作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的優秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

優秀說課稿1

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是晚唐著名詩人李商隱寫的一首律詩，主題隱晦多義，這也正是這首詩的魅力所在。

　　二）教學內容安排

　　本文擬用一課時完成。重在對本詩進行深刻領悟：包括分析詩歌的主旨，深入領會意象特點，結合作者坎坷經歷歸納詩歌語言特點，達到詩歌鑒賞能力的提高。

　　二、教學目標

　　根據大綱要求、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：欣賞并學習本詩靈活運用意象描寫的作用。

　　2、能力目標：①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文主旨的能力。③培養學生分析鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感目標：讓學生認識封建社會造成詩人仕途失意的黑暗現實，激發學生熱愛社會的感情。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點：

　　引導學生領悟詩人高超的寫作技巧。

　　2、教學難點：

　　準確把握詩歌主旨。

　　四、教學方法：

　　1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

　　2、學法指導：

　　朗讀法、研讀法、賞讀法

　　五、教學過程

　　一 導入新課

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

　　１．資料鏈接1——名詩對接。

　　①夕陽無限好——（只是近黃昏）

　　②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

　　③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

　　④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　　你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

　　今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

　　二 了解作者

　　學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理，指導學生學會搜集信息、篩選信息、整理信息。

　　李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨成員令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　　三 賞析《錦瑟》

　　（一）教你方法：學詩三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　二）誦讀詩歌，初步感知。

　　1．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

　　聽朗讀錄音。

　　2．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　　3．學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

　　（三）感悟詩意，理解主旨。

　　引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

　　1．學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

　　【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

　　【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的'探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

　　2．小結詩歌內容：

　　錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。

　　3．探究主旨。

　　引導：經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？（惘然）

　　引導：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

　　引導：“此情”到底是什么情？請同學們就此探討詩歌的主旨。

　　學生獨立思考，然后全班交流，教師引導點評。

　　（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

　　（四）品味語言，賞析技巧。

　　引導：現在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。

　　１．動畫影片《錦瑟》。

　　學生觀后結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。

　　引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

　　學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

　　小結詩歌藝術特色： 哀怨的基調

　　凄迷的意境

　　華美的語言

　　（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

　　四 小結

　　這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

　　五 布置作業：

　　請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

優秀說課稿2

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學為第二課時。

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

　　3、 理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

　　學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

　　教學流程：

　　作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

　　一、 復習舊知

　　同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

　　二、 發現問題，提出問題

　　1、讀課文，找問題。

　　要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

　　(生讀課文，找問題)

　　2、同位交流。

　　有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

　　這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

　　3、班內交流。

　　預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

　　……

　　三、 深入課文，解決問題

　　1、 理解雄偉、堅固

　　幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的'雄偉。

　　幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

　　2、 理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達到背誦的程度。

　　3、 理解過渡句

　　用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、 理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

　　換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

　　四、 總結

　　1、 填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動人民

　　2、 帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

優秀說課稿3

　　學習這篇課文時如果把重點只放在了解每種新型玻璃的特點和用途上，我認為語文課應有的基本能力的訓練就得不到落實。因此我認為在教學中，要充分利用課文對五種玻璃進行描寫的方法，讓學生達到讀中學說，讀中學寫的目的，讓學生采用：看、聽、讀、寫、說的方法學習，體會新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。通過這種學生樂于接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視對課文內容的理解，也落實語文基本能力的訓練。

　　二、說教法。

　　真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。我打破了傳統的.教學模式，采用新的教學方式——讓學生當“新型玻璃”的推銷員。把讀、寫、說結合起來，避免了說明文的枯燥無味，增強趣味性。讓學生在快樂中掌握新知，成為一名優秀的推銷員，也為本組的口語交際“我是小小推銷員”做了準備。

　　三、說學法。

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質。遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，采用看、聽、讀、寫、說的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。讓它成為一種享受。

　　四、說過程。

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是：真正體現學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人，展示自我；用好教材的例子，進行字、詞、句、段篇踏實有效訓練，真正把學生的聽、說、讀、寫能力訓練上去。

　　為了有效的完成教學任務，我在教學過程中設計了快樂導入、整體感知自主閱讀、準備推銷詞、展示推銷、拓展延伸、總結評比布置作業六個環節。

　　一堂好的語文課還應該用好現代化教育技術，讓孩子在現代化的聲、光、電的新型教學中感受一只粉筆一塊黑板一本書所帶來的不同的思維訓練，激活孩子各方面潛力的發揮與發展。但因各種原因，使得這節課存在了這方面的遺憾。當然，存在的問題還很多，請在座的各位提出批評，我虛心接受。

