作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的幼兒園優質課說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園優質課說課稿1

　　活動目標

　　1.在拍照的游戲情境中，能根據音樂的不同變化，大膽地展示肢體動作。

　　2.初步嘗試與同伴合作完成走臺，體驗合作的快樂。

　　活動準備

　　音樂，PPT課件，紅地毯。

　　活動過程

　　一、造型拍拍樂一欣賞音樂1

　　1.引出主題。

　　提問：你們拍過照片嗎？說說在哪里拍過照片。

　　小結：原來拍照可以記錄下我們去過的地方，以及開心的瞬間。

　　2.欣賞音樂1.

　　（1）播放PPTI.

　　提問：來了一位照相精靈，帶來了一個音樂相機。聽一聽，哪里很特別？

　　小結：原來這個音樂相機里不僅有好聽的音樂，還有連續"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲，

　　是一段提醒我們拍照的音樂。

　　（2）分析音樂，了鋸何時開始變化動作。

　　提問：音樂相機想邀請你們聽著它的音樂一起來拍照，你們覺得聽到第幾聲"咔嚓"聲時擺Pose最合適？

　　小結：那就讓我們聽著音樂一起邊走邊拍，注意Pose要在聽到第一聲"咔嚓"時擺最合適。

　　（3）集體來拍照。（播放PPT2）

　　重點關注：幼兒能否在聽到相機鏡頭信號聲后及時變化造型。

　　（4）個別幼兒來拍照。

　　提問：找一找，為什么這張照片很成功？

　　鼓勵幼兒發現動作要做得大，每次都要有不同的變化。

　　（5）集體再次逐一拍照。

　　提問：現在給你們每個人都拍一張照片，你們可以跟著音樂走動，選一個風景。

　　關注：幼兒動作變化程度，幼兒在音樂出現時能否隨樂舞動。

　　二、造型拍拍樂——欣賞音樂2

　　1.欣賞音樂2.

　　提問：現在這個拍照的音樂和前面的音樂哪里不一樣？什么時候擺Pose比較適合？原來攝影師說了，現在來了很多游客，我們拍照時腳上的步子要跟得快快的，聽到一聲"咔嚓"就馬上要換一個動作了。

　　2.幼兒集體嘗試跟著音樂拍照。

　　教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動作。

　　三、T臺秀一秀

　　1.欣賞音樂3（歡快的音樂）。

　　提問：快聽，發生什么事情了呢？我們要去哪里？

　　現在有一場兒童服裝發布會正在舉行，想邀請你們一起去當小模特。

　　2.觀看視頻，并間接滲透游戲規則。

　　提問：看一看，小模特是怎么出場的？每次會擺幾個Pose?

　　小結：原來小模特是一個接著一個出場的。擺出三個Pose后下場。

　　3.幼兒分成兩組并協商出場的順序。

　　提問：你們想不想也來試一試？請你們以十人為一組，分成兩組，商量一下你們小組中小演員出場的順序。

　　（1）邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現。

　　提問：他們這組中一個接一個先后出場的順序都接對了嗎？

　　你最喜歡哪個小演員的動作？為什么？活動21 .

　　鞏固規則：后一個出場的幼兒要等前一個幼兒走后再出來。

　　（2）再次邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現。

　　重點關注：幼兒表現與音樂之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場動作的不同（走、跑等）。

　　教師反思及活動點評

　　教師反思

　　本次活動的音樂是中國舞蹈家協會二級舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲，最后一段是歡快的'音樂。希望通過活動，給予幼兒音樂的感受。

　　1.目標達成度

　　幼兒樂于表現，但最后一個環節由于時間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個目標（幼兒與同伴合作完成走臺）的達成度欠缺。

　　2.環節設計

　　內容上的層次性比較明顯，特別是第二段音樂運用得比較成功，幼兒能夠準確發現第一段音樂和第二段音樂存在的不同，而教師也能采用集體和個別的形式與幼兒互動。此外，教師能及時發現幼兒的亮點和不足，將亮點在同伴間推廣，將不足化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。

