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家的說課稿

更新時間：2024-07-15 16:55:48

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家的說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的家的說課稿，歡迎大家分享。

家的說課稿1

　　活動目標：

　　1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡單的裝飾。

　　2、會用…的…的句式描述水果的特征。

　　活動準備：

　　1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只）

　　2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

　　3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠

　　活動過程：

　　一、情景表演：蘋果奶奶的'生日

　　1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，因為今天是她的生日，等會幼兒好多水果朋友都要來為她慶祝生日。”

　　2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她第一個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸”祝蘋果奶奶生日快樂！”

　　二、說說知道的水果

　　1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然后再把這個水果娃娃出來。（個別幼兒說出后集體練習，所有的水果摸完后在集體完整練習一次）

　　2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢（培養幼兒的發散性思維）？

　　三、打扮水果：

　　1、幼兒自選相應的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）

　　2、交代操作要求：介紹操作材料

　　3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。

　　四：給“蘋果奶奶”慶祝生日

　　1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！

　　2、分角色練習。

　　3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。”

家的說課稿2

尊敬的各位領導、老師：

　　我所說課的內容是中班兒歌《家》。《綱要》中明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園教材中主題《我愛我家》的總目標為

　　1.了解自己的家，初步感受家的溫暖

　　2.培養幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流;

　　3.學會關心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。

　　所設活動有：我有一個家、我的家、爸爸本領大、我愛媽媽、爺爺奶奶喜歡我。其中“我有一個家”中有“我們一家人”、“全家福”、“我家有幾口人”、“家”。這些內容多為實踐，操作活動，而作為幼兒最喜歡的教學形式-兒歌教學的內容卻很少，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次教育活動。

　　一、說教材分析

　　兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛聽，便于記憶，容易獲得學習的成功感，兒歌還有創編的空間，能激發幼兒的想象，嘗試創編，從而激發幼兒表述的愿望。

　　《家》這首兒歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，兒歌中大膽的想象，一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。

　　二、說教學目標

　　根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

　　知識目標：

　　在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的'學會兒歌，并嘗試創編兒歌

　　能力目標：

　　培養幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力

　　情感目標：

　　讓幼兒感受學習的樂趣。

　　三、說重點難點

　　活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌

　　活動難點：嘗試創編兒歌

　　四、說教學準備

　　活動準備：自制多媒體課件

　　五、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。

　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。

　　六、說教學程序

　　(一)以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。(加深幼兒對家的印象，為以下學習服務)

　　(二)出示背景圖，引導()幼兒學習兒歌。在這個環節中，我利用猜謎語、背兒歌、說英語、玩游戲等不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的，老師只是學習的合作者、支持者、引導著。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。

　　有關理論指出：兒歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦兒歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，來發展幼兒傾聽及語言表達能力。因此我讓幼兒在猜一想、想一想、聽一聽中自然而然的學習兒歌，即知識目標。

　　(三)互動學習

　　1、游戲接龍

　　2、捉迷藏

　　3、集體復述兒歌

　　這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。

　　(四)結束部分：遷移主題，滲透思想教育。

　　(教師用一種小動物示范創編兒歌，然后幼兒發揮想象力，自由創編兒歌)

　　這一環節是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創編，突破難點，發展幼兒創造性思維。

　　(五)以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

　　在課程執行過程中，我們本著教師將集設計者、搜集者、合作者、觀察評估者、引導者、創意制作者等多種角色于一身原則，所有設施設置都充分滿足最大限度的服務于幼兒學習，合作與交流的需要。孩子可以自己選擇區域活動，自由結成游戲伙伴，學習的方向，內容有較大的探索空間，注意幼兒發展的個別和主動性。

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

家的說課稿3

　　一、設計理念

　　教學是為了促進同學發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義和任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使同學掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。

　　在語文學習中，同學的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以和發明、探索精神的培養等。

　　因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。

　　（一）、緊緊掌握語文課程改革的走向

　　《語文課程規范》倡議學習方式的轉變。閱讀教學必需解脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導同學以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

　　（二）、充沛挖掘課文的情感因素

　　從實質上講，閱讀教學就是教師、同學、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重同學的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充沛挖掘，運用多種方式使同學體味揚科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。

　　二、設計思路

　　（一）、抓住一條主線

　　即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導同學探究，從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。

　　（二）、掌握一條情感脈絡

　　《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界發生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學的情感體驗，升華情感。

　　（三）、落實兩個訓練點

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱。”對這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學體會出其蘊涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　　（四）、培養兩種能力

