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在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的識字說課稿，歡迎閱讀與收藏。
識字說課稿1
宋曉娟
一.說設計理念：
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
二、說教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內容。
2、教學目標：
（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。
（2）正確、流利地朗讀三字歌。
（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發主動識字的樂趣，掌握識字方法。
（4）初步感受語言的韻律美。
（5）有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
3、教學重、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美， 有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
三、說教法。
1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，為了讓學生易于識記生字，我將采取圖文結合的識字方法，讓學生在圖文并茂中識記生字。
2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”為了凸現學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學、自悟的學習體驗。
3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”為了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。
四、說學法。
根據本首兒歌瑯瑯上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養學生正確朗讀的能力和表達能力。
五、說低年級識字教學的基本策略及自己根據策略設計的教學過程
(一)激趣導入，自主認讀
學習目標：對識字有興趣，有主動識字的愿望。初步感知語境，基本
認讀生字。
操作要領：利用各種活動方式創設情境，激發學生識字的興趣。此環節要注重通過復習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產生識字的愿望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環節要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。
《識字2》教學設計
一、激趣導入，自主認讀
1、師：我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的.每一個人（課件出示）。今天老師就要帶大家學習一篇識字課文。這是一篇三字歌，小朋友們學好了，就會知道怎樣對待父母、對待長輩、對待他人、對待勞動。
板書課題：識字二，學生齊讀課題
2、經過一個學期的學習我們已經認識了很多字，現在讀書如果遇到不認識的字你會怎么辦？——讀拼音
請同學們自由讀三字歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
3、指名讀
4、課件出示本課課文男女生比賽讀
5、出示本課帶拼音的生詞，反復讀
出示本課去拼音的生詞，多種方式讀
6、出示本課生字，帶拼音認讀；去拼音認讀
（二）、交流收獲，合作發現。
學習目標
交流識字經驗，分享他人成果，提高識字能力。
操作要領
多種方式交流學習收獲，感受合作的快樂。此環節要充分體現生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導，善于發現漢字音、形、義的聯系，舉一反三，學生在學習中感悟方法，發展識字能力。 《識字2》教學設計
1、回憶識字方法：加一加、減一減、換一換、變一變、其他方法
2、小組內交流識字收獲
師： 你有什么好辦法牢牢記住本課這些生字？快把你的方法告訴你的同桌吧。
生：（同桌合作探索學習生字，老師邊巡視邊發現問題，以便有針對性地作指導）。
3、共同探究，巧記生字。
師：孩子們，我們不僅要讀準字音，認識漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記。誰能說說自己記字的好方法，幫助同學們都能學會?
（1）、出示“筷”
①、指名讀
②、說說識記“筷”的方法
③、出示筷子圖片
一般我們用的筷子都是竹子做的所以“筷”是竹子頭 可以組成詞語：竹筷、筷子、碗筷
（2）、出示“碗”
①、指名讀
②、說說識記“碗”的方法
③、出示碗的圖片
古時候用的碗是石頭做的所以是“石”字旁，我們現在用的碗多數是瓷質的所以可以說成：瓷碗；還有玻璃碗、塑料碗。
（3）出示“掃、認、錯、愿”
這四個字也可以用剛才的方法記憶，誰來說說你的想法？
出示詞語學生跟讀。
（4）出示“事”
①、指名讀
②、說說識記“事”的方法
我們每天做的事情都是“事”，古人把捕獵當做重要的事，所以下面的這部分就是“手”手里拿著長長的工具捕獵就是做事的意思。誰能幫它找個朋友？
③、出示句子
“故事”人人愛聽，“事故”個個害怕。
識字說課稿2
一、導入
動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學習的《識字4》。請大家打開P57
（板書開書符號）
過渡：我相信喜愛小動物的你們，現在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦？
生：借助拼音讀生字
二、初讀課文、認讀生字
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
（課件出示整篇兒歌，并根據學生的'回答將兒歌中動物的名稱單獨標記）
2、拼讀生字
過渡：看呀！小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？誰能帶著大家讀讀這些詞語？
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）
3、認讀生字
過渡：現在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車
三。觀察生字，識記生字
過渡：聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發現？
（出示課件：動物名稱）
生：都是蟲字旁。
師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導最后一橫作為偏旁時改成一提
生：都是形聲字。
師：再來看看，現在用紅筆標記出來的生字你認識嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發現？
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導學生用兒歌識記發記生字）
過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢？（手指展、網、運）誰有好的方法？
出示課件：單獨呈現網、運、展
師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導）師：你們在學校的什么地方見過它
生：足球場，足球門
（課件出示足球門）
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網字和足球網同時出現）
生：中間的兩把叉像秀網中的結。
師：這雙小眼睛可真厲害，現在就然我們一起寫一寫網字中間這部分，小手指……撇點，撇點
生：網字的外面這個框框和足球網的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤
過渡：是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現在我們一起看看網字以前是什么樣子的。出示課件；網字的演變過程
師；在同學們的幫助下，我已經記住了這些新生字。現在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢？
