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春酒說課稿（一）：
一、說教學目標
1、知識與本事
(1)我設計的是學生能深情地朗讀課文。
(我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)
(2)品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)
2、過程與方法
(1)布置課前預習
(因為僅有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。僅有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)
(2)探究、小組合作交流的方式
(因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣能夠讓學生將自我的意見互相交流，到達知識的互補和提高，有助于帶動學生的進取性與課堂氣氛)
3、情感態度、價值觀
經過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自我的視角看世界，觀察事物，構成良好的價值觀
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自我的精神世界)
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉)
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
(我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的本事，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，能夠提高學生的內涵與素質)
三、說教法
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，教師先提出要求。各段按照文意和其他具體情景去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的`朗讀為學習的重點，僅有保障了順暢的閱讀，才使學生能更簡便、更深入地掌握課文。)
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，教師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，并且能夠針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的本事，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法能夠讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習進取性。從我翠屏外校學生的具體情景出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的本事，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由于本文資料蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入主角，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創意!”“大家鼓掌歡迎，期望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習進取性。
七、說教學過程
(一)導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
(讓學生了解背景，增加文學常識。)
(二)整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫忙學生掃清文字障礙。
2、思考：
(1)本文記敘了作者童年的哪些事我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
(本題的設計能夠讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫忙理解課文。)
(2)想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
(我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。)
(三)研讀
你喜歡課文中的哪些句子找出來讀一讀，并說明原因。我的具體做法是：
(a)本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
(b)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。教師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
(c)講解時，能夠順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自我發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最終一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。)
(四)課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一齊回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
(我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中)
(五)拓展
回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學們試著背誦，并做簡單比較。
(能夠鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與本事)
(六)教師小結
對本課資料作概要回顧，并再次點出主旨，并點出經過這課的學習，讓同學們感受完美的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
春酒說課稿（二）：
一、概述
各位領導、各位教師：
今日我說課的文章是琦君的散文《春酒》，是初中語文八年級下冊第十九課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下頭根據這種理念分析教材和學生情景，把教學程序安排為讀、悟、析、遷四步。
二、對教材分析
第四單元都是有關民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品，它與本冊書的其他單元一樣，都是按照不一樣的資料專題兼顧文體選取的。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。本單元課文還具有了一些新的特點。例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位于平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應增加了。幾位作者都是現、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質兼美之作。文章在思想資料上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意蘊，需要學生在閱讀時調動必須的人生體驗和積累。但這一切，又都是貼合初中學生的知識水準和認知特點的;無論文章的資料還是形式，都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。本單元的教學目標是：
1、結合課文引導學生感受完美的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝;感受我們國家深厚的民間文化。
2、從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累;默讀朗讀結合，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。
(針對于現下的語文課所謂的語文味日益減淡的現象，此目標應是語文課教學的重點)
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中教師應注意激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。教師在課前能夠引導學生漫談自我對家的生活感受、體會，引導學生領悟那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關鍵詞語和句子。也能夠進行配樂朗誦，以加深對課文的理解。這也是本課的重點和難點所在。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成共鳴。德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自我觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。