　　3.存在的問題

　　首先，最大的問題是音樂的問題，尤其表現在對第一段音樂（慢的4拍加三下連拍聲）的聽辨上。對于問題"聽到第幾聲‘咔嚓’聲時擺Pose最合適",教師原先預想的答案是"聽到笫一聲‘咔嚓’聲",但實際活動中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也采取了及時補救的措施，邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示，但最后還是采取了直接告知準確答案的方式。教師設置這個問題，原本是想給予幼兒更多探索的空間，但這個問題的答案本身并不唯一，且爭議比較大。其次，對于最后一個環節——走臺步，幼兒比較感興趣，也樂于表現。不足的地方是，由于第一組出場的順序事先商量得比較好，所以在第二組出場之前，我沒有主動詢問和確認，以至于出現了一時空缺或沒有接上的情況，這是教疏忽的地方。此外，教師對于活動材料的準備仍有欠缺，活動現場出現了幼兒在地毯上走臺步時滑倒的情況。

　　活動點評

　　在"想拍就拍"音樂活動中，材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動，教師應把握幼兒的發展水平及已有的經驗和能力基礎，在幼兒享受音樂，自由表現生活經驗的開放性進程中，接納幼兒的創意，在集體探索和個體創造之間尋找到一個平衡點，給予幼兒適時的支持和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長。下面從兩個方面來評析此次活動：

　　1.教師應在有效互動中引導幼兒探索、修正、提升。

　　本次活動的每個環節都需要體現出教師的引導性。教師需要有意識地營造有效互動的機會，在互動中為幼兒搭建自主探索的平臺，引導幼兒自我調整、自我修正，使幼兒的經驗與能力不斷獲得提升。在本次活動中，通過傾聽活動需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經驗（平時的照相動作）與音樂經驗（音樂旋律中的"咔嚓"聲）相結合，綜合性地表現拍照動作。本次活動的三段音樂（從開始慢的4拍加三下連拍聲，到之后慢的2拍加一下連拍聲，到最后的連續完整的音樂）層次性明顯，但是活動過程中教師的引導性還需加強。當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時，為了讓他們掌握自己解決問題的方法，教師應該選用迂回的戰術，間接提示幼兒問題所在，支持幼幾進行自我修正。比如，在教師提問"為什么這張照片拍得比較成功"時，應該強調"停住".教師需要做的是觀察到幼兒的問題后，間接地點出問題的所在，通過有回應的評價，讓幼兒及時調整自己的動作，一步步地接近教育活動目標。

　　2教師如何挖掘幼兒的思維火花，進行有效的信息傳遞…

　　教師要發揮引導性，將個人經驗化為集體經驗，在互動中挖掘幼兒的思維火花，進行有效的信息傳遞，使每個幼兒能夠在借鑒他人的經驗后，有更高層次的創造。本次活動有點走過場，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動作不自然、不協調、沒感覺，到最后自然、協調、自信，幼兒通過本次活動獲得了提高。

　　綜上，本次活動需要進行以下幾個方面的改進：

　　第一，建議對音樂進行進一步編輯。教師應通過適當的音樂，引導幼兒進行原生態的創造。本次活動的音樂沒有設計好，沒有結合幼兒的年齡和發展特點，與其平時的生活經驗有點脫離。音樂"咔嚓"聲的出現要有規律，要精心設計，要與幼兒的動作吻合，可以是：一個樂句，停頓一下，加一個"咔嚓"聲；然后兩個樂句，停頓一下，再加一個"咔嚓"聲；接著兩個樂句，中間不停頓，直接加一個"咔嚓"聲…，.

　　第二，一些細節之處還需精小設計。比如，在走臺步的環節，一共有二十個幼兒，分為十個幼兒一組進行。教師此時不應該以小組討論的方式商量出場順序，試想，十個孩子進行小組討論，不混亂才怪。另一方面，教師通過何種方式提升幼兒的表現非常重要。比如，教師在本次活動中歸納出了四個走臺規則，小結得很好，但是在具體操作時卻忽視掉了。

幼兒園優質課說課稿2

　　幼兒園中班科學教案：

　　糖果王國

　　說教材

　　幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。

　　糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有著巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更始如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接的經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和欲望，具有一定的教育價值。

　　椐此，制定如下活動目標：

　　1、運用多種感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。

　　2、大膽表述自己的發現，并樂意與同伴交流分享。

　　3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　重難點：

　　運用多種感官感知糖果的特征。

　　準備：

　　1、活動室布置成糖果王國，各種糖果散放于活動區、玩具柜等處，在適合的地方懸掛一些糖果。

　　2、糖果國王頭飾一個。

　　說教法

　　幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。幼兒對糖果有著豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這為幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提，也為幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織采用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒為主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特征。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛煉。

