{首页主词},&

思想品德說課稿

更新時間：2024-09-09 00:21:35

相關推薦

思想品德說課稿(15篇)

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的思想品德說課稿，歡迎大家分享。

思想品德說課稿1

　　各位評委、各位老師，大家好!今天我的說課課題是“隱私和隱私權”，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說。

　　一、說教材

　　“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，學生已經知道了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。

　　二、說學情

　　八年級的學生獨立意識發展，開始有了權利義務觀念。邏輯思維能力進一步得到提升，對一些問題可以進行辯證地分析。但在實際情況中，容易受到錯誤觀念影響，存在認知偏差。需要教師通過課堂教學進行引導。

　　三、說教學目標

　　期望通過這節課的學習，學生在情感態度和價值觀方面，能夠樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。

　　在能力方面，學生能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。

　　在知識方面，學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

　　四、說教學重難點

　　本節課的教學重點是理解隱私的含義，能夠說出隱私權的內容。教學難點在于讓學生意識到保護隱私的重要性和必要性。

　　依據：學生在隱私權的認識方面，存在認知偏差。而且在學生生活中，經常存在隱私權被侵犯的事實。

　　五、說教法

　　教學方法方面，主要采用討論式教學和情境式教學。設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

　　六、說教學過程

　　教學過程分為三個環節。

　　1、導入

　　首先在導入環節，我選用多媒體呈現案例。讓學生看完案例后，換位思考，如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?

　　學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。

　　2、新授

　　在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。

　　我分三個層次對隱私進行分析。首先引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。

　　其次要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。并用多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。

　　最后在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

　　對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。

　　3、小結

　　通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的'人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

　　七、說板書設計

　　以下是本課的板書：

　　隱私和隱私權

　　一、人人有隱私

　　1.隱私的含義

　　“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。

　　“私”，與公無關，私人之事。

　　2.隱私的內容

　　3.保護隱私的必要性

　　二、讓自己心靈有個家的權利

　　1.隱私權

　　公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。

　　2.保護隱私權的意義

　　3.隱私權的具體內容

　　(1)私人生活安寧權

　　(2)私人信息的保密權

　　(3)私人通信的秘密權

　　(4)個人對其隱私的利用權

　　4.不得濫用隱私權

　　總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

　　我說課的內容完畢。謝謝大家!

思想品德說課稿2

　　《秋天的保健》是浙教版二年級上冊第三單元第二課的內容,這個單元主要以秋天的景色，果實，秋天的疾病，以此讓學生了解秋天的特點，融合了熱愛環境，熱愛糧食，熱愛自己，熱愛大自然的教育，較好地體現了課程的綜合性。根據教材特點和學生的實際情況，我把本課的教學目標制定為。：

　　讓學生了解秋天的保健常識，培養學生健康生活的意識。

　　幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養成健康的生活習慣

　　進一步培養獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。

　　根據這樣的教學目標我就設計了三個版塊的內容：一，認識秋天的天氣特點;二，秋天的麻煩，讓學生認識秋天的疾病及原因;三，秋天的保健，怎樣讓自己更健康。

　　我在設計上主要體現以下意圖：

　　課堂教學源于生活

　　品德與生活課程強調"關注兒童的現實生活",我們的課堂就應該落實這一理念。秋天是一個傳染病高發的季節，讓學生說說自己在秋天生過哪些疾病，說說生病時的難受的感覺，再讓學生學習秋天的保健知識。這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發其學習的興趣。

　　在生活中指導生活

　　品德與生活應當源于生活，但絕不是兒童生活的簡單翻版，課程的教學意義在于"高于生活".因此，本課教學設計從"認識秋天的特點","秋天的麻煩"過渡到"秋天的保健"逐層深入，實現了質的飛躍。學生從課前調查以及課內醫生的介紹，老師的指導，同學的交流中了解到更多秋天保健的知識。這就是"在生活中指導兒童生活",一定會給兒童今后的生活帶來幫助。

　　用"綜合"的理念設計課堂活動

　　品德與生活是綜合課程，就要運用多種教與學的方法，以"綜合"的理念來設計課堂教學，整體發揮教育優勢，促進學生的發展。在課堂的準備活動中讓學生向社區或家長了解秋天容易得的'疾病，了解秋天關于飲食，起居，運動方面的知識，既拓展了學生知識面，讓他們了解基本的保健知識，又培養了學生搜集信息的能力。而在課堂教學中，"認識秋天"這一環節中采用優美的圖片，在《秋日私語》鋼琴曲的烘托下，能很快集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，激發起學生熱愛秋天，熱愛環境的情感。"秋天的麻煩"里出示一些疾病的照片非常直觀，能喚起學生的記憶，"秋天的保健"這一環節中，設計了兩個活動"秋天保健知識大比拼活動",把小朋友分為"運動組","水果組","蔬菜組","起居組"四個組，分別用實物呈現，圖片展示，兒歌吟誦，自由講述，現場采訪等形式讓學生而"其他食品組"則以多媒體的形式呈現在學生面前，將原本枯燥說教的知識以清晰，明了的形式呈現在兒童面前，讓學生學得輕松愉快，而且學生通過小組學習活動，培養了自主探究，合作學習的能力。在其中的拍手游戲中，在《勞動最光榮》的音樂聲中，讓學生輕松了解秋季日常起居的保健知識的同時，又同時對學生進行養成良好生活習慣的教育。"送健康大禮"這一教學環節，設計了"演一演，唱一唱，選一選，辨一辨"這四個活動，促使學生調動多種感官，積極思考，全體參與。在"演一演"這一活動后，讓他們說說"看了這個活動后的想法",對學生又進行了良好行為習慣的教育�？傊�，在這堂課中，我沒有純粹地進行思想教育，或者簡單地將課程所涉及的各學科知識拼湊起來，而注重了知識性，人文性與思想性的統一，恰當地把握了課程核心，培養了學生多方面的能力，實現了各領域教育要求和價值的有機融合。

思想品德說課稿3

　　尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來自牡丹江市第十四中學的徐麗麗，今天我說課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個方面闡述我的教學設計。

　　一、設計理念

　　我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學模式，淡化說教，充分發揮學生的主體作用，使學生人人參與教學，師生互動，營造民主、平等、和諧的教學環境。

　　二、學情分析

　　據我了解，現在的學生因是獨生子女，唯我的心態意識強，加之生活的優越感，使他們缺少對生命的關愛，忽視生命的價值。因此，教學中我注重學生的真實體驗和感悟，讓他們通過本節課的學習，能夠感悟到生命的意義和價值，從而激發學生培養熱愛生命的情感。

　　三、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。

　　（二）教學目標及確立的依據

　　通過以上分析，制定了如下三維目標。

　　1．知識與技能：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

　　2．過程與方法：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。

　　3．情感、態度與價值觀：使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。

　　（三）重難點及確立依據

　　根據課標要求和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：肯定生命、尊重生命。將難點確定為：延伸生命的價值。

　　四、教法、學法與教學手段的選擇

　�。ㄒ唬┙谭ǎ菏冀K貫穿“具有啟發性、突出主體性、注重思維品質”的原則，體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，采用活動探究教學法、師生合作教學法、情感體驗教學法。

　　（二）學法：合作探究學習法、感悟體驗學習法。

　　（三）教學手段：采用多媒體創設情境，使抽象的道理形象化。

　　五、教學程序設計與分析

　　（一）創設情境，圖片導入

　　一幅美麗的圖片能夠很快引起學生的視線，激活學生的思維，調動學生思考的積極性。課前我借助多媒體展示一幅圖片，提出問題：“你從這個圖片中感悟到了什么？”這一環節有效地使學生完成了從“圖片欣賞→視覺享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學習的熱情被迅速點燃，很快進入了學習新課的狀態。通過學生的回答和我的點撥，引出課題：讓生命之花綻放。

　　（二）互動交流，探究新課

　　新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生之間應該相互交流，積極互動，共同發展。這一環節是通過一系列相關的活動，讓學生真正成為學習的主體，使學生獲得積極的、深層次的體驗。

　　活動一：感受生命的堅韌，激發求生欲望

　　借助多媒體展示汶川地震中的有關圖片，讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。在學生的心靈被觸動的瞬間，展示汶川地震中創造生命奇跡的事，此時學生的心靈受到震撼，隨即我提出問題：“他們是如何創造生命奇跡的'？”學生自主探究得出答案。我這樣設計是從學生的情感體驗與認知能力出發，通過真實的體驗和感悟使學生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命贊歌”，全班齊讀，學生的情感第一次升華。

　　活動二：求生知識大比拼

　　借助多媒體展示四個情境，學生合作探究解決了問題，同時展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學生審視自我的求生欲望，了解求生知識，掌握正確的求生方法。

　　通過上述活動，完成了第一目的教學，同時強調珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現，這為知識的進一步探索做了鋪墊。

　　活動三：悅納生活，尊重生命

　　1、榜樣激勵

　　借助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問題：“從他們的身上，你感悟到了什么？”學生四人一組展開討論，調動了學習的主動性，培養了合作意識，在教師的點撥下，歸納總結出答案，同時出示“張海迪的名言”。這兩個故事的引用，是本課的重要看點，一個是同齡人的事例，激勵的效果會很明顯，一個是我們家鄉牡丹江的運動員，會更好的激勵學生培養建設家鄉，服務社會的信心，為下面講述“延伸生命的價值”奠定了基礎。

　　2、法律講堂

　　多媒體出示法律知識，學生識記。

　　以上兩個環節的設計，使學生認識到在珍愛自己生命的同時，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的重點。

　　活動四：寫生命箴言，過有意義的生活

　　這個活動借助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升為理性，進而引導學生過有意義的人生。本環節由三個步驟完成。

　　第一步：借助多媒體展示人們熟知的為社會做出貢獻的人，引導學生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。

　　第二步：寫出自己的生命感悟，引導學生對生命的熱愛、對生命價值的思考，用精彩的語句、詩詞或名言寫出來，全班共勉。

　　第三步：學生暢談，你打算如何實現并提升自己的生命價值？

　　這一環節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學生們積極踴躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。

　　通過以上想、寫、說三個步驟的層層遞進，使學生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—向往有意義的人生”，學生的情感第二次升華，有效的突破了教學難點。

