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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的《所見(jiàn)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對(duì)仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的.熱愛(ài)和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
四、說(shuō)教法
l、直觀教學(xué)法;2.圖文結(jié)合法;3.質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。
1、組長(zhǎng)組織，一人一題，按順序逐題核對(duì)，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫(xiě)話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習(xí)。
展二，看圖寫(xiě)話，組內(nèi)推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號(hào)，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，即教材編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、古詩(shī)簡(jiǎn)析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材編排】
第一單元安排了三篇課文，《信》是一首兒童詩(shī)，一個(gè)學(xué)寫(xiě)信的孩子想給萬(wàn)物寫(xiě)信；《泉水》是一個(gè)童話故事，想象泉水像孩子一樣健康成長(zhǎng)；《這條小魚(yú)在乎》是一個(gè)兒童故事，小男孩拯救一條又一條小魚(yú)的生命，小男孩說(shuō)的話“這條小魚(yú)在乎”體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重和珍愛(ài)。這三篇課文表達(dá)的主題是愛(ài)和愛(ài)心。古詩(shī)《所見(jiàn)》安排在這里，僅僅是詩(shī)人袁枚捕捉兒童瞬間的神態(tài)變化呈現(xiàn)一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童形象嗎？我認(rèn)為，還有借事借人借景抒情，體現(xiàn)了對(duì)生活、生命的愛(ài)，對(duì)自然、自由的愛(ài)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“牧、騎、振、蟬”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，并背誦《所見(jiàn)》。
3.結(jié)合插圖和注釋，了解《所見(jiàn)》大意，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
三項(xiàng)目標(biāo)，第一項(xiàng)是關(guān)于識(shí)字的，第二項(xiàng)是關(guān)于朗讀背誦的，第三項(xiàng)是關(guān)于古詩(shī)理解的。
其他版本的教材，《所見(jiàn)》安排在一二年級(jí)居多，為什么鄂教版教材安排在三年級(jí)上冊(cè)呢？說(shuō)明第三項(xiàng)目標(biāo)“感受古詩(shī)描寫(xiě)的意境”是重難點(diǎn)。
第三項(xiàng)目標(biāo)中，“結(jié)合”一詞指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴鍒D能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)詩(shī)意，注釋也給出了詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵詞的解釋。“了解”一詞明確了學(xué)生需要達(dá)到的能力水平。“感受意境”則提示了兩個(gè)核心問(wèn)題，這首詩(shī)的意境是什么？如何讓學(xué)生感受到？前一個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)教師解讀教材的能力，我將在“古詩(shī)簡(jiǎn)析”里談；后一個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)教師實(shí)施教學(xué)的能力，我將在“教學(xué)設(shè)計(jì)”里談。
【古詩(shī)簡(jiǎn)析】
《所見(jiàn)》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩(shī)。寫(xiě)的是一件小事，一個(gè)兒童唱著歌騎牛而行，發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上的鳴蟬，忽然不唱歌也不行走了。寫(xiě)到此，戛然而止。從插圖上，我們看見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了騎黃牛的兒童，看見(jiàn)了樹(shù)上的蟬，看見(jiàn)了兒童捕蟬嗎？沒(méi)有。看見(jiàn)了詩(shī)人袁枚嗎？沒(méi)有。但，我們仿佛看見(jiàn)了兒童悠閑地側(cè)坐牛背，或仰躺牛背，手中搖著樹(shù)枝。黃牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我們仿佛看見(jiàn)了兒童坐直身體，四處張望，發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上的鳴蟬，跳下牛背，悄悄靠近鳴蟬，敏捷地?fù)渖先ィp手罩住蟬，盡情地放聲大笑，得意洋洋地騎牛繼續(xù)唱歌前行。我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人袁枚面帶微笑地注視著這一切，徜徉在山村自然之中。我們感受到了山村悠閑自在恬靜的生活，感受到了人與自然融合的生活，生命的自由只能在山村中尋找求得。所以，古詩(shī)的題目是“所見(jiàn)”，不是“牧童”，不是“捕蟬”，也不是“山村”，而是“所見(jiàn)”，見(jiàn)到的是詩(shī)人心中所向往的生話。這就是我所認(rèn)為的《所見(jiàn)》的意境。
【教法學(xué)法】
教法是對(duì)教師而言的，學(xué)法是對(duì)學(xué)生而言的。課堂上，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教師和學(xué)生走進(jìn)文本已經(jīng)融為一體，因此教法和學(xué)法也就“水天一色”了。
拓展遷移法，我將用一首學(xué)過(guò)的同題材同意境的古詩(shī)把學(xué)生引向《所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)。
直觀感受法，我將用畫(huà)面上的風(fēng)景、人物的表情把學(xué)生引向?qū)Α端?jiàn)》意境的感受。
圖文結(jié)合法，我將用插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《所見(jiàn)》大意的自主學(xué)習(xí)。
主觀演繹法，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入牧童的角色感受其悠閑、活潑、可愛(ài)，進(jìn)入詩(shī)人的'角色體驗(yàn)其感情。
話畫(huà)聯(lián)結(jié)法，我將用話語(yǔ)描述幫助學(xué)生建立一副完整的連環(huán)畫(huà)，以感受古詩(shī)的意境。
引導(dǎo)質(zhì)疑法，我將引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)題目的質(zhì)疑思考中感受古詩(shī)的意境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、圖文結(jié)合溫故引新
先出示一副畫(huà)，讓學(xué)生回憶一首古詩(shī)并背誦出來(lái)。（二年級(jí)下冊(cè)的《小兒垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。）
再請(qǐng)學(xué)生抓住畫(huà)中孩子的神情、詩(shī)人的神情感受悠閑自在的意境。
最后引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：題材相同，都是寫(xiě)農(nóng)村兒童生活的；事情相近，前者為釣魚(yú)不應(yīng)人，后者為捕蟬不唱歌；意境相近，孩子活潑可愛(ài)，詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村悠閑自在的生活。
二、自主讀詩(shī)了解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字，正確讀古詩(shī)，了解詩(shī)的大意，提出不懂的問(wèn)題并師生交流解疑。
三、再讀古詩(shī)體會(huì)詩(shī)情
這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情，采用的教法學(xué)法是話畫(huà)聯(lián)結(jié)法、主觀演繹法。
