒的認識，在這一環節中，我設置了一下活動;
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現代機械工具做的事情，突出數據的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎上，教師適時小結：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數據，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數據對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發學生產生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。
2。認識幾秒
為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。
因此，在這一環節中，設置了如下三個活動：
（1）感知5秒
【1】邊看變數。
【2】靜默數一數。
【3】自主回答：秒針從（ ）走到（ ）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關系
設置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。
（三）實踐強化，體驗價值
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2。活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數數等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應用，歸納總結
在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。
1。填上合適的時間單位。
2。改數學日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。
比的認識說課稿11
一．說新課標
噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。
二說教材
1、教學內容：九年制義務教育小學數學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標
知識技能目標：通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。
過程方法目標：培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
情感態度價值觀目標：通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。
4：教學重、難點：
1、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。
2、培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
三說教法
根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理發展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢于質疑。
四說學法
1、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。
2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。
五：教學過程
一：創設情景，引入新課
1：展示情境
師：同學們，你們一定聽過或者看過過橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過橋，能一起過去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
二、講授新課
我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。然后教師出示根據學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養學習能力和合作意識。
接著，請學生說說通過自學，你學會了什么，鍛煉學生歸納概括能力，自然導入質量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個問題：
1、1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。
2、看看這個式子，你能給同學們提出數學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的，主張自己提問，自己解決，進一步培養了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。完成這句話的教學后，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：
1聯系生活實際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？
2出示教師收集的有關資料。在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，采用自學．舉例．自問自答的方式，幫助學生把數學知識與生活實際聯系起來，并且開拓了學生的視野。
六、教學反思
“噸的認識”是第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段、然而"噸"這個非常大的質量單位，遠離學生的.生活實際、如何將"噸"這個抽象的概念，以具體，形象，可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生"體驗""1噸"是本節課的重點，也是難點、
1．讓學生在實踐活動中體驗、 "噸"的概念比較抽象，離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象、雖然學生已學習了質量單位"克"與"千克"，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過"噸"，但質量單位不像長度單位那樣直觀，具體，不能只憑觀察得到，再說像"噸"這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗、在教學中要讓學生體驗"1噸"到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的"大力士"來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既"1噸"；再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩，三位同學又有什么感覺呢按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學和兩位老師起立，一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬，200只鴨，電梯的載重量等）、讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米，全班同學總重量，2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象、讓學生在實踐體驗中學習、
2．讓學生在實際應用中體驗、數學知識源于生活，生活中處處有數學、好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣，生動，容易感受、教學中創設問題情境，讓學生用所學"噸"的知識解決小動物的"過橋問題"，"貨車，電梯的載重量"，"多少物體的重量約1噸"，"哪些物體的質量要用噸作單位"，"估計一些大動物的質量"等，使學生體驗到"噸"的知識就在自己的身邊，學習"噸"的知識能解決許多生活實際的問題、讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣、
3．困惑：
（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算、
（2）是否有更大，更直接的物體能幫助學生建立"1噸"的表現、
（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，"噸"離他們的生活實際太遠，
有的學生對"千克"，"克"的質量的表象還不清晰，對以"噸"為單位的物體質量的估計就有些離譜、有一位學生說"一幢教學樓"的重約1噸、教學時要讓學生在估計時與"1噸"重的表象，如"2頭牛，40位同學"進行比較、
總之本節課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，聯系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察，體驗，分析，推理，估計，想象，在探索中體驗，在體驗中學習、以具體的實物建立"1噸"的表象，讓學生確實感受到"1噸"是很重，很大，很多的、讓噸的單位換算融在"動物體重"的估計與轉換之中、能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新意識和實踐能力得到培養、
比的認識說課稿12
一、說教材：
本節課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識
二、說教學目標：
本節課的教學目標我從一下幾個方面來定位
1.知識目標：讓學生經歷測量的過程，知道毫米的產生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量
2.能力目標：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進行簡單的換算，同事培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識
3.情感目標：使學生養成認真、細心的'學習習慣。
三、說重難點：
結合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節課的重點和難點
四、說教法學法
根據教學內容和學生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學方式，讓學生積極參與認識活動，學生在積極情感和已有知識經驗的基礎下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識
五、說教學過程
1． 設置疑念，導入新課
興趣是學習最好的老師。我抓住學生好勝心強的特點，設計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。
2.觀察實踐，探索新知
新課標指出：要培養學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經驗上進行大膽猜測，在這節課中，我把學習的主動權教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發現新知識，發展了能力，明白了當測量的結果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關系。在動手測量的基礎上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯系實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結，加深理解
當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習
課本第三頁的做一做
5.聯系生活，提高認識
在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？
比的認識說課稿13
我說課的內容是青島版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》。
本課教學內容所處的地位：
《小數的初步認識》這節課是在學生掌握了四則運算，初步認識了分數的基礎上學習的，是對數的認識的再一次擴展。學好本節課內容既可以在實際生活中應用，又為今后系統學習小數知識打下良好的基礎。為了適應兒童的年齡特點，使學生易于接受，小數的初步認識范圍只限于認識兩位小數，學生認識了兩位小數，也能解決一些簡單的實際問題。
教學目標：
1：結合具體情境認識小數，使學生初步知道小數的含義，會讀會寫小數部分而不超過兩位的小數。
2、使學生認識小數在實際生活中的'應用，培養學生熱愛生活，熱愛數學的情感。
教學重點：
結合小數與分數之間的聯系認識小數的含義，以及掌握小數的讀寫法。
教學難點：
理解小數的含義。小數的意義對學生來說比較抽象、不易理解，為了突破這一難點，在教學中，我借助米尺、正方形紙，讓學生分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，使學生在充分感知的基礎上，來理解一位小數、兩位小數所表示的意義。
易錯處就是讀小數時，學生受整數讀法的影響。比如：0.48讀成零點四十八，教學時我加強了對小數讀法的指導。
比的認識說課稿14
一、設計理念