　　說教學程序

　　杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。根據這個特點，我將活動設計成三個環節。

　　（一）在糖果王國里找朋友。

　　1、進入糖果王國。

　　教師戴著糖果國王的頭飾，用擬人化的身份引出主題。導入語：小朋友，你們好！我是糖果王國的國王，糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？

　　2、找糖果朋友。

　　進入糖果王國后，請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友。導入語：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧。幼兒根據自己的需要和興趣選擇糖果，是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。

　　（二）感知糖果的特征。

　　幼兒是勇于實踐的探索者，在一日生活中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈愿望。該環節通過讓幼兒自由地對糖果進行探索，給予充分的自由，體現幼兒的主體地位。

　　1、幼兒自由的感知，探索糖果的特征，并與同伴交流。

　　導入語：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再和旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的？

　　①、提出探索的要求，幫助幼兒有目的地認識事物。

　　②、通過探索過程中同伴間的交流討論，幫助幼兒發展合作能力，增加相互交流與協作的.機會，同時相互學習同伴的長處和價值，獲得有益的經驗。

　　③、在幼兒自由探索的過程中，教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發現，引導幼兒有更多的思考和概括。

　　2、在教師的引導下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發現。

　　①、看糖果，了解糖果的包裝。

　　教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝。導入語：你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？

　　②、摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地。

　　導入語：請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎么樣的？

　　③、剝糖果，了解糖果的外形、顏色。

　　導入語：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

　　④、聞糖果，感知糖果的氣味。

　　導入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請你們仔細地聞一聞你的糖寶寶是什么味的？

　　⑤、嘗糖果，了解糖果的味道。

　　導入語：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎么樣？

　　根據糖果的特征，在教師的引導下，幼兒由內而外、由淺深入地對糖果作了全面細致的觀察與認識，通過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特征。

　　3、小結。

　　通過和幼兒一起回憶，總結糖果的特征，進一步認識和了解糖果，增強對糖果的興趣。

　　（三）簡單了解糖的作用。

　　1、提出問題：糖有什么用？多吃糖好不好？

　　針對問題，引導幼兒大膽討論、思考糖的作用，及糖對身體的利與弊，初步了解糖的作用。

　　2、小結糖的作用，滲透吃過糖后保護牙齒的方法。

　　活動延伸

　　1、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動。

　　2、開展“糖果超市”的角色游戲。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

　　小百科：糖果是糖果糕點的一種，指以糖類為主要成份的一種小吃。若水果或堅果類食物裹上糖衣，則稱為甜食(如糖葫蘆)。在亞洲文化廣義上，巧克力及口香糖很多時亦會視為糖果的一種。

幼兒園優質課說課稿3

　　活動目標

　　觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。

　　活動設計

　　第一時段：識別各種寶塔

　　材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

　　玩法

　　1.從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說說它們建造在哪里，分辨他們不同的特點。

　　2.學用手工紙折疊寶塔的基本方法，并將數個疊高成寶塔。

　　第二時段：金陵塔

　　材料：各色手工紙、供裝飾的粘

　　貼紙、金陵塔模型。

　　玩法

　　1.觀察金陵塔、學唱上海說唱"金陵塔".

　　2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾。

　　3.對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。

　　第三時段：我國的寶塔多美麗

　　材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

　　玩法

　　1.共同商討選擇折疊的寶塔。

　　2.對照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

　　3.分工折疊。

　　4.統一裝飾材料進行裝飾。

　　5.將各自折疊的部分合起來，做成寶塔。

　　第三時段活動過程

　　目標

　　觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。

　　材料：各種寶塔照片和對應的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

　　過程

　　一、觀察討論

　　1.看看說說各種寶塔的名稱。

　　2.分別介紹每個小組的人數和任務

　　師：你們小組有幾個人，準備做什么寶塔，它有幾層？

　　3.觀察材料，選擇哪種顏色

　　師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什么材料來做門、屋檐和鈴鐺？

　　二、小組合作制作

　　1.小組共同商定材料，選定后先選取手工紙，折疊以后再取裝飾材料。

　　2.邊制作邊對照同伴的作品，先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭取多做幾層，做到分工合作，互相幫助，共同完成任務。

