作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《狐貍和小鳥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《狐貍和小鳥》說課稿1

　　一、設計意圖：

　　大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行游戲。那我為什么要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器（鼓、笛子、口哨、鋼琴）老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別；其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和 創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　二、說目標

　　幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此 我定目標為：

　　1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我確定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的游戲情節；難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。

　　三、說教法

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒是音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。

　　在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

　　1、欣賞法：是音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的'完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的 開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。

　　2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它以形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。

　　3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重 ，我設置的音樂情境本身就是"狐貍和小鳥"在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現，把活動推向高潮。

　　四、說學法

　　物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態的表現等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

　　五、說教學程序。

　　下面我就簡單說說教學環節。

　　1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律。

　　主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器。

　　2、在傾聽中辨別笛子的音色。

　　這個環節主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色。

　　3、在傾聽中理解與表現音樂中的故事情節。

　　這個環節是本活動的重難點，采用邊傾聽邊游戲的形式，通過圖譜、分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色、旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節的發展，創編游戲情境，體驗游戲、表演帶來的快樂。

　　4、遷移游戲經驗。

　　結合音樂和"小熊和小猴"的角色特點，引導幼兒想象情節發展，并進行游戲表演。

　　六、感悟與反思

　　本次活動給我帶來最大的愉悅就是小朋友們很快樂，在活動中很投入，而且在"想象力啟迪"這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現還超出了我預期的想象，比如說，在提問幼兒"狐貍小鳥做完游戲會干什么"時，一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話，問它"小鳥小鳥你累不累"，"狐貍狐貍我很累"等等。

　　在活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環節，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。

　　今天的課我簡單說這些，希望大家能給我寫意見和建議。謝謝！

《狐貍和小鳥》說課稿2

　　一、說活動

　　大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行游戲。那我為什么要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器（鼓、笛子、口哨、鋼琴）老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別；其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。

　　二、說目標

　　幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為：

　　1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的游戲情節；難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。

　　三、說教法

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的`期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。

　　在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

　　1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。

　　2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。

　　3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現，巴活動推向高潮。

　　四、說學法

　　物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態的表現等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

　　五、說教學程序。

　　幾位老師都聽過課，娜我就簡單說說教學環節。

　　1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律。

　　主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器。

　　2、在傾聽中辨別笛子的音色。

　　這個環節主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色。

　　3、在傾聽中理解與表現音樂中的故事情節。

　　這個環節是本活動的重難點，，采用邊傾聽邊游戲的形式，通過圖譜、分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色、旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節的發展，創編游戲情境，體驗游戲、表演帶來的快樂。

　　4、遷移游戲經驗。

　　結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想象情節發展，并進行游戲表演。

　　六、感悟與反思

　　本次活動給我帶來最大的愉悅就是小朋友們很快樂，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現還超出了我預期的想象，比如說，在提問幼兒“狐貍小鳥做完游戲會干什么”時，一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話，問它“小鳥小鳥你累不累”，“狐貍狐貍我很累”等等。

　　那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環節，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。

《狐貍和小鳥》說課稿3

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面小編以幼兒園音樂《小鳥和狐貍的故事》說課稿為例，為大家介紹說課稿的寫法。

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是幼兒園音樂《小鳥和狐貍的故事》。

　　說目標

　　幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受,體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說,應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為:

　　1、通過傾聽,引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境,培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的'興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節較簡單,而幼兒平常較少接觸樂器,因此我定活動的重點是:在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的游戲情節;難點是:能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。

　　說教法

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動,共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面,幼兒師音樂活動的學習者和創作者,幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼,指導積極地參與到活動中,大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通,活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面,教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者,也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即,從中體驗學習和表達帶來的快樂。

　　在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法:

　　1、欣賞法:師音樂活動必不可少的方法,在活動中我先引導幼兒完整欣賞,其目的是保持樂曲的完整性,讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點,為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點,引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展,有效地突破重難點。

《狐貍和小鳥》說課稿4

　　設計意圖：

　　大家好，我這次的活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實他也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行的游戲，那我為什么要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班的幼兒音樂學習的水平。首先這首《狐貍和小鳥》運用了4中樂器（鼓，笛子，口哨，鋼琴）演奏。這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別：其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句語句之間變化豐富，能夠吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，一鼓勵賞識的方法調動幼兒的積極性主動性和創造性。使幼兒愉快的投入到整個活動中。

　　說目標

　　幼兒學習音樂的目的是培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為：

　　1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和情節變化

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和變現音樂的興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節比較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我確定活動的重點是：在傾聽中大膽變現和創編樂曲中的游戲情節：難點是：能根據音樂中樂器音色的變化萊猜想角色的出場和情節的發展。

　　說教法

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程，師幼河東是本活動教學法的最大特點。一方面，幼兒是音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶這對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，知道積極的參與到活動中去，大膽的變現自己對音樂的'理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者，支持者與觸進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者嗎，欣賞著，學習者。教師帶著欣喜，期望自覺不自覺地暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效的激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂，在師幼互動的基礎上我運用了欣賞，圖譜教學，游戲等教學方法：

　　1、欣賞法：是音樂活動中不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗心上是為了突出樂曲音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好的感受樂曲情節的發展，有效的突破重點

　　教學環節

　　1、以去森林為引題，讓幼兒初步感受旋律

　　主要讓幼兒感受旋律活動歡快的特點及其中所包含的樂器

　　2、在傾聽中理解與表現音樂中的故事情節

　　這個環節是本活動的重難點，才用編傾聽邊游戲形式，通過圖譜，分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色，旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節的發展，創編游戲情境，體驗游戲，表演帶來的快樂。

　　3、遷移游戲經驗

　　結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想想情節發展，并進行游戲表演

　　感悟與反思

　　本次活動給我帶來最大的悅就是小朋友們狠快樂，在活動中很投入

《狐貍和小鳥》說課稿5

　　設計意圖：

　　大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行游戲。那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別;其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。

　　說目標：

　　幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此我定目標為：

　　1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。

　　2、大膽表現和創編樂曲中的游戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。

　　那么我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的游戲情節;難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。

　　說教法：

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的.快樂。

　　在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

　　1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。

　　2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。

　　3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現，巴活動推向高潮。

　　說學法：

　　物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態的表現等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

　　說教學程序：

　　1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器)。

　　2、在傾聽中辨別笛子的音色。(這個環節主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色)。

　　3、在傾聽中理解與表現音樂中的故事情節。

　　這個環節是本活動的重難點，采用邊傾聽邊游戲的形式，通過圖譜、分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色、旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節的發展，創編游戲情境，體驗游戲、表演帶來的快樂

　　4、遷移游戲經驗(結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想象情節發展，并進行游戲表演)。

　　感悟與反思：

　　本次活動給我帶來最大的愉悅就是小朋友們很快樂，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現還超出了我預期的想象，比如說,在提問幼兒"狐貍小鳥做完游戲會干什么"時,一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話，問它"小鳥小鳥你累不累","狐貍狐貍我很累"等等。

　　那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環節，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。

　　今天的課我簡單說這些，希望大家能給我寫意見和建議。謝謝

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