- 相關(guān)推薦
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的塔的說課稿，歡迎大家分享。
塔的說課稿 1
說設(shè)計(jì)意圖：
這是一本有趣的西方繪本，其中蘊(yùn)含了許多對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值的東西。本教學(xué)活動(dòng)把平常單一的語言活動(dòng)多樣化，試圖在看圖講述和動(dòng)手游戲的過程中擴(kuò)展幼兒思維，引導(dǎo)人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解畫面表達(dá)的意思，并用語言進(jìn)行描述交流。
2、能創(chuàng)造性的用繩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意。
3、喜歡分享閱讀感受，有繼續(xù)看書的欲望。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子若干。
說教學(xué)過程：
一、用看圖講述的形式，讓幼兒用語言對(duì)自己看到的想到的進(jìn)行描述。
1、出示封面，通過教師提示引起幼兒興趣。
指導(dǎo)語：這本書的名字叫什么？你知道“克里克塔”是什么意思嗎？這是一本非常有趣的書。
2、出示圖1，介紹主人公路易斯奶奶。
1）指導(dǎo)語：在法國的一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著一位老太太，露易絲，這是露易絲奶奶，她的丈夫去世了，她一個(gè)人生活。但她有個(gè)兒子，在遙遠(yuǎn)的地方研究爬行動(dòng)物。（通過幼兒對(duì)爬行動(dòng)物的理解，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面）
2）你知道什么是爬行動(dòng)物嗎？猜一猜，老奶奶的兒子會(huì)研究什么爬行動(dòng)物呢？
3、出示圖2，介紹老奶奶的兒子和爬行動(dòng)物。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在知道老奶奶的兒子研究的是那種爬行動(dòng)物了吧-----原來是蛇，蛇是爬行動(dòng)物。
4、出示圖3，討論老奶奶怎么得到蛇的？（老師拋出問題，讓幼兒找到答案，培養(yǎng)幼兒觀察思考的能力）
1）指導(dǎo)語：你看到了什么？蛇是哪里來的？
2）指導(dǎo)語：（引導(dǎo)幼兒觀察畫面中打開的盒子）原來蛇是兒子寄信一樣寄給老奶奶的。
3）指導(dǎo)語：老奶奶會(huì)怎樣對(duì)待這條蛇呢？（培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感）
5、逐幅出示圖4、5、6、7，觀察老奶奶給蛇喂食、做床，織毛衣，蛇給來來拿書等。
1）指導(dǎo)語：老奶奶給蛇取了個(gè)好聽的名字，你們猜猜是什么？
2）指導(dǎo)語：小蛇克里克塔逐漸長大會(huì)幫奶奶做事了，它會(huì)幫奶奶做什么事呢？
二、紙繩創(chuàng)意。（從幼兒多方面興趣出發(fā)，增進(jìn)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感，擴(kuò)展幼兒思維）
1、出示圖8，了解老奶奶的`職業(yè)。
指導(dǎo)語：你看出老奶奶是做什么工作的嗎？她在教什么？如果你是克里克塔，你就是那條小蛇會(huì)怎么來學(xué)數(shù)字呢?
2、出示圖9，請(qǐng)幼兒創(chuàng)造性的用紙繩進(jìn)行數(shù)字造型。
三、設(shè)疑延續(xù)（設(shè)疑，下一步幼兒將自己的想象畫出來在與小伙伴交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)看書的欲望，）
出示圖10，指導(dǎo)語：圖上的人是誰？小偷想來干什么呢？那么會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)小朋友回去想一想，把后面發(fā)生的事情用畫畫的形式畫出來，下一次我們繼續(xù)看這本書后面的內(nèi)容。
塔的說課稿 2
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《塔》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《塔》是一篇具有豐富文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的課文。它通過對(duì)不同類型塔的介紹，如埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應(yīng)縣木塔等，展現(xiàn)了塔在建筑藝術(shù)、歷史文化、功能用途等多方面的魅力。教材圖文并茂，為學(xué)生直觀地了解塔提供了便利，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的興趣和對(duì)多元文化的探索欲望。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中可能對(duì)塔有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于塔的深入了解，如建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歷史背景、文化意義等方面的知識(shí)相對(duì)匱乏。他們正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，具有較強(qiáng)的形象思維能力，但抽象思維和綜合分析能力有待進(jìn)一步提高。因此，在教學(xué)過程中，需要通過豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步深入探究塔的奧秘。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫與塔相關(guān)的生字新詞，如“巍峨”“屹立”“精湛”等。
了解不同類型塔的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、歷史背景及文化意義，能夠用自己的話簡(jiǎn)要介紹幾種著名的塔。
學(xué)習(xí)作者描寫塔的寫作方法，如按照一定順序進(jìn)行描寫、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使描寫更加生動(dòng)形象等，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿寫作。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察圖片、觀看視頻、閱讀文本等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生收集信息、整理信息和分析信息的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)塔這一建筑藝術(shù)形式的喜愛和對(duì)世界各地文化的尊重與向往之情。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到建筑藝術(shù)的魅力，體會(huì)人類智慧的偉大。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入了解不同類型塔的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、歷史及文化內(nèi)涵，掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。
體會(huì)作者描寫塔的寫作手法，并能在自己的寫作中加以運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解塔在不同文化背景下所承載的深刻意義，以及塔對(duì)于人類文明發(fā)展的重要價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生如何在自己的寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，生動(dòng)地描繪出塔的形象與特色。
五、教學(xué)方法
講授法：通過簡(jiǎn)潔明了的講解，向?qū)W生傳授塔的基本知識(shí)、歷史文化背景等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示各種塔的形象，讓學(xué)生對(duì)塔的外觀、結(jié)構(gòu)等有更清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對(duì)塔的相關(guān)問題進(jìn)行討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與塔相關(guān)的情境，如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹塔等，讓學(xué)生在情境中更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3分鐘）