　　1、探究感悟能力

　　作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善于引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，發生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求同學說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學有目的地讀文探究，同時又讓同學說出了自身的感悟。

　　2、想象能力

　　本課蘊涵著豐富的訓練同學想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發現后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的.哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學發揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發對揚科的深切同情。

　　三、優秀教案

　　1、范讀導入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領同學進入情境。讓同學聽后說說，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。

　　2、提煉主線從同學的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導同學抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然后給課文分段。

　　3、組合研讀專題根據主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學交流，并試著讀出感情。”

　　在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程規范》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

　　4、展開研讀這是同學自主學習的主要環節，作如下布置：

　　（1）、自學自研保證讓同學有充沛的時間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡回指導，參與同學的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。

　　（2）、小小組或自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識

　　（3）、組織全班交流讓同學按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實訓練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。

　　5、拓展創新這是深化閱讀并引導運用創新的環節。讓同學在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。

　　（1）、“揚科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請把他的心理活動描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）

　　（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發現了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲。”（院子里發生了什么事？請你想象當時的情景，寫一段話。）

　　這樣的優秀教案，給同學提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學的主動探究，既落實了訓練點，又實實在在地培養同學的語文素養。

家的說課稿4

　　一、教材與學情分析：

　　本課是青島版科學四年級上冊第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承當著為本套教科書后續單元——《地球和地表變化》奠定基礎的任務，主要偏重于引導同學了解地球的概況，學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧妙。本課主要是讓同學了解人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程，對這一科學史的了解有助于同學形成科學是不時發展的觀點，知道地球的形狀、大小。

　　科學素養的形成是長期的培養過程，經過一年多時間的培養和訓練，同學對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數同學已經具有收集資料、分析整理概念的能力。

　　二、教學目標：

　　結合同學的實際情況，依據新課程的規范和我對本課的理解，我確定以下三維目標：

　　1、科學探究：

　　（1）能通過查閱整理從書刊和其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概貌。

　　（2）能通過對身邊自然事物的觀察，對“地球概貌”提出問題進行假設和猜測。

　　2、情感態度與價值觀：

　　（1）了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不時發展的。

　　（2）愿意合作交流。

　　3、科學知識：

　　（1）知道地球的形狀、大小。

　　（2）了解人類對地球形狀認識的歷史。

　　三、教學重點。難點：

　　重點：通過多渠道查閱、整理資料，使同學知道地球有關知識。

　　難點：能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

　　四、教學準備：

　　教師：認識地球的視頻。文字和圖片資料。

　　同學：查閱人們對地球的猜測和認識方面的文字和圖片資料。

　　本課授課地點：二樓多媒體實驗室。

　　五、課時布置：一課時。

　　六、教學與學法：

　　《小學科學課程規范》指出：科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓同學整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導同學了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給同學顯示自我才干的機會，使同學真正成為科學探究主人。

　　七、教學程序設計：

　　基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的'實效性、層次性、有效性，我設計了三個活動主題：第一，交流我們對地球的認識；第二，古人是怎樣認識地球的？（各種學說）第三，歷史上人們是怎樣證實大地是球體的？

　　1、第一個環節中，我采用多媒體課件展示——人造衛星拍攝的地球照片，并運用啟發式語言引導同學考慮：這是人造衛星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關地球你知道什么？

　　本環節設計的目的是通過資料交流與討論，培養同學的觀察、表達能力。我認為這樣導課能調動同學的多種感官參與到認識事物的過程之中，拉開同學科學探究活動的序幕，同時也激發了同學探索問題的興趣。通過師生資料交流匯報：讓同學認識到地球是個很大的球體，半徑約為6400千米，周長約4萬千米。

　　2、科學探究起始于問題，培養同學的問題意識是科學課教學應時刻關注的問題，在教學中教師創設情景，適時引導同學提出“古代的人們是怎樣認識地球的？他們認識地球是什么樣的問題？進入第二個環節，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設想的大地——有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀察的基礎上，再讓同學交流自身收集的資料和古人猜測的認識。用實物投影展示同學交流的畫面，意在給同學提供自主交流的空間，讓每一個同學充沛展示自我。教學中熱烈交流的局面，意在讓同學感到“古人的想法真奇特”來揭示了同學對人類認識地球過程的好奇心理，從而為繼續學習奠定了基礎。