　　五、說板書

　　板書主要是提綱挈領的體現的主要內容，即五種新型玻璃的特點和作用。

優秀說課稿4

　　今天，我說課的對象和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中占有重要地位。

　　2、重點、難點：

　　重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發學生做一個有孝心的人。

　　難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。

　　（2）課文第二、三段對表達中心的作用。

　　二、學生情況分析

　　我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。

　　三、教學目標

　　根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

　　1、知識目標：

　　掌握重要的字、詞并在學習和生活中運用。

　　2、能力目標：

　　（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。

　　（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

　　（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

　　3、情感目標：

　　（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。

　　（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。

　　四、教法、學法

　　1、教學方法：

　　（1）創設情境。聯系學生生活實際，創設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

　　（2）借助多媒體教學手段，設計啟人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產生共鳴。

　　（3）采用導讀法、啟發式。教師啟發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

　　2、學法指導：

　　（1）使用圈點和批注的方法。

　　（2）研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

　　3、教學手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

　　五、教學過程

　　導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的'典范之作。

　　設計意圖：

　　以“情”為切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。

　　（二）整體感知課文：

　　1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。

　　要求：

　　（1）聽準語音語調，掃清文字障礙。

　　（2）領會關鍵詞句，體會感情。

　　2、學生自由朗讀課文

　　要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。

　　（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

　　1、問題：

　　（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？

　　（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。

　　（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

　　（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

　　設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。

　　2、學生根據自己的理解，提出疑問：

　　（1）朱自清為什么不自己去買橘子？

　　（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

　　設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

　　3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

　　設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

　　4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

　　要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。

優秀說課稿5

　　一、說教材

　　【教學內容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創造一個屬于自己春天。

　　本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發現并總結體會句子含義方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發現含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。

　　3、情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人內心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。

　　2、反復研讀重點詞句，聯系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優美曲線，述說著飛翔概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯想，理解“誰都有生活權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

　　四、說學法

　　課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現以學生為學習主體原則。

　　根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節課學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”原則。

　　五、說教學理念

　　走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養。

　　六、說教學準備

　　課件、學生搜集資料

　　七、說教學過程

　　我主要說說第二課時教學內容。

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。

　　八、說板書

　　觸摸春天

　　樂觀

　　堅強 奇跡

　　熱愛 生活

優秀說課稿6

　　一、說教材

　　1、說教材內容的地位作用和意義

　　這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

　　2、說教材的重點和難點

　　重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

　　難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　二、 說目標

　　知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習先概括后具體的描述方法和對自己喜歡的.事物進行有序觀察和具體描述。

　　過程與方法：通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

　　情感態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。

　　三、說教法與學法

　　(一)說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

　　1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2．啟發式講讀法：引導學生默讀、朗讀，抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議。

　　3、情境創設法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學生興趣，外形學完后獎勵給學生由學生扮演翠鳥教師采訪的形式完成后面的教學。

　　4．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）說學法：

　　1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　四、說教學過程

　　（一） 激趣導入

　　1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？

　　2、老師戴翠鳥頭飾表演，激發學生興趣引導學生質疑，你想了解什么？（翠鳥的外形、住處、動作等）

　　3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環節。

　　（如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來并引導學生提出想了解的問題。）

　　（二）學習課文第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，思考

　　（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關鍵詞。

　　（2）、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。

　　2、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？學習總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法，同時引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　3、指導學生有感情的朗讀

　　（三） 學習第二、三自然段

　　（虛擬情境，說出情趣。設計此環節的目的：這種采訪調動并調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）

　　1、翠鳥的叫聲有什么特點？（聽音樂播放，親身感受）

　　2、它喜歡怎樣的活動？找出表示動作的詞語，談談這些詞語說明了什么？

　　（指名接受采訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4、指導朗讀

　　5、總結學習方法：讀—找—談—再讀

　　6、按照方法小組合作學習第三自然段

　　7、匯報，引導學生體會作者用詞的準確生動

　　8、思考：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　9、欣賞圖片并談談你對翠鳥的看法。

　　（四） 學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、說說翠鳥的家在哪里？

　　2、思考：聽了老漁翁的話我們為什么臉紅了？

　　（五）、總結全文，升華主題。

　　愛護鳥類，保護動物，愛護大自然，愛護環境。

　　（六）課外延伸

　　1、翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。

　　2、根據詞語連句子。

　　3、以“我喜歡的動物”為主題，向大家介紹自己所了解的動物的外形、活動特點、生活習性以及怎樣保護動物的常識。

優秀說課稿7

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節內容作出說明。

　　一教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基”知識，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要。