　　3.將折疊寶塔固走在背景紙上。

　　三、對照觀賞

　　1.對照寶塔，是否符合樓層。

　　2.從選用顏色、大小和裝飾分別觀賞各自的創意。

　　3.教師推薦合作好方法。

　　活動解析

　　我教幼兒學折紙

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是這樣一項深

　　受孩子們喜歡的運用手指尖的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動。

　　一、折紙的意義

　　折紙是我國傳統手工藝術之一，是以自然形象和生活中的各種器物為基礎，按照一定的

　　規則和手法，通過動手對紙張的手工折疊等操作進行摹擬，折疊出不同形態的物體形象。

　　折紙是千變萬化的。一張薄薄的紙，經過折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵，展現出活潑、可愛的小動物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過折紙來表現，需要豐富的想象力。它造型優美、生動、夸張，樸實、熱烈，具有一種簡約美。

　　學習折紙需要用眼睛看著步驟圖，思考折疊的過程，在折的時候，要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么折的。這樣就可以使孩子開動腦筋、活躍思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過遵守從前至后的折疊步驟，能培養兒童認真觀察的習慣和做事的順序性、條理性，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。

　　二、幼兒折紙的十大步驟

　　經過反復實踐嘗試，我們選取了以下十個折紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點和手眼協調能力因勢利導，逐步推進。

　　●小班

　　先從對邊折和對角折開始，使一張平面的.紙折疊成立體房子、小動物等玩具。邊對邊，角對角，都要反復強調對整齊。對整齊之后還要注意折痕要非常明顯，用指尖在折疊處來回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反復強調這一點，養成習慣后，到中班、大班折任何東西都能比較平整，否則步驟越來越多之后，形也就失真了。例如，有的中班幼兒在我愛我家主題中制作的家具七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩，大都是在小班時折紙沒有對齊的經驗所致。

　　●中班

　　在小班對邊折的基礎上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對齊折痕的方法。除此之外，還可嘗試向里反折的方法（交通工具）。這些折疊方法都是在小班基礎上的推進，通過多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在折疊時一般會有數個步驟，此時必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點，要將步驟控制在5個左右。

　　●大班

　　大班幼兒手眼協調能力有了明顯的提高，折紙的重點就是取正方、雙三角和雙菱形等三

　　個方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法后，我們會引導幼兒以此為

　　起點、接著往下折的方法來減少步驟。當然還有更為復雜的折紙，但有的步驟過多，有的折疊難度增大，例如折好以后還要拆開，重新再折等。在幼兒園階段學習過于復雜的折疊，和孩子的能力水平有一定的距離，雖然反復練習也可掌握，但是只能模仿，反而會影響孩子的創造性表現。

　　三、折紙與創造之間的關系

　　任何藝術表現的魅力就在于創造。過去，我們誤認為折紙有明確的步驟規定，給幼兒創

　　造空間太少，所以減少了幼兒折紙活動。經過討論和實踐，發現折紙非但不會影響幼兒的創

　　造，而且還有很多給幼兒創造變化的機會。

　　1.折紙時刻不能離開生活情景

　　我在給孩子折紙工的時候都會從生活情景人手。比如說"春天到了",有一句古詩中說

　　道："春江水暖鴨先知",便是動物對水溫變化的體驗發現春天來了。我們就教幼兒誦讀古詩

　　"詠鵝".啟發孩子折疊大白鵝時，就設計了一個個情境，即將大白鵝放進春天小河的背景中，不斷變化，組成生動的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國人"主題中，是因為覺得中國的名勝古跡中就有各種的塔，著名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峰塔。孩子們一接觸寶塔就產生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經驗建立聯系。還比如同樣是在有關春天的主題里有個折紙"小花壇",對于大班孩子來講，花有很多不同的意義，所以在這個時候來給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經驗和折紙建立了聯系，幼兒的觀察想象才能被激活。沒有情景，折什么東西也沒有意義。

　　2.給幼兒留有創造的空間

　　在折紙中，折紙的步驟是一樣的，折出來的形態也是一樣的，怎么來發揮出它的創造性 呢？我在實踐中體會到發揮創造性是有很多途徑的。

　　其一，排列不同的畫面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在排列的時候就可以千變萬化。那么該活動創造的重點就放在畫面安排和構成情景上。

　　其二，進行不同的裝飾組合。例如折疊寶塔，幼兒在折寶塔的過程中，可對照著看到的寶塔來考慮，它是幾層？大小關系是怎么樣的？然后幾人合作如何裝飾。再把它疊起來，裝飾不同，折疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就完全不同了。