　　3、在第三個環節中，從問題入手，利用導向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證實地球是球體的呢？”這里采用教師講故事《新南轅北轍》，多渠道展示資料，回憶古人的學說引出現代人環球航行。課件展示：麥哲倫航海資料；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發現》。從而拓展同學的知識，讓同學認識到任何偉大的發現都凝聚了人類不懈的能力，從而激發同學學科學、愛科學，愿意進行科學探究的熱情，培養同學嚴謹的科學態度。并自己當好航海家，在地球以上模擬航行。

　　4、拓展活動：

　　教學中給同學多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容有很多是不能在三十五分鐘內完成的，可以將本課的探究活動拓展延伸到課外，引導同學在課外繼續進行更加深入的自動探究和實踐創新活動。所以留下了《新南轅北轍》的懸疑，讓同學嘗試把學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于社會和生活，給同學顯示自身才干的機會，使每一個同學都真正成為科學探究者。完成對同學發明力的培養。

　　八、板書設計：

　　13、航海家的發現

　　地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米。

家的說課稿5

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《可愛的家》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一首學唱歌曲。是十九世紀英國作曲家享利羅里比肖普與美國詩人劇作家佩恩合作，為歌劇《克拉麗——米蘭姑娘》也譯作《甜密的家》的主題歌。歌曲以“家庭”為主線，以其親切、溫暖的格調、抒情純樸的音樂語匯，使人們從音樂中感受到家庭生活中和諧溫馨，其樂融融的情景。

　　歌曲為bE大調，一段體結構。除第五樂句外，每一樂句的開頭均為弱起小節。第一、二樂句旋律基本相同，第三、四樂句也基本相同，第六句是第四樂句的完全重復。歌曲悠揚流暢，略帶傷感，表達了作者對家的懷念，對寧靜生活的向往。

　　(二)教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的要求，結合本單元的特點及學生實際情況。我將教學目標定為：

　　1、知識能力目標

　　準確演唱歌曲的弱起節奏和附點節奏。

　　2、情感目標

　　從音樂中尋找意境用心聆聽。用情演唱歌曲《可愛的家》，感受到家庭的溫暖，啟發學生珍惜現在擁有的幸福家庭。以自己的愛回報父母的愛。

　　(三)教學重點、難點

　　根據教材我把重點定為：通過歌曲的聆聽學唱，把聽覺感受，體驗轉化為自我表現——講講自己“可愛的家”，發自內心地深情歌唱《可愛的家》。難點：準確地演唱歌曲《可愛的愛》的弱起節奏和附點節奏。

　　二、說教法

　　《新課程標準》中指出：“表現是實現性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生表現能力和審美能力的重要途徑。中年級學生能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱”。在教學中我采用的教學方法是：“歌唱教學法、談話法”。演唱歌曲是中小學生音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。在教學中調動每一位學生參與的積極性，培養演唱的'自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　三、說學法

　　根據教學內容及目標。在教學過程中，我注重引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。學生是教學活動的主體，鼓勵學生自主學習，聆聽音樂，感受音樂。引導他們在學習過程中采用：聽、看、想、讀、畫、說、演等方法來學習，從而提高學生的審美能力。

　　四、說教具

　　多媒體課件、電子琴。

　　五、說教學過程

　　根據本節課的教學目標，對課堂的每一環節作了精心的設計，制作了相應課件。通過課件讓學生直觀體驗音樂情緒。教學內容共分為四個環節。

　　第一環節導入

　　1、激趣

　　同學們你們喜歡動畫故事嗎?今天老師就給你們講個故事，在講故事前我們來聽一首歌。

　　“興趣是的老師”我覺得動畫故事比較形象生動，十分符合小學生的審美情趣。能夠充分調動他們的興趣，使他們的注意力集中起來。所以一開始我就利用課件播放《星仔走天涯》的主題歌。

　　2、簡單介紹《星仔走天涯》的故事。

　　通過說故事、聽音樂學生已經初步感受到了家的溫馨和家人的重要。

　　3、提問題：星仔他要到哪兒去?去干什么?

　　提這些問題是為學生理解星仔不畏艱難遠走天涯尋找他的爸爸，是為了愛、為了家。

　　4、談話引入新課

　　“有家真好!家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里的新鮮空氣流通，家，是一首輕音樂，讓人心曠神怡。”

　　通過談話，引入“家”的主題。

　　第二個環節新歌教學

　　1、感受音樂。

　　家是那么的溫馨，現在就讓我們來聽一首描寫家的歌曲，聽的時候請大家隨著音樂旋律擺動身體。

　　播放《可愛的家》，讓學生聆聽感受。在聽的時候隨著音樂旋律擺動身體。是為學生在學唱旋律時，能更好地掌握節奏。

　　2、介紹作家的小故事。

　　[設計理念：根據小學生愛聽故事的心理特點，通過講故事，使學生體會作者思念家的感覺。]

