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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)物理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)物理說(shuō)課稿1
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=g計(jì)算重力或質(zhì)量
（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的'一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5.課堂小結(jié)通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià) 通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
中學(xué)物理說(shuō)課稿2
教學(xué)過(guò)程
一、 課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過(guò)一條新聞重新認(rèn)識(shí)一下手電筒吧。
（電子白板展示手電筒，在從資源庫(kù)中插入新聞視頻）師：你對(duì)手電筒有了什么樣新的認(rèn)識(shí)呢？
生：能求救。
師：對(duì)了。在危險(xiǎn)的情況下我們都要學(xué)會(huì)自救。今天我們就來(lái)揭開(kāi)手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。
二、認(rèn)識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線
（電子白板展示手電筒的剖面圖）
師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？
生：電池，小燈泡，電線等。
（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們?cè)僖黄饋?lái)仔細(xì)觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來(lái)了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號(hào)師："+"表示電池的正極，"-"號(hào)表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？
生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過(guò)它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。
師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過(guò)。
三、連接簡(jiǎn)單電路
師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫(huà)連接方式。）
師：這位同學(xué)畫(huà)的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請(qǐng)他來(lái)試一試。
生：（在老師的幫助下，連接好電路。）
師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門(mén)，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。
生：（仔細(xì)聽(tīng)老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來(lái)試試的嗎？
生：（再畫(huà)一種連接方式）
師：再請(qǐng)你來(lái)試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。
生：（在老師幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）
師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗(yàn)時(shí)間了。在做實(shí)驗(yàn)前，老師要特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。
（白板展示實(shí)驗(yàn)要求：
1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。
2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫(huà)出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。
3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。
4. 在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。
5. 愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材。
6. 限時(shí)6分鐘。）
（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂(lè)）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開(kāi)白板上的展臺(tái)功能。）生：（小組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來(lái)）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。
師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達(dá)流暢，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。
還有哪個(gè)組也想來(lái)show一下的？
（重復(fù)上述過(guò)程）
四、認(rèn)識(shí)電流，了解電路
師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們一起來(lái)找一找。
（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來(lái)）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？
生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。
師：眼光非常獨(dú)到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來(lái)，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來(lái)，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來(lái)。
師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。
（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫(huà)）
師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的`金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過(guò)燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì)亮了。電流經(jīng)過(guò)的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。
師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開(kāi)了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫(kù)中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫(huà)）我們一起來(lái)欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。
五、拓展
師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？
生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。
（教師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒(méi)有感到有什么不方便的地方？
生：手按住不方便……
師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們?cè)賮?lái)連接一下剛才的電路，好嗎？
生：……
師：先好好認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？
生：……
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。
生：（實(shí)驗(yàn)）
師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。
中學(xué)物理說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第三課《簡(jiǎn)單電路》，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路基礎(chǔ)上，來(lái)獲得更多建立電路的經(jīng)驗(yàn)。從單元結(jié)構(gòu)來(lái)看屬于承上啟下的一課，上好了既是對(duì)前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。
根據(jù)新課程要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
教學(xué)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈".但關(guān)于簡(jiǎn)單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會(huì)了多種點(diǎn)亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。
那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提高電路經(jīng)驗(yàn)，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)為動(dòng)手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當(dāng)講解、情境激勵(lì)為輔。為了讓探究活動(dòng)更有趣、更透徹、更扎實(shí)，我將教材上的兩個(gè)探究活動(dòng)細(xì)分為三個(gè)探究活動(dòng)：玩一玩——連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路；畫(huà)一畫(huà)——學(xué)生設(shè)計(jì)電路符號(hào)，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來(lái)。圍繞："在活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐探索中研究問(wèn)題，在交流辯論中解決問(wèn)題"這樣一個(gè)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入，引出問(wèn)題
著名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。" 新課開(kāi)始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路（預(yù)設(shè)問(wèn)題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點(diǎn)亮？那先請(qǐng)你們用1分鐘的時(shí)間點(diǎn)亮了小燈泡，并畫(huà)出電路圖！）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)見(jiàn)過(guò)的燈泡沒(méi)有用手握住！自 己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好， 才能松手。設(shè)此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡(jiǎn)單電路。
