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作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《太陽是大家的》語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《太陽是大家的》語文說課稿1
（一）說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學(xué)目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。
（3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
（二） 說教學(xué)過程
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，設(shè)計了以下幾個程序：
一、 激趣導(dǎo)入
課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，
生齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】
二、 初讀詩歌，整體感知。
1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。】
三、 指導(dǎo)精讀，積淀感悟。
（一）第一小節(jié)
1、 聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？
2、 師范讀。
3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）
7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、 朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、 指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的`朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】
（二）第二小節(jié)
1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）
【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。】
3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。
【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會太陽帶來的快樂】
4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
5、教學(xué)后兩句：
6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感。】
（三）、第三小節(jié)
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”說話
：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
四、 總結(jié)
五、 生字指導(dǎo)。
（三）、反思：
這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學(xué)中改進。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
《太陽是大家的》語文說課稿2
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學(xué)目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
(三)說學(xué)法
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
(四)說教學(xué)程序
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
（1）抽讀老師手中的詞卡。
（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】
3、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。
（1）展示圖片：太陽落山的時候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。
（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】
（3）學(xué)生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習(xí)。
（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。】
4、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。
（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。
（2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。
【給學(xué)生自我選擇的`空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
（4）師提示：太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
由指導(dǎo)讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗太陽和平之美。
（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會自己的幸福生活。
（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）交流。
【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】
6、作業(yè)超市：
（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句
【作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。】
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸福快樂
《太陽是大家的》語文說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書幾個方面來進行說課。
一、說教材
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖。詩歌內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會詩歌擬人化的寫法。
二、說學(xué)生
學(xué)生通過三年級上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語文的能力，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級下期的學(xué)生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進一步提高。
三、說教學(xué)目標
基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時的教學(xué)實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
四、說教學(xué)重、難點
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩歌的體裁特點和三年級學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的含義。
五、說教法
為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中我主要采取如下方法：啟發(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
六、說教學(xué)過程
基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計時，始終堅持語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。結(jié)合課標對中段的要求，本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”在語文教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌——太陽是大家的。
（二）以讀代講，積淀感悟
《語文課程標準》特別強調(diào)要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學(xué)生仔細聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩的第一小節(jié)時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學(xué)生示范讀，同伴評價，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩的第一小節(jié)。
再次，個性朗讀，體會感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩的第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動作理解“灑”、“拔”的`意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的準確。
第四、放飛想像，讀寫結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號，讓學(xué)生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節(jié)對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，于是在詩的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過交流后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節(jié)詩的朗讀一定會更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會別有韻味。
總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計我通過引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
（三）作業(yè)超市，關(guān)注差異
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”因此在這節(jié)課的最后，我針對三年級學(xué)生的個體差異，設(shè)計了兩項作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩歌。兩項作業(yè)的設(shè)計，既保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
七、說板書
科學(xué)合理的板書，能使學(xué)生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點，我把板書設(shè)計為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）
25太陽是大家的
鮮花——灑
小樹——拔
小朋友—陪看
這樣的設(shè)計寓示著大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學(xué)的重點。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。
《太陽是大家的》語文說課稿4
（一）說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）？理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
（二）說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，本課時的.教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。
（三）說學(xué)法
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
（四）說教學(xué)程序
導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。
師生共同寫板書：25、太陽是大家的本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內(nèi)容，讀準字音，讀順詩句）
2、抽讀老師手中的詞卡。（重點指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3、數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)？
4、同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
5、請四名同學(xué)分別讀四個小節(jié)，其他同學(xué)說意思本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。
1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2、說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。
3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背
夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。
4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花小樹小朋友）
5、學(xué)生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習(xí)）
7、把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進行背誦。
“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽，學(xué)生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗中太陽和我們更親密了！
三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。
1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退桑≌垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。
2、指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3、分句合作朗讀第三小節(jié)。
給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。
4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？
5、在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
6、由指導(dǎo)讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗太陽和平之美。
1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。
2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。
3、看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）
4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）
5、聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）
6、寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。
五、作業(yè)超市：
1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2、把小詩中的美麗景色畫下來；
試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句
作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。
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