　　3、朗讀歌詞

　　先全體后個別

　　通過在音樂背景下朗讀歌詞，使學生從聽、讀中去體會作者想家的心情，進而更能理解音樂、感受音樂。

　　4、帶唱

　　利用電子琴伴奏，教師帶唱的方式，引導學生唱好弱起節奏和附點節奏。

　　第三個環節延伸

　　[設計理念：新課改提倡學科綜合。依據這一理念，我在這一環節中讓學生動手畫一畫，體現了音樂與美術的聯系，讓學生從畫中體會家的溫馨。再用歌聲表達自己對家的感情。

　　1、畫一畫

　　讓學生動手畫一畫自己的家。提示學生家是怎么樣的?有哪些人?

　　2、說一說

　　先讓學生說一說自己畫的“家”(可以是想象的家)，再說說自己“可愛的家”(真實的家)，啟發學生感受到父母對孩子的愛是無私的愛，啟發學生珍惜現在擁有的幸福家庭，以自己的愛去回報父母的愛。

　　3、唱一唱

　　讓學生把聽覺感受、體驗轉化為自我表現。我讓個別學生來演唱，強調學生用“自然”、“自主”、“自信”有表情的來演唱。

　　第四個環節總結

　　[通過談話小結，進一步進行思想教育，在音樂中結束課堂。]

　　種子的長大離不開雨水的滋潤和陽光的溫暖。我們的成長離不開家、離不開父母的關愛。因而我們要愛我們的父母、愛我們的家。讓我們再次唱起這首優美動聽的歌，把它送給我們的爸爸媽媽。

家的說課稿6

　　一、教材分析

　　1.教材的地位與作用：

　　春秋戰國時期是我國歷史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發展史、世界文化發展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發展，為以后地主階級進行封建統治提供了理論源泉。

　　2.教學目標：

　　知識與能力目標：

　　（1）通過學習，了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻。

　　（2）能夠在教師的啟發下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。

　　（3）了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

　　情感態度和價值觀目標：

　　通過對孔子的'了解，教育學生要有理想要確立積極進取的人生態度。通過對百家爭鳴的學習要培養敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。

　　3、教材重點與難點：

　　重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

　　依據：產生春秋戰國時期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發展史、世界發展史上都占有重要的地位。

　　難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。

　　依據：這一時期的學術思想空前自由、活躍，各家各派對各種問題提出了不同的見解，形成了思想領域中百家爭鳴的局面。這一時期的經濟上生產力飛速發展，政治上出現了競相改革的風潮。

　　二、教法應用：

　　教法：主要運用了啟發式教學法，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協作者”。

　　三、學法指導：

　　1.學法：創設情境指導學生自主學習，并指導學生樹立大歷史觀，走出課堂，走向生活。

　　2.學情分析：

　　因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

　　四、教學過程：

　　設計了導入新課、講授新課、課堂小結、鞏固練習、布置作業、板書設計六個環節。

　　1.導入新課：播放歌曲《千年孔子》激發學生的學習興趣。

　　2.講授新課：本節課的第一個問題：孔子，是重點，我是這樣處理的，首先讓學生分角色，演短劇：《孔子講學》，掌握孔子的思想主張，接著我又讓學生分組，為孔子創辦的學校設計一份招生廣告，至于廣告的內容，我給予了指導，讓學生從招收對象，老師的教育思想，可以參閱的資料等方面來設計。通過這樣一項活動，掌握孔子的教育思想及成就。

　　設計意圖：創設情境，讓學生體驗感受歷史。

　　總結：2500年前的孔子因為其深邃的思想，精辟的理論，獨特的人格魅力，引領了這個時代的新風尚，并以此教育學生要做一個有理想，有修養，有責任感和使命感的人。

　　本節小字部分還介紹了道家學派的創始人老子，因為這一問題，課標上沒有要求，我做了簡化處理，讓學生課下為老子設計名片。節省了時間。

　　本節課的第二個問題：百家爭鳴，我是這樣設計的：百家爭鳴的背景是難點，我將帶領學生回顧前面的知識：經濟上，生產力飛速發展，政治上出現了競相改革的風潮，有這些知識的鋪墊，學生就很容易理解“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。之后得出戰國時期為什么會出現“百家爭鳴”的局面？諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點，我指導學生列表格，對知識進行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一道辯論題：“校園里出現的吃零食，亂丟垃圾的現象用哪家的思想治理比較好？”讓他們在相互辯駁中加深理解。利用歷史來解決身邊的問題。然后由教師進行評判總結，并教育學生既要敢于表達自己又要學會尊重別人的意見，培養學生優秀的個性品質。