　　（三）板書小結，強化認識

　　眾所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標注生命二字，重難點包圍在它的四周，整個板書從點到面到線，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學、精煉、美觀，與課題一致，使本課的主旨得到體現。

　　（四）激情結束，送出祝福

　　為了將學生的情感推向高潮，最后設計了這樣的結束語：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個奇跡，讓我們珍愛生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語給本節課劃上了圓滿的句號，“明天會更好”歌聲響起，送出祝福。

　　六、設計體會

　　本課內容貼近生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過一系列的活動，對知識的探索層層遞進，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學生的學習興趣，思維擴展和合作精神，為學生今后的人格的可持續發展奠定了基礎。

　　以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專家指導點撥，謝謝大家。

思想品德說課稿4

　　本課圍繞教學目的，貫徹知行結合的原則，采用寓教于樂的教學方法，激發學生的學習興趣；與《小學生日常行為規范》訓練相結合，培養學生正確的勞動觀點、良好的勞動習慣及關心體貼父母，主動做好父母“小幫手”的思想感情。

　　通情達理是本課所追求的目的之一。通過總結上節課《從小愛勞動》，導出：“一個勤勞的好孩子，不僅在學校里要積極參加各種勞動，在家里也要積極參加力所能及的'家務勞動，學做家務事”。這樣不僅順理成章地導入新課，同時也加深了學生對“熱愛勞動”含義的認識。進而通過觀看錄像，引導學生自行得出為什么要學做家務事的道理。再結合談自己父母既要為四化辛勤工作，又要關心自己健康成長，實在很辛苦的事例，激發孩子們要學做家務事，減輕父母負擔的情感。

　　聯系實際是本課追求的目的之二。在課前教師進行了班級調查，了解到孩子們在學做家務事的過程中遇到的最大困難有二：一是家長的阻撓，二是沒有堅持性。針對這兩種情況，教師組織了課堂討論，共同尋找解決的辦法。

　　學生主體參與是本課追求的的目的之三。本課通過教師創設情境使學生自行得出結論，明白道理；通過學生之間交流父母辛苦的事例，自發地激起內心的情感；通過學生示范，自行學會家務本領；通過觀看師生共同參與的小品表演，自行討論，找出解決問題的方法，達到自己教育自己的目的。

　　以上是我們本課嘗試達到的目的，望批評指正。

思想品德說課稿5

　　第一部分: 教材分析

　　一、說本課所處的地位：

　　《樂于與人交往》是陜西人教版第五課讓我們同行的第一目，在此之前，學生們已經學習了正確認識自我，了解了生命的珍貴、青春期自己生理和心理的特點及自己的情緒和自己的優點缺點，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課是聯接自我和他人的橋梁和紐帶，在全書中具有不可忽視的重要地位。

　　二、說知識結構

　　本目共分5層，講述四個內容：個人離不開群體、青春期心理閉鎖的危害、交往的重要性、與他人交往應該持有的態度。

　　三、說教學目標

　　根據政治新課程標準和本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、情感、態度和價值觀目標：

　　使學生體驗到交往在生活中的意義和作用，增強學生主動與人交往的自覺性。

　　2、能力目標：

　　(1) 提高學生對交往重要性的認識能力

　　(2) 提高學生解決自身心理問題的能力

　　3、知識目標：

　　(1) 使學生充分了解交往的作用。

　　(2) 使學生了解青春期閉鎖心理現象及其危害。

　　四、說教學重點：交往的重要性及青春期閉鎖心理現象及其危害。

　　五、說教學難點：應該積極主動的與人交往。

　　下面闡述確立教學重點和教學難點的依據：

　　重點的依據：只有讓學生充分了解交往的重要性及青春期閉鎖心理的現象及危害，才能形成樂于與人交往的人生態度，避免因閉鎖心理的出現而引起的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，形成人格的缺陷，影響學生的健康成長。所以，依據新課標要求和七年級學生身心發展特點制定本重點。

　　難點的依據：現在的學生剛步入青春期，存在閉鎖心理的現象較為普遍，而且缺乏克服這種心理的方法，這個年齡階段的學生往往不愿意主動和人交往，要使學生打開閉鎖心理這扇門樂于與人交往，存在一定的難度。所以依據學生的年齡特點和知識層次，需要教師用好的方法加以引導和解決，幫助其理解交往的重要性，引導其樂于主動與人交往。

　　六、教學重點、難點突破：

　　(1)利用游戲、小品表演和事例分析使學生體會到主動與人交往的重要性。

　　(2)充分利用心理測驗和分析預測使學生認識青春期閉鎖心理現象及其危害

　　七、教材處理：

　　按教材安排，個人離不開群體是用3張圖片來講述的，在這里我不做重點輕輕帶過，在課題的導入時候用學生們喜歡的小游戲做了替代;另外在講述交往有利于個人的進步和事業的成功時，課本有兩個事例分析，我選擇了第2個學生比較熟悉的李政道故事。這樣做是為了使教學過程和知識結構更緊湊合理，使時間安排更科學。

　　第二部分:學生分析

　　七年級學生已經進入青春期，隨著生理和心理的發展變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，必須對他們進行正確引導，讓他們確立樂于與他人相處的正確態度，并學會與他人文明交往。這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發展。

　　第三部分:教法與學法

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　一、說教法

　　根據教學內容目標和政治科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，掌握知識與培養實踐能力相統一的規律、教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了活動演示法、直觀教學法和集體討論法、問卷調查法。

　　1、活動探究法：以活動為載體，讓學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　2、直觀演示法：在教學中輔以計算機多媒體等現代教育手段,增強感官效果,激發學生的學習熱情。利用小游戲等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　4、問卷調查法：學生通過心理測試分析，發現自身所存在的心理閉鎖現象的程度，以便于發現問題，解決問題。

　　二、說學法

　　政治新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，即學習共同體中平等的首席，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略;創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：(1)合作法(2)討論法(3)師生互動法 (4)獨立發現學習法 (5)分析歸納法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　第四部分教學過程

　　活動一：游戲《過橋》

　　1.請一位同學上臺，蒙住眼睛，在沒有任何提示的情況下試著通過一段有障礙物的路段。

　　游戲后，立即采訪參加者有什么感受，觀眾又有什么感受。

　　2.再次重復游戲，允許一位同學對參加者進行提示。游戲后再次采訪參加者有什么感受，觀眾有什么感受。

　　3.教師小結：兩組相同的游戲，參加者與觀眾之所以有不同的感受，是因為第二組游戲時，人與人之間積極的交往帶來了語言和動作的溝通，解決了生活中所遇到的一些困難�？磥�，樂于與人交往能給人們的生活帶來許多益處。

　　接著學生討論積極與人交往的好處，教師概括：一個人的健康成長是離不開他人和社會的，即離不開與他人的交往，那么交往有什么重要性?與他人交往應該持有什么樣的態度?就是今天要學習的內容。由此導入新課。

　　設計的意圖：

　　通過學生喜歡參與的小游戲，激發學生的求知欲和學習興趣，同時也使學生初步感受交往的.重要性，即閉鎖心理的危害，在游戲中體驗感悟從而認識到個人離不開群體的道理。由此導入新課。

　　(板書：第五課讓我們同行樂于與人交往)

　　活動二：測試分析

　　1、請學生閱讀教材第一目第二◎孫曉的故事，思考：自己有孫曉的情形嗎?下面請學生來做個心理小測試。(多媒體課件出示心理測試題)

　　學生做完后老師公布記分的規則：4、9、11、18、22、27答是記0分，答否記1分其他的是記1分，否記0分 0-9分你沒有閉鎖心理;10-20分你存在一定程度的閉鎖心理;21-28你存在嚴重的閉鎖心理，不管測試的結果怎樣，老師都希望你能從幫助孫曉的過程中得到啟示。)

　　2、孫曉的這種現象如果不設法調整，繼續下去會產生什么樣的后果?孫曉怎么樣才能避免這種現象?

　　(1)、學生分組討論，每組推薦代表發言。

　　(板書：一、閉鎖心理現象的危害)

　　(2)、教師歸納總結：這種現象繼續下去會使人產生極大的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，嚴重的會厭世輕生。具體可以從以下幾個方面著手：①給小學的好朋友打電話傾訴苦悶。②看自己感興趣的書，聽聽喜歡的歌曲。③與成年人交流，尋求幫助。④看些有關青春期方面的書籍。⑤開放自我，真誠、坦率的把自己展現給他人。⑥盡量縮小與同伴間的差異。⑦培養廣泛的興趣愛好等;最關鍵的是與人交往，交往有利于促進身心健康。

　　設計的意圖：

　　通過心理測驗使學生更好的認識自己是否存在心理閉鎖的現象，體現理論聯系實際這一教學原則。通過分析閉鎖心理的危害及對此心理的一些調控方法，培養學生的想象能力、協調能力和解決問題的能力。從而從一定程度上激發學生樂于與人交往的自覺性。

　　(板書：二、交往的作用：1、交往有利于促進身心健康)

　　活動三：表演小品

　　1、讓學生觀察教材第一目第三◎的漫畫，根據漫畫編故事、演小品。

　　2、根據小品情節思考問題：

　　①你喜歡哪個故事描述的情景?

　　②兩個故事中的同學分別表現出什么樣的性格?形成他們不同性格的原因是什么?

　�、勰阍敢夂退€是她交朋友?為什么?

　　3、學生分組討論，請三名同學回答。

　　教師概括總結，在交往中應該熱情、大方、開朗，主動去交往才能共享交往的快樂，如果你整日沉默寡言，別人不愿意打擾你，當然就很難和你成為朋友，由此可見友誼的建立需要交往。

　　設計的意圖：

　　采用學生表演小品的形式，是為了創造了豐富的教學情景，提高學生的學習興趣。在活躍課堂氣氛的同時，體現了直觀演示法。進一步讓學生認識到交往的重要性及閉鎖心理的表現。學生分組討論，體現討論式教法和學法：體現合作學習、探究學習精神。通過討論對比兩組小品的情節，再次增強學生與人主動交往的自覺性。

　　(板書：2、交往有利于建立友誼)

　　活動四：閱讀討論

　　1、請學生閱讀教材第一目第四◎第一個◆小雨的故事，思考問題：

　�、傩∮険谓M長后，發生了什么變化?

　�、谶@種變化的主要原因是什么?