　　其三，折疊的變化。例如折疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以后可以折疊變化，先變康乃馨，又可變成郁金香，還可變成牽牛花和百合花，這是折疊方法上的創造。

　　所以，在給孩子折紙前一定要考慮好給孩子創造的空間在哪里，如果只有一種方法固定不變的內容，那就寧可不做了。

　　四、同一內容起點要低，由淺入深，逐步遞進

　　比如"折疊寶塔",我設定的目標為：觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。這不是一個即時的剛性目標，可視幼兒把握的具體情況，分成以下三個步驟逐步達成。

　　步驟一：初學折疊寶塔

　　材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

　　過程：

　　1.從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說說它們建造在哪里，分辨它們不同的特點。

　　2.學用手工紙折疊寶塔的基本方法。

　　步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）

　　材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。

　　過程：

　　1.觀察金陵塔、學唱上海說唱"金陵塔".

　　2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾：

　　3.對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。

　　步驟三：合作折疊寶塔

　　材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

　　過程：

　　1.共同商討選擇所要折疊的寶塔。

　　2.對照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

　　3.分工折疊。

　　4.統一材料進行裝飾。

　　5.將各自折疊的部分合起來，做成寶塔。

　　我看到幼兒開始在折一個寶塔的時候，都熱衷于折出寶塔后在上面貼各種閃亮的貼紙，

　　當時雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規定裝飾要求。

　　在充分滿足粘貼貼紙以后，再啟發大家發現一層貼一種花樣，或左右不對稱，放在一起以后并不怎么好看，然后進一步對照真實的寶塔，發現每一個寶塔，不但左右裝飾對稱，而且每層都是一樣的。又如：開始的時候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個人來疊成一個寶塔的話，7層的寶塔就要折7個小寶塔來疊起來，一樣的裝飾還要重復7次，幼兒就有了大家合起來做的需要。他們會一起商量，由幾個人來做比較好，互相協調選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規定為幼兒自主安排，在過程中體會到和同伴協商、合作的重要性，至于幾個人結伴，均可由幼兒來決定，可多可少。

　　紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小簡單，卻蘊含著豐富的教育價值，是活動區不可或缺的內容之一，我們要根據幼兒的年齡特點和折紙活動特有的性質開展活動，才能讓幼兒喜歡折紙，在創造變化中體驗折紙帶來的歡樂。

幼兒園優質課說課稿4

　　說教材

　　首先，我來說一說教材分析：《手工折紙》是我自編的勞技課鄉土教材。主要教學生折小房子和小樓房，也可以給自己的作品畫上小門窗。這樣可以開闊思路，加強實踐練習，手腦并用，培養學生的創造能力。既鍛煉了學生的動手能力，同時又提高了學生的審美意識。

　　說設計理念及目標定位

　　下面我要說的是本節課的設計理念：

　　緊跟時代步伐，運用現代化教學手段，精心制作多媒體教學課件；依托新課標精神，優化課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用。新課標指出：勞動技術教育不僅要教會學生如何勞動，還應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，結合本節教學內容，特制定以下教學目標：

　　１、在學折小房子的基礎上，學會折小樓房。

　　２、培養學生的動手能力。

　　３、拓寬思路，充分發揮學生的創造能力。

　　說重點難點

　　接下來我要說的就是重點難點了：

　　本節課的重點是：學折小樓房，同時它也是教學中的難點。為什么這樣說呢？因為折小樓房的過程比較復雜，而學生的年齡又小，理解和動手操作能力相應要差一些，因此，它既是重點，也是難點。

　　說教學方法

　　下面我要說的是本節課的教學方法：

　　教師的教法：

　　１、借助多媒體以及老師的演示操作，直觀感受，創設情境，激發興趣。

　　２、讓學生在探索中思考問題，在思考中感悟知識，激活學生思維，掌握學習方法。

　　學生的學法：

　　１、采用看、聽、議相結合，讓學生在看中思考、聽中感悟、評中體會、議中理解。

　　２、小組合作、探究法。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法、達成共識。

　　［教學準備］

　　教學準備方面包括：

　　多媒體教學課件，折好的教具成品及半成品，正方形紙２～３張，角星若干。另外，每生準備正方形紙2~3張。

　　各位評委：請看，這是教學課件中主界面效果圖，這上面分布有很多按鈕。在教學中，教師通過點擊按鈕，進行新的學習內容，并可隨時返回主界面，十分方便。

　　說教學流程

　　再往下我要說的是教學流程：

　　根據教材特點，遵循學生的身心發展規律和學習規律，我在課堂教學中努力創造一種輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，著力體現新課標的精神和理念，使學生真正成為學習的主人，為此，在教學中我做了如下設計：

