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作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《血液循環(huán)途徑》說課稿，歡迎大家分享。
《血液循環(huán)途徑》說課稿1
一、說教材
本課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時的內容，課時安排為一課時。在學習了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走。人體才能維持正常的生命活動。而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
二、說學情
七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學過程中，注重師生互動，讓學生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識與技能目標】
1.概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
3.了解血液循環(huán)的意義。
【過程與方法目標】
1.通過自學，養(yǎng)成自主學習、自我探究能力。
2.通過歸納總結，養(yǎng)成比較、分析、判斷等思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1.通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，建立科學的價值觀
(過渡語)在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：
四、教學重難點
【重點】
人體的血液循環(huán)途徑。
【難點】
區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
五、說教學方法
情境設置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結法
(過渡語)接下來，我重點講解我的教學過程。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”，導出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。) 通過準備大量的'圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.動畫展示血液循環(huán)途徑
教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)，總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：
問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?
問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑。思考，尋找規(guī)律。
2.動手繪制循環(huán)圖
找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點。新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
3.觀看血液成分變化
循環(huán)途徑中血液成分的變化。 觀察課前準備的一杯凝固的血液，學生探究思考，得出動脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環(huán)圖片，學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位，設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”。學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤，完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。
4.探究血液循環(huán)的意義
設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。
環(huán)節(jié)三：總結與收獲
為了拓寬學生的知識面，不僅局限在教材中。設置課堂拓展延伸活動：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。同時，為了檢測學生是否能夠學以致用，多媒體展示以下練習題：
1.下列血管中流靜脈血的是( )
A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動脈 D.肺動脈
【答案】B。
2.小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
七、說板書設計
我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據(jù)此，板書設計如下：
第4章 人體內的物質運輸
第3節(jié) 血液的循環(huán)途徑
《血液循環(huán)途徑》說課稿2
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。
(二) 教 學 重 難 點：
教 學 重 點 ：
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學 難 點 ：
1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學 目 標】
(一)知 識 目 標 ：
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
(二)能 力 目 標 ：
1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;
2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。
(三)情 感 目 標 ：
通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。
三、【教 法 和 學 法】
【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
(一)說 教 法
1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2)突破重點與難點：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀式——多媒體演示。
3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。
(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。
2)歸納總結法。
3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。
四、【教 學過 程】
(一)課 前 準 備 ：
學生：1)直尺、水彩筆、課本。
2)閱讀 科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：1)血液循環(huán)教學光盤。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環(huán)中各結構頭飾 。
4)代表動脈血和靜脈血的氣球。
5) 《血液循環(huán)》學案
(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)
“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)
【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
(三)突出重點：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)
教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。
【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
(四)突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”
【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的.基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。
(五)重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)
學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)
(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)
1、下列血管中流靜脈血的是( B )
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。
【設置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
(八)、 課 外 活動(大約2分鐘)：
1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?
2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。
【設置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
五、【板 書 設 計】
標題：人體的血液循環(huán)
(一)、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
(二)、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。
六、【教學反思】
本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。
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