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師說說課稿

更新時間：2024-11-06 04:35:04

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師說說課稿(匯編15篇)

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的師說說課稿，希望能夠幫助到大家。

師說說課稿1

　　一、說教材

　　《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有　　每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。

　　二、說教法學法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　１、情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

　　２、朗讀感受法

　　《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　　３、質疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的`情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

　　４、討論分析法

　　這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

　　三、教材處理

　　學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。

　　四、說教學程序

　　１、導入新課。

　　有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發言）好，今天，我們學習的也是一篇關于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

　　這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

　　２、朗讀感知

　　①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

　　②師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

　　３、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

　　４、學生默讀課文，思考課后練習題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

　　學生有可能提到以下問題：

　　①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢？

　　②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？

　　③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述“夢里尋師”一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）

　　④“蔡老師！”我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　　⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換？為什么？

　　⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

　　⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　　⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？

　　⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

　　⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師）

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設計

　　老師假裝發怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂

　　略寫老師愛學生

　　蔡老師

　　老師教我們讀詩

　　溫柔美麗

　　我們看老師寫字

　　學生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師

　　詳寫

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。

師說說課稿2

　　一、說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子，聯系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分體現學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發揮學生的個性也體現學生的合作性，也演繹了學習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現語文的工具性，學以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

　　三、說教學過程：

　　（一）激情導入

　　1、 “上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的.形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

　　根據學生回答板書：上課幽默樂觀敬業

　　2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學生回答總結歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據學生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

　　3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。

　　我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　（二）品讀課文，感受老師形象

　　1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

　　朗讀優美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優美，使語文真正姓“語”。

　　2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？“

　　這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

　　B、同桌交流，感受老師形象。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　（1）、根據學生的交流我適當地課件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。

　　舉例：根據學生回答，我課件出示：

　　“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現起得意和滿足的稚氣。”

　　A、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？

　　B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了？

　　你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢？

　　你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風箏？

　　此時此刻作為劉老師的學生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風箏的劉老師，你會想什么？

　　你是劉老師的學生，你就站在劉老師身邊，望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？

　　通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

　　C、最后把自己的感受送進文字中去讀。

　　這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正體現了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。

　　（2）、討論升華感情

　　A、課件展示：最后一段話

　　理解“淳樸的愛與追求”是什么？說

　　B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做？？

　　有了前面的情感積淀，學

　　生有感而發，而且是一發不可收拾，滔滔不絕，也體現了語文教學情感態度價值觀的目標。自然就會聯想到自己的思想行為。這種設計也體現了語文的思想性，教育性。

　　（四）揣摩文章表達方法，拓展延伸

　　語文教學一定要體現語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態和具體的事例來表現人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。

　　1、根據板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？

　　學生找到語言、動作、神態的描寫（老師板書），并朗讀體會。

　　通過典型的事例

　　2、本文的協作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。

　　4、展示欣賞作品。

　　四、說板書：

　　上課敬業樂觀

　　我的老師敬佩

　　放風箏熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　五、說作業設計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。

　　作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。

師說說課稿3

　　一、說教材

　　（一）本課的地位與作用

　　本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。

　　“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎。

　　（二）教學目標

　　情感、態度和價值觀目標

　　能力目標

　　知識目標

　　使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關系。

　　讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學會換位思考等。

　　了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創造性的勞動，從而更好的在日常的學習中了解教師、理解教師，與教師進行良好的溝通。

　　（三）教學重點與難點

　　重點、難點：了解教師工作的特點。

　　教師工作最大的`特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向學生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質修養等都會潛移默化地影響學生。

　　二、說學情

　　初中生正處于青春期，在處理與他人的關系中還需要進一步的引導與幫助，而教師則是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應當引導學生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對教師的了解度。

　　三、說教學方法

　　（一）教法

　　1、情境教學法。

　　2、啟發式教學。

　　（二）學法

　　1、合作學習法。

　　2、自我探究法。

　　四、說教學過程

　　教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關注老師”、 “體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。

　　誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩。”（課本第63頁）并讓學生思考“教師”這一稱謂的由來。