初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆此刻學生不解人情世故，訓斥學生閱讀題做得詞不達意，作文文不對題，其實，這與教師長期滿堂灌的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生期望，登高山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《春酒》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的思鄉之情，無法體會到作者對于八寶酒的'如此懷念。有名家說過真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣。所以，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學生的分析
八年級的學生積累了一些散文知識，也具有必須的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自我的體驗。這樣教學才貼合新教學綱要的要求。
四、教學目標定位
根據上述原則和分析，確定教學目標：
1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、經過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者經過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
這樣的教學目標定位從知識、本事、情感三方面都有了必須的明確要求體現。知識上了解各地民俗風情;本事上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養：
⑴加強朗讀，注重整體感知資料、體會感情;
⑵感悟文章語言美、風俗美、人情美和風格美;
⑶品味語言的豐富內涵、表達作用及風格特點。從情感、態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。
在過程和方法上，突出學生的主體作用和新課程的大語文觀念，倡導合作探究。激發學生樂于自主、合作、探究學習，倡導歡樂學習，尊重閱讀個性。
五、教學重點、難點
本文的教學重點是讓學生學會感悟，即經過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。僅有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。
教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。
六、教學方法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指經過朗讀理解文章的思想資料及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟本事。
七、教學構思與設計
春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。本課總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、析、遷來解析文章。
第一步是讀，優美的散文就像一首詩，一首歌，它能夠緩緩吟唱，課文文質兼美，能夠配上思鄉主題音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的故鄉新年，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，讓學生初步領略到這種真摯的情感美。整體感知把握全文。思考文題為《春酒》，那作者懷念的僅僅是故鄉的春酒嗎引出春酒是作者思鄉情感的寄托。再問文中哪句話直接表達了作者的思鄉之情。第二步是悟，讓學生在弄清文章基本資料后，教師配樂范讀文章(段落)，師生團體朗讀部分，在舒緩的樂曲聲和師生的濃情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本課重點，給學生以充分的思考時間朗讀體會，發現自我喜歡的詞句，尊重學生的閱讀個性與不一樣體驗，在自主與合作探究下經過分析文章詞句來體悟情感。讓學生體會到作者細膩溫婉的筆致。第四步是遷，思鄉是本文的一大主旨，也是自古以來歷經坎坷，漂泊異地，多愁善感的游子們的一種共通情感，也是很多文學作品的一個共同主題。進行遷移閱讀，加深體會。
八、教學過程
1、課文導入：
大家住校一個星期之后，心里最想干什么(回家)為什么(想家了)或者也能夠這樣設問：吃了一個星期的食堂飯菜，回到家吃到媽媽做的飯菜，覺得味道如何那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎你會想念媽媽做的飯菜嗎
這樣的導入從學生自身體驗開始設問，調動了他們的自我感覺，因為思鄉從必須程度上來講就是想家，就能比較自然地與課文主題聯系起來，容易進入課堂氛圍。
我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今日我們要學習的這篇文章的作者琦君，是臺灣著名的女作家，她的故鄉在浙江溫州，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映。(結合投影介紹作者)
2、配樂朗讀：
讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。
我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想：
⑴作者僅僅想念春酒嗎(教師引導學生體會如八寶酒般醇厚的思鄉之情。)(學生讀課文時投影字詞正音。)
(在問題1的基礎上加以延伸)：
⑵酒既是作者思鄉情感的寄托，本文題為春酒，作者僅僅就寫了春酒嗎
明確：過新年喝春酒喝會酒
⑶作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎為什么(家鄉味)文中那句話直接表達了作者的思鄉之情
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢
投影：琦君曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。加深對思鄉的理解。
(銜接：一篇好的散文在于它語言的優美，構思的巧妙，意蘊的豐厚與深遠。接下來我們一齊來品味文章的語言。)
3、重點研讀。
⑴請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。
⑵然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。(教師巡視)
例：
①我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時我很饞嘴、可愛的樣貌。(情趣)
問：我當時期望的熱情和可愛，是經過哪些詞語體現出的生答。
師再問：
想一想：如果把一馬當先，不請自到，換成了受邀請，會怎樣
如果把肚子吃得跟蜜蜂似的，換成說吃得像小豬呢結果會怎樣
如果把還換成了便，效果又會怎樣
明確：最終到來的急切心境，一副很嘴饞的樣貌。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的我，寫出了我的可愛。
還捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
②補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。
這句話寫出了母親十分得意的心理。(情趣)
請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了(或為什么沒有讀出來)呦這一語氣詞很好地體現出了母親的得意之情。
提醒：朗讀時要注意讀出這樣的語氣，齊讀體會。
③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：我對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣貌。(甜蜜的感覺)
問：為什么這樣說呢如果把偷偷和好幾回去掉好不好為什么
生試著讀一遍。
明確：不好。偷偷而不是當著母親的面，表現我內心是十分想喝的，但又不能讓母親明白。好幾回是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對我充滿了誘惑，也顯示出我的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
④母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不細心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原先我的小花貓也是個酒仙呢!