比如：你們看，小牧童騎在黃牛背上，一會(huì)兒坐，一會(huì)兒躺，真快樂(lè)！風(fēng)在吹，蝶在飛，牧童情不自禁高唱山歌，歌聲飛旋在茂密的樹(shù)林里。
引導(dǎo)學(xué)生讀出牧童的活潑可愛(ài)快樂(lè)神氣！
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)牧童，邊演邊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
比如：響亮的歌聲吸引了詩(shī)人袁枚，他正在樹(shù)林中享受呢！哎，歌聲忽然沒(méi)有了，牧童騎著牛也不走了。詩(shī)人看到了什么？詩(shī)人想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人在猜測(cè)、在觀察的意味。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)詩(shī)人，邊演邊讀：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
最后請(qǐng)學(xué)生再讀整首詩(shī)，想想詩(shī)人還看到了什么？你們又看到了什么呢？牧童、詩(shī)人的心情如何呢？
四、品讀古詩(shī)感受詩(shī)境
進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，再運(yùn)用直觀感受法、拓展遷移法進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境。
出示一幅畫(huà)，這畫(huà)比教材插圖視野更顯開(kāi)闊，綠意更顯盎然。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)面的感受，想象詩(shī)人在這樣的山村中的心情。
再請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，想象詩(shī)人看到牧童捕蟬神情時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)的意境。
五、誦讀古詩(shī)趣味創(chuàng)作
通過(guò)前面的四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)也已經(jīng)水到渠成了。為什么要安排最后的這樣一個(gè)環(huán)節(jié)呢？為了豐滿課程，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間；為了發(fā)展個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)。趣味創(chuàng)作的形式很多，比如：詩(shī)配畫(huà)、變奏讀、演繹讀、詩(shī)文匯、詩(shī)改劇、詩(shī)再創(chuàng)……當(dāng)然，我也會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生一份自己的作品——詩(shī)再創(chuàng)
童戲
蓬頭牧童騎黃牛，
悠悠歌聲振林樾。
忽聞樹(shù)上夏蟬鳴，
怕得蟬驚閉口立。
《所見(jiàn)》說(shuō)課已近尾聲，再見(jiàn)吧！
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 3
教材分析：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，卡片
設(shè)計(jì)思路：
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的'靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”
當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
古詩(shī)《所見(jiàn)》一年級(jí)下冊(cè)第十三課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。這首詩(shī)抓住牧童動(dòng)作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來(lái)顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》并能背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來(lái)感悟古詩(shī)；
通過(guò)識(shí)字交流，學(xué)習(xí)識(shí)字方法；
通過(guò)質(zhì)疑討論，解決疑難問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于誦讀古詩(shī)的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教法學(xué)法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過(guò)學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入
在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的`一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字
本課當(dāng)中識(shí)字量比較少適合隨文識(shí)字，板書(shū)《所見(jiàn)》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。其他四個(gè)字則可以學(xué)生找出詩(shī)人看到的事物以及干什么，老師便可以板書(shū)“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書(shū)時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，鞏固識(shí)字。
3、再次誦讀、解決疑難
（1）學(xué)生誦讀古詩(shī)，圈出疑難點(diǎn)。
（2）小組內(nèi)探討疑難問(wèn)題進(jìn)行解決。
（3）小組內(nèi)提出問(wèn)題，全班課堂交流解決。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（4）再讀古詩(shī)，感受牧童的活潑好動(dòng)的性格。
4、反復(fù)誦讀，背會(huì)古詩(shī)
采用多種方式的誦讀，如個(gè)人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時(shí)背誦選出背誦小能手。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行展評(píng)
出示要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)生字“詩(shī)、林、立”
（1）學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字旁的書(shū)寫(xiě)，捺變成點(diǎn)）
（2）教師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
（3）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
（4）投影，課堂展評(píng)，修改。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 5
教材說(shuō)明：
《所見(jiàn)》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)第3課。清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)淺顯易懂，語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。本詩(shī)生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
2.想象詩(shī)句所描繪的情景，感受牧童的快樂(lè)機(jī)靈。
3.能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、課件等
學(xué)情分析：
古詩(shī)短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩(shī)小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗顨庀庥簦蜗笊鷦?dòng)，語(yǔ)言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩(shī)文，意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩(shī)中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。
教學(xué)過(guò)程：