　　詩歌導入

　　活動一：分組討論。找幾個組的代表發言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內容有哪些？

　　活動二：組織對話。根據我們這么多年來與老師的交往，請你談談你認為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認識）

　　關注老師

　　分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發生的場景。

　　體驗老師

　　活動一：自由發揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。

　　活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……

　　感悟老師

　　課堂小結部分讓學生自由完成，既可幫助學生鞏固本課的知識，又可培養其歸納與概括的能力。

　　課后作業：

　　1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節課進行交流。

　　2、預習下一框題

　　總結講演

　　1、教師工作的內容

　　2、教師工作的特點

　　3、教師的多重角色

　　設計意圖：

　　1、簡明扼要

　　2．突出重點

師說說課稿4

　　一、教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

　　基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

　　3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教學設計理念和思路：

　　從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

　　根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題：

　　為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

　　（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

　　（三）自讀課文。提出要求：1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。2、標記自然段。

　　（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

　　（五）再讀課文：

　　過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

　　四、學習第一自然段：

　　1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

　　2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

　　五、指名讀二、三自然段：

　　提出問題：

　　1、今年的潑水節有什么特別的地方？用"因為所以"說說原因。（目的`是鍛煉學生運用語言的能力）

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子

　　3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯系生活實際都

　　在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

　　抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

　　句子三：人們歡呼著："周總理來了！"

　　抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。

　　4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀，齊讀，表演讀等形式反復訓練。

　　六：小組合作學習第四、五自然段。

　　1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫出有關的句子。

　　2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

　　句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

　　（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。

　　（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

　　（3）想象：這時周總理會對人們說什么？引導學生發揮想象感悟課文內容。

　　句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象腳鼓什么樣？（上網查資料，提高學生學習興趣）

　　（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。

　　句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　通過幾個問題的設計感悟這句話：

　　1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛總理。

　　3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

　　語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

　　4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

　　（九）學習6、7、8段。

　　過渡：多么令人激動的場面啊！（教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

　　（十）小結升華：周總理和人們為什么那么開心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

　　（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

　　（十二）作業：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學生動手和動腦的能力。

　　說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

師說說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我說課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

　　對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內容主要包括兩部分：1、南北重歸統一；2、大運河的開通。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

　　一個政權──隋朝的建立

　　一個局面──隋初經濟的繁榮；

　　一個創舉──隋朝大運河的開通；

　　引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。

　　（二）教學目標

　　根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

　　1、知識與能力

　　知識目標：隋朝的建立和統一；社會經濟的繁榮；大運河的開通及其作用

　　能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2、過程與方法

　　通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因；學習“大運河的開通”這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥。把握這一重點知識。

　　3、情感態度和價值觀

　　通過學習使學生認識到國家的統一社會的安定使社會經濟發展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統一、安定、團結的環境。

　　三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

　　（三）說教學重難點

　　重點：大運河的開通及其作用。

　　這個內容我準備設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息，然后進行思考和討論，教師適當的進行詳細講解，是這個問題由難轉易。

　　難點：首先是隋朝初年經濟的繁榮。因為教材的內容比較簡單，概括性很強，所以適當的補充史料可以使學生分析出原因。

　　另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我準備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進行總結等途徑來突破這個難點。

　　二、說學情

　　經過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是所教的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。

　　三、說教法學法

　　教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現的特點，本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

　　四、說教學過程

　　下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現。

　　（1）提問注意學科滲透故事設疑激發興趣

　　關鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河

　　一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的'課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區別。

　　進一步刺激學生情緒、激發興趣，使學生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

　　（2）啟發思維培養能力

　　關鍵詞：圖說歷史史學辯論總結規律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學生輕松、明了地掌握隋朝統一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態中突破本節課的兩個知識點1、南北重歸統一；2、大運河的開通。

　　所教學生有小組學習與課堂辯論的優良傳統，而且學習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

　　隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？

　　隋朝大運河開通的主要目的是什么？

　　隋朝大運河開通有何利弊？

　　通過辯論，構建對比，培養學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

　　（3）激發興趣活躍課堂

　　關鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。

　　辯論：結合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。

　　畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生能夠圖文并記，既能體驗再次創作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