展示一些著名塔的圖片，如埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應(yīng)縣木塔等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出塔的名稱和自己對(duì)塔的初步印象，從而引出課題《塔》。
新課講授（25分鐘）
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要介紹了哪些塔。
讀完后，指名學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)并板書：埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應(yīng)縣木塔等。
精讀課文，深入探究
以埃菲爾鐵塔為例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，找出描寫埃菲爾鐵塔外形特點(diǎn)的語句，如“它高高地聳立在巴黎市中心的塞納河畔，高達(dá)320多米，相當(dāng)于100多層樓高。鐵塔全部由鋼鐵構(gòu)成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而又精巧，猶如一個(gè)鋼鐵巨人屹立在天地之間。”讓學(xué)生分析這些語句運(yùn)用了哪些描寫方法（列數(shù)字、打比方），有什么作用（使塔的'形象更加具體、生動(dòng)、高大）。
組織學(xué)生小組合作，探究比薩斜塔和應(yīng)縣木塔的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、歷史背景及文化意義，要求學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，并做好記錄。
每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，重點(diǎn)講解塔的獨(dú)特之處和背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
對(duì)比分析，體會(huì)異同
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這幾種塔，從建筑材料、外形結(jié)構(gòu)、功能用途、歷史文化等方面找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過表格的形式進(jìn)行整理歸納，加深學(xué)生對(duì)塔的認(rèn)識(shí)。
鞏固練習(xí)（10分鐘）
出示一些關(guān)于塔的練習(xí)題，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，考查學(xué)生對(duì)塔的知識(shí)掌握情況。填空題主要考查學(xué)生對(duì)生字新詞、塔的基本信息的記憶；選擇題則側(cè)重于對(duì)塔的特點(diǎn)、歷史文化等方面知識(shí)的理解；簡(jiǎn)答題要求學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一種塔的特點(diǎn)或文化意義，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)生完成練習(xí)后，同桌之間相互批改，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
課堂小結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括不同類型塔的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、歷史文化背景以及作者描寫塔的寫作方法等。
強(qiáng)調(diào)塔作為一種獨(dú)特的建筑藝術(shù)形式，不僅具有實(shí)用價(jià)值，更承載著豐富的文化內(nèi)涵和人類智慧的結(jié)晶，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索塔的奧秘，了解更多世界著名建筑。
作業(yè)布置（2分鐘）
讓學(xué)生選擇一座自己感興趣的塔，寫一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，詳細(xì)介紹塔的外形、結(jié)構(gòu)、歷史或文化意義等方面的內(nèi)容。
推薦學(xué)生閱讀有關(guān)建筑藝術(shù)的書籍或文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
塔的說課稿 3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《塔》這篇課文進(jìn)行說課。
一、說教材
《塔》是一篇極具文化底蘊(yùn)與藝術(shù)魅力的課文，它以獨(dú)特的視角向讀者展現(xiàn)了世界各地塔的風(fēng)貌。教材編排旨在通過對(duì)塔的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略不同國家和地區(qū)的建筑文化特色，感受人類智慧在建筑領(lǐng)域的卓越體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與包容，以及對(duì)建筑藝術(shù)的欣賞能力。課文內(nèi)容豐富，不僅有對(duì)塔的外觀描寫，還涉及到塔的歷史淵源、建筑結(jié)構(gòu)、功能用途等多方面知識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)全面了解塔的綜合性學(xué)習(xí)素材。
二、說學(xué)情
本次授課對(duì)象為[具體年級(jí)]學(xué)生，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基礎(chǔ)的文化知識(shí)積累。對(duì)于建筑藝術(shù)，學(xué)生們可能在日常生活中有所接觸，但大多停留在表面的觀察和感性認(rèn)識(shí)階段。他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，思維活躍且具有一定的想象力，但在深入理解文化內(nèi)涵、分析建筑特色與歷史背景的關(guān)聯(lián)等方面，仍需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。此外，該年齡段學(xué)生已逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠在教師的組織下進(jìn)行有效的討論與探究活動(dòng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的含義，如“雄偉壯觀”“別具一格”“歷史悠久”等，并能正確運(yùn)用這些詞語進(jìn)行表達(dá)。
準(zhǔn)確把握不同類型塔的顯著特點(diǎn)，包括其外形、高度、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的特征，能夠清晰地描述幾種典型塔的基本信息。
學(xué)習(xí)并理解課文中運(yùn)用的說明方法，如作比較、舉例子、列數(shù)字等，體會(huì)其在介紹塔的過程中所起的作用，提高學(xué)生對(duì)說明文寫作手法的認(rèn)知與運(yùn)用能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自主閱讀、小組合作探究、教師引導(dǎo)講解等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中獲取有效信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理、歸納和分析。
借助圖片、視頻等多媒體資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖像相結(jié)合，加深對(duì)塔的理解與記憶，提高學(xué)生的觀察力和想象力。
組織學(xué)生開展課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中深化對(duì)塔的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度闡述自己對(duì)塔的理解與感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)塔這一建筑藝術(shù)形式的濃厚興趣和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界各地文化遺產(chǎn)的尊重與保護(hù)意識(shí)。
