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作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的《貓》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貓》說課稿1
一、說教材
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美，淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。
二、教學目標
學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進行創新思維方法的訓練。
3、學習真實具體的寫作方法。
(二)情感目標
1、培養學生對語言文字的喜愛之情
2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
重點：理解課文內容
難點：體會真實具體的寫作方法
四、教學方法與學習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書——發展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發揮學生的個性，培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還很充分，這才是創新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。
(二)教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學環節
1、猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發現空白，產生疑問。
依據疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發現什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的'過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。
3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的應用，是一種創新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創新能力得到了發展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。
4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發現幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。
(四)板書設計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。
《貓》說課稿2
尊敬的評委老師您好：
我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。
《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。
依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：
1.學習本課生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。
我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。
下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：
第一板塊：以趣導學，揭示課題
多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”
第二板塊：初讀課文，理清思路
學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。
學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。
引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。
第三板塊：細讀品味，感受特點
抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。
首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的`情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。
請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：
學生找到這一關鍵詞后，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。
經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。
那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。
第四板塊：深化課文，拓展延伸
引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。
引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。
接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養。
《貓》說課稿3
一、說教材：
《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事。《語文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗，引導學生合理想象，讓學生體會到閱讀的快樂。《面包房里的貓（一）》故事主要寫了一只貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！
二、說教學目標：
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。
2、學會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。
3、培養學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。
4、通過讀文，讓學生喜歡童話，激發學生的童心、童趣，引導學生展開想象的翅膀！
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養學生的想象能力和思維能力。
教學難點：
引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。
三、說教學過程：
（一）復習詞語——憶“趣”：
首先，在第一節課教學的基礎上，我設計復習本課的生字新詞，為學生閱讀課文奠定基礎。
因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現在學生面前，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節，那么對新課也產生了一種期盼，對莫格后面的故事有了濃厚的興趣。
借助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。
（二）整體感知——知“趣”：
通過朗讀課文，讓學生了解童話的內容，感知童話的語言。在初讀課文時，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀。
讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。
思：與讀結合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發生什么事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學會邊讀邊思考問題。”培養低年級學生良好的閱讀習慣。
說：在交流中培養學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。
把學習的主動權交給學生，引導他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再讀課文時，我采用了“品、讀、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀。
教學中，學生理解童話的內容并不難，但是童話所展現的夸張的情節，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學，把自己的感悟體現在具體的語言文字中。
①酵母把莫格發起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現出的“驚奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只綿羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的.身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。
品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。
評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么朗讀的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導，側重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產生強烈的共鳴。
2、圖文結合：在教學中，我采用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內容，并且培養學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。”
“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養小學生看圖說話的能力，在低年級是個教學重點。這樣圖文結合的方式學習，既培養學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規范性的語言，同時調動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”。
3、培養想象能力，發展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學中，培養學生的想象力，發展學生的思維是教學的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點。“在朗讀中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略。在本課中，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習題“鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發生怎樣的事呢？”設計了幾個情景提醒學生，引導學生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）
童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發地震一樣抖動。
②莫格在大街上行走，會破壞了街上的所有設施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂。……通過想象，學生體會到小鎮人的“惶恐與不安”。
（四）趣味識記生字：
在記憶生字環節中，學生音形義相結合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。
“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應激發學生的識字興趣，養成學生良好的寫字習慣。而教師良好的板書，是學生學習的榜樣。
（五）拓展延伸——延續“趣”
語文教學以一篇帶多篇，向學生推薦好的兒童讀物，鼓勵學生閱讀，養成閱讀的習慣。在課堂教學結束時向學生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網絡上點擊閱讀。《語文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠遠超過出大人。他們在閱讀后，心中會浮現的某些想法，或對內容的疑問，或對主角的本身見解，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。
英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯著名文學家高爾基曾經說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈。”讓我們以課文為支撐，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生。
《貓》說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。
這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
2、教學目標
認知目標：
①了解作者筆下貓的特點；
②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：
①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；
②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；
③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；
④有感情地朗讀、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣。
3、教學重點、難點
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然后組織學生體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點
三、說教學過程
我的課堂結構是激發興趣——整體感知——探究體驗——學習升華——拓展延伸——感情升華
（一）談話導入，激發興趣
小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，同時借助現代化教學手段，激發學生的學習興趣，為課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。
（二）自讀課文，整體感知
緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養了他們的自學能力。通過自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學生初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
（三）品讀課文，探究體驗
學生整體感知課文后，根據本課的學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，并用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的.響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然后讓學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行說話練習。
當學生總結出這么多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，并讓學生說出它們之間的聯系。
（四）細讀課文，學習升華
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？并讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛。
讓學生充分發表自己的意見的基礎上，我進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什么不同，能不能調換？為什么？小組間討論，發言。
這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。
然后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
最后師生共同朗讀。
（五）拓展延伸，培養能力
讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。
（六）總結全文，感情升華
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
《貓》說課稿5
說教材：
《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。
教學重點：
能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學難點：
感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。
教學過程：
一、 復習字詞，根據相關字詞復述課文內容
出示本課相關詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據事情發展的.順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。
二、 細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼
提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在后面跟著、跳到沙發上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。
然后提問：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。
此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。
此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。
四、 總結提升，聯系生活，播灑關愛
隨著社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!