　　一、尊重學生，營造和諧的課堂氣氛

　　當學生剛接觸到一位新老師，由于對老師不熟悉，學生會從心靈上產生一種距離，這種距離，使老師在課堂上不能很好地與學生溝通交流。為了縮短這種距離，營造和諧的課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，我在開始時以談話導入課題，打開學生的話匣子，縮短師生的距離。

　　我準備了兩套方案，我的第一套方案是：面帶微笑，檢查同學們準備的正方形紙。可能有個別同學準備的是長方形，就詢問誰能把它變成正方形紙？以此為契機，拉近師生距離。如果每個同學準備的紙張都符合要求，那么就采用第二套方案：直奔主題，播放多媒體課件，聽音樂，引導學生看動畫彩圖，激發興趣。

　　同時，在整節課上，我始終保持微笑，并伴以激勵性的話語：“你真棒，你的手真巧，你很聰明！”等評價語言，不斷賞識學生，使學生體會到成功的快樂，以飽滿的熱情，參與到課堂中去。

　　二、鼓勵參與，自主合作

　　讓學生分組學習，在討論中找到解決問題的方法。每組評出優勝者，獎勵一顆五角星。在這一環節當中，利用多媒體教學手段，伴隨著柔美的音樂，讓學生充分感受到進行這一活動的樂趣，激發學生的學習興趣。學生可參照屏幕提示，一步步學習，教師適時進行點撥，必要時進行演示教學。因為這節課的可操作性較強，因此教師側重點在于演示教學。

　　三、以畫見悟，畫出情趣

　　小學生思維的特點是直觀性強，我讓學生結合教材的內容展開想象的'翅膀，給自己的作品添上門窗。以畫促思，并讓學生展示作品，介紹作品的創作過程，通過動口、動腦、動手，不僅使學生加深了印象，又訓練了說的能力，還培養了學生的想象能力和創新能力。

　　四、課堂小結，拓展延伸

　　通過學習這節勞技課，鍛煉了同學們的動手能力。這兩次折紙的最后一步都是要求學生拿起筆給自己的作品再加上門窗，有畫筆的同學還可以畫成彩色的，在這個時侯要鼓勵學生大膽創作，培養學生的創新思維能力，對于好的創意予以表揚，同時也可頒發小獎品。

　　五、板書設計

　　好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有助于突出教學重點，有助于明確知識的內在聯系。課件中的板書以動畫的形式出現，與課堂教學同步進行。

幼兒園優質課說課稿5

　　活動目標

　　1.欣賞經典藝術作品，發現作品中豐富的色彩美。

　　2.在仔細選蘋果的情景中，樂于表現蘋果光滑而豐富的顏色。

　　活動準備

　　1.塞尚名畫數幅。

　　2.蘋果數個，炫彩棒，剪刀。

　　3.貼有白紙花邊紙的深色底板紙一張。

　　活動過程

　　一、欣賞談論

　　1、猜猜蘋果的顏色

　　師："今天我帶來了幾個蘋果，你們能不能猜一猜我帶的蘋果是什么顏色的？"幼兒甲"紅色。"

　　師：（看一眼籃里的蘋果）"對，有紅色，有沒有其他顏色呢？"

　　有的幼兒猜黃色、有的猜青色，此時有一位幼兒猜"大概蘋果上有的地方是紅色的也有一點點黃色或者青色。"

　　師：大家猜得都對，因為這些蘋果上都有你們剛才說的顏色。（然后一個個地拿出來）

　　2、欣賞作品《一個蘋果》（局部）

　　共同分辨并找出畫面上蘋果上有哪些顏色，從中了解塞尚畫得很慢的道理。

　　師：我們從小就會畫蘋果，那時畫蘋果不是全涂成紅色就是全涂成綠色或者黃色，都只

　　有畫一個顏色，現在我們長大了，眼睛更明亮了，能不能畫得和真實的蘋果一樣呢？有人會說行，有人會說不行，要有這樣的本領可以向一位有名的畫家學習，他就是塞尚，找一找，這個畫上的蘋果有些什么顏色。（眾幼兒從畫上分辨了許多顏色）