通過對(duì)塔的深入了解，引導(dǎo)學(xué)生感受人類在建筑領(lǐng)域的創(chuàng)造力和智慧，體會(huì)不同文化背景下建筑所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入剖析不同類型塔的特點(diǎn)、歷史背景及文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解塔的相關(guān)知識(shí)。例如，埃菲爾鐵塔作為法國的標(biāo)志性建筑，其在工業(yè)革命時(shí)期的建造意義和對(duì)現(xiàn)代建筑的深遠(yuǎn)影響；比薩斜塔因傾斜而聞名于世的背后故事以及意大利建筑風(fēng)格的獨(dú)特體現(xiàn)；應(yīng)縣木塔所代表的`中國古代木結(jié)構(gòu)建筑的精湛技藝和深厚文化底蘊(yùn)等。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的說明方法，并能夠在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用。通過對(duì)文中描寫塔的語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法使事物的特征更加鮮明、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，如通過列數(shù)字說明塔的高度、用打比方描述塔的外形等，從而提高學(xué)生的說明文寫作水平。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解塔在不同文化語境中的象征意義和價(jià)值取向，以及塔作為文化載體如何反映出不同國家和地區(qū)的歷史、宗教、社會(huì)等多方面因素的相互交融與影響。例如，宗教塔在傳播宗教文化、凝聚宗教信仰方面的重要作用；紀(jì)念塔所承載的歷史事件和人物情感等。這需要學(xué)生具備一定的歷史文化知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的綜合分析能力，能夠從文化的深度和廣度去解讀塔的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)和文化感悟，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。由于學(xué)生的個(gè)體差異和生活閱歷不同，他們對(duì)塔的審美和文化理解也會(huì)存在差異，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角去欣賞塔的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
情境教學(xué)法：在教學(xué)伊始，通過展示世界各地著名塔的精美圖片和震撼視頻，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿神秘與魅力的塔的世界情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生仿佛置身于塔的王國之中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和層次性的問題，如“塔的外形為什么會(huì)有如此多的變化？”“不同材料建造的塔各有什么優(yōu)勢(shì)？”“塔在當(dāng)?shù)匚幕邪缪葜鯓拥慕巧俊钡龋龑?dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文、觀察圖片、思考分析，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步深入理解塔的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。
小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)或問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，讓小組合作探究不同類型塔的特點(diǎn)差異、分析某一座塔的文化內(nèi)涵等。小組成員之間通過相互交流、討論、分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。
讀寫結(jié)合法：在學(xué)生對(duì)塔的知識(shí)有了較為深入的了解之后，安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，寫一篇介紹自己熟悉的塔的短文，或者讓學(xué)生根據(jù)給定的塔的圖片或資料，創(chuàng)作一篇描寫塔的文章。通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，鞏固和提高學(xué)生的語文綜合能力。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段關(guān)于世界各地著名塔的視頻短片，展示塔的雄偉壯觀、形態(tài)各異，讓學(xué)生直觀地感受到塔的魅力。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到了許多美麗而獨(dú)特的塔，你們知道這些塔都分布在哪些國家或地區(qū)嗎？它們又有著怎樣的故事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《塔》這篇課文，去探尋塔的奧秘。”從而引出課題。
新授（25分鐘）
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師利用多媒體課件展示生字詞，如“巍峨聳立”“巧奪天工”“聞名遐邇”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并講解重點(diǎn)字詞的含義和用法。
整體感知，了解塔的種類
再次朗讀課文，思考課文介紹了哪幾種塔，并找出相關(guān)段落。指名學(xué)生回答，教師板書：埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、應(yīng)縣木塔等。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說對(duì)這些塔的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生從外形、知名度等方面進(jìn)行描述。
精讀課文，深入探究
以埃菲爾鐵塔為例，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中描寫埃菲爾鐵塔的段落。教師提出問題：“埃菲爾鐵塔的外形有什么特點(diǎn)？作者是運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？”讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，并在文中做好批注。學(xué)生讀完后，組織小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。小組討論結(jié)束后，各小組選派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納：埃菲爾鐵塔高大雄偉，高達(dá)300多米，全部由鋼鐵構(gòu)成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧。作者運(yùn)用了列數(shù)字（“高達(dá)300多米”）、打比方（“猶如一個(gè)鋼鐵巨人屹立在天地之間”）等描寫方法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了埃菲爾鐵塔的高大形象和獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師向?qū)W生介紹埃菲爾鐵塔的建造背景和歷史意義，讓學(xué)生了解它在法國乃至世界建筑史上的重要地位。
采用同樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生精讀比薩斜塔和應(yīng)縣木塔的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于比薩斜塔，重點(diǎn)探討其傾斜的原因、獨(dú)特的建筑風(fēng)格以及背后的有趣故事；對(duì)于應(yīng)縣木塔，則著重分析其純木結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、精湛的建筑技藝以及所承載的中國古代文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同類型塔的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、歷史背景和文化意義，讓學(xué)生體會(huì)到世界各地塔的多樣性和獨(dú)特性。
總結(jié)說明方法，體會(huì)其作用
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫塔的語句，總結(jié)出課文運(yùn)用的說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。然后讓學(xué)生分組討論這些說明方法在介紹塔的過程中起到了什么作用，使塔的哪些方面更加清晰、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。各小組討論后進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)說明方法對(duì)于準(zhǔn)確、形象地介紹事物的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中靈活運(yùn)用。