詩(shī)中，小牧童坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是那么專注。整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。感知童趣正是教學(xué)的重難點(diǎn)，那怎樣讓學(xué)生感受到詩(shī)中的`童趣呢？想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象上，以此達(dá)成感受童趣的目的。首先通過(guò)看圖猜詩(shī)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)畫(huà)面中一個(gè)個(gè)充滿童趣的人物形象也在學(xué)生的心中打下了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象，感知詩(shī)歌大意，然后借助于插圖、音樂(lè)張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展細(xì)化，使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富，力爭(zhēng)使牧童形象愈發(fā)飽滿，有血有肉，學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)到牧童的快樂(lè)自由，活潑機(jī)靈，體會(huì)到詩(shī)中盎然的情趣。在想象感知的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情吟誦古詩(shī)，讀出牧童騎在牛背上的神氣十足，讀出意欲捕蟬時(shí)的專注，讀出詩(shī)人對(duì)牧童的喜愛(ài)。最后背誦積累。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記、運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、插圖、錄音機(jī)。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？
4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（放錄音）
5、出示課題：
所見(jiàn)
（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見(jiàn)”。
（誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的`字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。
4、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？
6、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字
過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀么？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？
4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫(xiě)它的話，要注意些什么？
（觀察、匯報(bào)）
5、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。
四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩(shī)。
五、指導(dǎo)讀書(shū)
1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
2、齊讀古詩(shī)。
六、背詩(shī)
過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記本課生字“牧、童、騎、閉”，學(xué)習(xí)部首“馬字旁”。
2、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的趣味，熟讀成誦。
3、借助看圖說(shuō)話，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，看圖說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
（一）出示第一幅圖，看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。）
1、看圖，用“誰(shuí)在什么地方干什么”句式練習(xí)說(shuō)話，隨機(jī)學(xué)習(xí)“騎”。
2、初步了解牧童，學(xué)習(xí)生字“牧”和“童”。
（1）簡(jiǎn)介“牧童”，出示“mùtóng”拼讀音節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)記字好方法（“牧、童”）。
（3）老師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清字的筆順筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)。
3、用上“牧童”這個(gè)詞說(shuō)話。
（二）出示第三幅圖，看圖說(shuō)話。（圖二：牧童站在樹(shù)下，抬頭看知了。）
1、看圖，用“誰(shuí)在什么地方干什么”練習(xí)說(shuō)話。
（三）揭示詩(shī)名，了解詩(shī)作者。
過(guò)渡：剛才，小朋友用一句話把你們看到的畫(huà)面說(shuō)清楚了，有位詩(shī)人把他所看見(jiàn)的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)。
1、出示：所見(jiàn)，齊讀詩(shī)名。
2、出示：yuánméi，指名拼讀。
3、出示：清袁枚讓學(xué)生了解袁枚是清朝的一位詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
（一）初讀古詩(shī)，隨機(jī)正音。
1、自由讀古詩(shī)，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字，不改字。
2、正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鳴(míng)）
振？林樾（“樾”就是樹(shù)陰的意思）??振林樾？（什么振林樾？）歌聲振林樾。
意欲？（意欲干什么？）意欲捕鳴蟬？隨機(jī)正音“捕、鳴”。
3、再讀古詩(shī)（自由讀指名讀）
（二）再讀古詩(shī)，正確停頓。
1、老師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)（自由練讀？同桌互讀？指名讀）
3、齊讀。
三、圖文對(duì)照，說(shuō)清圖意，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容。
1、看圖，找出與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、仔細(xì)觀察圖一，看清圖意，練習(xí)說(shuō)話。
（1）（出示圖一）引讀詩(shī)句。
（2）聽(tīng)聽(tīng)歌聲，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美這歌聲。
（3）（出示）騎唱歌歌聲……借助提示，說(shuō)清圖意。
（4）同桌練說(shuō)
3、仔細(xì)觀察圖三，看清圖意，練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字“閉”。
（1）（出示圖三）看圖思考：牧童站在樹(shù)下，他究竟想干什么？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，引讀詩(shī)句？意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（3）學(xué)習(xí)生字“閉”。
（4）理解“閉口”，引導(dǎo)想象牧童的心理活動(dòng)，感受牧童的聰明與可愛(ài)。
（5）（出示）一聲不響站想，借助提示，說(shuō)清圖意。
4、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，想象畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話。
（1）聯(lián)系圖一和圖三的`內(nèi)容，啟發(fā)想象
（2）出示圖二聽(tīng)到看到，借助提示，練習(xí)說(shuō)話。
（3）學(xué)生自由練說(shuō)
5、出示圖，按一定的順序把句子說(shuō)清楚。
（1）同伴合作講故事。
（出示）圖1：騎唱歌歌聲
圖2：聽(tīng)到看到
圖3：一聲不響站想
（2）學(xué)生自由練說(shuō)。
（3）指名3位同學(xué)配合說(shuō)話。
6、男女生比賽讀。
四、背背唱唱。
過(guò)渡：你看，詩(shī)人袁枚用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四行詩(shī)句把自己所看到的情景告訴了我們，還引發(fā)了我們的想象，這古詩(shī)真是太有魅力了！
1、同桌互背，指名交流。
2、吟唱古詩(shī)
（1）聽(tīng)錄音
（2）生跟唱
五、布置回家作業(yè)。
師：今天，我們通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，背背，唱唱的方式學(xué)習(xí)了古詩(shī)《所見(jiàn)》，回家后，大家可以把古詩(shī)背誦或者唱給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以把古詩(shī)中有趣的故事講給他們聽(tīng)！