　　師：你們和塞尚一樣，有著明亮的眼睛，塞尚有時畫了一天才畫成一個最新鮮的蘋果，每畫一筆都會仔細地看，別人早就看不出還有什么顏色，他還在靜靜地想，慢慢地添加，把每一個蘋果都畫得又新鮮又光滑。

　　3、欣賞作品"桌上的蘋果"進一步感受塞尚的繪畫風格

　　師：請在每幅畫中數一數有幾個蘋果，體會塞尚要畫這么多蘋果不知花費了多少時間，所以大家都很佩服他，都愿向他學習。

　　二、共同嘗試

　　由幼兒觀察選色，教師涂色，涂畫蘋果的局部顏色。由幼兒尋找顏色，教師采用摩擦接色的方法操作，學著像塞尚那樣認真畫畫。

　　1.用什么顏色畫蘋果的邊——可以選紅色、綠色、橙色等，最好選淺一點的顏色，便于接色。

　　2.邊選色邊涂色——介紹用擦色的方法接色。

　　3.蘋果的小坑是什么顏色的呢？——可選深一點的顏色。

　　師：（涂出半個蘋果的顏色后）啊，很不錯，如果走得近一點，還會看得更仔細，畫得更好看。

　　三、操作嘗試——挑蘋呆

　　師：今天我們一起來玩一個挑蘋果的游戲，請每位小朋友邊看，邊畫一個蘋果，看看誰挑到的蘋果最新鮮最光滑。

　　1.來到水果店——每張桌上放一個蘋果，認真觀察蘋果上的顏色變化。

　　2.挑選最新鮮的蘋果——用炫彩棒直接畫輪廓，逐步添加顏色。

　　3.摸一摸，蘋果是否光滑——用摩擦的方法接色，使顏色接近和調和。

　　4.買回家——剪下蘋果。

　　5.洗干凈——用炫彩棒再局部加色，直到滿意為止。

　　6.放在桌上——貼在底板紙上。

　　四、觀賞交流——裝果盤招待客人

　　師：今天我們第一次挑蘋果，就挑到了很多又新鮮又光滑的蘋果，請大家挑一挑哪些蘋

　　果最新鮮呢，把最新鮮的蘋果放在盤子里招待客人。

　　1.教師提供數張去掉蘋果的塞尚作品。

　　2.由幼兒挑選"桌上的蘋果",貼在作品中的盤子里，并嘗試調整畫面安排。

　　3.對照塞尚的`作品，說說自己的感受（幼兒情不自禁地說："多好看，我們好像比塞尚畫得還漂亮。"）

　　活動解析

　　美術欣賞之一/二/三

　　我以前一直誤以為幼兒園的美術欣賞就是欣賞名畫，其實不然，在"選蘋果"這一活動中就嘗試了多種欣賞方式，收獲不小：

　　一、欣賞身邊自然物的美

　　蘋果是幼兒生活中經常接觸的水果，()可是在小班幼兒的筆下，大多數都是單一的紅色。

　　中班幼兒對于蘋果顏色的認識就提升為紅色、綠色、黃色等多種色彩。到了大班，幼兒辨色能力更強了，他們會從一個蘋果上分辨出不同的色彩。在本次活動中，幼兒還發現了每個蘋果的顏色個個都有所不同，從而進一步感知了自然界中最本色的色彩美。可見，幼兒日常生活有著豐富的欣賞素材，它是美術欣賞取之不盡用之不竭的源泉。

　　二、欣賞藝術作品的美

　　我利用印象派藝術大師塞尚的多幅有關蘋果的作品給幼兒欣賞，畫面上色彩艷麗的蘋果

　　被棕灰色的背景襯托得更為鮮艷奪目，使幼兒在驚訝中產生躍躍欲試的欲望。我又利用抹色 的方法接色，解決了多種顏色如何接色這一教學重難點，從而幫助幼兒提升美術表現力。通

　　過讓幼兒簡單了解塞尚的作畫習慣，自然而然地運用貫穿語："每一次畫蘋果都會仔細看，靜靜想，慢慢畫",在無形中教會幼兒一些觀察方式和仔細、認真、一絲不茍的行為習慣，再加一句"這樣就離塞尚不遠了",更鼓動幼兒學習運用新方法觀察表現的積極性。