鞏固練習(xí)（10分鐘）
出示一些與塔相關(guān)的練習(xí)題，如填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等，考查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。填空題主要考查學(xué)生對(duì)生字詞、塔的基本信息的記憶；判斷題則側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)說明方法的判斷；簡(jiǎn)答題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹一種塔的特點(diǎn)或文化意義，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
學(xué)生完成練習(xí)后，同桌之間相互批改，教師進(jìn)行巡視檢查，針對(duì)學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行集中講解和糾正。
課堂小結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括不同類型塔的特點(diǎn)、歷史背景、文化意義以及課文中運(yùn)用的說明方法等。教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)塔有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你最喜歡哪一座塔？為什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
塔的說課稿 4
教材分析：
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
資源整合說明：
自制專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵(lì)志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之，為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)，同時(shí)為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)流程：
一、做調(diào)查，激趣引學(xué)。
課堂伊始，我先組織大家參與一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，（和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，）由于此項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實(shí)，將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、初讀文，整體感知
為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，我設(shè)定了這樣一個(gè)問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。三、再讀文，深入感悟
品讀、感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神是本課的重難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生自主選擇讀書方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)了孩子們讀書的積極性。而提出的學(xué)習(xí)方法，（理解句子的過程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料；也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際去體會(huì)、去感悟。）更有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、互交流，分享收獲
接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的`空間，也為學(xué)生提供了更多的"言路"。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是"以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)"。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)到的見解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。其次在交流中還要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。
而對(duì)“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)"遙感"歐洲之大和烏塔之勇，從而體會(huì)到了主人公的"厲害"。同時(shí)發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對(duì)如此漫長的旅途，一個(gè)14歲的小學(xué)生，沒有任何人相伴，獨(dú)自一人要走遍這43個(gè)國家，需要花費(fèi)多少時(shí)間，要做多少準(zhǔn)備呀！此時(shí)學(xué)生對(duì)烏塔也油然而生敬意。
五、擴(kuò)思維，深化主題
讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨(dú)特的見解。首先請(qǐng)同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，并提醒孩子，向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的境界
七、拓延伸，探究學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”課后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生打開了一個(gè)更為廣闊的空間，提供了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也讓領(lǐng)會(huì)到教材的真正意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。
塔的說課稿 5
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的`能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14
歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇
一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
（3）烏塔都到過哪些地方？
（4）你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：
1、檢測(cè)的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；
3、訓(xùn)練語感的功能。
（四）、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
塔的說課稿 6
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目的：
1. 認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的'過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、啟發(fā)談話，引入新課。
1、 同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是獨(dú)自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)22課(板書：烏塔)
2、 出示地圖，簡(jiǎn)介歐洲
(二)、新授
1、 師導(dǎo)入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個(gè)人去的，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們把書打22課，按自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。
(出示小黑板)你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子?
