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作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的倍的說課稿，希望能夠幫助到大家。
倍的說課稿1
一、教材分析
《3的倍數的特征》是人教版實驗教材小學數學五年級下冊第19頁的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。
教材的安排是先教學2、5的倍數的特征，再教學3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：
1、使學生通過理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數，以培養學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發展學生的數感。
2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷3的倍數的特征的歸納過程。以發展學生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。
3.人教版小學數學五年級下冊《3的倍數的特征》說課稿：通過學習，讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發學生學習數學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。
根據以上的目標，我確定了本課的
教學重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。
教學難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。
二、教法和學法。
根據對教材的理解，從學生的自主學習出發，我從三個方面考慮教法和學法：
1、創設情景，激趣導入。
2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變為學堂。
3、采用讓學生自主發現的學習方法。
蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規律判斷，但學生的能力沒能培養，智力得不到開發。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發與發現相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發現規律，使全體學生積極參與，積極思考，激發學生學習的積極性。
下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環節進行教學。
三、教學過程。
一、復習導入。
為了能把新舊知識有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數，哪些是2的倍數?哪些是5的倍數。
364、420、515、736、1028、905
讓學生回答并說出判斷依據，從而進行小結：我們在判斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的個位上的情況來判定。而今天，我們將學習新的內容，從而引出課題。(板書：3的倍數的'特征)
為了使學生產生探索的興趣，激發學習動機，形成最佳的學習心理狀態，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來調動學生學習的積極性。
二、猜想驗證。
由于學生在《猜一猜》游戲中產生了急于探索的熱情，我便讓學生去作
猜想“3的倍數可能有什么特征?”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法(也就是從數的個位上的情況)來判斷一個數是否是3的倍數，而應該換個角度去思考。
三、體驗新知。
由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我出示了一組這樣的數據。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……
并引導學生進行觀察發現：
3、6、9是3的倍數，但12、15、18個位上的數不是3的倍數，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數的和，你發現了什么?此時有的學生可能會說：“12個位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時，學生也發現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數你會了，那么大一點的數是否也有這樣的規律呢?”，接著我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，這也正應了美國數學教育家波利亞所說的：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現的”。
四、歸納總結。
在學習操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導學生驗證自己的發現是否正確，最后達成共識：一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就3的倍數(板書)。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。
五、實踐應用。
當學生學會了老師猜數所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。
練習1：課本P19做一做1。
1,下列數中3的倍數有：
1435451003328767488
(這是一個基本練習，使全體學生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。)
練習2：
�、貾21頁(5、6題)，在基本練習的基礎上我增設了3道發展題。
�、诎褦低尥匏突丶�。題目如下：
這樣設計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進一步發展數感。)
練習3：P21(7題)
7、在口里填一個數字，使每個數都是3的倍數。
口74口2口4465口12口1
(這是一個綜合練習，以檢驗學生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。)
六、拓展延伸
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學生暢談整節課的收獲，并讓學生式寫出一些能同時是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀察它們有什么特點?
縱觀整節課的教學流程，體現了數學的教學目標是促進學生全面發展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發展。我說課完畢謝謝大家!
附：設板書設計：
3的倍數的特征
一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
倍的說課稿2
一、說教材
�、鍍热荩喝私贪嫘W數學第三冊第71頁例1、例2。
㈡教材的地位及前后聯系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯系一個數里面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。
�、缃虒W目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。
能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。
�、杞虒W重點、難點
重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯系。
二、說教法與學法
教法：根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。
學法：通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
三、說教學程序設計
�。ㄒ唬﹦撛O問題情景，寓學于情
由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數關系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識倍，建立倍的概念