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
zhènyùchánhūbì
（1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的'一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 9
一、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自我的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1.你明白這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情景下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
（學(xué)生將自我課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
2.此刻我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
（1）“書(shū)”在那里是什么意思呢？（寫(xiě)）
（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自我所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自我所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“·”畫(huà)下來(lái)。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能夠借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們必須能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫忙解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
（1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟教師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自我的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，此刻教師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：此刻讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下頭我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩(shī)句那里的'“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境？有了這樣孤單寂寞的心境就會(huì)很容易想起了什么呢？
（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
（7）經(jīng)過(guò)你的朗讀，教師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)能夠結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自我的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。
（3）讀到那里，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問(wèn)，師生一齊解決。
②師也可提出疑問(wèn)：在那里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自我的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下頭，誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
①指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以能夠?qū)⒌谌泻偷谒男械捻樞蛘{(diào)換一下。
②誰(shuí)來(lái)根據(jù)教師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，此刻請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）
4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。
5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，此刻讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）
6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，教師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！
（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了，此刻我們?cè)賮?lái)玩玩：
（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學(xué)到那里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自我喜歡的背下來(lái)，還能夠與大家一齊交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自我周?chē)木吧纯从心男┚拔锓从沉饲锾斓奶攸c(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉促織一燈明
聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的.資料。
2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3.看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生選擇自己喜歡的'方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語(yǔ)詩(shī)句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長(zhǎng)短)
3.學(xué)生練讀。
4.指名讀，接龍讀……
5.背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(前3個(gè)字)
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)范寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)
3.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
4.展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)
把詩(shī)背給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
齊背古詩(shī)《所見(jiàn)》
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖，引出新課。
2.介紹作者。
三、回顧《所見(jiàn)》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2.教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1.小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2.全班共評(píng)。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻尾)。
3.學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4.背誦古詩(shī)(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5.拼詩(shī)游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(后3個(gè)字)
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長(zhǎng)些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評(píng)價(jià)作業(yè)。
七、課后作業(yè)
自己創(chuàng)作兩句描寫(xiě)夏天的詩(shī)句。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 12