體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。體驗具有以下特點：
1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發生變化的過程。
2、體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數學課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動
3、體驗中的數學活動包括合作與交流。這是因為數學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。
二、設計思路
長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識了長方體和正方體；掌握長方形、正方形特征的基礎上展開教學的，為今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學生觀察長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關系。練一練安排了三個層次的練習，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念。
基于以上認識，我認為本課的教學目標是：
1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學會制作長方體和正方體的模型。
2、培養操作、觀察、表達及思維能力，發展空間觀念,學會合作、交流、自主探究的學習方式，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：長方體的特征
為完成以上教學目標，突出教學重點。本節課體現以學生發展為本的教育思想和學生“主動參與，積極思考，合作發現，體驗成功，和諧發展”的教學思路。在教學中，讓學生眼、手、腦多種感官參與認知活動，通過觀察、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學習活動中，促進了各個層次學生的多向交流和共同發展，培養了學生的'合作意識和合作技能。同時，引導學生體驗合作發現的愉悅，培養學生實事求是的科學態度和主動探索的創新意識。
為此，我讓學生課前準備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個教學環節展開教學，即從分類中引入；在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設計填寫學習報告單中深化；課外延伸。
三、教學過程
（一）從分類中引入
1、今天大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？
2、指以長方體與非長方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學習生活中的數學是新課程的基本理念。這里學生分自己帶來的物體，體驗到數學來源于生活。學生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形狀不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學生知道數學課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學課研究的對象。培養學生用數學的眼光去觀察生活。體驗我們的數學學習和生活緊密相連。]
（二）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點
1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀察一下，長方體的面有什么特點？
學生觀察討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）
（1）可以通過度量長和寬算出面積。
（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。……
[ 學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里，讓學生觀察長方體面的特點后，驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的，學生可以發揮想象力，采用自己喜歡的方式進行驗證，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。]
2、在你們的長方體中，有沒有特殊的類型。
學生匯報：（1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關系。）
（2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
再讓學生猜想一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？
[ 從一般的長方體到特殊的長方體，理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想，進一步發展學生的空間觀念。]
（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點
1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
（1）每組制作一個長方體和一個立方體；
（2）制作前先小組討論填好領料單；
領 料 單
模 型 頂 點
（小圓球） 棱（小棒）
A B C D
長方體 個 條 條 條 條
立主體 個 條 條 條 條
（3）按領料單領取材料；
（4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
5、匯報：長方體是怎么領料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領料？頂點和棱各有什么特點？
[ 通過觀察—討論—領料—制作—匯報等一系例活動，讓學生體驗研究數學問題的方法和過程。學生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學生之間的合作交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。提高了學生的實踐能力。]
（四）在設計填寫學生報告單中深化
請大家自己設計一張學習的報告單來小結今天學習的內容。有困難的同學可以模仿老師的學習報告單來設計填寫。
長方體和正方體的特征
長方體 立方體
面棱頂點
[ 課堂小結用實驗報告的形式讓學生自己設計學習的報告單，并根據自己的學習過程進行填寫，在填寫報告中深化理解知識和反省自已學習的策略和方法。]
（五）課外延伸
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，重在鞏固知識，發展能力，建立空間觀念,把數學學習從課堂延伸到課外,進一步體驗到數學與生活緊密相關。]
本課為學生提供具體的實踐活動，創設引導學生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。
比的認識說課稿15
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。
一、說教材
《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數，學好這部分內容，使學生初步認識小數，為以后繼續學習小數的知識奠定堅實的基礎。
二、說設計理念
1、聯系兒童的生活認識小數。本節課我從學生已有的生活經驗出發，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義。
3、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
4、在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養。
5、把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數，小數的認、讀、寫，也僅限于小數部分不超過兩位的小數。
三、說教學目標
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數，知道小數各部分的名稱。
2、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。
四、說教學重難點
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。
教學難點：會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。
五、說教法學法
教學方法：
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結合等方法的優化組合。在教學中充分發揮教師的主導作用，調動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
學習方法：
學生在課前進行社會調查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數學探究活動與知識的學習有機地結合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數的實際含義。
六、說教學準備
多媒體課件
七、說教學過程
本節課我安排了四個教學板塊：
（1）創設情境，激趣導入；（2）聯系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。
第一版塊：創設情境，激趣導入
在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一上課，我就讓他們把自己調查的結果和同學們進行交流。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數分成兩類，即整數和小數。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數
一樣嗎？那這些數有什
么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內容。（板書課題：小數的初步認識）
設計意圖：新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。
第二板塊：聯系生活，探究新知
第一步驟是聯系生活實際，認、讀、寫小數。
出示情境圖：幾位同學去商場買水果的情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質量數有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點后面是小數部分。
并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
引導學生發現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五）
我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數，學生寫一寫。
學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。
設計意圖：小數的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經能結合生活中的經驗讀出簡單的小數，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動學生的生活經歷和已有知識，進行知識經驗的遷移，又能使學生在學會的.同時，節約更多的時間去突破教學難點。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數表示的意義
1、出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。
2、讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數。
師舉例說明：整數部分表示的是幾元，小數部分小數點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實際運用，鞏固認識
《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
1、小數存在我們的生活中，現在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數來讀出身高，1點幾厘米。
2、用小數表示同學的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎樣用小數表示身高。
第四板塊：引導學生總結
讓學生談一談本節課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培養了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設計說明
根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
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