通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發現6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的.個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數都不一樣呢？讓學生思考、討論 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個數的幾倍是多少”
在這個環節主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。
(三)練習提高
鞏固練習，是本節課學生消化知識的主要環節，也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能最大的發揮習題的作用。
第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。
第三題練習為說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關系拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。
倍的說課稿3
各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》
一、說教材：
1、教材內容：
義務教育新課標二年級數學上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認識”一節是在學習了乘法口訣后出現的。引導學生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數是另一個數的幾倍”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知一個數里有幾個另一個數的基礎上，建立“一個數是另一個數的幾倍”的計算思路
�。�3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數里有幾個另一個數 。
難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、數學練習本
二、說教法：
根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數是另一個數的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的.語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程：
由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境奇花島探迷，先復習一個數里有幾個另一個數，從而推進學習自動生成知識：一個數里有幾個另一個數，就是一個數是另一個數的幾倍。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
一、 切入舉偶，談話導入
二、 對話平臺
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝�！�
你看到了什么？數數果實有幾個，花朵有幾朵？
“誰會再來說一說這句話？”
�。ǘ嗝襟w）師：春天到了，大地一片生機，萬物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關系呢？
誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什么說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動成果吧�。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的你們還能發現什么“倍”的關系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二排的個數里有幾個第一排的個數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學
師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。
學生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師：如果現在請你來圈一圈，你認為應該幾個圈一圈？
師：好，動手圈一圈吧
把你發現的說給大家聽聽吧！
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結并板書：像這樣求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。
齊讀
師：今天同學們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個關于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學了這么久，大家想不想玩一個刺激的�，F在老師要來給大家變一個魔術，好嗎？
學中做
�。ú僮鞫嗝襟w：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說給周圍的同學聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說倍數，說算式。
生生互動。
做中得（多媒體幻燈）
1、書中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長和老師為了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？
寫算式，說想法。
小結：我們在這節課中學會了什么？
三、 活動延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見解和認識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！
倍的說課稿4
《每逢佳節倍思親》這篇課文是蘇教版小學語文第五冊第23課，它是一篇文包詩。文章主要講述了王維在重陽節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情，讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
葉圣陶曾經說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！比昙壥菍W習的轉折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關鍵詞句，對課文進行品讀，這就需要老師在教學時相機點撥。根據中年級學生的閱讀特點，我制訂了以下教學目標：1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義。在這其中，教學的重點是理解課文內涵、品讀古詩的意境。教學的難點是，詩文結合，理清文包詩的特點
第斯多惠曾經說過：“只教給學生最本質、最主要的東西，才能使教材切切實實的、不可磨滅地記在學生的心里�！鄙鷳B課堂也指出：應該把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。因此，在教學中，我盡量做到自然、真切，讓學生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學生學習服務的目的，教師是引導，而不是指導。
語文閱讀應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學設計，我著力體現“開發課程資源，優化課堂教學；尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于學生自主讀書，自主發展。
第一部分：了解王維，激發探究的興趣。
我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請同學讀一讀。隨即指明這首詩的作者，是大詩人王維。請學生根據事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩，你覺得詩人在表達一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學生肯定會回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩人為什么會在九月九日這天特別思念家鄉的親人呢？這樣一下子就激發了學生探究的興趣。
第二部分：自讀課文，感悟文包詩的特點。