　　五、課堂反思

　　關鍵詞：學生主體快樂課堂

　　一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

師說說課稿6

　　一、說教材

　　芭蕾基訓在舞蹈練習者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習芭蕾基訓，可以加強舞蹈特長生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓以科學性、規范性、嚴謹性為特點，經過“開、繃、直、立”的嚴格要求，逐漸讓學生形成挺拔、均勻、完美的體態，在意念與感覺的延伸中，使氣質得到培養。對完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個學習舞蹈的學生的必修課程。

　　二、學生分析

　　對于我們學校的舞蹈特長生來講，她們其中很多人并沒有收到過專業的舞蹈訓練，簡單的舞蹈也許可以完成，但是更加專業和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓因為它的嚴謹性和科學性，是每一個學習舞蹈的人必須要掌握的一門學科。因為它可以訓練舞者們的身體肌肉及素質能力，以及一些細節，例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓練。所以，我們的學生想要成為好的舞者，或為了自己理想的舞蹈夢想，都要認真、踏實的學習芭蕾基訓這一門課程。

　　三、重難點分析

　　本節課是一節完整的芭蕾集訓課，它分為把上、把下、手位、旋轉和跳躍練習。因此教師在教授每一個動作組合時，要做到親自示范、講解細致。在教授時，一定要注意教學方法，講清楚練習的重點和要

　　點，避免學生在練習的過程中拉傷韌帶或受傷。還要教會學生用正確的方法去記憶和練習動作組合，錯誤的方法會讓訓練適得其反。

　　四、教學方法

　　在舞蹈界有這樣一個說法：一個舞蹈如果音樂選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個舞蹈組合我都選用了旋律優美，適合這個組合動作節奏的音樂。用旋律優美動聽的音樂是激發起學生學習古典舞身韻組合第一步。組合動作學習我采用的是口傳身授，教師規范的動作示范，和細致和動作講解，學生才能夠由初步的模仿發展到自我表現力的延伸。

　　五、教學過程

　　1、基本功軟、開度訓練：基本功練習是舞蹈所有課程的'基礎。所以在進行芭蕾基訓之前，必須讓學生有基本功熱身運動，主要讓學生身體的各個部位得到充分的活動，既為后面的芭蕾基訓練習打下基礎，又可以減少訓練受傷的可能性。

　　2、學習組合：組合學習是本節課的核心，教師教授的過程是將動作分解開來，直至每個動作學生都完全掌握后，再合音樂練習。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個組合，分別是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；

　　7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分為動作組合和跳躍組合，共13個組合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜線轉；4、

　　Adagio；5、Grand battement jete + 單一 A la seconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、 Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。

　　3、分組練習：在集體學會組合以后，把學生分為二組進行練習。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個學生所出現的錯誤，及時糾正；二是可以讓學生們互相觀摩學習，自我完善。

　　4、背向練習：長期對著鏡子容易使學生產生依賴性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動作不到位、不規范的缺點。所以在課堂中設置這一環節，讓學生脫離鏡子，真正做到無干擾、投入用心的完成每個組合。

　　5、行禮下課、布置作業：總結這堂課每個學生的表現，及時給予鼓勵。規范學生的課堂習慣，培養她們的舞蹈修養，提高她們學習舞蹈自信心。作業布置以督促她們課后進行自我練習，自我提高。

師說說課稿7

　　一、說教材

　　（一）內容選擇的依據

　　中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經驗跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

　　（二）設計思路

　　根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。

　　二、說活動目標

　　根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

　　1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

　　2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

　　3、培養幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感。

　　（二）活動重點、難點

　　以兒童的發展為出發點跟歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

　　三、說教法

　　十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

　　1、通過故事、課件與游戲手段。

　　我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的`動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

　　2、借助鐘表。

　　由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

　　3、雙主體互動模式。

　　師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

　　四、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

　　五、活動準備

　　（一）物質準備：

　　1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

　　2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

　　六、說教學過程：

　　根據大班幼兒學習經驗跟年齡特點，結合幼兒園教學工作原則跟本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