生回答：我的可愛和情趣。
問：為什么這樣說呢能否從具體的詞語來說說呢
明確：
只和一點點說明對母親的小氣而感到不滿足。
走來走去證明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
捏是對撒了雖不是很多但自我很是珍惜的一點點后的失望。
直表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
呼呼地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
也是一詞，是以我當時的心理來揣摩小花貓的，可見我也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了我的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
生回答：這句話寫出了我當時很撒嬌，很嘴饞的情態。
請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。
那女同學來說說他們讀得怎樣為什么
師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情
靠和點說明我年齡雖小但很機靈。
舔一舔說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也讓她很過癮。
才在和僅有搭配，足見她的嘴饞了。
此刻，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。
⑥所以，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了我焦急等待的心境，小時候，我那企盼的神態。
問：為什么這樣說呢若把眼巴巴去掉，會怎樣
生把去掉眼巴巴之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了
明確：若把眼巴巴去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
⑦母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能經過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢
明確：兩頰紅紅的，跟喝過酒似的用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的羞愧。一副農家婦人的樣貌。
其實這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
(結合理解母親這一形象：琦君筆下的母親是一位勤勞能干的、慈愛溫柔、靈性很強的農村婦女。她善良大度、充滿美德。母親的一言一行給人留下了難以磨滅的完美印象。熟讀琦君的作品的作者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她的母親的。)
⑧花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢
師提示：揣摩他當時的心理。
明確：這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來歡樂，自我是十分高興的。
請一位男同學來給大家讀。
研讀小結：
問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描述得那么細致呢
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什么有感情呢
明確：風土人情。(懷念母親、懷念喝春酒的事)這其實也是作者所說的家鄉味。經過作者的細致描述，其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
4、課堂小結：
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味;那種濃郁的家鄉情顯此刻字里行間。此刻我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最終兩小節，感受作者的思鄉之情。
(朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。)
5、遷移訓練：
讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。
寫句子(自我體驗)：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒，我們想家的感覺像_____________________。
6、作業：
完成課后練習三。
春酒說課稿（三）：
尊敬的各位評委、各位教師：
大家上午好！我是……，我今日說課的資料《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。期望各位教師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標
1、知識與本事
A、我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
B、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）布置課前預習
（因為僅有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。僅有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2）探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣能夠讓學生將自我的`意見互相交流，到達知識的互補和提高，有助于帶動學生的進取性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
經過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自我的視角看世界，觀察事物，構成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自我的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
春酒說課稿（四）：
一．說教材
1.教材資料
《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》經過故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。
2.教學目標
根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閱歷的現狀，我覺得應當重在學習本事的提高和情感的理解上。目標確立如下：
知識與本事目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。品味文中的細節描述，加深對文章的理解。
過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的一些方法。
情感態度、價值觀目標：
體會作者深深的'思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。
3．說重難點：
新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。
本文文字淺顯但意蘊深厚，學生得出淺層次的感知很容易，所以，我覺得重點應當落實到引導學生經過品味細節來加深對文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有必須的難度，所以我把它定為難點。
二．說教法
新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。所以，我采用問題探究法和自主交流合作。
三．說學法
學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。經過以往的散文學習，異常是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，說一說”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。
四．說教學過程
（一）導入新課，活躍氣氛
讓學生暢談過新年的感受調動學生的進取性，自然過渡到琦君的故鄉，人們是怎樣過新年的
（投影---琦君照片、簡介。板書）
（二）有感情地朗讀課文，整體感知。
1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。
2.思考：
1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○
找出中心句）
2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要資料）○
3這幾件事，○作者為什么離開家鄉那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描述）
3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。
（三）研讀賞析品味細節
由于不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，能夠先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。
請前后座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我說：“可是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。最終點出細節描述的定義和作用。
（課標強調閱讀過程中對語文知識的整合，從而構成閱讀本事。）
（四）小結及作業
一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自我記憶中完美的歡樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們完美的回憶吧。
五.說板書設計
春
酒
春酒說課稿（五）：
在學校“課內比教學”活動中，我主講了臺灣作家琦君的名篇《春酒》，這次講課的背景是：學校開展提高課堂的有效性的課題研究的子課題——提高學生課堂的參入度。依此我設計了這節參賽課。現將準備、主講本課的思路跟同行匯報。
【說教材】
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。思鄉是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她。《春酒》介紹了故鄉過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉的思念之情。
【說學情】
思鄉這一主題對于八年級的學生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學習中，對古詩中思鄉的名句有一些積累，對經過細節措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應當能夠配合教師完成教學任務。
【說設想】：