　　2、重點難點：根據以上分析，我確定本節課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學習難點。

　　二、教學目標

　　根據初三學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

　　⒈知識與技能

　　⑴初步掌握元素的`概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

　　⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　　⒉過程與方法

　　通過探究學習，聯系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

　　⒊情感態度與價值觀

　　⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

　　⑵發展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養關心社會，關心自然的情感和意識。

　　三、教學方法

　　基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學過程

　　流程設計：先是簡單導入、認定目標，接下來我把本部分內容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環節進行的，最后是達標測試，反思小結。

　　具體教學過程如下：

　　㈠情境導入（2分鐘）

　　創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎？引導學生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節課題。這樣從學生熟知的水和已有知識出發引入課題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

　　（二）認定目標（2分鐘）

　　多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節課的學習目標，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達標

　　下面我們進入第一模塊的學習。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內容，對重點內容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內交流、討論。

　　⑴什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在樹上圈劃。

　　⑵質子數為26、中子數為27的原子和質子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶決定元素種類的是原子結構中的部分，與中子數有無關系？不同種元素的本質區別是不同。

　　⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設計意圖：這個自學討論經過了精心設計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

　　2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設計便于以問題為載體，思考元素的本質，克服元素概念的理解這一難點。能使學生在自主探究中獲取新知，經歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養了學生良好的自學習慣、品質和能力。

　　3、精講點撥：教師根據自學中出現的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養分析問題、解決問題的能力。點撥:⑴定義中的關鍵詞：相同核電荷數同一類原子

　　⑵決定元素種類的是原子結構中的哪一部分？

　　⑶地殼中含量占前四位的元素：OSiAlFe

　　⑷元素和原子的區別

　　為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說“洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚學生在會意的笑聲中根據諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學生討論活動。

　　通過討論使學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發生變化？

　　[學生總結]在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化；元素的種類也沒有發生變化。

　　4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、自學指導:（多媒體出示）

　　⑴速讀課本74頁下邊至76頁上方的內容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統一的元素符號？

　　⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　　⑶、書寫元素符號應注意什么？

　　⑷、元素符號表示什么意義？

　　⑸充分運用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號﹙可尋找規律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　　⑶蓋住符號，根據名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　　⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

　　2、根據自學指導自學探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

　　（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

　　（五）反思收獲：引導學生對全課內容系統回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調應注意的問題。

　　（六）課后作業：⒈從生物學或科普刊物中查找幾種食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五。關于教學設計的兩點說明

　　效果分析

　　板書設計：我的板書設計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結歸納學習內容。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

優秀說課稿8

　　一、說設計理念：

　　這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。讓學生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優美和漁人捕魚的樂趣。

　　二、說教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。

　　2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。

　　3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。

　　三、說教學重點：

　　能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。

　　四、說教學難點：

　　體會漁人和鸕鶿默契。

　　五、說教學準備：

　　輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

　　六、說教學過程：

　　一、復習導入

　　（放松心情，談話引入，學習“恢復”一詞）

　　1、上節課我們認識了鸕鶿（出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

　　2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。

　　3、你學了這一段后你對這個景色有什么感受？

　　4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？

　　（已知引向新知，既是舊知的復習，又是新知的點撥和啟迪。）

　　二、深入閱讀，品析詞句

　　（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會

　　A、理解“一抹”的意思

　　（1）、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）

　　（2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

　　（3）、學生模仿抹的動作，思考：

　　你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

　　B、體會為什么用“一抹”

　　（1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）

　　（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

　　（3）、反饋板書。（可讓學生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調動學生的.積極性，也使學生敢于大膽理解和表達。）

　　（4）、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）

　　C、研究“一抹”后的變化

　　（1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發生了變化？你在課文的哪些句子中發現的？（小組合作研究）

　　（2）、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

　　（3）、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

　　（4）、學生再次反饋，教師板書。

　　（5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜

　　1、鸕鶿經過一陣忙碌之后，得到了什么？

　　2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學生從中選些個詞語說說可以看出什么？

　　3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。

　　（1、為什么要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）

　　（2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵）

　　4、請大家帶著漁人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結

　　1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

　　2、齊讀全文，體驗情感。

優秀說課稿9

尊敬的各位老師，

　　上午好！我是號考生，我說課的題目是《 》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！

　　一．教材分析

　　充分了解教材是上好一節課的前提，本節內容選自教科版小學科學年級冊第單元第課的內容。主要讓學生了解，前面學生已經學習了，這節課是對前面所學內容的拓展延伸，同時為今后的學習提供感性知識和理性基礎。

　　二．學情分析

　　千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。____年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節把握還是存在困難，需要老師的指導。