《貓》說課稿6
一、說教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
二、說教學目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的.興趣。
三、說重點、難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。
四、說教法和學法：
經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習
五、說教學過程：
（一）談話導入，激起興趣。
同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。
（二）閱讀提示：
1、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？
2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？
（三） 理解結構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
（四）細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？
根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。
（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
《貓》說課稿7
各位評委，名位老師：
大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。
一、說教材。
(一)、教材的地位及課文特點
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2.學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。
能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。
情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3.學情分析
本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：
1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
(一)激趣導入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的'“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
(二)整體感知：
1.出示作者圖片，介紹作者背景。
2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。
3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。
4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。
(三)感悟主題
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?
這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2.理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大伙說一說。
(這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)
(四)總結課文
讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
(五)作業：說寫結合
要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。
《貓》說課稿8
各位評委老師：
大家好！
下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的內容進行說明。
一、說教材
《貓的本事》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章生動傳神地記敘了貓正劇、喜劇和暴行三種形式的演出，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，故事娓娓道來，意蘊深意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
初中語文新課程標準要求要重視學生思維能力的發展、要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系，于是我把本課的學習目標和重點難點定為：
教學目標：
1、知識與能力
（1）積累本課字詞
（2）理解課文內容、學習本文生動的動作描寫
（3）體會作者思想感情
2、過程與方法
培養提煉課文內容的能力
3、情感、態度、價值觀
引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優點，防止轉化
教學重點：
1、理解課文內容，明確貓的三種形式
2、揣摩文中生動的動作描寫
教學難點：
1.學習本文生動的細節描寫
2.引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優點
3．學情分析
本文故事性強，情節跌宕起伏，容易調動學生的學習積極性。這為本文的學習創造了良好的條件，對于貓的前兩種形式學生都能夠理解。但貓的第三種形式，學生只有較為粗淺的.認識，無法挖掘內涵，需要教師適當點撥，文中的細節描寫和所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多讀文、多體會、多談自己的看法。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1．合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
2．朗讀法：本文描寫貓的動作的語句非常準確，可以指導學生讓反復的朗讀，在朗讀體會其中的妙處。
3．總結歸納法：引導學生通過獨立閱讀整理文章內容，指導學生用自己的語言概括課文內容，并讓學生根據對內容的理解體會作者的感情，從而引起共鳴。
《貓》說課稿9
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、說教材
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。
根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與能力：
了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。
過程與方法：
學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。
情感、態度和價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點：
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點：
學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣。
教具準備：
多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：
1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學法
學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
四、說教學過程
為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。
（一）談話導入，激發興趣
上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。
（二）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。
五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。
（三）整體感知，讀中感悟
1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出
代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”
通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）
【板書：性格古怪、滿月可愛】
再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？
（四）細品精讀，撞擊情感。
1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。
讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。
并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
【板書：既（ ），又（ ）】
歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。
針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。
2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。
投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？
【板書：更 】
在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。
【板書：喜愛】
最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
（五）總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
（六）拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。
五、說板書設計
好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
6 貓
性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛
六、說練習設計
通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。
總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛
式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的.。
說課完畢。
我將從以下幾個環節展開的教學設計。
環節一：談話導入，激發興趣
1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）
2、簡介老舍
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）
設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。
環節二：整體感知，讀中感悟
我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章
1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）
2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。
環節三：細品精讀，撞擊情感
此環節將分為四個步驟進行：
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。
2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？
（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）
（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。
3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。
（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。