這一部分，我打算通過兩個問題展開教學：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？二、他思念親人時，想到了什么？對于第一個問題，學生通過自學，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學生體會“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’�！庇纱耍铀寄罴亦l的親人，讓學生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。學生充分交流后，我小結：“是呀，這真是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’�。 睆亩岢鑫陌姷奶攸c：詩文結合，這就是文包詩的特點，因此以后遇到此類文章時，即使老師不講解，你也能通過自己對課文的研讀，理解古詩的意思。第二個問題的答案顯而易見，學生在理解了文包詩的特點后，很容易就能理解古詩第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽節這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求我們學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的'今天，掌握科學的學習方法，具備****獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。因此，我們在教學中教給學生學習的方法尤為重要�！�
第三部分：拓展延伸
請學生用“每逢佳節倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話�！疚覀儌ゴ蟮念I袖毛澤東曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準�！蹦敲丛谖覀兊慕虒W中，要想了解學生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法�！�
第四部分：總結
在學生充分誦讀體會的基礎上，我進行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個人的心聲，是我們在美好節日時內心最真實的寫照�！�
柏拉圖說過：“強迫記憶的知識是不會留在心里的�！币虼耍覀冊诮虒W中，只要充分了解學生的特點，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時間和空間，那么學生必定樂學、原學，成為課堂真正的主人。
板書設計
23、每逢佳節倍思親
獨自在外 心緒不寧
倍思親
觸景生情 提筆寫詩
倍的說課稿5
一、說教材
今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念有助于學生進一步理解除法的含義，拓寬應用除法運算解決實際問題的范圍，因此學好這部分內容非常重要。根據新的課程標準我制定了如下教學目標。
教學目標
1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關系。
2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。
3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善于動腦的良好學習習慣。
教學重點：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一個數是另一個數的幾倍”的含義
二、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的
組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法
1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會為開頭，采用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的.喜悅。
2、動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作并在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。
三、說學法
學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什么樣的數量關系？。
這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者。
四、說教學過程
（一）創設情境
從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關系，還存在著倍數關系引入倍的概念
�。ǘ┲鲃犹剿�，探究新知
這里分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關系。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。
第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數量關系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍。
通過幾次的嘗試,使學生進一步加深對倍的認識.訓練學生逆向思維能力。
擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。
（三）鞏固新知，應用拓展
練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。
第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。
第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關系進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。
在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。
最后沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之后做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎？卻忘記接著問學生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結。最后一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。
倍的說課稿6
一、說內容：
本節課是西師版小學數學二年級上冊P82例1、例2及相關練習
二、說目標：
1、通過操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系；
3、培養學生動手、動口能力和認真思考的習慣，激發學生求知欲。
三、說重、難點：
理解倍的意義；敘述兩個數的倍數關系。
四、教、學具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬╀亯|練習：
1、數8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；
2、數9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？
�。ㄗ寣W生熟練掌握兩種分法）
（二）探究新知：
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關系？師小結引入新課。從一個數里面有幾個另一個數，初步認識一個數是另一個為幾倍。（剛才同學們說到的3和6的這些關系，都是我們以前學過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關系，今天，老師就要帶著同學們一起去探究3和6之間一種新的數量關系：倍數關系。（板書：倍的認識））
2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數是另一個數的幾倍。
3、指導看書，完成例2，培養學生的學習方法。
4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學生更進一步理解倍的意義。
5、小結：要知道一個數是另一個數的幾倍？就想：這個數里面有（幾）個另一個數，那這個數就是另一個數的（幾）倍。
�。ㄈ┱n堂活動
指導看書，引導說8、6、48的倍數關系。
�。ㄋ模┤n總結。