　　學生獨立思考，然后回答。

　　(板書：3、交往有利于培養熱情開朗的性格)

　　2、請學生閱讀教材第一目第四◎第二個◆李政道的故事，思考問題：

　　①李政道所在的大學為什么每周要為教授提供三次共進午餐的機會?

　�、谕ㄟ^交往我們可以有哪些收獲?

　　分組討論，教師加入人數少的那組討論，聽取學生的見解，提供自己的建議。

　　請學生回答。

　　教師歸納，在交往中我們可以獲得更多的信息，提高自己的理解能力，啟發和拓展自己的思維，汲取他人的經驗，彌補自己的不足，從而促使個人進步，獲得事業的成功。

　　(板書：4、交往有利于個人進步和事業的成功)

　　3、請學生閱讀教材第一目第五◎李馨的故事，思考問題：

　　①李馨的故事告訴我們積極與人交往要有什么樣的態度?

　　②你認為與他人交往還應該有什么樣的態度?

　　學生分組討論，請每一組派一代表發言。

　　設計的意圖：

　　閱讀討論這一環節體現了學生自主學習、合作學習和探究學習的教學模式。體現了師生互動學習法，通過討論、爭論、培養學生發散思維和創新思維能力。使學生深入了解交往的重要作用，同時對交往的正確態度有一個初步的認識，為下節課《善于與人交往》的講授做了鋪墊。

　　活動五：學以致用

　　1、本課小結：

　　從古至今，個人的成長、發展、成功和幸福都與交往密切相關，對任何人而言，正常的人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果閉鎖自己的心理，不去交往就會使我們失去安全感，產生抑郁、淡漠、敵意，從而影響自己的情緒及整個身心的發展。因此樂于與人交往，學會與人交往，掌握交往的本領，提高交往的能力是我們的“必修課程”。

　　2、鞏固練習：

　　教師用多媒體設計幾道練習題供學習練習，請學生獨立完成，最后請兩位同學回答。

　　(1)人蒙著眼睛為什么不能自己順利通過有障礙的路?

　　(2)如果我們青少年關閉自己的心窗會有什么樣的結果?解決這一問題的關鍵是什么?它有什么作用?

　　3、布置作業：

　　讓我們在《世界需要熱心腸》的歌聲中，用交往的正確態度，到課堂外結交更多的新朋友，并將最深刻的一次交往經歷記錄下來。

　　設計的意圖：

　　板書的設計力求簡潔，體現板書的科學性、系統性、條理性和藝術性，之所以寫在黑板上是為了給學生留下更深刻的印象。還可結合板書設計，進行歸納總結本課知識，使學生知識系統化。

　　鞏固練習作用在于鞏固學生所學知識，反饋學生知識掌握情況，讓學生加深對本科所學知識的理解，歌曲的設計使學生在“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫……”的樂曲中增強情感體驗，培養他們積極樂于與人交往的主動性。

　　設計這個課下作業是為了讓學生能夠將理論聯系到實際中去，拓展學習空間，達到學以致用的效果。讓其在生活中更充分的去體驗、去感受交往的重要性。

　　結束語：各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

思想品德說課稿6

　　一、說教材

　　本課在教材中的地位和作用

　　本課是九年級思想品德課最后一單元《新的旅程》第二十一課《時間的足跡》第一節的內容。其立意與七年級上冊第一單元《揚起風帆》形成首尾呼應。

　　本課旨在通過引導學生回顧初中三年的學習生活、反思三年的成長歷程，使學生全面、客觀、發展的認識自己，形成健康的自我意識。體驗個人成長過程中他人給予的幫助、社會提供的支持，從而正確認識和理解個人與他人、集體、社會、國家的關系，進而激發學生關愛他人、服務社會的情感。

　　二、說教學目標

　　1知識目標：通過對比，體會自己在成長過程中的變化；通過總結和反思，明確自己在成長過程中的得與失。

　　2能力目標：通過全面回顧與反思三年的學習生活，掌握能夠全面、客觀、發展的看待自己和他人的成長變化能力。學會辯證看待分析事物的能力。

　　3情感、態度與價值觀目標：學會悅納自己，能夠正視自己的優缺點，初步規劃自己的未來。

　　三、說學情分析

　　面臨畢業的九年級學生，一方面對三年的初中生活眷戀和不舍，另一方面又對未來有新的憧憬和向往，同時又有許多的'茫然和困惑。本課意在引導學生通過對初中三年的成長歷程的回顧，使學生既體驗到成長的快樂，又能明確自己肩負的責任，為今后的成長和發展做好規劃。

　　四、說學前準備

　　教師：搜集學生在小學、初中學習生活的一些照片或其它圖片資料，制成。

　　學生：整理反映自己或本班同學成長的照片或圖片資料。

　　五、說教學重點與難點：

　　教學重點：客觀全面的看待自己的成長與變化。

　　教學難點：感悟體驗成長的收獲。

　　六、說教學過程：

　　根據教學目標、教學重難點，我準備從三個環節、五個活動來進行教學。

　　環節一創設情境導入課題

　　環節二系列活動實現目標

　　環節三悅納自己形成觀點

　　活動一我的變化

　　活動二我的收獲

　　活動三我的遺憾

　　活動四我印象最深的人或事

　　活動五同學眼中的我

　　七、說環節一創設情境導入課題

　　設計意圖：通過照片，調動學生學習興趣，活躍氣氛。

　　教師展示同學們在小學畢業時的照片，發放剛入初中時辦的學籍表，讓同學觀看。

　　問：看了這些照片，你能確認這是自己嗎？

　　老師：通過與小學畢業照片的對比，相信同學們已經發現自己的變化很大，今天我們來回顧、總結初中三年的收獲，相信大家的感觸會有很多。

　　老師導入新課。

　　八、說環節二：系列活動實現目標

　　本環節準備通過五個系列活動，完成教學目標。

　　九、說活動一 “我的變化”

　　設計意圖：通過三年來的對比，讓同學從身體、心里、性格等方面感受到身體成長到心理成熟的快樂與煩惱。

　　學生活動：要求學生把整理出來的能反映自己不同成長階段的照片拿出來，在小組內交流并自主思考：我有哪些變化？最大的變化是什么？

　　教師指名部分同學在班上交流

　　教師總結：同學們正處在長身體的黃金時期，很高興看到你們的成長和變化。成長，實質是增加的過程；成長，也是身體發育的過程；成長，更是你們心理成熟的過程、能力提高的過程；成長，也是你們獲得友誼的過程。

　　十、說活動二 “我的收獲”

　　設計意圖：通過回顧三年在校的學習生活，盤點自己在知識、能力、理念、情感、態度、方法、價值觀等方面的收獲，感悟學習的快樂。

　　請同學們參照教室宣傳墻上“成長足跡”、“群星璀璨”欄目上的內容，仔細閱讀老師在《學籍表》上的評語，從知識知識、能力、理念、情感、態度、方法、價值觀等方面客觀全面的談談自己的收獲，并在小組內交流。

　　教師：請各組推選一位代表做班級交流。

　　教師總結：同學們，感謝我們的父母、老師的辛勤勞動和教育，也感謝我們同學的幫助，我們同學不僅長大了，也有了很大的收獲，想一想，還有沒有我們感到遺憾的地方呢？

　　十一、說活動三 “我的遺憾”

　　設計意圖：通過反思自己三年來的不足之處，認清自己以后需要改進的方向，學會辯證看問題的方法。

　　該活動要求每位同學認真反思自己在三年來最不滿意的地方，在小組內交流。

　　教師有針對性的指名同學在班上交流，師生共同討論以后的具體做法。

　　教師總結：人無完人，每個人都有對自己不滿意的地方，更何況是處于青春期的中學生，只要我們同學在以后的學習生活中不斷學習和改進，人生就會少許多遺憾。

　　十二、說活動四 “ 我印象最深的人或事”

　　設計意圖：通過回顧三年來同學、老師、社會、國家給自己的成長提供的幫助，激發學生關愛他人、服務社會的情感。

　　這項活動要求同學認真反思三年來對自己幫助最大的人、探討國家發生的重大事件對同學們健康成長所提供的幫助，學會正確處理自己與他人、社會、集體、國家之間的關系。

　　學生自由交流。

　　教師總結：感謝所有關心、幫助我們的人。

　　十三、說活動五 “ 同學眼中的我”

　　設計意圖：幫助學生從多個角度、多個層面認識自我、剖析自我，了解自己的成長和變化，形成正確的自我意識。

　　要求同學對熟悉自己的人進行交流，請對方說說對“我”的看法，特別是今年來的變化及還有哪些方面需要改進，將訪談結果與自我認識進行對照。

　　教師總結。

　　十四、環節三悅納自己形成觀點

　　設計意圖：讓學生談談學習后的收獲和感悟，進行歸納，升華思想。

　　該環節要求學生用簡短的語言總結自己的感悟和體會。

　　教師完善板書設計。

　　十五、說板書設計

　　成長紀事

　　1、成長，是身體發育、心理成熟的過程；

　　2、成長，是知識積累、能力提高的過程；

　　3、成長，是獲得友誼、責任感增強、理想形成的過程。

　　十六、說教后反思

　　本節課利用學生在小學和初中時學習生活的照片和圖片做導入，很自然勾起學生對往事的回憶，激發學生的學習興趣。然后通過系列活動教學，貼近學生學校生活實際，讓學生切身感到自己在成長，在成熟，在進步，更易于全面、客觀的審視自己，形成健康的自我意識。

　　在教學過程中，教學氣氛活躍，學生均有話可說，也能夠說，基本達到了教學目標。但是活動較多，應該注意時間的合理分配。

思想品德說課稿7

　　《人的生命的獨特性》是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第二節。它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然導入，進而談及人，引導學生探尋任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同。從而進一步激發學生熱愛大自然，關愛生命、珍惜自己生命之情，為學生正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系并提供必要的幫助，讓學生認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴，知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值，引領學生感悟生命的意義。然后探討如何根據自己的特點選擇適合自己成長之路。

　　這個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命屬于我們每個人只有一次。

　　活動一：猜測與思考

　　教師：取出事先準備好的小紙片（標上序號），請四名學生并叫他們在小紙片寫上“知識就是力量”，之后收上來，再叫兩名同學（班長、課代表）上來辨認�？雌涞淖舟E是否相同。

