&

《伴性遺傳》說課稿

更新時間：2024-08-16 20:09:44

相關推薦

《伴性遺傳》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《伴性遺傳》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《伴性遺傳》說課稿1

　　一、說教材

　　《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點以及在實踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數分裂和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規律的基礎上，沿著科學家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類遺傳病》的學習打下基礎。

　　二、說學情

　　在之前學生已經知道基因位于染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經接近成熟，而且通過之前的學習具備了一定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。

　　三、說教學目標

　　【知識目標】

　　概述伴性遺傳的特點。

　　【能力目標】

　　(1)通過分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發展分析問題，揭示事物規律的能力。

　　(2)通過伴性遺傳規律在生產實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　(1)通過道爾頓發現紅綠色盲癥的過程，養成善于發現生活中小問題的習慣，形成探究生活中現象的意識。

　　(2)形成生物聯系生活生產的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標確定本節課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

　　五、說教法學法

　　本節課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導學生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應用。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　首先是導入新課環節。為了引起學生的學習興趣，我會請同學們根據PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學生的興趣，在不知不覺中帶領學生進入本節課伴性遺傳的學習。

　　2.新課展開

　　接下來就是我的'新課展開環節，將分為三步進行：

　　第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現出色盲癥?通過觀察思考學生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學生通過觀察會得出：因為X染色體和Y染色體形態差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導學生的思路，學生通過觀察圖得出結論，這樣可以發展學生自主探究的能力。

　　接著請學生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學習學生能夠得出正確結論，此時我會請學生代表上講臺展示他的結果，師生對他進行評價。用表格做總結可以幫助學生理清思路，養成對比總結的習慣。

　　接下來帶領學生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學生學會如何分析遺傳圖解后，為了發展學生的分析能力。請學生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

　　第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點，由于已經帶領學生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會讓學生以生物小組為單位自主學習抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內容。在學生討論過程中我會巡視指導，參與到他們的討論中。經過討論，我會請一位學生化身小老師上臺講這一部分的內容，之后我會注意總結抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。

　　第三步是學習伴性遺傳的實踐應用，學習生物科學不是為了單純的學習知識，而是為了提高生物科學素養，用知識改變生活。所以生物學習要緊密的聯系實踐。這一部分我會給學生多舉一些例子，如通過眼色區別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現出這一部分學習的價值。

　　這一部分的知識有一定的難度，為了加深學生的理解。我會讓學生做教材上的基礎題，并請有興趣的同學把拓展題也做了。通過分層次習題的練習滿足不同學生的需求，也可以讓我了解學生的掌握情況，以便針對性輔導。

　　3.小結作業

　　在課程結尾我會帶領學生一起回顧本節課內容，總結伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學生形成完整的知識框架。并請同學們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節課的時候進行分享。這樣的作業既能應用本節課所學到的知識，同時也鍛煉學生搜集、分析資料的能力。

　　七、說板書設計

　　下面說一說我的板書設計，我用表格的形式把本節課的重點呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設計。

《伴性遺傳》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

　　本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

　　同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

　　知識性目標：

　　（1）說出伴性遺傳的概念。

　　（2）概述伴性遺傳的特點。

　　（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

　　能力性目標：

　　（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。

　　（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的`方法。

　　情感性目標：

　　（1）科學品質教育。

　　（2）人口教育（優生優育）

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：伴性遺傳的特點。

　　教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

　　整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

　　通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

　　二、說教法

　　課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

　　根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

　　創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。

　　三、說學法

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　四、說教學過程

　　教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:[一]創設情景導入新課

　　1、傾聽故事引起關注

　　故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。

　　引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

《伴性遺傳》說課稿3

　　1說教材

　　1．1教材分析

　　《性別決定與伴性遺傳）這一節，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現象和伴性遺傳規律。這部分教學內容，實質上是關于分離規律在性染色體遺傳上的作用。

　　1．2教學目標

　　根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　（1）思想教育目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

　　（2）基礎知識目標：

　　A、以XY型為例，理解性別決定的知識

　　B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

　　（3）基本能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。

　　1．3教學重點和難點

　　（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規律和特點。

　　（2）教學難點：伴性遺傳的機理及傳遞規律

　　2說教法

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：

　　（1）創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。

　　（2）精心設疑激趣，以趣激學的教學方法。

　　（3）培養思維．強化訓練，倡導合作共學的教學方法。

　　（4）教學用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

　　我注重了設計激勵學生的學習動機，激發學生渴求知識、探索真理，誘發他們強烈的學習愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