　　一、開始部分：提問導入，激發興趣。

　　興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

　　在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

　　1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

　　2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

　　3、你知道都有哪些屬相？

　　本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

　　二、基本部分：

　　過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

　　第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

　　本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實現本次活動的第一個目標。

　　第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

　　在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

　　本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

　　第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

　　過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

　　教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

　　第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

　　過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

　　教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學生的回答，依次發出十二生肖頭飾。

　　老師的問題如下：

　　1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

　　2、今年是牛年，明年是什么年？

　　3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

　　4、12年后是什么年？

　　在本環節中，老師采用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利于培養學生的語言表達能力跟抽象思維能力。

　　第四個環節：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

　　三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

師說說課稿8

　　一、說教材

　　學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

　　二、說學生

　　小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的`訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容，確定本課教學目標如下：

　　三、說目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　（這也是本課的重點）

　　4.激起熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

　　（本課的教學難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）

　　四、說教法、學法

　　教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛煉她們自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　五、說教學流程

　　(一)情趣談話，揭示課題

　　T：許多同學都帶來了自己養過的小動物的圖片，哪位同學來介紹一下它的小伙伴啊？

　　T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？

　　（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

　　（二）初讀課文，領悟感情

　　T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。

　　（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

　　（三）再讀課文，品味詞句

　　抓重點句“貓的性格實在有些古怪”。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。

　　（要求學生把表現貓古怪的對比性質的句子畫出來）

　　閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

　　（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力）

　　歸納起來有三個方面：（1~3自然段）

師說說課稿9

　　一、教材分析：

　　本節課是小學二年級浙版美術教材的內容，是一節關于建筑造型表現的課。步入小學二年級的學生已經開始成為“現實主義”者，他們希望自己創作出來的物品看起來更像實際生活中的東西，但又不能丟棄小學生愛創造、愛想象的天賦，因此在教學中通過讓學生欣賞、感悟不同的建筑風格，體會那些建筑所傳達給我們的美的感受，從而讓學生創作出既具有真實性，又具有表現性的作品。本課原是由兩個課時完成的，但是根據學生實際情況，做了一些改動。

　　二、教學目標：

　　通過欣賞中外建筑，使學生簡要了解中西建筑的造型特點。借用“建設海濱城市”這一主題，運用畫、剪、帖等方法，建設美麗濱城。從而培養學生熱愛家鄉的情感，同時體會設計帶給我們的快樂。

　　三、教法分析：

　　學生生活的范圍限制性比較大，要了解世界各地的建筑特色是比較困難的，因此在本課的教學過程中通過課件欣賞大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的表述和想象。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。

　　四、學法分析：

　　低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究總結出不同地方建筑的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收獲，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。在本課的學習中，我運用了多次的欣賞、比較、總結，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

　　五、教學過程設計：

　　（一）新課導入：

　　為了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，一開始讓學生欣賞以前海鹽是什么樣子的，“很破，很舊……”從而激發出想要改造自己家鄉的愿望；緊接著我設計了一個向學生征集設計金點子的方法，讓學生來當一回小小建筑師，由此導入新課。

　　（二）觀察討論：

　　首先，教師出示中國傳統建筑，讓學生欣賞、發現這些傳統建筑中的'美，感受民族文化；接著欣賞全國各地的有特色的建筑，體會不同地方的建筑特點。

　　其次，帶學生“出國”旅游，欣賞古羅馬、英國歌特式、泰國等各具特色的建筑，使學生在感受不同建筑風格帶給我們的藝術魅力的同時，讓學生自主發現這些建筑所具有不同特點。

　　再次，欣賞具有很好創意的著名建筑中國國家體育場和悉尼歌劇院，讓學生了解到現代許多著名的設計靈感往往都是來源于生活中比較普通的事物，從而拓展了學生的創作思維。

　　最后，欣賞學生作品，從顏色、形狀、創意上來體會同齡孩子的建筑設計思想。給學生一種更為貼進的感覺。

　　（三）設計創作：

　　呼應開頭，讓小小建筑師根據前面所看、所想、所感，設計我們自己的家鄉，要求采用油畫棒畫，剪刀剪的方法，共同來拼貼出小小建筑師們心中的新城海鹽。

　　在設計過程中教師鼓勵學生大膽自由的進行創作，并在顏色、形狀、創意上做簡要指導。

　　（四）作品評價

　　采用學生自由點評的方法，請學生介紹自己的作品，說說自己的設計思想，也可大膽選擇自己喜歡的作品進行點評，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