　　教師：你認出這個是哪位同學的筆跡嗎？

　　學生１：好象是張三的。

　　教師：難道你就不能肯定嗎？

　　學生２：不！是李四的。

　　學生1：不可能的，就是張三的。

　　教師：這就是李四的。好，兩位同學請下去。

　　教師：不管這兩位同學是誰判斷正確，是誰判斷錯誤，至少都說明了四位同學的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因為四位同學的筆跡不相同并且熟悉他們的筆跡；判斷錯誤的也是因為四位同學的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學的筆跡完全一樣那么判斷錯誤的那位同學就可以判斷正確了，因為可以隨便說。

　　（一些重大發明先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產生新的發現。所以，在教學中我充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發學生潛在的思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。）

　　活動二：觀察與比較

　　教師：在實物投影儀上展示學生采集的各種“看似相同”的樹葉標本。

　　學生：小組活動（觀察學生采集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進行比較、歸納。）

　　學生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨特之處。

　�。ㄍㄟ^觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然后再找不同的方法，實際上是運用了逆向思維法。通過逆向思維法它更能有效地說明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）

　　活動三：探究與創新

　　各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特……正因如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活。

　　教師：人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領又表現在哪些地方呢？

　　學生：人類具有思維與智慧是一切生命的獨特之處。

　　教師：展開你智慧的翅膀，編寫我們人類智慧的詩句。（分組展開競賽）

　　學生：“雖然沒有鳥的羽翼

　　學生：雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；

　　學生：雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；

　　學生：雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；

　　學生：雖然沒有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；

　　學生：雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發現和避開敵人；

　　學生：雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；

　　………

　�。ㄟ@與人們的實際生活與學習緊密聯系，因此，絕大多數學生能盡情的表達，上至天文下至地理，古今中外的發明創造，人類利用智慧認識環境、適應環境、利用環境、改造環境，認識自己、改造自己、發展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。從而使學生真正懂得人類與其他生命最突出的`不同表現就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。

　　這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現了學生間的獨特差異性。）

　　活動四：體味與設計：

　　不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和途徑也不同。

　　教師：就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不是一樣的？

　　學生1：一樣，從學前班到小學然后到初中。

　　學生2：不一樣。在各個學習階段每個學生的學習成績有明顯的差異，有的學生學習好、有的學生學習差。還有其他如：興趣、愛好、指紋等。

　　教師：那么，你有沒有想過自己今后不同尋常的成長道路呢？

　　學生1：沒有想過。

　　學生2：想過，因為每個人的成長、發展的道路不可能一樣的，今后從事的職業也會有區別的。所以我要刻苦學習考取理想的高中，還要考理想的大學等。

　　…………

　　教師：請根據你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計人生道路。

　　學生：（反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境，設計自己的未來。也可以讓學生上臺表演自己的愛好、特長，但要視其具體情況而定。）

　　教師：最后，送上老師真誠的祝�！白Ｔ杆型瑢W在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。成為社會的棟梁，成為國家的有力建設者�！�

思想品德說課稿8

　　一、說教材的地位和作用

　　本單元是思想品德課的開篇第一章，主要對學生進行生命教育。教育并引導學生認識生命的美好，感悟生命的意義，珍愛生命，熱愛生活，以滿腔的熱情投入生活，追求生命的價值。標題直接、簡明地說明了本單元的生活主題。把本單元作為思想品德課的開篇是因為進行生命教育是教育自身的要求也是學生自身生存和發展的要求，教育中不能缺少生命教育，缺少生命教育的教育是不完整的教育。另外初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義，都是極為重要的人生問題。青春期的青少年正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反心理同步增強，往往對自尊很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段教育的重要任務。所以這一單元的主題尤為重要，而且放在第一位置上。

　　二、說教學目標

　　通過教學，引導學生主動參與，使學生進一步掌握以下知識：知道人是自然界的一部分，人類應該善待大自然，愛護環境保護動植物。認識人類生命具有獨特性，每個人的生命都就有獨特性。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。并能增強自我保護意識，提高自我保護能力，學會運用法律保護自己的生命健康權。知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。在此過程中培養其整合知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作探究的能力。進一步引導學生樹立新的生態道德觀，善待大自然尊重其他生命，認識生命的價值，珍惜青春年華，激發創造有意義人生。

　　三、說教學的重、難點

　　重點：

　　1、人最保貴的是生命珍惜愛護我們的生命

　　2、人的生命在于創造和奉獻，讓我們的青春更美麗

　　難點：

　　1、人的生命是獨特的。

　　2、人的生命在于創造和奉獻

　　四、說學情

　　學生由小學生入到初中，在課程上有很多方面還不太適應，特別是思想品德課作為一門考試學科正式進入學生的生活，學生需要一個適應過程。在這一門課程里學生或多或少、或深或淺或粗或細都會有一定的體驗和感受，但他們的感受不全面不深刻也不具體，所以在教學中我們要利用他們已有的認知和感受，通過體驗教學通過大量的事實讓學生感受到生命的寶貴體會人生的意義，并能對實現人生價值的途徑加以掌握。由于初一學生的認知能力還有欠缺，在本節課知識的整合上還有一定的`欠缺，通過深層次的學習，使學生能逐步建立起整合意識，培養各種能力。

　　五、說教法

　　本節課作為復習課我主要采取自主學習法、小組合作探究法、教師點撥啟發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，培養學生整合知識的能力，構建知識結構的能力，并培養學生獨立自主分析問題解決問題的能力。

　　六、說學法

　　本節課我從明確目標、自主學習、小組交流、班級展示、疏理鞏固、拓展延伸、達標檢測七個層次進行學習通過學生自主探究的教學方法來完成本節課的教學。

　　七、說教學過程

　�。ㄒ唬┟鞔_目標-

　　通過導學案讓學生明確本節課的學習目標、重難點以及各部分的學習方式，明確本節課的目標和任務，使學生學習起來具有針對性和目標性。

　�。ǘ┳灾鲗W習

　　學生根據學案獨立閱讀教材，完成對知識的探究學習。教師必須給學生適當的時間獨立思考，讓每個學生在課堂上都有動腦思考的機會。

　　一、自己復習并熟練掌握基礎知識（30分鐘）。

　　1、學生個人根據教師給的知識結構圖熟讀課本，并完成以下任務：

　　（1）完成附表中指定任務，將所標題目在課本中找到并注明在卷子上。

　　(2) 通過閱讀課本學生獨立整理本節課的基礎知識

　�。�3）將重點知識進行標記記憶記憶

　　2、學生將重點知識在筆記本上做好記錄

　�。ㄈ┬〗M合作探究：

　　對于本節課的基礎知識和重點知識在獨立完成的基礎上小組內合作探究出答案。

　�。ㄋ模┌嗉壵故荆�

　　以小組為單位學生充分發表看法之后，由各小組選派代表發言，補充，師生達成共識。

　　（五）疏理鞏固：

　　學生疏理本節課的知識，構建本課的知識體系。這樣可以進一步提升學生的學習能力和總結歸納知識的能力，并利用簡單的選擇進行鞏固訓練。

　�。┩卣寡由欤�

　　通過綜合訓練達到知識的拓展和延伸，對于知識的拓展和延伸主要通過教師的點撥啟發，結合學生主動參與、自主探究、合作討論、分析歸納。

　　（七）達標測試

　　為檢測本節課的學習效果，我設計了達標檢測題，這樣可以便于掌握學生的學習情況以便查漏缺。

思想品德說課稿9

　　尊敬的各位專家、評委、老師們大家好！

　　今天我說課的內容是《面對生活中的是非善惡》。下面我從五個方面進行說課：一教學內容要求分析、二教法學法、三教學活動、四板書設計、五教學效果預測。

　　一、教學內容要求分析

　　《面對生活中的是非善惡》是山東人民版《思想品德》七年級第八個生活主題單元中第二個項目的內容。

　　本項目內容體現的是課程標準中“一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇�！边@一內容標準的要求。

　　根據內容標準的要求，本項目要幫助學生解決的核心問題是面對生活中的是非善惡如何做出正確選擇。

　　本項目內容由“要明辨是非善惡”和“面對生活中的是非善惡，我們該如何做出正確的選擇”兩個層次構成，分別介紹中學生為什么要明辨是非善惡和在是非善惡面前如何作出選擇的問題。兩個層次從為什么要明辨是非善惡到如何作出選擇，從這樣做的原因到怎樣去做，符合認知規律。根據內容標準的要求和本項目的內容安排，我確定了本節課教學的重點難點。

　　教學重點：面對生活中的是非善惡我們應該如何做出正確選擇

　　教學難點：為什么要明辨是非善惡

　　初中學生正處于青春期，由于自身的生理和心理不夠成熟，存在著是非善惡標準不夠明確，辨別是非能力差的問題，從現實生活來看很多中學生在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡面前作出一些錯誤的選擇。通過前面的學習，學生已經知道了生活中有是非善惡，這為本節課的學習起到了鋪墊作用，本節課的學習就是引導學生學會在是非善惡面前做出正確的選擇，這對他們走好人生道路具有重要意義。

　　根據教學內容的要求和學情分析，我制定了本節課的教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　樹立正確的是非善惡觀，在社會生活中努力做到抑惡揚善，做一個正直的人。

　　【能力】

　　提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇。

　　【知識】

　　懂得如何在是非善惡面前做出正確的選擇。

　　二、教法和學法

　　說教法：依據新課程的教學理念，在本節課的教學中，我為學生創設了開放性情境，采取靈活多樣的活動方式，使學生在活動中獲得知識，提高能力，獲取情感體驗，構建自己的價值觀體系。本節課采用的教學方法主要有情景體驗法、活動探究法、合作討論法、情感激勵法。

　　說學法：教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。本節課我計劃引導學生通過自主探究、小組合作、討論分析、角色模擬等動態活動較多的學習方法來進行探究學習。

　　具體教學方法的運用和學習方法的指導我將結合教學活動加以具體說明。

　　三、教學活動

　　本節課我通過兩條線索引領課堂教學。以故事發展線作為課堂明線，通過設計發生在學生身邊的生活情景，引導學生在情景參與中，學會選擇，形成正確的價值觀；以情感生成線作為課堂的暗線，通過運用各種活動以及合情合理的教學評價調動學生的興趣，激發學生的學習動機，以對學生非智力因素的培養促進學生實現本節課的三維目標。我將通過四個環節來來組織教學活動。