①先自主學(xué)習(xí)
②合作學(xué)習(xí)
③集體交流
④歸納板書
2、師過渡導(dǎo)入：小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解? (出示小黑板)
(1)、談一談你對(duì)光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美!這句話的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法。
三、知識(shí)拓展
你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解?
(一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人出去旅游?)
四、質(zhì)疑
略。
五、總結(jié)
同學(xué)們、在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，我們從小培養(yǎng)自立的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做的事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生 活，自立自強(qiáng)，向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細(xì)，熱情交往，有愛心，好學(xué)。我相信，將來你們一 定會(huì)成為祖國的驕傲!
六、作業(yè)
1、 本課到這里即將結(jié)束，同學(xué)們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。
2、 向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法
塔的說課稿 7
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說課：
一、教學(xué)分析
教材分析：
本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。
學(xué)情分析：
對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過程方法目標(biāo)：
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
（1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對(duì)比，將它們具體化。
（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
（2）動(dòng)畫再現(xiàn)，了解建造過程
如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動(dòng)畫（出示建造動(dòng)畫）。動(dòng)畫的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫出文中與動(dòng)畫演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動(dòng)畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
四、教學(xué)反思：
1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。
通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語言的感悟和內(nèi)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說課內(nèi)容，還望各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
塔的說課稿 8
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課例。
一、 說教材
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、條理清楚，重點(diǎn)突出
2、寫作上很富有特色
3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多
基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而教學(xué)目標(biāo)則是：
（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識(shí)，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、 說教法
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。
三、 說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進(jìn)行研究
1、研究的準(zhǔn)備階段
教師建議學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立研究建議：
（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。
（2）、仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。
（2）、小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。
（3）、查尋相關(guān)資料。
（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段
學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動(dòng)畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報(bào)做好準(zhǔn)備。
五、匯報(bào)交流，展示研究成果
學(xué)生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí)，可采用個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂趣。
在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)
在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習(xí)慣，成為小小研究員。
塔的說課稿 9
一、教材分析
1、歌曲介紹
《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。歌曲為c大調(diào)，、八三拍子，中速稍快，由兩個(gè)樂段（單二部曲式）構(gòu)成，歌曲旋律優(yōu)美流暢，給人以美好的藝術(shù)享受。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，鋼琴的伴奏模仿吉他的風(fēng)格，給人以無比美好的藝術(shù)享受，可謂是雅俗共賞、深受世界人民喜愛的歌曲之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本首歌曲的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的掌握，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)