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧！（指名讀男女生賽讀齊讀）
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎？
四；課間休息
（1）小動物們的生活可真是多姿多彩呀！現在讓我們休息一會兒，區和小動物們一起玩一會吧。播放視頻
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛
五、學寫生字
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。
（課件出示四會字）
1、指名讀，開火車讀
2、學寫“網”
（1）指導筆順
師：那就讓我們從網字開始吧，誰來教大家寫網字？
過渡：誰還記得網字怎么寫
（2）指名書空
（3）學生書空（師；這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網字。口令：誰的手指最漂亮）
（4）觀察字形和在田字格中的位置
師；要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置？來，那我們看看寫網字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置？
（5）師范寫
（6）學生練習書寫
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空
識字說課稿3
一、說教材：
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學時，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進行感悟和積累。
根據本教材的結構和內容分析，結合我們學校這一屆一年級學生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學目標確定為：
1、知識與技能：會認“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點指導書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態度與價值觀：感受自然風光的美，培養學生從小熱愛大自然的情感。
依據對教材的理解，再從一年級學生的認知水平和思維能力出發，我們認為本課的教學重點是學習本課的生字新詞，難點是了解課文內容，感受大自然的美，熱愛大自然。
二、說教法
考慮到一年級學生孩子活潑好動，注意力易分散，學前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設置情景教學法，吸引孩子們的注意力和激發他們的識字欲望，再結合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認識和體驗。
三、說學法
教學中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗、圖文識字、游戲活動等環節來激發我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實現解決教學重點，突破教學難點。
本課我們將采用多媒體輔助教學，要求孩子們提前預習，安排一課時完成。
四、說教學過程
我們將本課的教學過程分為了五個大環節來進行，即：情境導入、整體感知、學文識字、指導書寫和課堂總結。接下來，我將對這五個環節一一說明：
（一）、情境導入（3分鐘）
教師以談話的形式引出關于自然風光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領著孩子們走進大自然，去感受大自然的風光。通過設置情境來激發孩子們對學習的'欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）
在孩子們感受了美麗的大自然風光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節朗讀。（此環節主要是讓孩子們對課文有一個大概的了解，培養他們良好的讀書習慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）
（三）、學文識字（28分鐘）
本課的教學重點是學習本課的生字新詞，因此，我們將“學文識字”環節分為四個小環節來實現：
環節一、圖文識字（15分鐘）
1、學習課文第1小節，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發現問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風”、“細雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之后，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學習。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
環節二：游戲識字（5分鐘）
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環節中認識了的生字進行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類和猜字謎游戲。
1、“送我回家吧”（漢字歸類） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊
2、猜字謎
十月十日的一個早上 （朝）
多字少了一半 （夕）
環節三：拍手讀文（6分鐘）
經過以上環節，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎上，我們進而引導孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風光的秀美及培養孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對歌，學生拍手讀文的形式，充分調動每一個孩子主動學習的積極性。
環節四：說對子，摘蘋果（2分鐘）
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現。此環節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發散思維。
（四）、指導書寫（4分鐘）
1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。
2、分析字形，指導書寫。
“一看”：孩子們仔細觀察生字的特點和占位。
“二寫”：教師指導書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進行點評。
（五）、課堂總結（2分鐘）
教師把準備好了的對聯卡片貼在黑板上完成板書設計部分，師生齊讀。最后以音樂結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識字說課稿4
一、說教材
本課將有關冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識。積累語言，發展思維能力。
本課的教學重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學法
創設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創設了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家帶進冬天。
讓學生在直觀感受寒冷之后，認讀 寒流，大雪，北風 這一組詞串。因為生活積累的關系。學生對于這些天氣術語都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的'天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結構的字。
范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
識字說課稿5
根據幼兒個人的實際情況，引導他們從合適的年齡開始，用科學的方式識字，對于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：
1、識字可以有效地提高幼兒的智商?