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音.認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培訓(xùn)觀察、想象能力，在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思，井能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)的意境理解。
教學(xué)方法
通過(guò)有感隋地朗讀體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察課文配圖
1、請(qǐng)看圖上都畫(huà)著什么？(兒童、牛，大樹(shù)、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽(tīng)到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把它寫(xiě)下來(lái)成為一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”。意思是說(shuō)，詩(shī)中的內(nèi)容是自己親眼看到的。
三、讀詩(shī)歌
1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)
2.掌握生字讀音，并在詩(shī)中用筆畫(huà)出來(lái)。
3.出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識(shí)字差的學(xué)生多讀)
4.出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生讀。
5.檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6.教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中的停頓)
四、初步了解詩(shī)文
1.看插圖，讀課文，想一想詩(shī)句的意思。
2.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來(lái)呢?
3.讀詩(shī)文，幫助學(xué)生了解詞意。
“欲”：在詩(shī)中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹(shù)陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩(shī)句的意思(打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1.讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1)說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的`話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2.讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1)齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字)
(3)讀到這里，你覺(jué)得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài))
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
三、朗讀全詩(shī)
1.自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
2.大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形及寫(xiě)字
1.讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2.讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的字記憶。
所牧振欲鳴閉
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫(xiě)兩遍。(教師行間巡視)
(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫(xiě)平；“振”右半部要寬，上下要?jiǎng)蚍Q；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲(chóng)”不要寫(xiě)得太向下要寫(xiě)在“單”的一橫上面。
4.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的`興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。
二、觀察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目的
1.理解古詩(shī)的內(nèi)容，能聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。用自己的話說(shuō)出詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
2.掌握詩(shī)的讀法，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，通過(guò)了解每個(gè)生字的意思和用法。
4.轉(zhuǎn)述練習(xí)，能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.進(jìn)一步掌握古詩(shī)的讀法，理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)朗讀和理解古詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一、初讀課文，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。
1.課前在黑板上抄寫(xiě)好古詩(shī)。學(xué)生自己把古詩(shī)讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在班上讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。
（1）古詩(shī)有幾行？每行幾個(gè)字？告訴學(xué)生這種格律的詩(shī)叫五言詩(shī)。
（2）指導(dǎo)五言詩(shī)的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。
（3）練讀，看誰(shuí)讀出了古詩(shī)的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩(shī)的內(nèi)容
1.理解題目的意思：所見(jiàn)的意思就是：所看到的。詩(shī)中所描寫(xiě)的這一情景是誰(shuí)看到的呢？（作者）作者看到了誰(shuí)？他在干什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，理解詞句的意思。
（1）齊讀古詩(shī)，想：古詩(shī)中寫(xiě)的是誰(shuí)？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩(shī)中所說(shuō)的牧童，是放牛的孩子。
（2）讀第一句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
（3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹(shù)林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個(gè)樹(shù)林。）
（4）再讀第一句，回答下列的幾個(gè)問(wèn)題：（用投影儀顯示出問(wèn)題）①什么地點(diǎn)？②人物是誰(shuí)？③他在干什么？
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句，說(shuō)說(shuō)自己的想象。
（5）學(xué)習(xí)第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)放牛的孩子想干什么？（聽(tīng)到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹(shù)上的知了。）這是一個(gè)多么可愛(ài)的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學(xué)一塊說(shuō)說(shuō)。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤(pán)，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺(jué)地摸著腮，眼睛看著樹(shù)上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀第二句，想象這個(gè)孩子聽(tīng)到蟬的叫聲后那一連串的動(dòng)作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，向樹(shù)上望去。）老師在黑板上寫(xiě)出四個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)：停、跳、站、望。