　　三．教學目標

　　小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。所以我將本節課的教學目標確定為：

　　1.科學概念：

　　2.過程與方法：通過自主設計探究實驗，獲得科學知識，發展動手操作能力。

　　3.情感態度與價值觀：進一步培養學生學習科學的`興趣，養成觀察生活，樂于思考問題的科學態度和習慣。

　　四．重點難點

　　根據我制定的教學目標，考慮到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節課的重點確定為難點確定為。

　　五．教法學法

　　新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據這一教學理念，本課采用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本節課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發現問題，分析問題，解決問題。

　　五：我將著重介紹教學過程，這也是我本次說課的核心環節，我將教學過程分為四個環節。

　　1：創設情境，激趣導入

　　展示，提出問題，學生自然而然會。繼而引出今天這節課的課題。

　　創設此情境，是為了聯系學生的生活實際，把知識點融入到創設的情境中，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，從而有針對性地引出探究任務。

　　2：師生互動，新課傳授

　　我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。

　　第一部分怎么講，（準備如何突出重點）

　　第二部分怎么講！（準備如何突破難點）

　　猜想是培養學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發現問題，思考解決問題，培養學生交流合作，自主探究的能力。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發現自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養學生嚴謹細致的科學態度。

　　最后小組實驗，全班匯報。發現。

　　3.課堂小結

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節課所學習的內容，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成，我再進行補充。

　　4拓展延伸

　　找找生活中，旨在將課上學習的內容延伸到課外，對本節課的內容進行升華，并且培養學生進一步研究的樂趣。

　　六：板書設計

　　一份好的板書設計是教學內容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節課所學內容。（板書一定要寫，寫教學過程的板書）

　　以上是我對《 》這節課的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

優秀說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

　　2、說重點:

　　本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

　　3、教學目標

　　依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

　　（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

　　二、說教法

　　教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。四、說教學過程（一）復習導入

　　上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）（二）逐段分析課文1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）2、學習第二自然段在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這

　　里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　　（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的'？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

　　（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業（略）五、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

　　附板書設計：

　　觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

　　形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬潮來后：恢復平靜

優秀說課稿11

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊 Unit 2 Part A Let’s talk的A部分第二課時,主要學習Let’s talk的對話.

　　二、說教材

　　本節課是在學生對外貌描述表達及相關句型基礎上進行的對話教學。通過學習John與媽媽之間的對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

　　（2） 對話中出現的“photo”等單詞,學生能聽懂并理解其意思。

　　（3） 會朗讀對話。

　　2、能力目標：

　　(1) 能描述朋友的外貌特征.

　　(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感目標

　　（1）教育要學生珍惜友誼，并熱于助人。

　　（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　（3）培養學生的合作交流能力。

　　四、說教學重點和難點

　　He /She is ……He/She has……的運用

　　五、說學生

　　學生在本單元已分別學習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實，需進一步強化。

　　六、說教學準備

　　教師準備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫，自制人物獎勵卡。

　　七、說教法、學法

　　為突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力和表現欲旺盛等特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。

　　八、說教學過程

　　（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵。《 what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛的卡通畫面給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的導入既吸引住學生進入對話主題，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（二）夯實基礎，溫故知新。

　　教師要在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節請同學們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學生回答，回答正確的學生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學生喜愛的東西入手，激發學生的學習興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學生對照片提問。 當學生得到照片后，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的`同學對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學習新課掃平了障礙。

　　（三）呈現對話,合作互動。

　　由學生在課堂中結識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學習前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生合作學習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　（四）通過課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經失去聯系的朋友，將同學們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學到的知識運用到現實生活中去，鼓勵學生在幫助他人的同時，也增強了他們的自信心和合作精神。

　　（五）我們的朋友有很多，有動物，植物，在科學發達的今天還有機器人。請同學動手設計一張機器人朋友的畫像并對自己的設計進行說明，提升學生的能力。

　　（六）作業布置注意結合學生實際分層，學生可任選其一。

　　（七）對學生的表現進行總結評價。

　　九、教學總結

　　這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學重點，游戲和評價方式的設計適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。

優秀說課稿12

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

　　2．教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

　　（1）把握重要詞語的音、形、意

　　（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優美生動的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點、難點

　　作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2、3、4），難點設為目標的（4）

　　第二、分析教法

　　1．主要采用問題導引式、啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

　　2．采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意、激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學步驟

　　1．檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

　　2．學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？

　　（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。

　　3．在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的`段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