今天我們探究了什么？你能舉例說說一個數是另一個數的幾倍嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I
六、教學得失：
學生通過一系列的`操作活動，學生初步理解了倍的意義，通過一個數里面有幾個另一個數，去體會一個數是另一個數的幾倍。教學中，在復習練習鋪墊中的分一分，花費時間較多，導致作業練習沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。
倍的說課稿7
一、說教材：
1、教材內容：
義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。
2、教材分析：
“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
�。�1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。
�。�3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的`良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程：
本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發，并說明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。
（二）動手操作，探究新知。
首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。
其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問題構建“思維模式”。
�。ㄈ┩卣寡由欤柟躺罨�。
在這一環節中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。
（四）全課小結，激勵評價。
讓學生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
歡迎批評指正，謝謝！
倍的說課稿8
【緊扣特點說教材】
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文第五冊第23課，這是一篇以“文包詩”形式出現的文章。通過一個故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情，讀起來回味無窮。
【依據課標說理念】
“注重體驗”是《語文課程標準》中的重要教育理念之一。在教學中，通過創設情境，激活學生的內心體驗，激起學生的情感，引導學生與文本進行心靈的碰撞、情感的交流，引領學生去感受體驗詩句背后的那份思親之情、那顆思鄉之心。
【了解學生說學情】
由于我校一直開展經典誦讀活動，我們班的學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上，學生并不能很好地感受到詩中字里行間融入的思親之情。因此教學時，教師重在幫助學生準確理解詩句，透過詩句走進詩人內心，體驗詩人的內心情感。
教學目標：
根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、借助課文內容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
3、通過讀文悟詩，培養學生的朗讀、想象、表達的能力。
教學重點：在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學難點：通過語言文字體會詩人思念親人、思念家鄉的情感。
【靈活多樣說教法】
根據文包詩課文的特點，我采用詩文對照，情景同現的教學方法。我以詩為核心，以文為對照，以情為串聯，以讀為本，以悟促讀。同時我還采用情境教學法，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，達到景與情的同意，情與景的交融。
【主動參與說學法】
學生用想像法，想象詩人王維復雜的內心世界；用朗讀感悟法，感悟詩人的思親之情；用聯系生活法，調動學生的生活積累與詩人王維達到心靈的共鳴，從而透徹理解詩句背后的意思。
【情感互動說流程】
板塊一：感情調動，抓住題眼導入新課
首先讓學生說說什么是佳節？我國有哪些傳統佳節？過節時你的心情如何？揭示唐朝的詩人王維在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節倍思親”。（板書課題）讓學生說說課題是圍繞哪個詞來寫的？（思親）
[設計意圖：節日是這首詩的一根血脈，從“佳節”入手，引出課題，激發學生的學習興趣。]
板塊二：初讀古詩，激發學生走入文本的欲望
出示古詩《九月九日憶山東兄弟》引導學生讀準每一個字，每一句詩。
[設計意圖：課文是圍繞著古詩來寫的，引導學生讀準、讀通古詩，激發學生走入文本的欲望，為下面的學習做好了鋪墊。]
板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界
�。ㄒ唬┝私鉃楹巍八加H”
通過讀文讓學生說說王維為什么思念親人？引導學生抓住15歲和兩年，聯系自己生活實際，體會王維離家時年齡小，離家久。教師板畫，讓學生直觀形象的明確家鄉與長安的地理位置，體會離家之遠，朗讀表示孤獨的詞串，引出詩句“獨在異鄉為異客”，讓學生更深切地體會到詩人王維孤獨一人作客他鄉的寂寞心境。
（二）體會為何而“倍思親”
那是什么讓王維“倍”思親？通過品讀文中的詞句，重點抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導學生感受人們歡度重陽佳節時的熱鬧快樂。再創設情境，進行換位思考，從而襯托出王維此時的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導學生理解體會什么是每逢佳節倍思親。
�。ㄈ┢肺颉八加H”之情
引導學生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的'快樂。抓住“天各一方”、“不能相會”和文中的省略號，讓學生展開想象的翅膀說說兄弟們會對王維說些什么，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。ㄋ模└惺堋八加H”之心
采用教師引讀、指名讀、配樂讀、齊讀等形式指導學生有感情地朗讀古詩，讓教學回歸整體，使學生的感情得以升華。
[設計意圖：結合課文中兩種情景的對比，引導學生通過多種形式地朗讀，讓學生情不自禁地走進文本，拉近與詩人心靈的距離，將“文意”與“詩境”對應起來，使學生在讀文悟詩中逐步去理解詩意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
讓學生說說在我們的生活中還有哪些人在什么時候，深深地體會著“每逢佳節倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉、思念親人有關的詩嗎？
[設計意圖：拓展詩句的內涵，幫助學生更好地理解“每逢佳節倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內外的知識溝通，拓寬學生的學習空間。]
【彰顯重點說板書】
在板書設計上，我采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合的形式，突出本課的重點，起到了輔助教學，啟迪學生的思維的作用。
倍的說課稿9
一、教材分析
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情、有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉親人的無限思念之情。課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學習，即在“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的基礎上，讓學生感悟作者內心的深切感受，從而使自己的內心情感得到提高與升華。
二、教學目標重難點
葉老曾經說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！比昙壥菍W生學習的轉折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關鍵詞句對課文進行品讀，這就需要老師在教學時相機點撥。因此根據對教材的理解和分析，以及中年級學生的閱讀特點，我制訂了以下教學目標：
1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。
2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義，