說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是寫(xiě)的.什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩(shī)中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹(shù)陰，夏天樹(shù)木的枝葉茂盛，才會(huì)有樹(shù)陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲(chóng)。）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句的意思。
3.把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（先讀古詩(shī)后解釋。）
說(shuō)說(shuō)振、欲、捕三個(gè)字的意思，然后做課后作業(yè)1。
背誦古詩(shī)。個(gè)人背、齊背。
讀生字卡片。
作業(yè)：背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
一、檢查背誦古詩(shī)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，一個(gè)背詩(shī)，一個(gè)說(shuō)古詩(shī)的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩(shī)中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學(xué)生古詩(shī)中相鄰的字很多都不是一個(gè)詞，不能隨便用。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.這五個(gè)字中哪幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字？左窄右寬的字有幾個(gè)？（三個(gè)：振、鳴、蟬）
2.說(shuō)這這三個(gè)字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫(xiě)在田格的左上格里，鳥(niǎo)的第一筆寫(xiě)在豎虛線上，最后一筆要寫(xiě)大些。蟬：為什么是蟲(chóng)字旁？（蟬屬昆蟲(chóng)類。）蟬是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？（害蟲(chóng)，它吸食樹(shù)木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書(shū)寫(xiě)順序是先外后內(nèi)，部首是門(mén)字框、門(mén)的筆順是：
四、聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其它同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。
作業(yè)：1.寫(xiě)生字。2.默寫(xiě)古詩(shī)，并用自己的話講講古詩(shī)的意思。
第三節(jié)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
今天，我們上一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課，內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說(shuō)說(shuō)什么叫轉(zhuǎn)述。（把別人的話，說(shuō)給另外的人。）板書(shū)：轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)述通知。
二、請(qǐng)同學(xué)們看126頁(yè)：
讀一讀。先自己小聲讀，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，邊讀邊想：要求是什么？學(xué)生回答，老師板書(shū)：
1.把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說(shuō)清楚。
2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。
三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.默讀通知內(nèi)容，把通知中表示時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的部分畫(huà)下來(lái)（3月18日下午2時(shí)，在學(xué)校禮堂召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個(gè)通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說(shuō)呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內(nèi)容要說(shuō)全，說(shuō)清楚，不能轉(zhuǎn)達(dá)錯(cuò)了。
先自己說(shuō)一遍，然后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述，要互相檢查是否達(dá)到了題目的要求。
例：我們學(xué)校定在3月18日下午兩點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時(shí)參加，別遲到，萬(wàn)一有事不能去，要事先和老師說(shuō)一聲。
3.最后讓幾個(gè)同學(xué)在班上練說(shuō)，大家評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
1.老師出示小黑板，上面寫(xiě)好通知，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是：為使學(xué)校門(mén)口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在離學(xué)校門(mén)口50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長(zhǎng)的工作。
2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白，想一想怎樣轉(zhuǎn)述，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確，把內(nèi)容說(shuō)清楚。
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述，大家評(píng)議。
4.老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)看到，聽(tīng)到很多事情，當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說(shuō)另一個(gè)人的話時(shí)，希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚，說(shuō)準(zhǔn)確，既不要羅嗦，也不要漏掉內(nèi)容，要在生活中有意識(shí)地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
本課由《所見(jiàn)》、《小池》兩首古詩(shī)組成。今天學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》是第一首古詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚 寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的.牧童刻畫(huà)得栩栩如生。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
古詩(shī)的理解與背誦。
五、說(shuō)教法
1、圖文結(jié)合教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。
2、觀察法：通過(guò)看圖提問(wèn)，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
3、講解法:本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。
七、說(shuō)教學(xué)程序
（一）看圖導(dǎo)入。
1.觀察課文配圖
2.揭題，解題
3.出示課題：《所見(jiàn)》讀題。
4.介紹作者：袁枚、清代詩(shī)人、浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
（二）初讀詩(shī)歌，理解課文
1.初讀課文
2.學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
（三）齊讀全詩(shī)、敘說(shuō)詩(shī)意
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（五）課堂小結(jié)
（六）作業(yè)布置
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