　　3.課堂小結：

　　新課講完以后，我讓學生用自己喜歡的方式對本節課進行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫知識樹。增加學生的學習興趣。

　　4.鞏固練習：

　　為了加深學生對本課的理解和對知識的鞏固，我設計了幾道練習題。

　　5.布置作業：

　　為了強化本課的知識，我布置了一道作業題：對比孔子的教學方法，幫老師提提意見。

家的說課稿7

　　一、說教材

　　課文《家》選自教科版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養學生美好情感，訓練學生朗讀能力的好教材。

　　教學目標

　　根據《語文課程標準》的要求和教材所處的地位，及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

　　1、知識目標：通過讀文，認識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：引導學生體會詩中詞語的含義，激發學生愛家、愛祖國的感情。

　　教學重點

　　由于本篇課文短小，精煉，內容淺顯易懂，所以將本課的教學重點確定為：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　考慮到一年級學生生活經驗有限，所以將本課的教學難點確定為：語意理解。

　　二、說教法學法

　　為突出重點、突破難點，教學中我采用了如下的教法和學法：

　　多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體教學，旨在創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣。

　　欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知欲。

　　合作學習法：學生在學習過程中一定會產生想表達、想展示的強烈欲望，教師及時為學生搭建起成果共享的交流平臺，讓學生在小組內溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。

　　三、說教學流程

　　一、導入新課

　　以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班學生的照片，引起學生的興趣，是學生感受到家的溫馨。

　　然后讓學生想想自己的家，說一句話，我有一個（）的家。

　　進一步讓學生感受到家的溫暖。

　　二、讀中感悟，悟中生情。

　　“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

　　熟讀感知。

　　1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

　　2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。

　　3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。

　　然后進行認字，小組考一考認字的情況。

　　再讀感悟：

　　1、邊讀邊想邊悟

　　閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“ 課文向我們介紹了誰的家？在哪？什么樣 ”這一問題，由此展開學習，引發出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應的“家”的圖片。

　　2、自主選擇朗讀

　　在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發揮想象，帶上動作表演讀。

　　教師根據學生的回答，演示相應的課件。

　　詩句的處理方式如下：

　　（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）

　　①教師描繪畫面，讓學生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺 “舒服”的動作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學生在具體的情境中學習朗讀。

　　（2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）

　　讓學生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創設情境，再次增強學生的朗讀感受。

　　（3）魚兒和蜻蜓的家讓學生借助畫面，感受大自然的美麗。

　　（4）第三小節：小朋友的家。（課件演示）

　　讓學生說一說和爸爸媽媽在一起的快樂的事情。

　　3、通過 “幫小主人找家”的游戲，讓學生在活動中學習、達到背誦小動物的家的目的。調動了學生的積極性。

　　三、拓展升華，激發情感

　　1、通過課件藍天白云的家，讓學生說說（）的家是（）。發展了學生的想象力和語言能力。

　　2、拓展訓練中將學生愛家的情感升華為愛學校、愛祖國。（課件演示：學校、天安門的場景）

　　教學設計

　　教學內容：

　　家

　　教學目標：

　　1、掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學

　　生愛家的情感，使學生學會關愛他人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。

　　教具準備：多媒體課件，圖片，生字卡片。

　　教學難點：理解語境

　　一、創設生活情境，激發愛家情感

　　1、前幾天同學們發給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉祥三寶配樂，學生在家里幸福生活的照片。

　　2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下

　　讓學生說話：我有一個（）的家

　　家是愛的港灣，是最溫暖的地方。有家的地方就有快樂，就有幸福。這節課我們就來學習一首有趣的小詩，看看里面都寫了誰的家？

　　板書：家

　　二、進入正課：

　　（一）初讀課文

　　1。師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學比一比，誰的姿勢最端正

　　要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不認識的拼一拼，多讀幾遍。

　　2、學生自由讀

　　3、師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽！（指名讀）

　　你可真了不起！發音非常的準確！（如果有讀的不好的要對其進行糾正）

　　4、老師：同學們讀的這么的認真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！看，他們拍著整齊的隊伍走出來了，你們認識它們嗎？