1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前能夠引導學生漫談自我過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。
3、教師應當介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生能夠在知人論世的基礎上到達對作者較為深刻的理解。
【說目標】
知識與技能
1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描述，體會其作用。
2、理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法
1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
2、經過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
【說重點、難點】
1、理解細節描述對表現文章主題的作用。
2、理解作者經過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
【說學法】
1、經過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。
2、經過學習本文善于運用細節描述突現人物的寫法，來加深對文章的理解。
3、經過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。
【說教學過程】
整個課堂我設計了以下9個問題。
1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）
教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（宮崢組、道遠組討論）
3、生難字詞（端午組完成）
炮制（páo）挑剔（tì）枸杞（gǒuqǐ）門檻（kǎn）湊（còu）齊酬（chóu）謝煨燉（wēidùn）兩頰（jíá）
4、詞語補注（道遠組完成）
①一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。②顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。③興高采烈：興致高，情緒熱烈。④挑剔：過分嚴格地在細節上指責。⑤落幕：閉幕。⑥如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
5、作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（諶迪組討論）
6、在這幾件事中出現了哪些人物？（晶晶組討論）
7、作者用一些細節描述來刻畫人物，描述風俗。請你找出來，并談談這些細節描述有什么作用？（1）母親（秋爽組討論）（2）花匠阿標叔（宇航組討論）⑶鄉鄰鄉親（宮雪組討論）⑷“我”（何猛組討論）
8、經過對人物的細節描述，你對這些人物也有自我的看法，請談談！（嚴峰組討論）
9、作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描述得那么細致呢？對故鄉的什么有感情呢？所以“春酒”是一杯什么樣的酒？（李欣組討論）
在遷移擴展環節運用余光中《鄉愁》和蘇軾《水調歌頭》提升學生的情感，引發感情共鳴。
春酒說課稿（六）：
大家好！我是……，我今日說課的資料是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。
一、說教材
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。
思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉”這個焦點是：農歷冷氣年的種種風俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒；鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無數讀者。“我”的天真右愛、母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來，彌漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底里發出的感嘆足以讓所有的游子動心動容：“究竟不是地道的家鄉味啊。可是叫我們卻那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴說著自我對童年，對故鄉的無限著戀。
二、說理念
1、閱讀教學的核心是目標是：具朦朧獨立閱讀的本事，流利情感體驗，有較豐富的積累，構成良好的語感。
2、閱讀教學的重點是培養學生的感受，理解、欣賞和評價的本事，逐步培養學生探究性閱讀筇創造性閱讀的本事。
3、根據本單元選文的特點，作者教學需要從文章出發，以語言為教學立足點，旨導學生揣摩重要語句，注意語言的積累和感悟，加強朗讀教學，使學生深入體會文中的思想感情。
三、說學情
1、經過本單元前三篇文章的學習，及學生的自身的學習生活經驗，尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。
2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句，學生有必須的積累。
3、學生學過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解，經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。
四、說教學目標
基于以上對教材、學情的分析，和語文課標提出的基本理念，對閱讀教學的要求，本課教學目標確定如下：
1、知識與本事
（1）速讀課文，整體感知課文的資料。
（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描述，深入俯文中的思想感情。
2、過程與方法
（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描述。
（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的理解。
3、情感態度、價值觀
⑴理解作者經過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情；
⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。
五、說重點、難點
重點：朗讀課文，品文中細節描述，深入俯文中的思想感情。
難點：領悟文章的意蘊。它是本文的難點所在，由于學生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念故鄉，追思親人的情感不易感受
六、說教學手段
多媒體輔助教學，創設情境，嗇感情認識，幫忙突破教學重難點。
七、說教學過程
一、導入新課：
（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）
教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的'話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。
（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？
學生回答并簡要解說。
教師過渡，揭示課題：今日我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）
2、淺吟低唱，朗讀《春酒》
學生自由朗讀課文，整體把握課文資料，引導學生理清文章脈絡。
3、走近作者，領悟《春酒》
了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。
4、深入文本，品讀春酒:
課文中有許多細節寫得很有情趣，找出來讀一讀，品一品。
細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得十分趣味，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，經過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨）
5、拓展延伸
（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。
（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情景。
（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。
（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今，他們能夠回家了。
五、抒寫感懷，告慰琦君
對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。
春酒說課稿（七）：
各位領導、各位教師：
今日我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。
二、教學目標定位
1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的完美情感。
2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3.課外拓展，感悟故鄉情結。
三、教學重難點
教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學難點：抓細節品析人物形象。
四、教學方法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指經過朗讀理解文章的思想資料及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟本事。
五、學生學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備
合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法能夠讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習進取性。
六、教學過程
一、情景導入
“日暮鄉關何處去煙波江上使人愁”故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去。“酒入愁腸，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則經過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢(學生回答)
的確每個人都用自我的方式來寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自我釀了一壇故鄉的“春酒”，今日就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章資料
初嘗春酒，同學們經過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最完美的回憶!