（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
（2）投影出示：
小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。
《貓》說課稿10
一、說教材：
（一）教材的地位和作用
《貓》是義務教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動物”這一專題的第一篇文章。學習本組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀一篇狀物抒情散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好和諧的境界。本文分兩課時教學，今天我說的是第二課時。
（二）教學目標
基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識和能力：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會課文蘊含的感情。
2、過程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
（三）教學重點、難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
二、說教法與學法
（一）說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2、背誦法：利用課文中的關鍵詞，指導學生背誦課文，讓學生在背誦中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4?、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
（二）、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，嘗試讓學生自我探索，提高求知欲望。
加強對學生的.學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步了解課文內容；
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。通過討論，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。
四、說教學過程
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
環節1、導入新課
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問題，吊足學生胃口。
上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下上節課所了解的內容。學生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文的哪幾句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。
（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛）
環節2、深入理解，讀中感悟
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。“因此老師只能起引導作用，不能照本宣科，應尊重學生的獨特的個人體驗。
老舍筆下的貓簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。
根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：
1、如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
①
生有感情的朗讀這些句子，師引導。②引導學生體會作者對貓的喜愛之情。③用這些詞語說幾句話。
這個環節的設計目的是讓學生讀中感，讀中悟，真實的體會到貓的古怪特點，另外也學習了關聯詞及其應用。
2、（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
我先出示習題，學生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛之情。
3、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
老舍先生是一個極愛花的人，在這它對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童，句句飽含著喜愛之情。不斷地給于學生讀的時間和機會，以讀代講，讀中感悟。
環節3、貫通全文，師生共結
作者介紹了貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述寫的，以第一部分為例，總寫貓的性格古怪，分寫既老實又貪玩；既貪玩又盡職；有時溫柔可親有時一聲不吭；膽小又勇猛。這一環節的設置讓學生理清思路的同時把握主要內容，體會感情。
環節4、訓練朗讀，積累背誦
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容后，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。
根據新課標要求，四年級學生應該積累課文中的優美詞語、精彩句段，背誦優秀詩文（段）等，因此在學生熟讀的基礎上，我要求學生背誦自己喜歡的段落，并且積累下來。
環節5、總結深化
結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
環節6、說寫結合
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，運用本課抓住特點，抒發真情實感的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
布置作業：寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》。
五、說板書設計
貓
大貓
性格古怪
小貓
淘氣可愛
表達對貓的喜愛之情
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《貓》說課稿11
一、說教材：
本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
二、說教學目標：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定為：
知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。
能力目標：培養學生善于觀察生活、積累生活的.習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式
情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯、勇于自責的精神。
三、教學重點難點：
重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。
難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。
四、說教法：
1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。
2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。
3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
五、說教學過程：
教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：
”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”
課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。
《貓》說課稿12
一、說教材
《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的.目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。
二、說學生
由于貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。
三、說目標
根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）
四、說教法、學法
教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。
五、說步驟
（一）猜謎情趣，揭示課題
1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；
2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓
（二）初讀課文，整體感知
1、課件出示閱讀要求，自學生字詞
2、思考：課文寫了幾只貓？ 你的理由是什么？ 這只貓有什么特點？（把握文章的主要內容和層次結構）
（三）再讀課文，品味詞句
A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）
1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
2、說一說“古怪”一詞的意思；
3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？
4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。
B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）
1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？
（四）精讀課文，領悟情感
課件出示思考題：
1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？
（人愛貓，貓親人）
（五）指導朗讀 ，升華情感
1、自由讀
2、范讀
3、練讀
4、背誦
（六）拓展閱讀，對比學習
欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。
（七）總結全文，升華主體
1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；
2、談一談學習的收獲；
3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。
（八）練習布置（見教學設計）
貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
《貓》說課稿13
各位評委老師，大家上午（下午）好，我是本組第（）號考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。
一、 教材分析
《貓》一文是選自人教版新課標小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：
知識與能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
二、 學情分析
小學四年級語文素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡。為此，我把本課的教學重點設置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。難點為：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。
三、 教法
（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化為有聲語言，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）
（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習，同時有利于課堂預設的生成）
四、 學法
（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。
（2）采用自主、合作、探究學習的方法。
五、 教學程序
為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的.教學設計。 環節一 談話導入,激發興趣.