3、詩文結合，理清文包詩的特點。在這其中，教學的重點是：理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。教學的難點是：詩文結合，理清文包詩的特點。
三、教法和學法
首先是教法：語文教學，教無定法，教學之功，貴在導學。因此，在教學本課時我根據本課教學內容豐富，情節生動，三年級的學生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學方法來進行輔助教學。新課標指出朗讀訓練有助于學生更加真切的感受作品，因聲解意；有助于增強語感，因聲傳情。因此朗讀訓練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內容、感悟文章思想的主要方法。在教學時，通過讓學生多次反復朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節獨在異鄉思念遠方的親人的思想感情。
其次是學法：俗話說未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。因此我根據小學生的心理發展特點和應新課標提出的“學生是學習和發展的主體，語文課程應積極倡導自主、合作、探究、交流的學習方式�！钡囊笾贫艘院献魈骄糠橹鞲删�索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學法來培養學生的語文素養。
四、教學過程
根據本課的教學內容特點和學生年齡的認知水平，本課教學我將采用兩課時進行教學，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學內容。
第一部分復習導入、理清文章脈絡。
孔子曰“溫故而知新”在這一部分我主要是通過對舊知的回顧即先請同學們談談這篇課文主要講了一個關于什么主題的故事，然后請同學們自己復述一下？以此來查看學生對課文的掌握成度和為下面學習解剖課文打下良好的鋪墊基礎。
第二部分：繞題質疑、激發探究興趣。
課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個問題，才能順利地開展本課的閱讀教學，激發了學生探究的興趣。
第三部分：精讀課文，感悟文章特點。
這一部分，我打算通過兩個問題來展開教學：1、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的`親人？2、他思念親人時，想到了什么？待探究問題定向后，我會用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復閱讀課文，然后在自主探究或分小組交流找出問題答案，對于第一個問題，學生通過自學，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學生體會“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’�！庇纱�，他更加思念家鄉的親人，讓學生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。（這是教學重點）學生充分交流后，我在引導學生指出文包詩的特點（即教學難點）是：詩文結合，相互對照。第二個問題的答案在學生理解了文包詩的特點后，很容易就能理解出古詩第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我再相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。之后我在提問“如果兄弟們也在重陽節這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？”著名作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”所以在這時我會先請學生們通過自主思考得出答案然后在小組進行合作交流。
第四部分：超越文本、拓寬想象空間
偉大領袖毛主席說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此在我們的教學中，要想了解學生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法。所以這一部分我會請同學們結合本課教學特點進一步體會前面我們學過的第一單元第3課的《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環境的凄寒、幽靜，來感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨、寂靜的心情，并展開合理想象，試模仿本課編寫一個小故事在班級或小組內交流。
第五部分：總結感悟
在學生充分誦讀體會的基礎上，我進行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個人的心聲，是我們在美好節日時內心最真實的寫照。那么，現在請同學們閉上眼睛，靜下心來聆聽一曲優美的音樂，與作者一同去體會一下‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’的濃濃思鄉之情。”新課標指出創設一定的情景氛圍，可以給學生提供自我表現的天地，使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。因此用音樂來感染學生，誘發學生的情感，才能使學生與詩人共鳴體會詩人的思想感情。
倍的說課稿10
一、教材及學情分析
《倍的認識》是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁內容，教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。
倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一，但倍的概念，對于二年級的學生而言還是一個比較陌生的名詞。之前學生已經理解掌握了乘法與除法的意義，根據二年級學生的認知特點，本節課讓學生以實際操作為基礎，結合生活經驗，理解“一個數里面包含幾個另一個數”的含義，由淺入深，由具體到抽象，逐步建立起“倍”的概念。通過學習，學生將進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。
二、教學目標及教學重難點
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。
2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里有幾個另一個數”的`數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，使學生體會到數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。
教學難點：建立倍的概念。
三、教具和學具
教具準備：多媒體課件、小棒、彩色花片
學具準備：20根小棒、12個圓片
四、教法和學法指導
課堂教學中，充分運用直觀教學法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。通過擺花片，讓學生動手、動口、動腦，在獲得大量感性知識的基礎上，再通過抽象、概括上升到理性認識。
教學中注重指導學生如何觀察、操作、說理，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流，總結概況。
五、教學流程的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點，本課設計的教學流程分為五個部分：
流程一：初步感知“倍”的概念，理解倍是研究兩個數量之間的關系
這個流程分兩個層次教學。
第一層次，課件出示情境圖。
提問：圖中有幾只小狗？（2只） 幾只花貓？（4只）如果把每2只看作一份，4只里面有幾個2只？
【設計思路】：由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以采用情景教學法，根據學生已有知識看圖說話，寓學于情，激發學生的參與興趣，初步滲透倍的概念。
第二層次，在黑板上貼出2朵藍花、2朵紅花。讓學生理解把2朵藍花看成一份，2朵黃花也有這樣的一份，從而引導學生發現6朵黃花里面有這樣的3份，并能用圈表示“一份”這一概念。
講解說明：藍花有2朵，把2朵看作一份，黃花有這樣的3份，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。
【設計思路】：處理例題時首先從一份下手，讓學生先理解“一份”的概念，并在板書過程中有意識的用彩色粉筆圈出份數，直觀地表示出數量之間的關系，通過直觀的指引，幫助學生理解一個數量是另一個數量的幾倍的含義。
流程二：深化理解“倍”的概念，滲透求一個量是另一個量的幾倍的思考方法
課件出示第74頁“想想做做”第2題。