二、自主探究，獲取新知。
為進(jìn)一步提高學(xué)生探究的積極性，我設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)新的電路元件和三個(gè)探究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。（趣味預(yù)設(shè)：因?yàn)榻裉煳覀円M(jìn)行連電路比賽，所以老師給你們帶來(lái)了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰(shuí)知道小燈座、電池盒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？并請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)安裝連接？）活動(dòng)一：玩一玩（連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路）趣味預(yù)設(shè)：電路小幫手請(qǐng)到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫(huà)出電路圖！學(xué)生連接電路會(huì)發(fā)現(xiàn)非常簡(jiǎn)單、方便，可畫(huà)電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為下一活動(dòng)目的做好鋪墊。
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)（學(xué)生設(shè)計(jì)電路符號(hào)，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖）這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，教材安排是畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)電路符號(hào)的實(shí)用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我整合教材要讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路符號(hào)。先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會(huì)遇見(jiàn)的`種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡(jiǎn)單的方法畫(huà)電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并解決問(wèn)題。（趣味預(yù)設(shè)：剛剛你們連接電路很快，老師對(duì)于你們畫(huà)電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰(zhàn)畫(huà)有5個(gè)燈泡的復(fù)雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況，你們覺(jué)得最好用什么方法來(lái)畫(huà)電路圖？接下來(lái)，比一比哪一組設(shè)計(jì)的電路符號(hào)最簡(jiǎn)單、最方便。）在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，以學(xué)生討論的形式進(jìn)行，對(duì)于畫(huà)電路圖活動(dòng)涉及到多條導(dǎo)線重合、電池盒、燈座是否要畫(huà)出來(lái)等問(wèn)題著重討論，比較出設(shè)計(jì)最合理的電路符號(hào)。同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的情況，介紹用簡(jiǎn)單符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。這是符合中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的，可以在這樣一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)中展現(xiàn)自我。
活動(dòng)三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來(lái)）
這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。
首先，先讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，再動(dòng)手操作，完成一個(gè)"從想到做"的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點(diǎn)。（趣味預(yù)設(shè)：你們將一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，你們敢不敢比一比同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡，看看誰(shuí)的方法最多，先將要連接電路畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計(jì)，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。（預(yù)設(shè)：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮起來(lái)的方法，你們能不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一個(gè)有3個(gè)路燈的電路圖。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)再次以交流的形式進(jìn)行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會(huì)怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個(gè)小開(kāi)關(guān)"設(shè)思維的起點(diǎn)。
最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。
綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重突出以下兩點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營(yíng)造開(kāi)放性的探究空間。2、把關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)為活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的層層推進(jìn)和思維的卷入。
總而言之，科學(xué)不是簡(jiǎn)單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力！
中學(xué)物理說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
（一） 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富的了解，本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。
（二）教學(xué)目標(biāo)的制定
1．知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是產(chǎn)生問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情景引入
1、秋天樹(shù)葉散落在馬路邊上，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過(guò)路面時(shí)，樹(shù)葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）
2、為什么我國(guó)海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時(shí)，護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航？
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）新課教學(xué)
1．流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用三個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)探究1：對(duì)著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）。看硬幣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)探究3：將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水，兩球如何運(yùn)動(dòng)？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見(jiàn)日，即將被揭開(kāi)。
然后回到課前提出的幾個(gè)問(wèn)題，并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析，找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多合理的方法，請(qǐng)看視頻（視頻展示）。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識(shí)。
另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。
3．飛機(jī)的升力的教學(xué)
（1）比一比，誰(shuí)是大力士？
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競(jìng)賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。
這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。
選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以鞏固深化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，“小鳥(niǎo)和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？”。
（2）飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問(wèn)：飛機(jī)起飛之前為什么要在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上加速？
然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。先把長(zhǎng)方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對(duì)飛機(jī)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機(jī)的.加速，結(jié)果飛不起來(lái)。此時(shí)可
不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模切枰〉摹Ｔ侔蚜骶�型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機(jī)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。
③這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂(lè)，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4．知識(shí)的應(yīng)用