　　3說學法

　　學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發展和全面發展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養：培養興趣，強化思維，反復練習。

　　4說教學過程

　　我認為。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發起學生的這種強烈的學習愿望呢？我的教學過程是這樣設計的：

　　4．1 導入新課，激發情趣在上這節課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區別？”

　　①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發育而成的，為什么有的發育成雄性個體，有的發育成雌性個體？

　　②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關聯呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學生于知與不知的`矛盾中，使學生產生價值取向，注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解決過程。

　　4．2 基礎知識目標A的學習用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學生因而產生興趣。在此基礎上我再設問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學生正處于積極主動學習狀態，經教師啟發點撥，使學生在已有的知識的基礎上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎知識目標A的學習任務。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

　　4．3 基拙知識目標B的學習首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現，然后按四人為一小組討論，讓學生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經過講評糾正，共同總結出色盲遺傳傳遞規律及特點。

　　對于這一知識的學習，我不是將現成的結論直接告訴學生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現象的解釋到X連鎖隱性遺傳規律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學生做到知識和能力的同步發展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態之中，完成了教學目標中基礎知識目標B的學習任務。

　　4．4 讓學生對感興趣的問題自由提問學科學的目的在干應用科學。如何運用科學的理論知識解決實際間題，這是與人的創造性思維能力分不開的。針對創造性思維能力發展的特點，在完成本節課的教學任務后，我安排學生進行答疑活動，即由學生自己結合新知聯系生活實際進行討論、提問和答辯。如果學生提不出間題，就給予提示誘導，鼓勵學主大膽地對已知結論和未知事物進行懷疑、聯想和想象，促使學生對科學的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學生的思維活動。

《伴性遺傳》說課稿4

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》，敬請批評指正！

　　下面我將從教材分析、學情分析、設計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

　　本節內容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點.本節是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發點,以基因的分離定律為依據,在學習了減數分裂的基礎上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規律是對遺傳定律的應用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質,還可為今后第五章第三節人類遺傳病的學習打下基礎.

　　同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。二、學情分析

　　本節內容承接了上一堂課的內容，是上節課所學的內容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。三、設計理念

　　基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學目標

　　根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

　　知識性目標：(1)說出伴性遺傳的概念。

　　(2)概述伴性遺傳的特點。

　　(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

　　能力性目標：(1)運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。(2)培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。情感性目標：(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優生優育)五、重點難點

　　教學重點：伴性遺傳的特點。

　　教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

　　整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

　　通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。六、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：

　　(1)預習課文及課前預習案

　　(2)搜集查閱有關人類紅綠色盲的資料。七、教法學法1、說教法

　　根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

　　創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的`事件，激發主動探索的欲望。

　　具體采用以下方法進行教學:

　　(1)創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。

　　(2)培養思維，強化訓練，倡導合作共學的教學方法。(3)培養學生的團結協作的精神,分組討論法2、說學法

　　學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導和能力培養:自主探究、綜合滲透、合作活動、創新發展。

　　八、教學過程[一]創設情景導入新課1、傾聽故事引起關注

　　故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發學生對色盲癥的關注。引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

　　①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。2、盲圖體驗激發興趣

　　簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

　　展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。

　　3、問題探討導入新課

　　展示資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

　　提出問題：

　　①為什么上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系?②為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢?

　　分組討論：每4人為一組，自由討論。

　　表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。

　　注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

　　[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關鍵

　　展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染色體的不同。

　　介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

　　聯想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發病男女幾率均等是位于常染色

　　體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。質疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

　　資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現?

　　(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

　　(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

　　(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥?

　　引導探索：用問題做導引，利用性染色體的結構做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

　　(2)3號和5號。

　　(3)沒有。X染色體。

　　(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

　　質疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續探索挖掘根源

　　繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導：

　　(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

　　(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何?

　　完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結歸納

　　問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。

　　(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

　　(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

　　(4)從圖解看色盲在男女中的發病情況怎樣?(男性多于女性)

　　(5)從社會調查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構成，結合基因位置及顯隱性進行分析)

　　歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

　　色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

　　問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

　　(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現應如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

　　歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

　　[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

　　提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。