心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開發的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。
據日本科學家的研究發現：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100;若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110;4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120;3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130。看來幼兒學習漢字是可以有效提高其智商的。
這是因為漢字充分調動了幼兒的腦部組織進行識記：人們使用的文字通常可以分為拼音文字和圖形文字。拼音文字傳導的是發音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的.漢字，同時傳導音、形、意三類信息，同時刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學漢字，是兼有學習中華文化、開發幼兒智力兩方面考慮的。
2、識字有利于發展幼兒的綜合素質?
文字是人們學習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前我國幼兒的語言發展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進智力的發展。
通常來講，愛讀書是幼兒發展各項素質的堅實基礎。上面故事里講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的小學生，很大程度上就是因為識字太遲、喜歡電視節目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項素質中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進入小學后總是不能很好地完成數學應用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。
大量事實證明，幼兒接觸文字的時間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應用能力就會越強。幼兒通過識字閱讀培養起來的綜合素質，有助于他在以后的生活、學習和工作中較為高效地處理各類問題。
識字說課稿6
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻)，讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
今天，我教學的是第一課時，重點學習了第一、第二行，讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的.語感。
3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。
四、說教學思路：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣。因此，我設計了“歡樂大轉盤”、“找朋友”等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
說起來在石梅小學我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
識字說課稿7
各位領導，各位老師： 大家好! 今天我講課的內容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學。下面我就 將我的教學設計與依據介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區際寄 槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關心國家大事、關心西北綠化的美好品質。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。
設計理念：
從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體 內在的需要和動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性， 幫助學生不斷創造新的`自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進 個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方 法的獲得、良好學習習慣的養成等。
教學目標：
1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。
2、認識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學習“大”字頭 教學重點 學習生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學準備：
多媒體課件 教學方法： 針對本班學生的學習能力和本課的教學目標，在這節課上，主要突出“讀”、 “認”、 “辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學習，使生字的掌握得以升華。
教學流程：
一、談話引入課題。
1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學生會說(打電 話)，有的學生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現電話和電腦前， 人們想跟另一個在遠方的人說話，就會用“信”來傳達信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學生組詞，再讓學生觀察“信”，發現了什么?并在田字 格里寫下。
2、今天我們就來學一篇關于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學習書寫“奇”和“怪”，并學習“大”字頭。在出示課題時，就教學生寫 了三個字，是為了讓學生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學生 對課文有一個初步的印象。
2、學生自由讀課文，讀準字音。學生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學生自己讀課文，讀準字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學生 觀察這個字，看是什么結構，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學生一個學習生字的方法。
5、同桌合作學習生字。同桌合作學習生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學生教 不會的學生，能達到很好的效果。
6、互助合作學習后，還有進行匯報，看看合作學習的效果。引導學生在日常生 活中發現識字的方法， 使學生在發現中發展創造性思維。能從不同角度不同途徑 去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學生掌握生字情況。學生在前面學習生字當中，已經感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學生鞏固生字，還能激發學生的學習興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時間關系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節識字課的說課，請各位領導和老師多提寶貴意見!