　　5、學生讀一讀

　　6、組長考一考（小組出示生字卡片）

　　7、生字朋友說了，我現在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊，看看你們還認不認識我了？

　　開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開始。

　　8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現在小組討論一下。

　　9、師：現在生字寶寶已經是你們的`朋友了，他們回到課文中，有他們的幫助，大家一定會讀得更好，想不想和同桌比賽讀一讀？

　　好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。

　　（生比賽讀）

　　師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學們讀得這么好，想不想再讀一遍？

　　（二）分析課文：

　　1、師：現在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學交流一下，說完馬上坐好，比比哪個小組最快。

　　生邊讀邊畫，并小組討論。

　　師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？

　　生匯報，師把相應的“家”貼在黑板上。

　　師：同學們真會讀書，那你最喜歡哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？

　　生匯報，相應出示小動物的家的課件。

　　2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當它累了的時候，它最想回到哪？

　　師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒服）板書

　　師：小鳥躺在草窩里很舒服，你有沒有這種舒服的體驗？生說。對說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉

　　師：你能帶著這種舒服的感覺去讀小鳥的家嗎？

　　（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）

　　師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）

　　師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）

　　生讀，

　　（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）

　　師：魚兒生活在這樣的環境里，心情怎么樣？（很快樂）

　　師：如果教師是清清的小河，你是小魚，你能快樂地讀出來嗎？

　　生練讀，指名讀，師生評。

　　（4）蜻蜓的家：師：現在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）

　　師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好快樂呀，你能替小蜻蜓讀出快樂的感覺嗎？

　　誰能讀出快樂的感覺呢？

　　師：小動物們在自己的家生活得好快樂呀，那小朋友呢？我們快去看看吧。

　　出圖：師帶頭讀最后一小節，生跟讀。

　　（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫暖幸福）

　　師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以快樂的長大，同學們和爸爸媽媽發在一起也有很快樂的事，是嗎？愿意和老師和同學們一起分享你的快樂嗎？

　　生回答

　　師，同學們都喜歡自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小朋友的家吧！

　　大家齊讀。

　　（三）誦讀積累

　　1、教師出示小動物家的圖片。

　　（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在教師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀！（學生自由練說）

　　（2）師：學生根據圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。

　　（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。

　　師；你們剛才幫助文中的小動物找到了家，其實啊，別的東西也有家，白云的家是藍藍的（），種子的家是黑黑的（）（出示課件）

　　同學們，你還知道（）的家是（）。

　　師：我們每個人都有一個人家，我們所有同學又都有一個共同的家，那就是我們的（學校）

　　我們全國人民也有一個共同的家，那就是我們的（祖國）

　　我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學校，更要愛我們的祖國。

　　讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）

　　師：感興趣的同學回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？

　　這節課就上到這里，下課！

家的說課稿8

　　一、說教材

　　《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。

　　二、說教學目標

　　根據語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重難點：

　　課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。為抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環節：

　　四、說教法學法

　　教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

　　五、說教學過程

　　（一）聯系生活，激趣導入

　　上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發學生的興趣。再讓學生聯系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）

　　指名讀課題。

　　并設疑：詩里的家究竟是怎樣的。

　　（二）看圖識字，整體感知

　　（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導學生認識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內容，啟發學生互動交流，然后我結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。

　　教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發芽，多么優美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

　　（三）巧設情境，突破難點

　　1、第一句

　　（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習

　　說話：藍天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？

　　（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。

　　（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。

　　①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導讀第一行：指名讀、范讀，學生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。

　　②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。

　　③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學著魚兒游動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。

　　④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。

　　（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的`偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。

　　（四）拓展延伸，遷移練習

　　師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

　　在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現遷移，創設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學。

　　（五）識寫生字，探究入微

　　重點教學生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準字音，組詞。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。

　　最后老師師范寫，學生描紅。

家的說課稿9

　　教材分析：

　　該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

　　1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系；4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；5、有外出時的一些安全自護意識；6、在游戲和情景中認識漢字“家”；活動準備：

　　1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個；b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）d、大字卡“家”e、幼兒語言用書2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲設計思路：

　　1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的`天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

　　2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

　　活動過程：

　　（一）、開始部分：

　　通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

　　（二）、基本部分：

　　1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

　　教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎2、情景游戲《幫朋友找家》

　　玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）3、引導幼兒討論：

　　（1）剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）

　　（2）你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）

　　（3）紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

　　（4）假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。

　　4、游戲《給字寶寶照相》

　　玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。

　　5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

　　6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷）三、結束部分：

　　1、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

　　B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

　　效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

家的說課稿10

　　一、教材分析。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。

　　二、教學分析。

　　（一）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3、學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）教學重點：

