作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說聲對不起說課稿，希望對大家有所幫助。

　　說聲對不起說課稿 篇1

　　[設計思路]

　　孩子們在幼兒園游戲、玩耍時，經常會出現這樣那樣的摩擦與糾紛。有的孩子能很好的解決，有的孩子則不會。你瞧!剛才還是一對好朋友呢!可因為一點小事情轉眼間誰也不理誰了。之所以會這樣主要是因為現在的孩子在家嬌生慣養慣了，都非常缺乏合作精神、交流意識。為了引導孩子正確處理同伴間的.矛盾，提高他們的交往能力。我設計了這節社會活動——“對不起”真神奇!

　　[活動準備]

　　自編情景故事一個、掛圖四張、歌表演磁帶一盒、小紅花若干。

　　[活動過程]

　　一、導入活動。

　　1、講故事(一天，陽光明媚、天氣晴朗，老師帶小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高興，只有雅雅和婷婷不玩。老師發現了，走過去問是怎么回事?婷婷告訴老師：剛才上滑梯的時候雅雅不小心踩了婷婷的腳，婷婷被踩疼了可雅雅也不理，婷婷感到既委屈又疼，于是，兩人就誰也不理誰了。在老師的勸說下雅雅走到聽婷婷面前，用細小的聲音說了一句“對不起……，”沒想到這神奇的三個字一出口，婷婷頓時不哭了，原諒了雅雅，兩個好朋友又重歸于好了。)

　　2、提問：小朋友，你碰到過這樣的事情嗎?你是怎樣做的呢?

　　小結：生活中我們經常會因為各種原因不小心碰到了別人，這個時候我們要主動向別人道歉;而當別人不小心碰到了我們，也要向我們道歉，我們才愿意原諒他。這樣大家在一起才能和睦、愉快的相處。

　　二、觀看掛圖。

　　1、玩積木時榮榮不小心把實實的積木弄到了。

　　2、喝水時鵬鵬不小心把水灑到了婧婧的身上。

　　3、吃飯時龍龍不小心把飯湯弄到笛笛的手上了。

　　4、睡覺時文文不小心蹬到了策策的身上了。

　　小結;老師帶領幼兒一起邊看掛圖邊討論：如果掛圖上的小朋友是我，我會怎樣做!

　　三、欣賞歌曲《對不起，沒關系》

　　1、教師演唱歌曲，幼兒仔細傾聽歌曲內容。

　　2、教師和幼兒一起演唱歌曲，鼓勵幼兒和老師一起創編動作。

　　3、請兩個小朋友到前面來進行情境表演。

　　小結：為了我們的社會大家庭更加和諧、文明，我們從小就要養成講文明、懂禮貌的好習慣。向歌詞里唱的那樣，勇敢的向人家道歉，說聲“對不起”。這是多么具有神奇作用的三個字啊!——“對不起”。無論別人多么生氣他也一定會轉怒為喜向你說“沒關系”的!

　　[活動延伸]

　　帶領小朋友繼續學習包括“對不起”在內的十字文明禮貌用語：“請”、“對不起”、“你好”、“謝謝”、“再見”，并評選出每周的“文明禮貌用語小明星”，張貼小紅花。

　　說聲對不起說課稿 篇2

　　一、 說教材：

　　《說聲“對不起”》節選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴同學們，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

　　二、 說目標：

　　根據課文編排與新課標理念，我制定了如下三個目標：

　　知識目標：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

　　能力目標：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化——即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。

　　思想品質目標：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　三、 說教法：

　　我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　四、 說學法：

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、 說重難點：

　　教學重點：以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的'神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學難點：是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　六、 說教學程序：

　　（一） 談話，引出課題，質疑。

　　讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”

　　們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。

　　（由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。）

　　質疑：看到課題你們有哪些疑問？

　　學生自由發問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的？

　　（以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養學生的問題意識。）

　　（二） 初步閱讀課文，整體感知。并培養學生良好的讀書習慣。

　　讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。

　　檢查朗讀情況，師生評議。

　　（評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。）

　　解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？

　　學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。

　　（學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。）

　　（三）、抓住重點段，深入學習課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段：

　　學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？

　　通過抓關鍵詞語“并不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。

　　通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。

　　（注意聯系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。）

　　朗讀體會“我”的心情。

　　2、學習的四自然段：

　　過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？

　　學生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

　　① 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

　　② “在心里，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。

　　反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

　　聯系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

　　① 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

　　② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

　　③ 要說出這三個字，真的好難好難。

　　朗讀體會。

　　（經過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。）

　　3、學習五——八自然段

　　過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢？

　　默讀五至八自然段。

　　小組討論。

　　班級交流。

　　小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。

　　（這是課文的難點，但經過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。）

　　（四） 總結全文，回歸生活。

　　1、 做填空題。

　　“我”說了“對不起”后，老師（ ），同桌（ ），同學們都（ ），“我”和陸葉還（ ）。

　　2、 總結性提問：這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”？說說理由。

　　3、 十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。

　　4、 交流，點評。

　　（語文只有與自己的生活密切聯系起來才能充滿活力，才能更進一步激發學生的學習興趣。）

　　（五）作業

　　1、熟讀課文，讀出情感。

　　2、搜集文明禮貌用語至少三條。

　　3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。

　　（任選兩項。）

　　七、板書：

　　說聲“對不起“

　　以 前： 向別人認錯難受

　　老師同學的鼓勵

　　那 一 次 后： 超越自我

　　我的認識、榜樣、勇氣

　　說聲對不起說課稿 篇3

　　學習目標：

　　1、通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　2、找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯系上下文體會“我”的心情。

　　3、引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　教學難點：找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀

　　一、引入新課

　　讓學生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。

　　板書課題：說聲“對不起”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、思考問題：“我”為什么應該和陸葉說“對不起”？

　　三、集體討論：

　　1．陳剛開始是什么樣的？后來怎樣？

　　2．討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？（投影出示兩個句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸著我的頭說。引導學生體會這兩個句子的`不同。）

　　3．認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。

　　4．聯系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動？

　　5．指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。

　　6．全班集體討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”？

　　7．教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。

　　四、讀自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸，加深理解。

　　1、學習了課文，你明白了什么？

　　2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做？

　　六、作業

　　1．比一比，組成詞語。

　　錯（）陣（）涼（）猶（）

　　措（）陳（）諒（）優（）

　　2．找出下面句子中運用不恰當的詞語畫“——”，把正確的詞語寫在括號里。

　　（1）我們的教室寬闊明亮。（）

　　（2）冬冬穿了一雙做工美麗的皮鞋。

　　七、板書設計：

　　說聲“對不起“

　　不愿承認錯誤 愿意承認錯誤

　　陳剛

　　緊張、害怕 鼓起勇氣、超越自我

　　說聲對不起說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《說聲“對不起”》節選自小語北師大版第五冊第五單元的一篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴同學們，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。還要懂得人與人之間的溝通十分重要。

　　二、說目標：

　　1．通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　2．找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯系上下文體會“我”的心情。

　　3．引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　三、說教法：

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的`實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　四、說學法：

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、說重難點：

　　教學重點：

　　通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　教學難點：找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀

　　六、說教學過程：

　　（一）、談話，引出課題，質疑。

　　（二）、初步閱讀課文，整體感知。并培養學生良好的讀書習慣。

　　（三）、抓住重點段，深入學習課文。

　　（四）、拓展延伸，加深理解。

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