識字說課稿8
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學中，要達到的目標是：正確、流利地朗讀兒歌，激發學生觀察了解小動物的興趣；引導學生運用形聲字的構字規律自主識字，認識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學期，孩子剛剛邁入語文學習的大門。他們認識事物大多靠直觀的接觸，學習知識靠反復的鞏固。因此，在設計這一課的教學時，我遵循了低年級識字閱讀教學的規律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學生學習的熱情和興趣，讓學生在主動參與中生動活潑地發展。
整堂課的教學，我設計了以下幾個教學環節：
首先，創設情境，談話導入
從一年四季談到可愛的小動物，結合觀察課文插圖，引領孩子們走進本課學習的.情境中。
然后，熟讀兒歌，學習生詞
讓學生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內容。在熟讀兒歌的基礎上，讓學生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學生識字，再通過去掉拼音讓學生認讀，開火車，把小動物送回家等多種途徑，讓學生在生動有趣的活動中鞏固識字。
接著，尋找規律，教給方法
在學生認識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導學生觀察生字，在“你發現了什么”的提示下，學生感悟到了借助形聲字的構字規律，識字的方法。這樣，在完成識字教學任務的同時，培養了學生識字能力，讓學生在學習的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學生的持續學習及至終身學習奠定基礎。在指導學生寫好“螞蟻”一詞時，主要是從字的間架結構、筆順、筆畫等方面著手，讓學生學會把字寫正確、端正、規范。
最后，深化朗讀，培養語感
在完成識字教學任務后，我有意識地安排學生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內容，邊讀邊加上動作，一方面激發了學生的想像力和創造力，另一方面讓學生的緊張學習得到一定程度的調節，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。
我還設計了讓孩子們練說的環節，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯系了孩子們的生活，打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力，讓學生展示交流，獲得成就感，增強自信心。
對本課的設計思路先說到這里，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大家。
識字說課稿9
學習目標：
1。會認11個生字，會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1。學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2。說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2。借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點讀準琴和多音字模。
4。學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1。學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2。指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3。檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的`韻律來。
3。學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？/article/你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5。男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1。學生觀察描紅。
2。教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
識字說課稿10
[一、教材分析]
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
[二、學情分析]：
二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！
[三、設計理念]：
1 本節課是一節識字課，我能創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
[ 四、教學目標、重、難點]
1 1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。
2 2、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯系，并掌握本課的9對反義詞。
33、認識生字，會寫要求寫的生字。
重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。
難點： 理解 :謙虛與驕傲”
[五、教法、學法：]]
[ 為了取得較好的教學效果，我依據教材特點和學生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發學生的學習興趣，以“自主,、合作,” 探究式的教學模式為主線,，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發思維，獲得發展。
六、教學過程]
（一、）復習舊知，談話激趣
11、師導語：小朋友們，今天我們準備進行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學情境的創設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。）
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的漢字。）
（三、）抓詞編兒歌
讓學生用事先搜集好的'反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點。重在體現了對學生拓展能力的培養，語言的訓練，以及將知識學以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點體味
在學生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會認會寫的本課生字，引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。通過讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學生識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。）0(五、)認真寫字，指點關鍵
練說：學生自主分析，發現生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。
（ 設計意圖：培養學生良好的寫字習慣和審美能力。）
識字說課稿11
一、說教材
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
本課時教學目標：
1、學會寫“鳥”和“太”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的'自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
二、說教法、學法
教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。
三、說課前準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。
四、說教學流程
1、導入揭題。
2、指導看圖，談話引出詞語。
3、朗讀詞語，注意正音。
4、朗讀韻文。
5、教學生字“上”和“鳥”，指導書寫。
識字說課稿12
一、說教材
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。
針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。
教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。
二、說教法
學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
三、說學法
根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。
四、課堂教學行為策略的具體運用
（一）選準切入點，激發興趣
1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。
2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。
（二）學生探索的過程
在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。
1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的'結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。
3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。
4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
大雁 往北飛 春天
最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。
5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。
（三）朗讀課文，提煉升華
1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨，十場春雨。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。
3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。
識字說課稿13
一、說教材
1.教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字;第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