　　游戲參與，誘趣入境；感悟選擇，激情明理；情景體驗，辨析導行；情感升華，明理踐行

　　㈠游戲參與，誘趣入境

　　上課后我讓學生回答出自己的人生目標，之后我是這樣引入的：“同學們我們在實現人生目標的道路上，經常要面對很多復雜的事情，而且要做出選擇。下面我們就來做一個有關選擇的小游戲�！庇捎谄聊恢兄皇秋@示了兩個按鈕，所以學生會對這兩個按鈕充滿了好奇。在學生按鍵參與之前，我分別問他們：“你選哪一個按鈕，你知道這個按鈕按下去會出現什么結果嗎？學生會回答不知道。我在此故意渲染：他們不知道自己選擇的是什么，那么我們看看會出現什么結果呢？兩個學生把按鈕按下去出現的是不同的人生道路。學生參與完成后教師總結：“同學們，小游戲包含大道理，在實現自己人生目標的道路上，我們要面對各種是非善惡，而且必須要做出選擇，如果我們不能正確的認識他們，就很難做出正確的選擇，就會影響我們人生目標的實現，這節課就讓我們來共同探討—如何面對生活中的是非善惡。”

　　一個好的開頭，往往是成功的一半。這種游戲導課的方式，既能激發學生的興趣，創設出輕松愉快的氛圍，又能夠把游戲與將要探究的內容結合在一起，自然的導入新課。

　　㈡感悟選擇，激情明理

　　本環節主要內容是為什么要明辨是非善惡，這也是本節課的教學難點。

　　承接上面游戲中出現的兩種不同人物，引導學生繼續探究他們不同的人生選擇。第一種通過一名中學生由于不能明辨是非善惡，難以抵制不良誘惑，最終走上違法犯罪的道路讓學生感悟到不能明辨是非善惡的危害。第二種道路，展示出在全社會有相當感染力的任長霞的照片，讓學生談談他所了解的任長霞從而感悟到任長霞善惡分明、剛正不阿，在是非面前堅持原則，勇于抵制各種不良誘惑，從而成為一個人民群眾愛戴的'好警察，一個正直的人，高尚的人。兩種不同的人生道路，就是在是非善惡面前兩種不同的選擇，在這種直觀的對比下，引導學生通過共同探究的方式認識到明辨是非善惡的重要意義。

　　本環節內容比較抽象，因此通過直觀事例的展示，使學生通過對材料的比較、分析、抽象、概括等思維方式，合理的運用自主、合作、探究的學習方法形成正確認識。

　　㈢情景體驗，辨析導行

　　本環節的主要內容是引導學生如何在是非善惡面前做出正確的選擇，這也是本節課的教學重點。此環節我采用了情景體驗的教學方法，設計了發生在學生身邊的三個情景故事，以一名中學生“小林”的故事作為情景發展的線索，引導學生在情景體驗中學會選擇，故事貫通有利于提高課的整體效果。

　　第一個生活情景是小林和同學去公園游玩，面對留下的垃圾是否帶走小林和同學產生了不同意見，提出的問題是：如果你在場你會作出什么選擇，為什么？學生通過討論探究的方式，形成正確的價值觀：面對生活中的是非善惡，我們必須有正確的判斷標準，即道德和法律標準。在此基礎上，引導學生用八榮八恥的標準來評判一下自己在家庭、學校、社會中的各種行為。既引導學生關注社會熱點，又對學生進行正確的價值觀引導，同時滲透了法律教育，貫徹了思品課的教育目的。

　　第二個生活情景是小林在網絡上結識了網友，以“小林該不該去見網友”引導學生去討論。學生在討論中可能會形成認知上的沖突：認為去或者不去。對此我將做進一步引導：去或者不去我們很難統一意見是因為我們對這個網友的身份不能做正確的辨別。在這種引導下學生能夠形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇就必須提高辨別能力。在此基礎上繼續提出問題讓學生聯系自身實際，探討如何提高自己的辨別能力，引導學生通過小組合作的方式進行拓展探究，得出結論。

　　第三個生活情景是在網吧門前面對網絡游戲的誘惑，小林和同學做出了不同的選擇。此情景引導學生進行角色模擬，兩個同學在表演中表現出由于自制力的差異，從而做出了進入網吧和不進入網吧的不同選擇。通過這樣的情景模擬既滲透了心理教育，同時又使學生通過體驗形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇還必須提高自控能力。

　　青少年網癮問題是當今社會的一大熱點問題，也是困擾家長和教師的一大難點問題，選擇這種極其敏感問題創設情境，便于觸動學生心靈，促使學生在體驗和探究中解決生活中的實際問題，既關注了中學生的健康發展，體現了思想品德課的任務，又對中學生進行正確的價值觀引導，符合新課程的理念。

　　㈣情感升華，明理踐行

　　本節課教學的目的不僅僅是讓學生懂得如何在是非善惡面前做出正確選擇，還要引導學生進一步樹立正確的是非善惡觀，從而做一個正直的人。

　　我選取了叢飛的視頻給學生以情感的激勵，視頻之后學生進行情感體驗：此時此刻，如果你是被叢飛資助的一名學生，你最想說什么？學生會回答像叢飛學習，繼承叢飛精神，做一個正直高尚的人，將來為社會多做貢獻。利用叢飛的事例對學生進行情感的升華，目的就是通過主流價值觀的引導，促使學生情感態度價值觀目標的實現。伴隨著情感的激勵，引導學生放飛理想，展望將來在實現自己的理想的道路上會遇到哪些是非善惡，又將如何面對？通過這種方式既能使學生總結了本節課探究的知識，又能培養學生的創新意識和創新思維。

　　為了體現出課堂學習的連續性，我設計了一份探究性的作業，讓學生寫一份倡議書，這樣的作業設計貼近學生生活實際，具有可操作性。把活動由課內延伸到課外，引導學生明理踐行。

　　最后我打算做這樣的總結：“有位哲人曾經說過：人生的道路上有很多‘開關’，輕輕一按，便把人帶進黑暗和光明兩種境界。如果像我們在剛上課時做的游戲那樣，我們不知道自己要選擇的是什么，就很有可能把自己帶進黑暗的世界。今天通過我們這節課的探究學習，我相信同學們已經有了一顆明辨是非的慧眼，當我們面對這樣的人生開關，已經能夠分辨出哪個是真善美，哪個是假惡丑，我們只要堅定的把手放在真善美的開關上，輕輕按下去，迎接我們的將是一個充滿鮮花和掌聲的光明前途�！边@樣的結尾和課前導入的小游戲遙想對應，既總結了本節課探究的內容，又體現出整節課渾然一體，結構完整的特點。

　　四、板書設計：

　　本節課采用了網絡式的板書設計，每一個知識點，都是遵循問題解決式的思路，學生在對問題進行充分的合作、探究的前提下，進行自主建構。板書的設計力求簡潔、藝術，從要明辨是非善惡到如何做出正確選擇各知識點之間的聯系一目了然。

　　五、教學效果預測

　　各種活動的設置能夠激發起學生的學習興趣和求知欲望，學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。學生在情景的參與中進行了知識的自主構建，學會了如何在是非善惡面前如何做出正確的選擇，樹立起正確的是非善惡觀，初步實現了本節課的三維目標。

　　我的說課完畢，謝謝各位專家和老師！

思想品德說課稿10

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目的《燦爛的文明之花》，本課是人教版實驗教科書九年級第八課第二節，我將從以下五個方面進行闡述。

　　教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　依據課程標準促進社會主義精神文明建設的要求，讓學生明確加強社會主義精神文明建設的根本任務，并能善于辨別并自覺地加以抵制現實生活中存在的各種不健康文化，讓我們一起行動起來，參與各種各樣的精神文明創建活動，這樣不僅有利于學生在紛繁復雜的文化現象中把握正確的航向，而且有利于學生更為全面地理解建設中國先進文化的意義。

　　（二）學生分析

　　由于歷史和現實的原因，社會上還存在一些帶有迷信，愚味，頹廢庸俗色彩的落后文化，甚至還存在一些腐蝕人們精神世界，危害社會主義事業的腐朽文化。自由主義、個人主義、小團體主義、為所欲為等有害思想，還存在不同程度上存在并影響著中學生。由于中學生的社會經驗相對不足，辨識能力不強，容易受不良文化的誘惑，產生思想上的困惑。

　�。ㄈ┙虒W目標

　　依據課改理念，學生特點和思想品德，課程標準確定本課的三維目標是：

　�。�1）知識與技能目標：

　　從社會主義現代建設需要什么樣的人，自己想做一個什么樣的人這兩個方面進行探討，自覺做“四有”公民，明確社會主義精神文明建設的根本任務。

　　（2）過程與方法目標：通過采用現場模擬探究等一系列活動，學生辨析身邊落后文化和腐朽文化現象，增強抵制其消極影響的能力。提高學生的參與意識，培養其分析問題，解決問題的能力，從而逐步提高學生的實踐能力。

　�。�3）情感、態度、價值觀

　　引導學生積極參與課堂教學活動，體驗教學活動中的探索與創造的無窮魅力，激發學生的好奇心和求知欲，體會精神文明創建活動關系你我他，并以實際行動投身于精神文明創建活動之中。

　�。ㄋ模┙虒W重難點：

　　依據教學內容及學生實際，確定本課的重點是精神文明建設的根本任務。

　　難點：引導學生認識現實生活中還存在各種各樣的不健康文化，要善于辨別并自覺地加以抵制。

　　二、教學處理

　　本節教學內容由“神州開遍文明花”和“細微之處見行動”兩個問題和五個課堂活動組成，這些內容明確了社會主義精神文明創建根本任務，滿足學生在發展上的不同需求，但為了更進一步拓展學生的思維，促進學生的全面發展，在教學流程中，我將采用由現場模擬探究到理論研究再到實踐活動，使學生不同的學習需求都能得到充分的滿足，這樣的處理會更好地體現由實踐到認識，再由理論到實踐的原則，更有利培養學生分析問題，解決問題的能力提高。另外，課題的導入和問題的呈現，都將背景現實化，形象化，目的在于使學生無論辨識不健康的文化還是弘揚先進文化，都貴在行動。有利于學生積極思維，勇于探索。