三、賞讀細節，細品春酒
1.再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是完美的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描述童年的細節都是很有情趣的。教師想請同學們說說看文中那些描述童年的細節是你覺得有意思的。
引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與歡樂。
例子：
①其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
那里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣貌，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個比喻恰當嗎用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心境。
2.經過童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的歡樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢
如果把文中描述母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節為什么
引導學生去品讀細節中母親的不一樣側面，讓每個鏡頭蘊涵出完美的母性。
聰明能干——母親釀的酒最好喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自我不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛——對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最完美的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿歡樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、鄉歌惆悵，回味春酒
1.家鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的歡樂。散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒(道地家鄉味)。此刻，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎
2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自我的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更適宜呢
五、拓展練習
露從今夜白，月是故鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。
家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
六、課堂小結
故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
春酒說課稿（八）：
教學目標：
1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的完美情感。
2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3.課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4.聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
教學過程：
一.導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢(學生回答)
是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二.整體感知，為“春酒”取名。
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個適宜的酒名來體現自我所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。
三.賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的完美情感
1.問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣
(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的歡樂。)
例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
那里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣貌，充滿童趣。
②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)
另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心境。
2.師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的歡樂，那是留在作者心中一份完美的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描述母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節為什么
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。能夠抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
(1)學生討論交流。
(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不一樣側面，每個鏡頭所蘊涵
的完美的母性。
如：聰明能干——母親釀的酒最好喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自我不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛——對我善意的提醒。
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”那里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感激這幾位同學為我們從不一樣側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最完美的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3.問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎品析“鄉情酒”時可明確：
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿歡樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1.師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的歡樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最完美的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎
關注最終兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自我的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五.拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
1.師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的夢想而遠
離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。所以思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自我的思鄉之情
(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2.小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不一樣的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自我的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六.聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“此刻我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢你也像教師那樣試著寫下一兩句話，為自我編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學生交流。教師點評。
結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
春酒說課稿（九）：
一、說教材
《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文能夠讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、說教學目標
（一）、知識和本事目標：
1、反復朗讀課文，領悟文章的意蘊。
本文所體現的濃濃的人情民風之美，具有醇厚、優美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，僅有用心地讀，以讀活力，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。
2、品味文中的細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。
新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自我的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和、閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
（二）、過程和方法目標：
1、課前預習，查閱生字詞，搜集關于思鄉之情的作品，查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品。
僅有讓學生在上課前做好了充分準備，才能在學習時對課文有更深入的學習。
2、自主、探究、小組合作交流的方式。
學生是學習和發展的主體，經過自主研讀、理解、體會，在此基礎上讓他們互相交流，到達知識的互補和提高，養成良好的學習習慣。
（三）、情感態度、價值觀目標：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。
三、說教學重、難點：