學生同桌合作，用小棒擺一擺、分一分、說一說，完成書上填空。
指名回報過程，課件配合演示。
【設計思路】：本環節通過擺一擺、分一分等操作實踐活動，讓學生在觀察、思考、合作交流中，理解要求第二排小棒的根數是第一排的幾倍，就是看第二排小棒里面有幾個3根，為后面除法算式的出現做好鋪墊。
流程三：構建“倍”與乘除法含義之間的聯系，學會運用算式解決倍的相關問題
在黑板上貼出2朵藍花、8朵紅花，出示教材上的填空：紅花有（ ）個2朵，紅花是藍花的（ ）倍。
讓學生先圈一圈、填一填，再啟發學生思考：你能列出算式算出紅花是藍花的幾倍嗎？
【設計思路】：因為有了前面理解的基礎，出現要求紅花朵數是藍花的幾倍，學生很容易聯想到，這個問題就是求8里面有幾個2。直接讓學生回顧除法的含義，想到可以用除法解決這樣的問題，順理成章的寫出除法算式解決問題。
流程四：練習鞏固，深化拓展
根據學生的年齡特點，我設計了兩個方面的練習：基本練習和趣味拓展練習。
1、基本練習：完成教材第74頁“想想做做”第1、3題。
第1題，學生獨立完成，集體交流。
強調：把綠帶子看作1份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子的長度是綠帶子的5倍。
第3題，讓學生先用課前準備好的小圓片擺一擺、分一分。
同桌互相說一說，把誰的數量看作一份？第二排物體的數量有這樣的幾份？
再讓學生獨立連一連，完成填空。集體反饋。
2、趣味練習。
�、僬n件出示前面的動物情境圖，請學生用“倍”說句話。
�、诮處熣f學生畫：先畫3個三角形，再畫12個圓形，問：圓形的個數是三角形的幾倍？
�、叟氖钟螒颍航處熍�3下，請學生拍手，拍手次數是教師的3倍；
同桌做拍手游戲。
【設計思路】：本節課練習環節，是學生進一步深入理解掌握倍的知識的重要環節，根據二年級學生年齡特征，練習的設計突出層次性、多樣性和趣味性。
流程五：全課小結
1、這節課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
六、板書設計
【設計思路】：板書是課堂教學的重要手段，好的板書能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。我的板書設計簡單、明了，突出教學的重、難點，促進學生更好地理解掌握“倍”的知識。
七、總體設計意圖
本節課教學始終圍繞學生的活動展開，尊重學生的已有知識經驗，使學生通過自己的操作、觀察和思考理解倍的概念及形成的全過程，充分發揮了學生的主體地位。課堂上，以學定教，順學而導，突出了教學重點，突破了難點，強化了教與學的實效性，確保了課堂教學的高效性。使每一位學生都能得到不同的發展，獲得了成功的體驗，使他們感受到數學和生活的聯系，體會到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
倍的說課稿11
教材分析：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情、有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉親人的無限思念之情。課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學習，即在“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的基礎上，讓學生感悟作者內心的深切感受，從而使自己的內心情感得到提高與升華。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。
2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義，
3、詩文結合，理清文包詩的特點。
教學重點：
理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
教學難點：
詩文結合，理清文包詩的特點。
教法學法：
教法：語文教學，教無定法，教學之功，貴在導學。因此，在教學本課時我根據本課教學內容豐富，情節生動，三年級的學生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學方法來進行輔助教學。朗讀訓練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內容、感悟文章思想的主要方法。在教學時，通過讓學生多次反復朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節獨在異鄉思念遠方的'親人的思想感情。
學法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學法來培養學生的語文素養。
教學過程：
根據本課的教學內容特點和學生年齡的認知水平，本課教學我將采用兩課時進行教學，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學內容。
一、揭課題，悟詩題。
詩題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對詩題質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手，請同學們談談這篇課文主要講了一個關于什么主題的故事，以此來查看學生對課文的掌握成度和為下面學習解剖課文打下良好的鋪墊基礎。
二、讀文本，解詩意。
“孤獨”和“思念”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個關鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學，激發了學生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開渲染、指導、理解。
三、括全文，延思念。
通過介紹其它詩人因為想念家鄉而寫下的詩句，借此激發學生的情感。把對課文的理解融入進朗讀中。
板書設計：
23、每逢佳節倍思親
對 更加孤獨
比 更加思念
倍的說課稿12
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版新課標小學數學三年級上冊第五單元《倍的認識》例2，下面我將從課標分析、學生分析、設計理念分析、說教學過程等幾個方面談一下我對本課的教學構思與設計。
一、課標分析
《求一個數是另一個數的幾倍》是人教版小學數學三年級上冊第五單元第二課時。本節課是在學生掌握了乘除知識以及初步認識了“倍”的基礎上進行教學的�！氨丁笔切W數學教學中比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。本課教學的知識點主要有在建立倍的概念的基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。由“倍”的含義，自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個數是另一個數的幾倍，“可以用除法計算”。
二、學生分析
倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。這一課是在學生已初步掌握了“倍”概念的`基礎上學習的。學生有了一定的知識基礎，學生能通過圈一圈，數一數等活動得出一種事物是另一種事物的幾倍；并且學生在二年級學過求一個數里面有幾個幾用除法計算。本節課重點需要引導學生在練習中理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是“求一個數里面有幾個幾”，所以用“除法”計算。
三、設計理念。
《數學課程標準》指出“數學教學，要從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的教學情境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能�！�
基于以上理念，本節課的教學設計，力圖體現這樣的教學理念，那就是“尊重學生，注重發展”。采用操作實踐、自主探究、合作交流等活動方式，讓學生從中感受到數學知識的產生和發展的過程，感受到學習數學的樂趣。
根據上述教材內容分析及教學設計理念，本節課的教學目標定位為：1．通過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。2．引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解決方法。3．初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
四、教法學法。
1、實踐操作法。通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。不僅如此，在練習題的設計上同樣選擇了畫一畫、擺一擺等內容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化，滲透了轉化的思想和數形結合的計算方法。