　　課堂教學的呈現模式

　　創設情境現場模擬理論呈現實踐探究

　　三、教學方法：

　　從有利于學生積極思維，主動探究出發，我將準備采用現場模擬小組討論法，探究交流法，質疑法等教學方法，將學生自評，學生互評師生互評貫穿于教學活動始終，調動學生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動，求異創新的新課程理念。

　　四、教學手段：

　　本節課將充分利用課件的視覺，聽覺效果，展現問題，現場模擬活動等更有助于學生直觀地感覺問題，激發探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中明確社會主義精神文明建設的根本任務，并對現實生活中存在的各種各樣的不健康文化，要學會善于辨別并自覺地加以抵制。

　　五、教學流程

　　1、創設情境

　　由共青團中央，中國青年志愿者協會和教育部聯合組織的青年志愿者扶貧接力計劃支教工作，已取得顯著成效。此項工作主要是從每年部分高校已取得碩士研究生入學資格的大學本科生和在讀碩士研究生中公開招募一定數量的扶貧支教志愿者，組成研究生支教團，保留一年入學資格或保留研究生學籍到中西部地區從事中小學教育或科技文化醫療等方面服務，定期輪換。扶貧支教活動，提高了貧困地區的教育質量，促進了貧困地區教育等各項事業的發展；促進了貧困地區群眾思想觀念的轉變，帶動了社會各界對貧困地區的關注和支持。那我們有信心了，了解這是一個什么樣的活動嗎？興趣是最好的老師。這樣做力求激發學生參與的愿望，產生良好的心理優勢。

　　2、現場模擬

　　組織學生從激發學生的情感、體驗入手。設計假如你是明凡，面對依依不舍的山里孩子，面對執手相送的父老鄉親和送了一程又一程的山村教師，自己有何感想，這一內容通過課堂情境劇表現出來，讓學生從心靈上去溝通，并從思想上去交流，讓學生感受到無私奉獻者的美和力量，激發學生報效祖國，情感。從而調動學生的已有生活經驗，豐富課堂教學資源。激發學生參與熱情，體現了合作交流，自主探究的課改理念。

　　3、理論呈現：

　　通過讓學生瀏覽教材P105—106教學內容，看一看誰最先知道教材主要講了哪些內容？從而明確了社會主義精神文明創建的形式，根本任務及作用。激勵學生自覺投身精神文明創建活動，通過這一探究活動，可以調動學生的學習積極性，抓住學生的好奇心，培養學生運用知識能力獨立思考的能力，促使學生積極思考，突出本節課的重點。

　　4、實踐探究

　�。�1）通過現實生活中形式多樣的精神文明創建活動，來理解其作用讓學生通過自選P106圖表中的一個題目，進行小組合作，探討其作用，然后在全班交流。這樣的學習過程能充分發揮學生的主體作用，使學生在輕松，愉悅中學有所獲。

　�。�2）探究“變味賀卡”目的是啟發學生認識到，要弘揚社會風氣，就要抵制歪風邪氣，要發揚先進文化，就要改造落后文化，抵制腐朽文化，引導學生辯證析身邊的落后文化和腐朽文化現象。增強抵制其消極影響的能力。來逐步理解本課難點。先出示這個真實情境，依次解決以下三個問題。

　�、偃绻闶盏健白兾顿R卡”你的感受如何？

　�、谠谖覀兊闹車�，還有哪些類似的文化現象？剖析各種不健康文化的種種危害？

　�、勖鎸Σ唤】档奈幕�，我們應該怎么做？

　　在解決以上問題的基礎上，進行拓展思考、討論，農村學生家庭中曾經出現過如小孩子生病了，家長不是請醫生而是請巫婆神漢來敬神敬鬼；婚喪嫁娶，大操大辦，打牌賭博成風等。師生共同探究，面對這種現象我們學生應得到了什么樣的啟示？

　　在整個探究過程中，應注意牢牢抓住學生自己的感受這根情感之弦，又能深入透徹地分析不健康文化的嚴重危害性。然后水到渠成地得出“我們應該如何做”的價值取向。

　�。�3）問題再現

　　為了進一步調動學生的積極性，提高學生的參與意識，培養其分析問題解決問題，從而

　　逐步提高其實踐能力。設計此次社區座談會能夠貼近學生生活進一步體現了求異創新的課改理念。

　　社區居民反映的四個問題：

　　張大爺：社區公共衛生問題。

　　李大媽：社區居民缺少交流。

　　吳先生：社區缺少健身娛樂設施。

　　年輕媽媽：社區里車來車往，小孩沒有安全保障。

　　設計以下問題：

　　面對以上這些問題，假如你是該社區的居民，你會想到什么？

　　假如你是社區的居委會主任，你最想做的.三件事是什么？

　　拓展練習：

　　我們生活的周圍是否還存在其它不文明現象，應該怎樣辦？

　�。�4）動手實踐

　　這是一個綜合性比較強的活動，意在引導學生在結合所學的知識積極投身于社會實踐參與社會主義精神文明建設活動。

　　2008年奧運會我們應該怎樣做？發揮想像的基礎上為奧運會獻上一份形象規劃。采用競賽的方式；看每一小組的形象規劃，比一比哪一個更富有特色，更切實可行，更富有建設性，然后集中全班，同學的智慧，做一份最好的形象規劃，作為2008年奧運會的獻禮。

　　考慮到學生的差異，教師大膽進行設計，為不同層次的學生創設探究的空間，將使每個學生都有盡可能大的發展，學生小組合作完成規劃，學生肯定會設計多種多樣的規劃，教師對有創意，有特色的規劃給予充分肯定和表揚。目的在于增強學生的應用意識，創新意識和實踐能力。考慮到課堂教學時間的有限性，有選擇性的展示幾組學生的優秀規劃，其余可在課下交流，通過課堂的探究實踐活動，體現了師生互動全員參與的課改理念。

　�。�5）歸納總結

　　文明學校，文明社區，文明社會，要靠我們共同創造，讓我們一起行動起來，參與各種各樣的精神文明創建活動，

　　學生談收獲，感受，提出問題，教師鼓勵學生暢所欲言，要承認并尊重學生的個體差異，學生的收獲可能不盡相同，有知識方面的，能力方面的或生活實際方面的，關注學生的參與過程，個性發展，只要學和有所收獲給予充分肯定。

　�。�6）課外活動

　　①整理本節課教材知識點。

　�、诶谜n余時間，搜集學生之間平時閃光的語言，感人事跡，（包括孝敬父母，友愛鄰里，幫助同學，參加學校公益活動等）所在地區典型的人和事。有能力的學生結合教材，一步一步地展現這些資源內在的教育意義。并從活動形式、內容、效果等方面進行總結。

　　分層作業滿足不同學生的需要。另外，課外搜集整理、思考，將有助于學生全面提高認識事物的能力。同是也體現了學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。這一學習原則，也為以后的學習做了鋪墊。

　　板書設計：燦爛的文明之花

　　形式辨別抵制

　　精神文明建設根本任務行動

　　積極作用積極參與

　　六、設計理念

　　1、選材貼近學生實際生活能激發學生的學習興趣，使學生樂學。

　　2、探究性實踐問題和分層作業的設置，滿足每個學生的學習需求，使學生愿學。

　　3、多樣的學習方式和適時引導，提高學生的學習質量，使學生能學。

　　4、背景多樣，層層遞進，適時反思，發展學生的邏輯思維能力，使學生活學。

　　當學生樂學愿學，能學活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分也為學生終身學習奠定的基礎。

　　另外，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發事件變為課程資源而為教學服務。

　　總之，本節課是以活動為中心，以評價為杠桿，指導學生利用已有知識和經驗去探究和解決未知問題而進行設計的。

　　以上是我本課的設計過程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝！

思想品德說課稿11

　　一、說教材

　　《從容應考》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第五單元第十二課《考試的心情》。考試、分數是學生普遍關心的重要問題和生活主題。本節內容針對學生考試中普遍存在的考試緊張的現象，在分析緊張程度與學習效率關系的基礎上，提出了具體的調節緊張心理方法，對學生從容應考有著很大的幫助和指導意義。

　　【課標內容】

　　樹立公平意識，正確對待考試；學會學習。

　　正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：知道適度緊張是有益的，掌握從容應考的方法

　　過程與方法目標：提高學生從容地應對考試的能力

　　情感、態度與價值觀目標：培養學生良好的考試心態

　　【教學重難點】

　　學習調節考試緊張的方法既是本部分的教學重點，又是教學難點。過于看重考試并且因為過度緊張而影響考試發揮甚至身心健康的現象在學生中較為普遍。因此，通過本課學習，使學生了解調節考試緊張心理的方法，切實有效地解決學生的困擾顯得尤為重要。

　　二、說學情

　　期末考試將至，學生中普遍存在著考試緊張，不能正常發揮的現象。尤其對于七年級的學生來說，期末考試是他們升入中學以來的第一次具有重要意義的大型考試，學生重視考試，關注分數，是正常的，也是必然的。

　　三、說教法

　　采用互動式、啟發質疑式的教學方式，讓學生結合自身實際情況，在討論探究、合作交流的過程中，學會調節緊張心理的方法。

　　四、說學法

　　學生在老師的引導下，通過自主學習，找出問題，互相討論，合作交流。

　　五、說教學手段

　　將下載的視頻資源和自制的配音故事用PowerPoint制作成課件，在課堂中輔之于教學。

　　六、說教學過程

　　創設情境引出主題

　　（導入）假設馬上就要進行一次非常重要的考試，請學生談談自己考前的心理(緊張、焦慮、煩躁)，如何才能排解這些不良心理？引出本課主題《從容應考》。

　　【設計意圖】將學生帶入到特定的情境中，移情入境。設置問題，引起學生強烈的求知，引出從容應考話題。

　　視頻故事形象感知

　　1、出示緊張程度與學習效率關系圖，學生觀察后得出：適度緊張是有益的，過度緊張是有害的。

　　2、聆聽故事《鯰魚效應》，展開交流，從故事中得到了怎樣的啟示？

　　3、在學生討論的基礎上，教師總結適度緊張對學習效率和考試的促進作用，學生結合自己的實際進行交流。

　　4、觀看一段考試時緊張過度的視頻錄像，觀察畫面中女孩的表現，有什么特點。

　　5、學生觀察后描繪過度緊張的表現(身體、情緒、行為、認知)。

　　【設計意圖】聽故事，看視頻，學生興趣盎然。將深奧難懂的道理形象演繹，簡單直觀，易于理解。學生在故事中受到心靈的啟迪，在愉快的氛圍中輕松學得知識，由原來的“要我學”變成內心強烈的“我要學”。