　　（五）總結延伸

　　最后，教師進行課堂總結及延伸，欣賞了一些不同的表現方法的建筑設計，鼓勵學生在課后將自己的建筑設計用別的材料制作成立體的造型。

　　教后反思：在這堂課中我采用欣賞、感受為主的方式讓學生體會不同地域的不同建筑風格，從而提高學生的創造想象能力，經過這一課的教學，發現自己對于課堂學生的把握能力還存在著許多的不足，課堂中如何讓學生在情感上發生平緩、高潮的變化，還有待自己在不斷的教學過程中得以改善；其次就是教學內容的研究方面，經過幾位前輩的點評，發現教學設計應更要有方向性，可以就一點而展形，避免寬泛。

師說說課稿10

　　《孔子拜師》說課稿

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點。

　　二、說教法：

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

　　第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感悟，去體會。

　　首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的.過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下，當時孔子可能是怎么樣的？于是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

　　第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來并在熟讀的基礎上進行角色表演。

　　整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導！

師說說課稿11

　　一、說教材：

　　1、教學內容：美術一年級第二冊第十四課。

　　2、教材分析：現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

　　3、教學目標

　　眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據，根據《九年義務教育美術教學大綱》本課的教學目標設計如下：

　　（1）、認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

　　（2）、引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。

　　（3）、拓展思維，培養想象創造空間的能力。

　　4、重難點

　　我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

　　（1）、感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。

　　（2）、貼近生活對城堡進行創新。

　　5、教具：

　　作品、各式各樣的卡紙圖形、彩色筆等。

　　二、說學情

　　興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

　　三、說教法：

　　根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：

　　（1）、情境創設法：利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　（2）、提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發展，這樣做是為了培養學生的思維的發展。

　　（3）、發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中，通過自己的`頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

　　（4）、啟發式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。

　　四、說學法：

　　“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

　　（1）、交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

　　（2）、練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。

　　五、說教學程序：

　　根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下：

　　創設情境，激發興趣；

　　講授新課，自主學習；

　　合作比賽、展示互評；

　　課后拓展。

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　談話、觀察、自然的引入教學內容。播放學生喜歡的動畫片《白雪公主》，自然導入新課。

　　設計意圖：讓學生感受城堡的美，誘發學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

　　激發學生學習興趣，體驗城堡的美感。

　　（二）、講授新課，自主學習。

　　（1）、引導學生欣賞、觀察、了解。

　　①、播放課件：一些漂亮的城堡圖片，學生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動畫片中的城堡，對城堡的形狀有所了解。

　　設計意圖：使學生產生濃厚的興趣和鮮明的表象，讓學生對城堡的形狀有進一步的認識，同時激發學生的想象力和創造力。

　　②、觀察阿拉丁住的城堡：

　　讓學生從上往下觀察，發現城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

　　設計意圖：讓學生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程，是教師與學生之間的互動交流學習。

　　（2）引導學生了解城堡的組成方法。

　　①、由幾何形體組成的拼圖游戲：

　　教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

　　請一位同學到前面擺出一座城堡，師指導，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

　　設計意圖：在學生擺城堡的過程中，發現問題，教師及時進行解決，為學生更好的完成作業做好準備。

　　③、出示課件：由生活中的物品聯想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

　　設計意圖：讓學生把生活中的物品通過聯想變成城堡，培養學生的想象能力，充分發揮了學生的主體作用。使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

　　②用課件出示作品，開闊學生的創作新城堡的思路。

　　由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等

　　設計意圖：讓學生掌握城堡的繪畫方法。讓學生了解表現城堡的方法不是單一的，可以根據自己的喜好用多種方法來進行表現。進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣。