2.教學目標
根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：
1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。
4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。
3.教學重、難點
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
教學重點：認識14個生字并會寫“海”字。
教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。
二、說教法學法
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。
本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。
三、說教學過程
1激趣導入，引入新課
為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現在就出發!”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦?”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。
2 學習課文一、二、三小節
首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式“你在哪里看到什么?”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。
接著出示鄉村的圖片,讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的'，并指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什么?”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。
此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節學生的學習情緒，達到優化課堂的目的。
3 自主認字和識字
此環節的設計目的在于引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。
4 指導書寫
此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“海”的結構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。
5 學習數量詞
學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞?細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞?” 設計此環節在于結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。
6 板書設計
一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪
一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋
一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹
一條帆船 一座果園 一群飛鳥
此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
識字說課稿14
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。
3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。
四、說教學思路：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的.腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？
對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）
二、欣賞優美小韻文
1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）
（1）根據學生說的師隨機貼卡片并領讀。
（2）誰來做做小老師，領著大家讀。（隨機獎勵）
（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？
3、師隨機點撥
（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）
如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）
小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？
（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）
師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說
（4）師問：什么是港灣啊？
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）
三、樂做“沙灘小導游”
現在老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”，用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就說給同桌的小朋友聽聽，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）
聽了這么美的介紹啊！老師也想寫首詩了，讓我們一起來美美地讀讀吧！（伴著音樂誦讀，鞏固詞語）
海風吹，浪花涌，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）
六、感悟大海，寫生字
1、激發寫字興趣。同學們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來了禮物，想要嗎？（想！）那得把有記號的生字寫漂亮，有信心寫好嗎？（沙、浪、漁）
2、大家先把這幾個字讀一讀，告訴老師：你發現了什么？（左右結構，偏旁都是三點水）
3、孩子們真聰明，誰再能告訴老師，為什么是三點水旁呀？（因為這幾個字都和水有關）
4、師指導：先來看看＂沙＂，右邊是一個＂少＂字，這說明水＂少＂了＂沙＂子就露出來了．
5、誰想說說：你覺得哪個字你學會寫了想教教大家？（師根據生回答書寫，相機拓展，并提醒學生注意看生字在田字格的位置）
6、還有一個字我們大家都學過了：漁．請大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）
7、你能不能給剛剛這幾個字找個伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）
8、學生描紅，教師巡視。
板書設計
識字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
識字說課稿15
【說教材】
1．教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2．教學目標
鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：
（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的`興趣，樹立學生學好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
3．教學重點、難點
學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。
4．教具準備
用卡通圖加以修飾的轉盤。課文P82，P83插圖。音樂
5．課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。
【說教法、學法】
1．教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2．學法：
充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。
【說教學過程】
（一）激趣，導入：
1．激趣：
興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。
2．導入：
復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8．
（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：
運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。
1．教師扶，教學“清”字。
教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2．教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3．鞏固所學的字詞。
通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。
（三）故事延續，學習兒歌：
通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學P82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。
1．引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82．P83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2．誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3．分析字形，練習書寫
學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4．鞏固練習，加深認識
為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線）
qinɡ qinɡ qinɡ jinɡ
睛 晴 情 請 蜻 清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
附：板書設計 識字8
（晴天）晴 清（清潔）
日 氵
（眼睛）睛 目 青 蟲 蜻（蜻蜓）
讠 忄
請 情
（請坐） （事情）
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