　　學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、學情分析：

　　經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

　　四、教法設想：

　　（一）教學方法：以閱讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。

　　（二）教學器具：多媒體設備。

　　五、學法：

　　指導通過獨立思考和合作交流相結合的.形式，使學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課。

　　展示課件，直接導入。

　　（二）整體感知。

　　學生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1、故事發生的時間、地點。

　　2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3、出場的標志性詞語。

　　4、簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）

　　（三）合作探究。

　　1、展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時1分鐘）

　　2、讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

　　3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

　　4、全班交流、討論并確定結論及判斷依據。（需時5分鐘）

　　5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

　　6、讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

　　（四）拓展延伸。

　　1、以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

　　2、挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其余學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收獲。（需時5分鐘）

家的說課稿11

　　一：說教材

　　《初中語文課程標準》對閱讀目標解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　　（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的'了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

　　二：說教法

　　教學方法：以閱讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發現法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務，這體現了課堂的整體和諧性。所以結合初一學生的心理特征、區域特征，我采用了這個方法。

　　三：說學法：師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

　　四：說教學過程。

　　我的教學設計是根據整體性原則，結合學生的具體情況，然后做了如下的分部設計。

　　（一）導入新課

　　（1）準備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導入。這一環節是抓住了學生的獵奇的心理。

　　（2）文學常識介紹

　　（二）整體感知

　　學生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發生的時間、地點。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3.簡要概括故事大意。

　　此題是根據《語文課程標準》，意在使學生對課文有整體認識，理清思路。

　　（三）合作探究

　　1.展示同學勾勒好的作家形象圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。(檢測預習的效果，我們班有很多同學擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)

　　2.讓學生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（此環節來幾組小組p賽，以調動學生的學習積極性。）

　　3.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。

　　4.讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

　　（四）拓展延伸

　　<猜猜我是誰>

　　請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　此環節將讀寫結合起來，鍛煉學生的寫作能力。

　　五：教學手段：多媒體設備。

　　六：板書設計。

　　《福樓拜家的星期天》

　　莫泊桑：肖像語言動作議論評價性格

　　屠格涅夫：臉生動性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發、眼睛、胡須跳動性

　　左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強

家的說課稿12

　　一、說教材：

　　本課是人教版二年級下冊第12課，是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學習興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間。在教學中為了給學生交流、學習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生的實際情況，設計快樂學習的目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學習的快樂。

　　教學目標：

　　1、通過學習及不同的活動形式使學生能表現各種形態的小鳥的家。

　　2、通過教學活動，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、對小鳥的家的認識及表現。

　　2、通過互動增強師生、生生之間的交流和學習。

　　二、說教法

　　本課在整個教學過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們的創造欲望。

　　三、說學法

　　為體現學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我采用聽、說、做、玩、畫等的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣導入新課

　　首先提有關家的問題，然后用媒體展示小鳥的圖片給學生觀賞，目的是刺激學生的視覺，激發學生的學習興趣，為下一步學習做鋪墊，接著展示兩種對比圖片：第一種是自由自在、活潑可愛的小鳥，也就是有家可歸的小鳥。第二種是傷心可憐、無家可歸的小鳥。然后引導學生欣賞，說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？（植樹造林、愛護環境）出示課題：小鳥的家

　　（二）、師生交流互動

　　1、家是什么？

　　請同學們想一想，說說自己家的'樣子，家給人的感覺是什么？（溫暖、舒適、安全的) 這時引導學生聯想小鳥會在哪里做家呢？（樹林里、樹洞里、屋檐下、草叢中、、電桿上等），原來這么多地方都有小鳥的家，讓我們跟隨小鳥一起去看看他們的家吧。展示圖片讓學生了解小鳥的家，從形狀、材料說一說小鳥的家。（洞口是圓形的，有大有小，洞里面有半圓形的，也有球形的，不同的鳥類所筑的家都不一樣），小鳥為什么要把家建成這樣呢？讓學生自由討論，發表意見。

　　2、展示學生作品

　　學生欣賞作品，探究方法，為下面的制作心理有個底。同時欣賞教師范例，激發學生創作興趣，讓學生明白制作方法步驟，方便學生下一步的制作。這時教師引導學生想象，根據課前準備的材料，談談你想為小鳥設計一個什么樣的家呢？小組討論、交流，哪個小組同學起來說一說，你們打算選用什么材料？想怎樣來做？引導學生談出自己的設計思路。