　　（3）、欣賞學生作品：

　　設計意圖：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

　　（4）、各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

　　設計意圖：這樣做是為了讓學生動手制作，加強他們的表現力以及小組的合作能力，師根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動，把活動深入開展下去。

　　（三）、交流、展示互評

　　1、展示、觀賞作品

　　2、自述（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法）

　　3、互評（彼此交流學習，培養學生欣賞評述能力。）

　　設計意圖：此目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。

　　（四）、課后拓展。

　　讓生回去找一些不同的材料來表現城堡，讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。設計意圖：讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態，培養學生對美術的熱愛之情。鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。

師說說課稿12

各位評委老師：

　　我說課的題目是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師---貝多芬》中第十五節《貝多芬》。

　　我說課的程序主要有以下幾個部分：

　　一、說教材

　　這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。

　　根據高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的音樂知識和感知能力，確定了以下教學目標：

　　（1）知識目標：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識。

　　（2）能力目標：能夠會唱《歡樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。

　　（3）情感目標：感受、體驗作品的音樂情緒，加強學生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認識。

　　二、說教學重點

　　本課的重點是通過學習《第九交響曲》第四樂章，引導學生正確把握貝多芬的作品風格及內涵，了解作品的曲式結構，啟發學生把學習、生活同樂曲所表達的深刻內涵緊密結合起來。

　　三、說教法

　　堅持以聆聽為主的教學原則 ,在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的'藝術魅力，還要注重培養學生對音樂情感的辨別力、表現力和理解力，了解音樂表現的方法手段，培養對音樂形象的感知和體驗。

　　四、說學法

　　充分調動學生主體意識和自主學習的積極性，讓學生能積極、主動地參與學習：

　　1.在對學生進行學法的指導時，啟發學生在對音樂形像與音樂情感的體驗中充分展開想象，建立一定的音樂思維空間。

　　2.在音樂知識內容的學習方面，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知識灌輸和單一的講解。

　　3.在教學實踐過程中（包括課前準備），引導學生學會收集、整理相關信息，做到會提出問題、能分析問題、善解決問題，增強與他人間的協作能力，享受學習的快樂過程。

　　五、說教學過程

　　1.課題引入：

　　與學生一起聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，通過聽辨音樂激發學生的學習興趣，為下一環節做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師----貝多芬》

　　2.講授新課：

　　①講新課之前，先請幾位同學把我們上節課要求大家針對以下問題收集的相關資料給大家展示一下。

　　a、貝多芬的生平簡介；

　　b、貝多芬創作的作品分類；

　　c、貝多芬《第九交響曲》的創作背景及音樂主題；

　　d、試舉例，說說貝多芬創作的作品主要有哪些？（各組代表介紹）。

　　②完整聆聽《第九交響曲》第四樂章，回答該作品體現了貝多芬怎樣的偉大思想？ ③分段鑒賞，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的變化，在表達情感，增強藝術感染力中所起的作用。

　　④學唱《歡樂頌》主題，體驗合唱情緒與表達的感情。說說它對你在今后的學習和生活方面有什么啟迪？

　　⑤課堂實踐：引導學生在學唱的同時，感受4拍子的節奏特點，能看懂4拍子的指揮圖示，并嘗試指揮合唱《歡樂頌》主題。

　　3.拓展與研究

　　對比聆聽維也納古典樂派的海頓、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》、《小步舞曲》、《命運交響曲》片段，說說有何異同點？

　　4.課堂小結

　　今天我們學習了《第九交響曲》的第四樂章，并對"樂圣"貝多芬的生平和坎坷遭遇有了較全面的了解，相信大家也都有不同的收獲。大家在日常的學習、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經從貝多芬以及他的作品當中，得到了一些啟示？？希望同學們都能夠樹立遠大的理想，培養良好的學習心態，勇敢地去面對困難與挑戰。

　　以上是我的說課內容，謝謝各位評委！

師說說課稿13

　　教學內容

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。

　　教學設想

　　前兩節課已經學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數學，并能解決一些簡單的實際問題。

　　一、注意聯系生活實際創設數學活動。

　　教學要成功就必須要激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。

　　1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。

　　這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。

　　2．活動二，到游樂場去。

　　恰逢六一兒童節即將來臨，根據學生的喜好，創設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。

　　3．活動三，合伙開百貨店。

　　這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。

　　二、教學形式靈活多樣。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計這節課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。