a、能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，了解船歌的特點(diǎn)。
b、認(rèn)識(shí)變化音記號(hào)（#號(hào)、b號(hào)），強(qiáng)弱記號(hào)（P弱、f強(qiáng)），重音記號(hào)（）等，了解常見的聲樂演唱方法,。
（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能夠?qū)W洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，對(duì)歐洲音樂感興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：意大利船歌的演唱情緒的把握。
4、教材的處理
本課是一首歐洲音樂風(fēng)格的歌曲，需要掌握的音樂小知識(shí)點(diǎn)較多。在教學(xué)中安排一節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想是，從船歌中引出歌曲和音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)樂譜中的小知識(shí)點(diǎn)，教師給予講解。讓學(xué)生通過律動(dòng)去感受音樂的旋律，船歌的特點(diǎn)這樣就比教師直接教授效果好的多。通過小的拓展練習(xí)及知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生完整的體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。
二、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
本堂課的重點(diǎn)之一是對(duì)歐洲音樂感興趣。可是歐洲離學(xué)生的距離實(shí)在是太大了，為了讓他們更直觀、快速地去了解歐洲、了解意大利，我用課件制作了一些反映歐洲、意大利風(fēng)情的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，避免枯燥的說教形式，更好更快地激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。
2、體驗(yàn)
為能更好體會(huì)船歌的意境，在聽賞和演唱過程中，我盡量多地引導(dǎo)學(xué)生隨音樂律動(dòng)，潛移默化中去感受音樂，體會(huì)音樂特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過視聽結(jié)合、體驗(yàn)?zāi)７碌确椒ㄗ寣W(xué)生去感知音樂，從而喜歡歐洲民間音樂，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（播放《我的太陽》作為背景音樂）
（1）、教師：每個(gè)國家都有著極具特色的民歌或民族音樂，今天我們走出國門，到歐洲去旅行，領(lǐng)略那里的民歌，老師和大家走進(jìn)意大利――――）
（2）、（課件）展示歐洲和意大利的.版圖，欣賞歐洲、意大利的風(fēng)土人情和著名城市。
（3）從威尼斯及貢多拉的圖片引到威尼斯船歌。
意大利威尼斯貢多拉(一種平底狹長的輕舟)船工所唱的歌曲，船歌大都采用中等速度多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點(diǎn)色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。
2、歌曲教學(xué)
（1）歌曲背景、曲名簡(jiǎn)介
《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而成的。那不勒斯是意大利的一個(gè)美麗的海港。至于“桑塔露琪亞”，有人說她是意大利民間傳說中一位女神的名字，也有人說是當(dāng)?shù)匾晃幻利惞媚锏拿帧？傊@名字是美好幸福的象征。
（2）聆聽范唱
讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒，拍子，并提示學(xué)生隨音樂輕輕晃動(dòng)身體來體驗(yàn)音樂。之后，讓學(xué)生說出歌曲帶給你什么樣的感受？情緒怎樣？（旋律優(yōu)美，情緒激昂、感情充沛）
（3）再次聆聽，引導(dǎo)從不同情緒上分析歌曲結(jié)構(gòu)
（由我自己邊律動(dòng)邊清唱，不用刻意強(qiáng)調(diào)三拍子的強(qiáng)弱，因?yàn)楦枨缮系那蟹忠羝鋵?shí)已經(jīng)改變了三拍子原本強(qiáng)弱弱的規(guī)律。用律動(dòng)去感受音樂本身，潛移默化中理解歌曲的特點(diǎn)。）
學(xué)生聽后，回答，教師進(jìn)行小結(jié)。（歌曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成，第一樂段描寫夜色下美麗的海港風(fēng)景，優(yōu)美抒情；第二樂段可以想象成船夫在熱情地招攬顧客，情緒昂揚(yáng)。）
（4）分段分句模唱
聽了2遍的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲旋律開始熟悉，在學(xué)唱上以模仿為主，教師的范唱要體現(xiàn)不同樂段的不同情緒，強(qiáng)弱上也要有所體現(xiàn)。
（5）找一找，樂譜中有哪些音樂記號(hào)？
讓學(xué)生自己說，教師肯定后，把音樂記號(hào)的準(zhǔn)確名稱及意義進(jìn)行講解：變化音記號(hào)（#號(hào)、b號(hào)），強(qiáng)弱記號(hào)（P弱、f強(qiáng)），重音記號(hào)（）
（6）設(shè)計(jì)歌曲演唱方案（演唱情緒、力度變化等）
形式：分組合作設(shè)計(jì)
要求：a、由1-2名成員演唱第一段歌詞，來展示他們?cè)O(shè)計(jì)的演唱情緒。
b、其他小組成員參與表演，如劃船動(dòng)作或律動(dòng)營造船歌氛圍。
學(xué)生通過這樣一種二次創(chuàng)造的形式，交流合作，一方面進(jìn)一步理解了歌曲的特點(diǎn)，另一方面鍛煉了能力，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。
（7）聆聽三大男高音版《桑塔.露琪亞》
介紹三大男高音：
帕瓦羅蒂（1935-2007）意大利男高音歌唱家。其音色晶瑩、明亮、富有穿透力。
多明戈（1941-）西班牙男高音歌唱家。其音色豐滿華麗、堅(jiān)強(qiáng)有力。
卡雷拉斯（1946-）西班牙男高音歌唱家。其音色流暢抒情、清峻柔美。
3、欣賞《我的太陽》
（1）簡(jiǎn)介歌曲