有關(guān)這一知識(shí)的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材：汽車尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。
（五）課堂小結(jié)
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹梗@節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
（六）鞏固練習(xí)
通過(guò)進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們?cè)诒嫖鲋徐`活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望！
（七）家庭作業(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
（八）教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識(shí)到氣體和液體共有的 規(guī)律。現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，如果時(shí)間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。
中學(xué)物理說(shuō)課稿5
各位評(píng)委、老師大家好：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊(cè)第七章第二節(jié)“功”，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。知識(shí)與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計(jì)算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會(huì)用兩種方法求多個(gè)力做功。
2。過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)各種問(wèn)題的分析解決。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、新課引入：
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對(duì)物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對(duì)什么物體做功？在什么過(guò)程做功？
環(huán)節(jié)2、講解功的計(jì)算公式：
通過(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計(jì)算？這樣設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα。教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移l分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的.開(kāi)闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，針對(duì)變力做功今后要開(kāi)專題講解。在討論公式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)3、多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。
環(huán)節(jié)4、本章小結(jié)
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節(jié)5、習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競(jìng)爭(zhēng)中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝大家。
中學(xué)物理說(shuō)課稿6
一、教材分析：《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén)，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì)使用新的裝置-----燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
A 知識(shí)技能：
1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫(huà)出電路圖。
3 知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。
4 知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。
B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀：能在探究的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
五、教學(xué)方法：
探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。
2、合作探究法的`指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1.音樂(lè)卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機(jī)等分組實(shí)驗(yàn)材料八、教學(xué)過(guò)程引入：拿出一張音樂(lè)賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋，卡片之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)榭ㄆ瑑?nèi)部有個(gè)完整電路。接下來(lái)，讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。
實(shí)驗(yàn)探究
1 把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。
2 學(xué)生匯報(bào)接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。
3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對(duì)著黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個(gè)接線點(diǎn)都連接起來(lái)，小燈泡就亮了。()再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢(shì)不同，電荷由高電勢(shì)流向低電勢(shì)，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過(guò)的用導(dǎo)線連接的用電器就會(huì)工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線，小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當(dāng)于用電器。
4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(zhǎng)把小電機(jī)連接在電路上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。
5談話設(shè)疑：這個(gè)小電機(jī)一直轉(zhuǎn)著，電會(huì)不會(huì)用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中，控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導(dǎo)。
教師談話：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開(kāi)關(guān)控制小電機(jī)了，如果電路中不僅有一個(gè)小電機(jī)還有一個(gè)小燈泡，我想讓他們燈亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，燈不亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請(qǐng)大家思考，可以畫(huà)圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.
中學(xué)物理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材和學(xué)情
本 節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)形 象。本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué) 生對(duì)于顏色有初步的了解，對(duì)于七種顏色，學(xué)生嘴上說(shuō)的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說(shuō)法不但錯(cuò)誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過(guò)七種顏色， 所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個(gè)體間的差異，仍會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)合 理的實(shí)驗(yàn)來(lái)，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
(二)過(guò)程與方法
探究光的色散和顏料的混合，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2.通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、說(shuō)教學(xué)資源
教師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀
學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)反饋問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過(guò)程注重了以下兩點(diǎn)：
1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的協(xié)作來(lái)完成整個(gè)的探究過(guò)程，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先用多媒體展示一幅幅畫(huà)面---藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的.情景，然后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。將與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決這些問(wèn)題。
對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問(wèn)題：
1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?
2.是誰(shuí)把世界打扮的如此五彩斑斕?
3.看看窗外的太陽(yáng)，太陽(yáng)光是五顏六色的嗎?那你見(jiàn)到過(guò)太陽(yáng)光出五顏六色的光嗎?
緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽(yáng)光透過(guò)雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類 似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中，可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得 出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。
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