　　三、欣賞幼兒創作的美

　　幼兒是對照自己眼前的蘋果作畫，通過來到水果店——挑選最新鮮的蘋果——摸一摸——蘋果是否光滑——買回家——洗干凈——放在桌上等六個有情景的環節，環環相扣地完成自己的創造。活動中每位幼兒只需畫一個蘋果，給了他們反復觀察和不斷調整的機會，尤其是買回家洗干凈，利用炫彩棒可以快干后覆蓋的性能，在剪下蘋果后，再一次地觀察覆蓋，使每個蘋果都大放異彩。

　　當那些"蘋果"放上展示板的時候給了幼兒一份驚喜，更大的驚喜是之前特意將塞尚作

　　品中的"蘋果"去除，將這個位置由幼兒畫的蘋果取而代之，成為一個幼兒的全新作品，與塞尚原作一一對照時，他們頓時眼睛發亮，無不驕傲地說："我們的蘋果真的太美了，好像比塞尚畫得逐漂亮。"的確，出自幼兒手中的蘋果一點也不比藝術大師遜色。

　　通過本次活動使我更深地體會到，幼兒美術欣賞的天地無比寬廣，它不但有古今名畫，也包括了欣賞大自然、城市建筑、工藝美術、圖書玩具，甚至幼兒的作品。

幼兒園優質課說課稿6

　　一、說教材。

　　生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

　　二、說活動目標。

　　根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：

　　1、仔細觀察圖片，了解圖片的內容；

　　2、引導幼兒學習詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；

　　3、感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　三、說活動重難點。

　　根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。

　　四、說教學方法。

　　為了更好地達成我的教學目標，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學活動。

　　五、說學習方法。

　　另外，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。

　　六、說活動準備。

　　為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：

　　1、了解信的基本格式。

　　2、圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。

　　七、說活動流程。

　　下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：

　　（一）創設“小貓的信”的情境引入。

　　（二）引導幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。

　　（三）情景表演，結合思品教育

　　第一環節：創設情境，導入活動。我是這樣導入的：

　　活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下面看圖講述故事做鋪墊。

　　第二環節：引導幼兒看圖講述故事

　　這一環節我是這樣設計的.：

　　接著引導幼兒觀察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會想些什么？”“小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：

　　小兔：我生病了，住在醫院里，猴大夫給我打點滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓X年X月X日

　　以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。

　　為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，并為下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。

　　第三環節：情景表演

　　小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？

　　（1）幼兒自由表達。

　　（2）請幼兒聯系實際分角色進行表演。

　　第四環節：活動延伸

　　這一環節我這樣設計：

　　讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍后，教師播放樂曲，并與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。

　　八、說板書設計

　　幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。

　　教學反思

　　本次活動的重點是讓幼兒根據已有的生活經驗——生病，展開想像和講述。由于有過切身感受孩子們的生活興趣，教師活動中總覺得幼兒能力差異比較明顯，出現能力弱的幼兒講述非常困難。分析原因就是幼兒缺乏對講述的所選擇的講述內容脫離經驗，讓他們無話可說。于是我從孩子的生活經驗出發，選擇“小貓生病了”作為教材，因為生病是每個孩子都會遭遇的事，在如今的，因此他們能根據這中感受想像出畫面以外的內容，通過講述表達作為病人的煩惱和內心想法。同時讓幼兒感受朋友在自己生病時的關心，這其實就是孩子們對自己生活的一種回顧。

　　本次活動是以小貓生病——小貓寫信——朋友探望——恢復健康為線索貫穿整個活動的，每一個環節都為情感服務。小貓生病是情感的導火線——朋友的看望讓情感得到了升華——最后的談話又將情感落實到幼兒心中，每個環節的出現都是隨故事情節的發展而產生的。

　　環節一：小貓生病了想聯系小兔，由此而出現了第一組圖片，通過談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。運用讓幼兒想辦法的形式，來激發幼兒參與活動，為信的出現作鋪墊。

　　環節二：幫小兔讀信產生了第二組圖片，第二組圖其實是一封信的內容，用繪畫的方式來表達，幼兒可以用第一人稱“我”的口氣來讀信，這樣更能將自己的想法與生病的感受真實地表露出來。這里我讓幼兒自由選擇圖片進行講述，體現自主表達的理念，是幼兒原有講述經驗的一次再現。這一環節突破重點目標——想像，讓幼兒在原有經驗基礎上進行講述。通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。之后，通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把信中所要表達的意思講述出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

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