這是一首著名的、具有濃郁意大利民歌風(fēng)格的獨(dú)唱歌曲。是男高音歌唱家最喜愛演唱的歌曲之一。是意大利的象征，“太陽”，表示忠貞不渝的愛情，還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為此歌表示兩兄弟之間的感情.有關(guān)《我的太陽》的還有趣一段佳話：二戰(zhàn)結(jié)束后1948年在英國倫敦舉行第十四屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。大家知道，按照貫例，在奧運(yùn)會(huì)開幕式每個(gè)參賽國家的代表隊(duì)入場(chǎng)時(shí)，主席臺(tái)旁邊的大會(huì)樂隊(duì)都要現(xiàn)場(chǎng)演奏該國國歌。意大利是二戰(zhàn)的法西斯戰(zhàn)敗國，雖然在二戰(zhàn)結(jié)束前夕，意大利發(fā)生政變推翻了墨索里尼法西斯政權(quán)后建立了新的民主政府，但由于某種原因，當(dāng)時(shí)的意大利政府沒有像其他參賽國一樣的向奧運(yùn)組委會(huì)提交本國的國歌樂譜，而組委會(huì)相關(guān)人員非常憎惡原意大利法西斯政權(quán)，對(duì)意大利印象不好，開幕式前也沒有向意大利代表團(tuán)索取國歌樂譜。奧運(yùn)會(huì)開幕式上，當(dāng)意大利代表團(tuán)即將入場(chǎng)時(shí)，樂隊(duì)沒有意大利國歌樂譜怎么辦呢？總不能演奏墨索里尼的法西斯軍歌吧。為難之時(shí)，聰明的樂隊(duì)指揮急中生智、別出心裁，他臨時(shí)決定并從容鎮(zhèn)定地指揮樂隊(duì)，演奏起熱情四溢的意大利歌曲《我的太陽》。當(dāng)然，大家都知道那不是意大利國歌，但人們心許并贊賞這一睿智的決定：大家先是一怔靜下來，接著爆發(fā)出雷鳴般的掌聲和歡呼，繼而全場(chǎng)轟動(dòng)，千萬不同國藉不同膚色的人們和著樂隊(duì)的演奏，一遍又一遍熱情地高唱《我的太陽》，真是盛況空前、傳為美談。歌曲《我的太陽》就被人們昵稱為“意大利第二國歌”.
（2）欣賞視頻：三大男高音演唱的《我的太陽》
（3）美聲唱法：美聲唱法產(chǎn)生于17世紀(jì)意大利的一種演唱方法。
（4）小知識(shí)：
常見的聲樂演唱方法：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法
5、 小結(jié)：
（1）船歌特點(diǎn)：船歌旋律優(yōu)美而流暢，情緒色彩開朗豪放，熱情洋溢，給人以搖晃的感覺。
（2）欣賞《烏蘇里船歌》，在音樂聲中結(jié)束本課。
塔的說課稿 10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會(huì)說一說教學(xué)效果。好，下面我就從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
教學(xué)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。
（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
三、說教法、學(xué)法：
根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀自悟。
四、說教學(xué)過程：
（一）、自讀課文，整體感知。
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：
（1）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“答記者招待會(huì)”。
（二）、細(xì)讀課文，答記者招待會(huì)。
老師說：“一個(gè)十四歲的小女孩居然敢獨(dú)自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學(xué)校五（3）班，烏塔召開了記者招待會(huì)。下面請(qǐng)我們的小記者準(zhǔn)備好自己的問題，看誰提的問題更有價(jià)值？我們的烏塔也要做好充分準(zhǔn)備，可別小看中國的小記者呀。”
這時(shí)，老師讓學(xué)生選擇自己的角色（記者或?yàn)跛o學(xué)生十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。在這準(zhǔn)備時(shí)間里，學(xué)生更加認(rèn)真，更加細(xì)心的默讀課文，為自己所充當(dāng)?shù)慕巧e極準(zhǔn)備著。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
在答記者招待會(huì)上，我特別注意引導(dǎo)孩子表達(dá)語言時(shí)一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時(shí)，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本領(lǐng)，好好露了一手。充當(dāng)小記者的學(xué)生，提出了很多很實(shí)際的問題。比如：“烏塔，你一個(gè)人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會(huì)怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當(dāng)烏塔的同學(xué)，也不甘示弱，根據(jù)自己對(duì)課文的理解據(jù)理力爭(zhēng)，面對(duì)對(duì)方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內(nèi)容得到了深入了解，也同時(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點(diǎn)聚集到“小孩子是否能獨(dú)自出行”這一問題的爭(zhēng)論上，開始有了辯論會(huì)的雛形。而且通過剛才的答記者招待會(huì)，學(xué)生已經(jīng)有了辯論充分的準(zhǔn)備。這時(shí)，組織一場(chǎng)辯論會(huì)便也水到渠成了。
（三）組織辯論，引導(dǎo)深入探究。
這時(shí)，學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)，這時(shí)，老師不要急于做出結(jié)論。把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)持不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方找出依據(jù)反駁對(duì)方。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。這激烈的辯論，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程。而且是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探究很有實(shí)效又深受學(xué)生喜歡的過程。
值得一提的.是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
（四）總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有每一個(gè)孩子都投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對(duì)孩子的愛。）