　　活動探究學以致用

　　1、設問：如何才能消除緊張心理，從容應考？引導學生閱讀課文，思考問題。

　　2、學生找出三種緊張心理調節法：認知調節法、積極暗示法、深呼吸調整法。

　　3、活動一：眾說紛紜話考試。搜集學生對考試的各種看法，判斷其正誤。

　　4、活動二：激勵話語大展示。學生把考試中激勵自己的話寫在紙上，全班展示。

　　5、學習深呼吸調整法，學生在老師的'指導下一起練習深呼吸調整法，反復多次。

　　6、讓學生回憶自己以往考試前所做的準備工作，判斷其是否合理，歸納出考前正確的一些做法。

　　【設計意圖】活動的設置，調動全體學生的學習積極性，使大家都能參與其中，親身體驗，各抒己見，體現了課堂的開放性和學生的主體性，寓教于樂，使學生真正體會到學習的快樂無比與無窮的魅力。

　　總結歸納拓展延伸

　　1、師生共同總結歸納課文，構建知識網絡圖。

　　2、展示考試三字經，朗讀、理解其含義，在實際考試中靈活運用。

　　3、出示練習題，檢查學習效果，學生思考后作答。

　　【設計意圖】將零碎的知識整理成系統的網絡圖，便于學生理解記憶。將枯燥無味的知識編成朗朗上口的三字經，讓學生的記憶不再機械，一切變得妙趣橫生。

　　六、說板書設計

　　從容應考

　　克服考試焦慮：做充分的準備：

　　①認知調節法 ①合理安排學習與休息時間

　�、诜e極暗示法 ②適當加強營養和鍛煉

　�、凵詈粑{整法 ③平時要認真學習，及時復習

　�、苓€應學會一些必要的考試技巧

　　⑤與家長溝通，減輕來自家庭的壓力

　　七、說教學反思

　　【成功方面】

　　將枯燥無味的書本知識，融入進輕松有趣的活動中，讓學生在學習中體會到無窮的快樂，這是課堂教學的最高境界。

　　【不足方面】

　　由于引用了大量的教學資源，加上進行了多個學生活動，課堂中的時間顯得過于緊湊，剩下留給學生練習的時間偏少。

思想品德說課稿12

　　一、說教材

　　《龜兔外傳》是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元《生活中的我》的第1課《多彩的我》的一個主題活動內容。

　　第四單元《生活中的我》事本冊教材課程內容的最后一個單元，其主要目的是幫助學生梳理兩年來課學習中自己成長、發展變化的活動指引。

　　生活中的我應該事豐富多彩的，多方面都應得到發展的，本單元的三個主題活動從三個維度反映了學生在生活中要成長發展的方向。其中主題活動一，《多彩的我》是引導學生多方面發展自己，應涉及生活、學習的各個方面，特別是做人方面，要初步形成有主見、不盲從地品質，做一個有獨立個性的人。

　　二、說教學目標

　　1、初步做到有主見、不盲從

　　2、知道在生活中多方面發展自己

　　3、愿意為自己豐富多彩的生活發展特長

　　三、說教法

　　兒童是課程的主體，他們是真實的`，有思想的、有感情，他們的內心世界豐富多彩。我在本課教學中采用講故事、討論交流、角色扮演等方式進行，注重以豐富的情感、語言激發學生，調動他們的心理活動、思想活動，引起他們情感的共鳴，使他們積極地參與到教學活動中來。

　　教學準備

　　1、烏龜和兔子的圖片及頭飾

　　2、悄悄話信箱

　　說教學流程

　　在本課中，我主要設計了四個教學環節

　　1、情趣導入：

　　今天老師請到了兩個神秘嘉賓，掌聲有請，(出示烏龜和兔子的圖片)

　　你們認出了他們了么?知道他們的故事么?(生很容易就能說出來)

　　師小結：是呀，《龜兔賽跑》的故事可以說是家喻戶曉了，那你想不想知道烏龜和兔子之間還有什么有趣、離奇的故事呀?好，我們今天啊就來了解一下他們之間的另一個故事——《龜兔外傳》

　　師板書課題

　　(生動、新奇的語言緊緊抓住了學生的好奇心，使學生在一種興奮而又好奇的心理狀態下走進了教學活動中。)

　　2、講演聽看故事，悟道理

　　先請同學勇敢地到前面對照圖片，將《龜兔外傳》的故事講給大家聽，請同學評價

　　然后提出如果能活靈活現地演出來就更好了，你們說呢?那我們小組合作組織排練怎么樣?學生按組排練，教師指導并參與角色。

　　選取兩組學生進行匯報，并簡單地對同學們的表演質量做出評價。

　　(通過故事、表演使學生對故事內容有了清楚的認識，從而更加了解了故事意圖，盲目地效仿別人而忽視自身特點是沒有主見的表現。更重要的是通過生生之間的互評、互助培養了學生的合作意識、參與意識。)

　　教師緊接這讓學生說說自己從故事中知道了什么，受到了什么啟示?(學生交流自己的感受)

　　最后教師小結：是啊，《龜兔外傳》就是告訴我們：做事要有自己的主見，分清是非，不能盲目地判斷和輕信。(教師板書：做事要有主見，不盲從。)

　　3、出注意，想辦法

　　在同學們的生活中，一定有過類似小烏龜的經歷，，那就把它寫在你們手中的“心事卡”上，然后頭到“悄悄話信箱”中，不用簽名，同學們可以毫無保留地寫出來，看看大家能不能幫你解決。學生填寫“心事卡”。

　　老師當著全班同學從“悄悄話信箱”中抽取出幾張心事卡，大家一起來看看。你有過這樣的經歷么?你愿意幫助她解決問題么?

　　學生分組討論，然后匯報，師生進行評價。

　　(用故事中的道理聯系生活中的實際，體現了《品德與生活》課程貼近學生生活的特征。結合生活中學生遇到的問題，運用感悟出的道理去解決，達到了學以致用的效果。同時，“悄悄話信箱”也體現了教師對學生的尊重。)

　　4、再創作

　　好多年前，《龜兔賽跑》的故事就給了我們很大的啟示，今天《龜兔外傳》又讓我們懂得了怎樣做事有主見不盲從的道理，那我們能不能再為龜兔創作一個新的寓言故事?讓可憐的小烏龜建立自信并快樂起來，讓驕傲的小白兔改正缺點、踏踏實實做事。總之，展開你豐富的想象，進行創作。

　　學生自愿組合，共同研究制定新的寓言故事內容，并分工合作，并聯系表演，向全班匯報，師生評價。

　　(這一設計，創造性地開發了教材內容，同時還培養了學生的創新能力與創造思維，這是動腦筋有創意地生活的具體體現。)

　　最后，師生共同總結本課。

思想品德說課稿13

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！

　　今天我說課的內容是：一年級下冊第一單元第三課《我為家人添歡樂》。本課通過體察家人、為父母做事等活動，讓學生學著回報家人的愛。

　　一、教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標分為以下兩個：

　　1、知道自己是家庭的一員，有責任分擔家務。

　　2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

　　二、教學重難點

　　一年級的學生還不能體會到父母及家人的愛更不知道怎樣去回報，因此本節課的教學重點是：學生在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。難點是：能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，樂意為父母長輩做力所能及的事。

　　三、教學方法

　　針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

　　四、教學準備

　　為了更好的完成教學目標，孩子們將準備杯子等表演用品。我將準備調查表、向日葵評比表、以及多媒體。

　　五、教學過程

　　《品德與生活》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為以下五個環節：

　　（一）以新朋友“開心果”導入，引起興趣。

　�。ǘ⿲W生與家長互動，讓學生更了解家長

　　（三）家人因我而歡樂

　　（四）我為家人添歡樂

　　（五）美麗的向日葵

　　下面我依次為大家介紹一下這五個環節具體設計及理念。

　�。ㄒ唬┮孕屡笥选伴_心果”導入，引起興趣。我首先給大家介紹一個新朋友“開心果”，由于孩子們都喜歡朋友，這樣的導入充分調動了一年級學生的積極性。我緊接著又出示：小朋友們，你們好！我是‘開心果’，你們知道我為什么叫‘開心果’嗎？因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我，我非常開心，整天樂哈哈的，我覺得快樂真好。所以，我也總是讓我的家人、朋友都快樂，把歡樂也帶給他們，小朋友們，你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？你們快樂嗎？開心嗎？這個讓學生把“開心果”與家人聯系起來，初步了解了“開心果”的含義。

　�。ǘ⿲W生與家長互動，讓學生更了解家長。這個環節我設計讓家長與孩子共同回答問題．主要有以下幾個問題：

　�。�1）請說出孩子的生日

　�。�2）請說出爸爸、媽媽的生日

　�。�3）請說出孩子最喜歡吃的水果

　�。�4）請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果

　�。�5）請說出孩子最喜歡的玩具

　�。�6）請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂

　　這樣拉近了家長與孩子之間的距離，加深了父母與孩子之間的了解．緊接著第六個問題我會說：我們的爸爸媽媽，因為有了聽話、可愛的你們才感到非常快樂、開心。這就是“家人因我而快樂”，引出下一環節。

　　（三）家人因我而歡樂。我設計了一個談話，以三八婦女節為題，我會問：在三八婦女節的時候，我們一起為媽媽做了小禮物，你們送給媽媽了嗎（學生會回答送了）我又問：你想知道你媽媽當時是怎樣的心情嗎？（請家長講）之后我會順勢引出課題：在三八婦女節的時候，同學們把自己親手制作的小禮物送給自己的媽媽，禮物雖然不貴重，但媽媽卻十分高興、激動。那我們在平時還能為家人做些什么事使他們開心，為家人添歡樂呢？這時板書：我為家人添歡樂