2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容，揭示求“一個數是另一個數的幾倍”就是轉化成“一個數里面有幾個另一個數”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。
五、教學程序。
記得有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記��；做過了，就會理解”，所以在這節課中，我力爭讓學生去做數學、玩數學，注重數學學習是一個體驗、理解和反思的過程。具體體現在以下四個環節：
（一）復習鋪墊，引入新課。
課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復習已經學過的“倍”的問知識。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。并且尊重學生的這一認知起點，根據他們的認知起點隨機引導。
�。ǘ⿲嵺`操作，探究新知。
課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。
（三）鞏固提高，深化發展。
練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。
�。ㄋ模w納總結，課外延伸。
在全課結束之前，通過回顧所學內容，并用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。再者還設計了課后延伸拓展題，讓學生根據算式用所學知識編“求一個數是另一個數的幾倍”的實際應用題，注意了知識的延伸性。
倍的說課稿13
一、說教材：
這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
知識目標：
1、使學生掌握2、5的倍數的特征。
2、使學生知道奇數、偶數的概念。
能力目標：
1、會判斷一個數是不是2、5的倍數。
2、能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。
3、培養類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標：
培養學生學習的積極性。
教學重點：
掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學難點：
1、掌握既是2的倍數，又是5的.倍數的特征。
2、利用所學知識解決生活中的數學問題。
三、說教法與學法：
本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地分為以下幾種方法：
1、直觀演示法：利用2、5的倍數的特征，教師直接判斷一個數是不是2或5的倍數，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發展的要求。
2、活動探究法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
倍的說課稿14
一、教材簡析
《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。
二、教學目標：
由于故事發生在作者回憶年少時的事，所以學生理解起來困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，幫助學生理解詩句、感情意境、體驗情感。為此，我在第一課時制定了如下教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內容，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
這其中，學會生字，流利地朗讀課文是重點，體驗詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情為本課的教學難點。
三、教學流程：
如何讓三年級的學生在較短的時間內既學會生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內容，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情呢？我試著努力創設一種與課文相吻合的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進王維的內心，在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、評一評等學習活動中，體會詩人重陽佳節，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預設了以下幾個學習活動：
一、感情調動，導入課題
1、中國自古以來就有許多傳統佳節，（板書：佳節）“佳節”什么意思？（美好的節日）像這樣美好的節日有哪些？你喜歡這些佳節嗎？選擇一個說說。
2、每當佳節來臨，我們總會和自己的親朋好友相聚一堂，度過令人難忘的快樂時光。
在大家看來，過節總是開開心心的，可有一位著名的詩人：王維。卻在重陽佳節的時候，發出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節倍思親”）（引讀課題）
3、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉，離開親人，到長安求學。）
�。◤摹凹压潯比胧�，回憶學生歡度佳節的情景，然后，筆鋒一轉，揭示王維在重陽佳節的感嘆，引出課題，激發學生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時空，一起走進王維少年時的故事。請同學們輕輕地打開語文書，自由朗讀課文，給每個自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
3、出示詞語： 單獨 異鄉 回憶
思念 兄弟 挽著
扶老攜幼 興高采烈
頭插茱萸 登高遠眺
天各一方 思緒萬千 （文中理解）
開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）
黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的？（對于生字詞的理解，主要引導
學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其
他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。
�。ㄖ笇Ю首x古詩：指名讀、讀出節奏、讀出韻味）
5、一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節倍思親。“佳節”在這指什么節？（重陽節）現在，你理解課題的意思了嗎？（每當遇到美好的節日就會更加思念自己的親人）
�。▽W生帶著自己的疑問走進課本，自由、充分地朗讀課文、自主學習。以讀為主，通過個別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎。）
三、精讀課文，情感涌現
王維為什么會在重陽佳節如此思念親人呢？讀讀課文1—3小節，你可以抓住一些關鍵詞，結合自己的生活實際，談談你的感受。
2、組織交流。
（第一自然段）
A：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
“15歲”說明王維很小便離開了家鄉，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關心與照顧。而王維卻遠離了家鄉，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？
你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是�。∨c親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維小小年紀就遠離家鄉到外求學，它的家鄉在華山東邊的太原，長安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節。
�。ù谁h節，抓住兩個具體數字，結合自己的生活實際，感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉情切。）
第2自然段
過渡：小小年紀，離家兩年，思鄉情切。還有原因嗎？
B：一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的`親人。
生：一年一度的重陽節到了。