（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門、融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要象烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事。
（五）安排活動(dòng)，課外延伸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我讓孩子們開展“學(xué)烏塔，郊外尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請(qǐng)老師、家長同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整個(gè)過程中，我僅僅只是一個(gè)組織者。在這個(gè)過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時(shí)，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
塔的說課稿 11
《道士塔》是余秋雨的代表作,也是散文單元的經(jīng)典名篇,翻開《道士塔》，敦煌文化的燦爛輝煌，敦煌文物的損壞流失，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那樣的撼動(dòng)人心。
一、說教材
余秋雨突破了一般史實(shí)敘事的方式，對(duì)出賣敦煌文物的經(jīng)過進(jìn)行了生動(dòng)而具體的描述。看著孑立于冽風(fēng)中，夕陽下的道士塔，想到中國近代史上那一場(chǎng)文化浩劫，讓我們?nèi)谌胛幕腥ニ伎肌⑷ブB聽。
從語言風(fēng)格來看，內(nèi)蘊(yùn)豐富而又不失灑脫，詩化的語言與凝練深刻的內(nèi)涵完美結(jié)合，給讀者以新鮮感和反復(fù)咀嚼的引誘，當(dāng)然要體會(huì)這一點(diǎn)，并不容易。
綜上所述，本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解余秋雨及其文化散文特點(diǎn)。
2、了解敦煌文化，閱讀課文，通曉課文大意,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情 。
重點(diǎn)難點(diǎn) ：
1、領(lǐng)會(huì)文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運(yùn)用所反映出的.激情。
2、學(xué)習(xí)敘事評(píng)議有機(jī)結(jié)合的寫作特點(diǎn)
3、討論理解：“造成民族悲劇的根源”。
二、說教法
在新課標(biāo)下，要求表現(xiàn)為師生之間的互動(dòng)，還表現(xiàn)為教師、學(xué)生與文本間的互動(dòng)。
一篇文化內(nèi)蘊(yùn)深厚、語言優(yōu)美雋永的散文，最重要的就是拉近課文和學(xué)生的距離，我采用多種辦法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，例如誦讀法、提問法、小組討論等方法。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為“造成民族悲劇的根源”上。
三、教學(xué)程序
1課前預(yù)習(xí)
查閱相關(guān)資料，了解敦煌文化及作者。
2導(dǎo)入本文后組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解析，著重理解文章深邃的 思想和作者的激情。
3深入探究
組織四個(gè)學(xué)習(xí)小組通過誦讀、品味、討論加深對(duì)文章情感的理解。
4作業(yè)
作相關(guān)的配套練習(xí)，鞏固所學(xué)，并擴(kuò)展知識(shí)面
以上是我對(duì)《道士塔》課前準(zhǔn)備的一個(gè)基本思路和大概脈絡(luò)，我想具體的問題還有待在課堂進(jìn)行中去發(fā)現(xiàn)。
塔的說課稿 12
一、與文本對(duì)話，我喜憂參半
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
捧讀課文，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂。
在與文本對(duì)話之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。
1、出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。
①初讀課文，了解大意。
②邊讀邊批，寫下體會(huì)。
③抓住重點(diǎn)，理解課文。
④結(jié)合實(shí)際，暢談收獲。
我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2、師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。
（三）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。
3、組織學(xué)生舉行一次小小的.辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流。
（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、各組匯報(bào)，辯論開始。
⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”
⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。
⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……
4、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。
烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我。”“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？
5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對(duì)烏塔說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：
1、檢測(cè)的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；
3、訓(xùn)練語感的功能。
（四）拓展延伸
1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。
【塔的說課稿】相關(guān)文章：
《烏塔》說課稿06-01
塔的說課稿15篇10-30
塔的說課稿(15篇)10-09
《埃及的金字塔》說課稿08-21
《埃及的金字塔》說課稿7篇11-01
四年級(jí)語文《烏塔》說課稿10-18
四年級(jí)語文《烏塔》說課稿15篇10-24
夢(mèng)到塔是04-23