教學重點：反復朗讀課文，品味細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。
“書讀百遍，其義自見”，本單元要求學生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎上來領悟情感能夠說是水到渠成。
教學難點：領悟文章的意蘊。
課標要求欣賞文學作品，能有自我的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，能夠提高學生的內涵與素質。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、說教法
讀書法和美點尋蹤法。
引導學生反復朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不一樣要求，使學生對文本的理解由淺入深。在研讀時，讓學生自主選擇喜歡的細節、詞語、句子進行賞析，并要求有感情地讀出來。這樣既突出了學生的主體地位，又培養了學生良好的讀書習慣。
五、說學法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學生自主、獨立地預習，搜集有關資料，為上課作好準備。教學中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業設計，都是先讓學生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學生的獨立思考本事和合作意識。
六、說教學過程
（一）、進入情境，激趣導入
1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，教師背誦一首童謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。”然后引入：俗話說，一方水土養一方人。不一樣的地方過年的風俗也有不一樣。今日，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，嘗嘗那里的“春酒”。而后板書課題。
（以一首年味十足的童謠引導學生快速進入情境。）
2、請同學介紹作者琦君，教師補充
（學生了解文學常識，為理解作者感情作準備）
（二）、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點批注的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡潔的文字說說文章主要寫了哪些事情。
2、檢查預習情景。
（檢查預習情景，為學生理解文本打下基礎。選擇自我喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學生的個性化閱讀，個性化體驗，使學生的個性得到張揚，學習興趣油然而生。這一環節，為后文品析語言作鋪墊。同時，教給學生圈點勾畫的學習方法，使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。引導學生概括文章記敘的事情，能夠理清全文脈絡，幫忙理解課文。）
（三）、聽讀課文，淺嘗春酒
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？
板書：童心酒母親酒鄉情酒。
（讓學生經過聽讀，產生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學生學習的興趣極易調動起來，思維火花也能得到盡情地迸發。在學生回答的基礎上，教師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，并板書下來。）
（四）、研讀課文，細品春酒
端起最愛的那一杯春酒，細細地品，說說你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___，你看（聽）___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
（經過自主研讀，品細節、說人物、談感情、讀句子，由他們自我發現問題，進行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。供給品味的角度與方式，使學生有的放矢，同時也教給學生學習的方法。這一板塊我設想學生將會提出一些細節問題，如：課文最終一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，都作好充分準備。）
小結：一杯甘醇的春酒，蕩漾著我兒時純真的歡樂，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最終一段細細體味。
板書：家鄉味，思鄉情
（在學生已初步領悟作者思鄉之情后，教師補充作者的相關資料：“自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說：‘來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自我的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。”以期引起學生的共鳴。）
（五）、調動積累，拓展遷移
古往今來，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動，你還明白哪些這樣的句子？。
（新課標要求學生有較豐富的積累，這一設計能夠鞏固以往知識，擴大知識面，還能夠檢查學生的預習情景，能夠說是一舉多得。）
七、說作業設計
如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進行一次探究之旅。你能夠作如下嘗試：
⑴能夠搜集有關春節的詩詞、對聯。
⑵也能夠探尋“春節的起源“，搜集有關春節的傳說、故事，小組合作探究完成關于“春節的起源”的研究報告。
⑶還能夠以“我家鄉的春節”為題寫一篇妙文，抒發對家鄉的熱愛之情。
（新課標提出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文本事。本單元大多是寫各地節日風俗的，結合本單元的綜合性學習，我設計這一環節，旨在讓學生到生活中去學語文，到實踐中去學習語文，并在活動中培養學生的合作、探究的本事。）
春酒說課稿（十）：
尊敬的各位評委、各位教師：
大家上午好！我是，我今日說課的資料《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。期望各位教師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我自我會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標
1、知識與本事
（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2）品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）布置課前預習
（因為僅有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。僅有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2）探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣能夠讓學生將自我的意見互相交流，到達知識的互補和提高，有助于帶動學生的進取性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
經過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自我的視角看世界，觀察事物，構成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自我的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的本事，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，能夠提高學生的內涵與素質）
三、說教法
我自我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，教師先提出要求。各段按照文意和其他具體情景去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，僅有保障了順暢的閱讀，才使學生能更簡便、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，教師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，并且能夠針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的本事，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法能夠讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習進取性。從我翠屏外校學生的具體情景出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的本事，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由于本文資料蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入主角，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創意！大家鼓掌歡迎，期望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習進取性。
七、說教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫忙學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設計能夠讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫忙理解課文。）
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。教師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的`評價。
（c）講解時，能夠順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自我發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最終一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一齊回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
回憶鄉愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉為異客等，同學們試著背誦，并做簡單比較。
（能夠鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與本事）
（六）教師小結
對本課資料作概要回顧，并再次點出主旨，并點出經過這課的學習，讓同學們感受完美的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
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