�。�1）、重陽佳節、合家團聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會看到什么呢？
重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀）
�。�2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨自一人，當他看著（引讀下一句）
平時常想家的王維，此時更加思念親人，誰來把王維此時的心情讀出來（再讀）
觸景生情，怎能不思念親人呢？誰再讀？
你情真意切的朗讀打動了我們，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
�。�3）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，而王維此刻卻孤身一人，獨在異鄉，怎能不思念家鄉、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。
�。ù谁h節，由文本拓展到生活，感受重陽佳節的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思人。）
C：第三自然段
看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
（預設：想起了以前在家鄉時和親人過重陽節的快樂情景；由過去的快樂想到了現在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。）
面對此情此景，王維浮想聯翩，以前的一幕幕情景浮現在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）
文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）你理解了思緒萬千，讓我們一起讀讀這個詞。
思緒萬千時，就將這濃濃的思念融進了《九月九日憶山東兄弟》。讀
�。ù谁h節，啟發學生想象以前和兄弟們登高遠眺的情景，聯系生活的實際，深切體會到現在的遺憾，感受詩人內心的激情與神往。）
下節課就讓我們繼續走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉、親人濃濃的思念之情。
四、擺正姿勢，指導寫字
指導寫字“重”
倍的說課稿15
“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的教學內容，文章是詩歌的擴展和闡釋,詩歌是文章的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現，融古今之美于一體。蘇教版國標本小學語文第五冊的《每逢佳節倍思親》一文就是這樣一篇典型的文包詩。
課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口的名句，以這句為題，讓人頓感濃濃的思鄉情撲面而來。文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。優美流暢的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，古詩用詞自然而凝練。
在此之前，學生已經接觸過《英英學古詩》、《詠華山》等文包詩，對這種形式的教材和詩文對照的教學形式有了一定的了解，另外對于《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學生在課外閱讀時已經接觸過，但對于詩歌的創作背景卻不清楚。所以本課教學的重點應該是引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，研讀古詩，領悟詩的豐富內涵，接受美的'熏陶。難點是引導學生聯系生活，反復誦讀，展開想象，實現心靈體驗，感受詩人“獨在異鄉”行孤影單的寂寞和“每逢佳節”愈發濃郁的鄉愁。
因而我確立了本課的學習目標：
1、通過不同方式理解“興高采烈”、“扶老攜幼”、“思緒萬千”、“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內容，理解詩句的意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情。
4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文和現代漢語的雙重魅力。
“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在教學中圍繞詩眼，我設計了兩個大問題：王維為什么會“每逢佳節倍思親”呢？“每逢佳節”王維又思念起了什么？以此來“牽動”全文，作為理解全文，體會詩人思想感情的關鍵。
我深深地意識到只有抓住文章里“血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情”那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創設的“語文”環境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節課。因此在體悟詩情的過程中，我著重做了以下幾點：
1、對比
以十五歲的孩子多么希望與王維只能形成對比，渴求與現實之間形成極大的落差，從而理解王維內心的凄楚。
以歡景襯悲情，更顯得凄楚異常,感人致深。所以，第二自然段中通過品讀重陽節的歡樂場面和王維的內心孤獨，感受到強烈的對比，從而真正理解“每逢佳節倍思親”一句的深刻內涵。
課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。此時，學生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了。
2、抓詞
在教學中，引導學生抓住抓住兩個具體數字，“15歲”和“已經兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；通過演一演“扶老攜幼”，換一換“興高采烈”感受重陽佳節的喜氣洋洋；通過板圖示意理解“天各一方”；通過引讀理解“思緒萬千”去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。品詞是為了析句，析句是為了悟情。
3、想象
為了引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，在教學中，我采用了聯系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會王維孤獨在外的寂寞，我創設情境：王維獨在異鄉，高興時只能……傷心時只能……生病時只能……通過這樣的提問能喚醒了學生的生活經驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了王維獨在異鄉為異客的孤獨。幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創設了幾種特定的情境：如聽老師讀課文，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？想象說話：往昔的重陽節啊，我們兄弟曾經一起……曾經一起……曾經一起……，從而讀好王維想像與兄弟們歡聚的句子。家鄉的兄弟會說些什么？讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內心的情感，為學生理解詩意作好了充分的鋪墊。
4、朗讀
閱讀教學是“教師、學生與文本之間的對話過程”，只有讓學生反復的朗讀，并不斷的喚起學生已有的生活經驗，才能讓學生的心靈與文本產生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。在課上我讓學生在充分體驗的基礎上，層層遞進反復朗讀，把情感自然而然地釋放于朗讀之中。如通過一組“詞串”的總結、誦讀，使學生能很快走入孤獨的內心之中，使得他了解了每逢佳節倍思親的所在。在學生的情感已經到達這一層面的時候，再讀出文字的溫度。再如，誦讀古詩時，創設不同的場景，讓學生以王維的身份吟誦。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。學生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而一步步品出了詩韻。
最后從古詩入手，再回到古詩結束，首尾呼應。在語文學習的過程中擴大學生的閱讀范圍，讓“經典”詩文與學生之間的距離拉近。學生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規律和其中蘊含的思想感情，逐漸對古詩學習產生興趣。這樣的形式讓學生增加語言積累，豐富課外知識，促進學生的發展。
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