　　4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。

　　5．學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。

　　6．要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。

　　7．作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。

　　第五、板書設計：求新、求實、求精。

　　春景：宏觀——山、水、太陽

　　微觀——草、、花、風、雨、人

　　春情：熱愛、奮進

　　補充說明：根據學生情況，分兩到三課時。

優秀說課稿13

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　本節課是在學生認識了整數和初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。認識小數都要基于學生已有的生活經驗。教材首先安排了一組圖，從質量、價格、體溫、身高四方面說明小數在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統、面積、數軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數的含義。學好這部分內容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　（二）教學目標：

　　1、結合具體情境認識小數，會讀、寫不超過兩位的小數。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數的實際意義。

　　2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系，滲透數形結合的方法。

　　3、感受小數與實際生活的密切聯系，增強數學的應用意識，體會數學的價值。

　　（三）教學重、難點

　　會認、讀、寫一位小數，在具體情境中感受小數的含義。

　　借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系。

　　二、說學情

　　這是學生第一次接觸小數，但在日常生活中學生都已經見過小數，部分學生會認、讀、寫簡單的小數，但對小數的含義、讀寫法都沒有正確、統一的認識。對小數的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現實背景和具體的`量去認識。

　　三、說教法、學法

　　本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、知識遷移法等方法的優化組合。

　　教學時我充分發揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。

　　四、說教學過程

　　（一）結合情境，認識小數

　　1、激趣導入，引出小數。

　　新課開始我創設了數王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數嗎？從而揭示本節課的內容的學習。

　　2、認讀小數。

　　讓學生說一說生活中在哪見過小數？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數在生活中的廣泛應用。

　　然后讓學生仔細觀察這些小數和我們原來學過的整數有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數學來源于生活。

　　以3.45這個小數為例，放手讓學生嘗試讀小數，并自己總結出小數的讀法。

　　（二）借助米尺，初識小數

　　1、出示例1情境圖，提出問題。

　　王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

　　2、教學以米為單位的小數的含義。

　　以米為單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示，還可以寫成小數0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。

　　然后問學生3分米你能用小數表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數的寫法。

　　接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數的含義。

　　學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現實意義，加深對小數的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　鞏固練習，運用小數

　　1、完成課本92頁做一做。

　　2、填一填，畫一畫。

　　3、在數軸上寫出相應的小數。

　　所有的習題設計都是為了加深學生對小數含義的理解，并鞏固小數的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學生內化分數和小數的關系，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養了學生的數感。

　　4、了解古代小數的表示方法，豐富學生對小數的認識。

　　（四）全課總結，分享收獲

　　學生談談本節課有那些收獲？使學生對本節課有一個完整的認識。

優秀說課稿14

　　我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標 【知識與技能】

　　通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

【過程與方法】

　　(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。

　　(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

　　①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

　　③通過合作與探究式學習，培養學生善于與他人合作的良好心理品質。

3、教學重難點及課時安排

　　根據學生特點及學生已有知識確定如下：

　　教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時

　　二、 學情分析

　　1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

　　2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手

　　段。

　　三、教法、學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學習方法：

　　本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

　　運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

　　四、 教學程序設計

　　【新課引入】：

　　設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

　　【實驗探究】：

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：

　　棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

　　從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。

　　為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的'知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

　　向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

　　供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性

　　【創新應用】：

　　創新應用一：

　　探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創新應用二：

　　金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

　　【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

　　Na2O與Na2O2性質比較

　　五、板書設計

　　鈉的重要化合物（主）

　　a) Na2O2

　　1、 物理性質：淡黃色、固態 2、 化學性質

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

　　b) Na2O

　　堿性氧化物

　　鈉的重要化合物（副）

　　2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

優秀說課稿15

　　一、 教材分析：

　　本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。

　　（一）教學目標

　　1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

　　2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。

　　3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。

　　（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　二、學情分析：

　　學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。

　　三、教法學法：

　　（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。

　　（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

　　四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：

　　1、借助工具書整理字詞的音、義。

　　2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

　　3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

　　五、設計意圖及依據：

　　閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

　　（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。

　　好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

　　（二）整體感知：認識賈里——了解內容

　　1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

　　2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

　　3、 賈里為了圓他的.“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）

　　通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。

　　（三）研讀課文：

　　1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

　　2、引用名言進行說話訓練。

　　3、擬訂自己的成功計劃。

　　這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。

　　名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。

　　（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?

　　設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。

【優秀說課稿】相關文章：

優秀的說課稿01-15

優秀說課稿（精選）07-05

說課稿優秀07-07

優秀的說課稿03-15

《觀潮》優秀說課稿01-05

優秀說課稿模板01-17

優秀說課稿【推薦】01-17

優秀說課稿【精】01-18

【熱門】優秀說課稿01-18