　　三、注意合作交流能力的培養。

　　在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養合作、交流的意識和能力。

　　教學目標

　　1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學。

　　2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

　　4．培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學流程

　　今天這節數學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）

　　1．活動一：

　　（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？

　　（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）

　　（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？

　　（3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。

　　（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）

　　購物教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

　　填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。

　　2．活動二：

　　兒童節就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！

　　（出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）

　　碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？

　　（學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）

　　3．活動三：

　　（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？

　　他想讓每個小組的'小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？

　　請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。

　　咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。

　　店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

　　（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？

　　課后反思

　　1．讓學生在生活中找數學，在生活中學數學，在生活中用數學，充分調動學生學習的積極主動性，這是這節課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！

　　2．這節課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經過再三提示，他終于明白了。他出現這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。

師說說課稿14

　　一、說教材

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。

　　二、說學情

　　初一的學生，他們對詩歌的學習還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應是一個思考的話題。

　　三、說教學目標

　　1.了解作者和寫作背景等相關知識。

　　2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

　　3.體會作者的豪壯革命情懷;學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。基于初一學生的學情，我確立本文重點及難點如下：

　　四、說教學重點、難點

　　1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

　　2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　五、說教法

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點。

　　六、說教學過程

　　(一)情景導入

　　1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命

　　設計意圖：讓學生了解這組詩的寫作背景。

　　(二)作者介紹

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

　　設計意圖：讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。

　　2.接著學習字詞、小序，根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。

　　(三)朗讀感知詩歌

　　1.聽三首詩的范讀錄音。(錄音朗讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

　　設計意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調，體悟詩中情感，聽完后讓學生自己朗讀。

　　2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。

　　①這三首詩各著重寫什么?分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神?

　　②三首詩之間是什么關系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

　　設計意圖：讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習，便于第一個教學難點突破。

　　(四)精讀細研

　　1.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這幾個問題：

　　①揣摩下列語句中加線字的表達作用，如果換用括號中的字好不好?表達效果有什么不同?

　　斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

　　此去泉臺招舊部(集、收、率)

　　旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

　　捷報飛來當紙錢(傳、飄、交)

　　設計意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性。

　　這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?

　　設計意圖：通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的.語言變得生動、形象了。

　　為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

　　(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

　　李清照《烏江》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　陸游《示兒》

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　設計意圖：為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調動學生學習的積極性，又更多的發揮學生的主體作用，讓學生“會學”。

　　(六)課堂總結

　　設計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態度、獻身精神和對共產主義理想的堅定信念。做課堂總結可以讓學生對詩歌有個完整的賞析。

　　七、作業布置

　　運用上述方法學習第三章討論回答以下問題：

　　1.這首詩的主要內容是什么?表現了作者怎樣的精神?

　　2.詩中哪些關鍵詞語體現這種精神?

　　3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說說課稿15

　　一、說課的意義

　　說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

　　二、說課的特點

　　1、簡易性與操作性。

　　說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

　　2、理論性與科學性。

　　在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

　　3、交流性與示范性。

　　說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

　　三、說課與備課、上課的關系

　　（一）說課與備課的關系

　　1 、相同點：

　　（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

　　（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

　　（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

　　2 、不同點：

　　（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

　　（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

　　（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

　　（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

　　（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

　　（二）說課與上課的關系

　　說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

　　但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

　　1 、說課與上課要求不同。

　　上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

　　2 、說課與上課的對象不同。

　　上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

　　3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

　　可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　四、說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

　　1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

　　說教材包括三個方面內容：

　　（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

　　（2）明確提出本課時的`具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

　　（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

　　2、說教法、學法

　　不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

　　注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

　　英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

　　全身反映法

　　從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

　　英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

　　演、唱、畫、玩、做、視聽

　　3 、說教學過程

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1 、教學思路與教學環節安排。

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2 、說明教與學的雙邊活動安排。

　　這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3 、說明重點與難點的處理。

　　要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？