1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）
設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。
環節二 整體感知,讀中感悟.
我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章
1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）
2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。
環節三、細品精讀,撞擊情感
此環節將分為四個步驟進行：
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。
2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）
（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。
3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。
①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。
②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）
設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。
環節四、拓展延伸,內化情感
談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）
1、自學“閱讀鏈接”。
2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
教師總結 老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。 貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
環節五、拓展練筆。
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享
六、 板書
15、貓
老舍 性格古怪溫柔可親、一聲不吭
勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛
摔跤、打秋千
《貓》說課稿14
一、說教材
《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。
教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。
教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
二、說教法和學法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：
1.創設情境，激發興趣
動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現欲望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。
2.探究體驗，培養能力
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。
3.朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。
三、說程序
一、復習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）
2.復習字詞：
二、讀課文，整體感知
1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？
匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。
（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。
2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？
請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）
3.指名讀交流反饋。
三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。
（一）教師引導學習2-3自然段。
1.學習燕子的話
（1）教師范讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？
（指名交流，板書衍泥造窩）
（2）從一口一口、 天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。
（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。
（4）想象燕子快樂的`心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。
2．學習波斯貓的話
波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認為的？
多種方法讀。
（二）小組合作學習4-6自然段。
小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。
（1）學生在小組內讀書，交流。
（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.
（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。
A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。
（三）自學7-9自然段。
（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？
（2）用你的朗讀表達感受。
（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）
（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。
2．交流反饋。
3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）
4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？
齊讀最后一段。
五、談談收獲，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）
六、布置作業、拓展延伸。
板書設計：
11 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 采花粉釀蜜糖 } 勞動創造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼
《貓》說課稿15
一、教材分析
《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。
《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍須溝》《茶館》等。
這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養還要持之以恒，對語言美的感悟還是需要不斷提高。
三、目標與方法
1、教學目標：
知識與能力目標：
①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。
②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。
過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。
情感態度與價值觀：
通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。
2、教法和學法
本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的`魅力，以朗讀指導為抓手，品味語言，感悟內涵，采用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。
四、教學重點、難點
重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集作者資料。
六、教學時間
兩課時
七、教學過程：
第一課時
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。
一、 創設情景 導入新課
俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。
（貓是大家常見的動物，有些同學也有養貓的經歷，這一環節通過觀看形態各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知欲。）
多么可愛的小貓啊！每一只貓和每一只貓的形態都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。
板書課題《我們家的貓》
二、初讀課文，認知生字。
1、聽課文錄音，初步了解文章內容。
2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。
3、通過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。
（對于四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。）
三、再讀課文，整體感知。
在掃除了生字障礙之后，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。
（本環節重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）
第二課時
第二課時：了解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。
一、復習舊知，導入新課
上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛
這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。
（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）
二、自主合作，小組探究
我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？
畫出有關語句讀一讀，并和小組同學交流一下你的想法。
（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，本環節我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）
三、研讀品味，深化情感
學生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點語句進行品讀欣賞。
小時候的貓
該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”
通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。
為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。
（這一環節重在指導朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養語感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）
大花貓性格古怪部分
這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。
板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。
（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的了解。）
接著我從以下幾個方面進行重點指導：
學習第1自然段：
師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?
(本環節的設計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)
比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”，此時我讓學生聯系上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。
這時教師強調作者也是通過細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
②它很老實
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)
然后讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。
(讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
然后創設情境，請同學們想一想當老舍先生發現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？
(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)
接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）
第3自然段
這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接著讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。)
四、總結板書，質疑深思
教師總結板書，討論：這只大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。
(讓學生從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
五、拓展延伸 升華情感
通過這節課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。
接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物
的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀描寫小動物的文章。
3、寫一寫你喜歡的小動物。
4、辦一期有關動物的手抄報
板書設計：
6、我們家的貓
大 古怪 小 淘氣可愛
老實 貪玩 盡職
溫柔可親一聲不出
害怕 勇猛
（板書設計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設計簡單明了，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內容。）
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