　　（三）、學生創作，老師指導

　　1、學生自主選擇方法、材料進行創作，表現小鳥的家及小鳥。

　　2、啟發學生大膽創作，表揚色彩、動態、造型突出的作品，提倡同學之間相互幫助。

　　（四）、展示學生作品及評價

　　1、讓學生客觀的去評價，主要采用自評、他評、師評相結合的方法，通過評價，加強了生生、師生之間的交流，提高了學生的審美能力和欣賞水平。

家的說課稿13

　　【教材分析】

　　動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【教學目標】

　　根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【教學重難點】

　　品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【設計特色】

　　閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動：

　　1、理解課題，整體感知。

　　為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

　　2、以讀促悟，以讀品文。

　　“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

　　3、結合課文，拓展補充

　　在教學過程中，我進行了適當的`拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

家的說課稿14

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

　　3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

　　教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

　　三、說教法、學法

　　根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了如下幾個教學環節。

　　一、課前導讀，話說“文題”

　　1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

　　2、學生交流與松鼠相關的知識。

　　3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

　　4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生說說觀看視頻后的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的'思維。再引出松鼠并讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　二、課中初讀，話說“文意”

　　1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

　　2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

　　[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足并進行引導，培養學生良好的說話習慣。

　　三、課中細讀，話說“文情”

　　1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

　　2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。

　　3、理解重點句子

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　4、同學們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。并適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生發散思維及口頭表達能力的培養。]

　　四、課尾回讀，話說“文感”

　　1、創設情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做呢？

　　2、再創情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養過一些小動物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？

　　[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做？然后讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

　　五、課后遷讀，話說“文思”

　　1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

　　2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

　　[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。

　　總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！

家的說課稿15

各位老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　我說課的題目是《眾家之言》。《眾家之言》是浙教版《信息技術》八年級下冊第八課，在這一課中，主要內容是自選圖形的應用。《信息技術》八年級教材的編排有一個特點：就是以幻燈片的制作為主線。第一單元多媒體的處理也是為了制作聲色俱全的幻燈片作準備。學好自選圖形的應用，對培養學生的創造能力，激發學生學好幻燈片制作的信心有很大的作用。

　　二、說教學目標，重難點

　　根據教材的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、掌握視圖的區別和切換

　　2、熟練掌握自選圖形大小，顏色等格式的設置

　　3、熟練掌握在自選圖形中添加文字

　　4、掌握通過改變自選圖形的疊放次序及組合方式，合成新的圖案

　　5、培養學生積極創新，勇于發揮個人的創造潛能

　　并把教學重點內容放在：自選圖形的組合及疊放次序上

　　教學的難點在于：利用自選圖形創造性地生成新的圖案。

　　三、教學環境

　　我校的硬件設施良好，電子網絡教室，投影儀俱全，因特網連接良好。但學生情況比較復雜，給教學帶來一定的難度。

　　四、教法學法

　　信息技術課是以培養學的'信息素養為宗旨。以培養學生的信息獲取，信息處理，信息運用的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出，學生獲取知識不是通過老師的教育，而是學習者在一定的學習情境中，借用他人的幫助，利用必要的學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此為實現教學目標，我的教學設計以“任務驅動”為主線，以分層教學法，講授法，演示法為輔助。通過學生的自主探究，合作交流來完成任務。

　　五、教學過程

　　下面我講講這節課的教學過程：

　　1、范例展示，導入新課

　　“我對我們的“李四”同學印象非常深刻，你們說是為什么？”同學很自然會說這位同學的“特點”。對！與眾不同，標新立異往往能引起別人的注意。今天我們要在幻燈片中通過自選圖形展示個性。

　　（師）展示精彩范例。（自己動手做范例，利用范例教學是我一貫做法。更能符合本校學生的實際情況。）

　　2、講解重點，點撥難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識背景，否則只能是盲目的嘗試。

　　針對范例中的組合圖形，指出：回想一下我們學習WORD時對自選圖形的使用，對自選圖形選中以后（或利用換檔鍵選中多個圖形后），單擊右鍵，彈出的菜單中有哪些選項可用，多嘗試不同操作，看會產生什么效果。以此來為學生完成任務提供基礎。

　　4、任務驅動，自主探究

　　針對學生的操作水平不同，老師提供二種不同資料，一種為已經經過整理資料的的幻燈片，為操作水平較差的學生使用，在自選圖形使用上有更多的時間；另一種為較多的經過簡單整理的資料，為操作水平較的學生使用，以進一步培養學生處理信息的能力。放在共享文件夾中。

　　師：請根據自己的對電腦操作熟練程度選做：

　　操作較熟練（平時上交作業前10名）的學生根據共享文件夾中提供的資料，對各家觀點進行歸納，制作幻燈片。