　�。ㄋ模┪覟榧胰颂須g樂《品德與生活》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我在第四個環節中為學生準備了一個小朋友在家的錄像并讓學生根據這個錄像以小組為單位進行討論問題：(1)爺爺悶了(2)奶奶病了 (3)爸爸下班 (4)媽媽洗衣服對這四個題目討論后學生可以選一組進行表演。這一環節的設計，讓學生在感受到家人無微不至的'關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什么方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄像中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。學生]進一步懂得如何給家人帶來歡樂，突破了本節課的難點。

　　（五）美麗的向日葵這一環節我設計讓學生回憶為家人做的事完成美麗的向日葵．激發了學生主動為家人做事的情感。最后開心果小結：我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’，我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心，希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人，讓我們一起生活在快樂中。

　　六、板書設計

　　根據一年級學生的特點。我設計了圖文并茂的板書。它暗示著愿愛家、愛人之花開在每個學生心中。

　　七、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗家人的愛，懂得去回報家人，使學生初步樹立了家庭責任感。

思想品德說課稿14

　　一、教材分析

　　㈠教材的地位、作用

　　本課的教學內容屬德育中“社會道德教育”的范疇，這是對“孝道美德”的傳承和發揚，通過本堂課的學習，促進同學與家長的相互理解，涵養同學的道德。引導同學在情感上能“感受愛”、思想上能“理解愛”、行動上能“回饋愛”。摒棄“以自我為中心”的索取意識，樹立“心系他人”的奉獻意識。

　　㈡教學目標

　　1、通過活動，使同學知道家長對自身的關愛，理解家長的辛苦和期望，激發同學愛家長和尊敬家長，進一步加深對家長的感情。

　　2、通過“談”、“辯”、“觀”等系列活動，體會家長愛的偉大，教育同學要孝敬家長。

　　3、激發同學發奮學習，努力向上，不辜負家長的期望。

　　㈢重、難點分析：

　　現在的小朋友大多是獨生子女，既受到家長的呵護，享受家庭的親情，又容易養成“以自我為中心”的習慣，心胸狹隘，只懂索取。它直接影響著青少年的身心健康，通過分析教材和學情，我認為引導同學理解“家長的愛”，進而認識“關愛家長”也是子女的家庭責任，并在學習中發生“踐行”的欲望，既是本課的重點又是本課的學習難點。

　　二、教學過程分析：

　　活動流程圖

　　教學內容

　　一、營造氛圍

　　引入主題

　　出示“家庭生活場景”的圖片，讓同學走入一個溫馨的世界，調動同學參與課堂學習的積極性和主動性。

　　二、交流體驗

　　領悟深情

　　感受愛

　　活動一：“品評平凡而偉大的母親”

　　A名人的母親 B平凡人的母親

　　活動二：“暢談我與家長的故事”

　　理解家長

　　活動三：角色互換-我來當家長

　　A“十月懷胎” B情景續演

　　活動四：視頻觀賞-《垂直極限》選段

　　三、悟明情理指導行動

　　活動五：講文品情，辯析明理

　　活動六：楷模示范，促進“感恩行動”

　　四、升華情感形成內化

　　活動七：真情告白

　　教學過程分析

　　教學環節

　　教學內容

　　設計意圖

　　一、營造氛圍

　　引入主題

　　1、出示“和美的家”-家庭生活場景的圖片，讓同學走進一個溫馨的世界。

　　2、設問：同學們，看完這些圖片，你們心中有怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？

　　3、出示課題《感恩家長》

　　“愛的教育”需要愛的氛圍，展示充溢親情與關愛的圖片，不只營造了溫馨的課堂氣氛，而且激發了同學參與課堂學習的積極性和主動性，定下了課堂基調。

　　二、交流體驗

　　領悟深情

　　一、感受愛：

　　活動一：“品評平凡而偉大的母親”

　　A講“名人的母親”的故事，如：孟母三遷、岳母刺字、朱德的母親、胡適的母親等。

　　B看“平常人的母親”的.行為，課件展示。（設問：從她們的身上，你看到了什么？）（同學自由作答，教師稍作點評）（引言：我想很多同學都會記著我們的家長對我們的諄諄教誨，也記著自身的家長為我們做的很多的事情，下面請同學們暢談自身與父親或母親之間的故事。

　　活動二：暢談我與家長的故事

　　活動一的設置，是為下一教學環節做情感蓄勢的準備。由人和己，激發同學的講述欲望。同時，也增加了課堂的知識性。

　　活動二的設置：目的在于喚醒同學的感恩情愫，同時也拉近同學與家長的心靈距離。

　　三、交流體驗

　　領悟深情

　　二、理解家長

　　活動三：角色互換——“我來當家長”

　　A體驗互動——“十月懷胎”

　　（1、事先準備20斤裝的布沙袋兩只，水盆兩個；2、男女生各三名，分三組體驗，每組一男一女；3、系上布沙袋，經歷“行走—系鞋帶—上樓梯—端水”四個體驗步驟；4、讓同學談感受，體會母親“十月懷胎”的艱辛）

　　B情景續演

　　“星期五下午，同學學小華興高采烈回家，自言自語地說：“這個雙休日作業少，今天可以痛痛快快上網，玩個通霄”。于是丟下書包，打開電腦。豈料父親站在門口……

　�。ḿ偃缒闶歉赣H，你會怎樣做？你希望你的小朋友怎樣說，怎樣做？假如小朋友不聽你的，你作為父親會有怎樣的感受？）

　　活動四：視頻欣賞-《垂直極限》選段

　　設問：影視中的父親為何這樣做你從中感受到了什么？

　　德育課源于生活，這里設置生活化的情境，讓同學親身體驗，使課堂教學更接近實際生活。同學身臨其境，進一步強化了感知。讓同學在家長的角色中去體會家長的辛苦與難處，進而反思自我。以達到弱化小朋友與家長間的隔閡，促進相互間的溝通與理解的目的，讓小朋友對“家長的愛由“表象的感知”過渡到“深層的理解”層面。

　　活動四：目的在于進一步強化同學對家長的愛的理解，引起同學心靈的震動。

　　四、悟明情理

　　指引行動

　　活動五：讀文品情，辯極明理

　　A讓兩位朗讀水平高的的同學，聲情并茂的朗讀，以《感謝母親（或父親）》為題的習作，并請兩位作者談談寫作感想。

　　B辯析：

　　1、同學甲說：“我們現在還小，家長關心保護我們是他們的責任和義務，我們現在還沒有能力去回報他們，等我們長大后，有了經濟實力，才干回報他們“。

　　2、同學乙說：“孝敬家長就是讓家長住上寬敞舒適的大房子，給他們買高貴的營養品、金銀首飾，讓他們衣食無憂�！保ㄔO問：你認為甲、乙兩位同學的說法對嗎？為什么？你認為該怎樣做？同學分組討論，并全班交流。）

　　此環節，關注同學已有的生活經驗，為同學提供寬松的交流時間和空間，意在為同學提供獨立考慮、互動交流的平臺，讓他們在反思中領悟，在辯析中獲得踐行的方法和經驗。

　　活動六：楷模示范，促進感恩行動

　　視頻欣賞：《黃來女帶父求學》

　　將生活中與教學內容有直接聯系的鮮活資料引入課堂，從他人的經歷中去感悟，進而意識到自身對家長、對家庭的責任。這既是道德學習的過程，也是同學情感體驗的過程。

　　五、升華情感

　　形成內化

　　活動七：真情告白

　　同學在音樂《感恩的心》中，用一句話表達對家長的感恩之情。

　　讓同學在音樂中進一步感受家庭的溫馨，珍惜家長的愛，發生踐行的愿望。

　　三、教法和學法設計

　　1、情景教學法：德育課的教學尤為注重同學自身的情感體驗。教學中我用圖片營造情景、談話聯想情景、角色互換身臨其境，通過自主體驗，提高同學的認知。

　　2、典范暗示法：同學的認知行為除自身領悟的途徑外，典范的力量是不可忽視的。教學中，通過視頻人物、身邊同學的引導，激發同學“踐行”欲望。

　　四、設計過程反思：

　　一節好的德育課取決于兩個要素：一是合理設計，符合同學的認知規律，充沛地發掘生活資源；二是自然生成，巧妙地利用同學的生活經歷和情感體驗。因此需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，時刻引導同學的認知，使教學過程緊湊、活潑，富有滲透力和感染力。

　　其次，德育課必需由課內延伸到課外，課內是明理，而課外是踐行，只有“知行統一”，方能達到應有的教學效果。否則，只能是“紙上談兵！”

思想品德說課稿15

　　一、說教材

　　（一）對應的課標內容：

　　本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

　　（二）教材分析

　　《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態度，這三種人生態度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態度。

　　本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

　　（三）教學目標

　　1、知識和技能目標

　�。�1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

　�。�2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；

　　2、過程和方法目標

　　通過創設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度。

　　2、情感、態度、價值觀目標

　�。�1）面對挫折采取積極向上的人生態度

　�。�2）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

　　（四）教學重點、難點

　　本框題的教學重點是關于造成挫折的原因分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預測和及時防范的天災人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對于重點的突出，我采用的是自主學習，互動交流的方式，從學生的舉例及發言中，可以看出他對這部分內容的掌握程度。

　　本框題的教學難點是：對造成挫折的社會因素的理解。對于人禍（即社會因素）與人為因素，學生理解上可能有疑點，認為是一回事。其實不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發揮等�？梢赃@樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災人禍，將學校、家庭和自身造成的'影響歸為人為因素。對于教學難點的突破，充分發揮直觀教學手段，選用一些典型例子，設計了形象生動的畫面。一則引發學生的學習興趣，二則使學生獲得更好的感性認識。

　　二、說學生

　　初一的學生剛剛從小學升入初中，現在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自

　　教案《人教版七年級思想品德下冊《人生難免有挫折》說課稿》，來自網！

　　己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。

　　三、說教法與依據

　　（一）教學方法：

　　新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動：

　　1、上可伊始，創設情景，讓學生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅強的人生態度，導入新課，體現教師是學生學習的組織者、引導者；

　　2、在第一、第二目的教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進學生的相互交流、相互學習和團結協作；

　　3、積極引導學生能發現問題、提出問題，進行探究性學習。

　　（二）教學手段：

　　多媒體輔助教學手段的運用，能使教學直觀形象，易于理解，是優化教學的有效手段之一。

　　四、說學法

　　1、自主學習法：挫折對學生來說并不陌生，所以本課教學中很多問題的突破都是通過激發學生已有的體驗來完成的。