作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《恐龍》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《恐龍》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位、作用。

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

　　這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關懷之情。

　　這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細致文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。

　　2、教學目標、重點及難點

　　本篇課文教3課時，第一課時了解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據(jù)教學內容和課后練習題，我確定本課時的教學目標是：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

　　（2）了解恐龍的類型及外形特點。

　　（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。

　　機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。

　　二、說教法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我根據(jù)教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學。

　　第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較的作用。

　　第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的.一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。

　　第三步“放”：最后，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。

　　《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。

　　三、說學法指導

　　三年級學生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。

　　學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現(xiàn)出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　四、說教學程序

　　（一）前提測評

　　我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。

　　（二）學習課文第二、三、四自然段

　　1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

　　①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。

　　②想想這些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。

　　停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學生回答板書恐龍的名稱。

　　這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。

　　2、突出雷龍，啟發(fā)探究

　　①指名朗讀描寫雷龍的句子。

　　②雷龍的形態(tài)特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。

　　③說說對“龐然大物”的理解。

　　④出示一組句子，讓學生比較。

　　雷龍是個龐然大物

　　雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據(jù)回答板書）

　　b、讓學生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。

　　c、反復朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。

　　3、出示描寫梁龍的句子，進一步引導探究

　　①說說梁龍的外形特點。

　　②說說作者運用了什么說明方法。

　　學生回答后，指名上黑板板書。

　　由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。

　　4、用表格導讀其他內容

　　①把已有的板書畫成表格

　　②學生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。

　　學生填完表格后，指名上黑板填。

　　（三）指導看圖，鞏固學習所得。

　　1、揭示話題

　　插圖上畫了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？

　　2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

　　3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。

　　這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，并養(yǎng)成細致視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯(lián)合學習的要領。

　　（四）指名朗讀第二至四自然段。

　　五、說板書計劃

　　好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。

　　《恐龍》說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，而《愛唱歌的大恐龍》正是在小班幼兒園建構式課程中奇妙的聲音這一主題中的一個活動內容。有趣的聲音、奇妙的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無休無止的聲音、惹人心煩的大嗓門卻令人生厭，《愛唱歌的大恐龍》讓幼兒在詼諧幽默的笑聲中領悟到自覺控制聲音是一個融入社會的必要修養(yǎng)。而良好常規(guī)的培養(yǎng)不是通過哪一個活動就可以養(yǎng)成的，需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，一點一滴常抓不懈。《愛唱歌的大恐龍》這一活動正是從孩子們的實際生活中挖掘出來的教材，貼近幼兒的生活，易于幼兒接收，因而會更有說服力。

　　根據(jù)小班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面我認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

　　１、通過聽聽、猜猜的方式幫助孩子理解故事內容。

　　2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣。

　　3、知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。

　　本次活動的重點是讓幼兒了解聲音大小的'危害進而學會控制自己的聲音，不影響別人。難點是讓幼兒猜想讓大恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音的方法。

　　二、說教法：

　　每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了教學課件、小圖片、教師自身的講述，把孩子們帶入了故事的情境中，使孩子們在傾聽老師的講述、觀看課件等的過程中，理解故事內容，知道聲音太大的危害，學習控制自己的聲音。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的理念。此外我還采用了視聽結合法、談話交流法、引導孩子在活動中敢說、敢想，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動更好地完成教學，形成快樂學習的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的要我學為現(xiàn)在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握了活動的重點、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用講述法、討論法、談話法等學習方法，讓孩子學得輕松，感興趣。

　　說活動準備：

　　1、教學課件。

　　2、記錄表格、小圖片、記號筆。

　　3、畫一個禁止大嗓門標志：在張大的嘴巴上打個。

　　四、說教學過程

　　每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

　　第一部分：通過課件開頭部分的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣，還提出了讓幼兒想說、敢說。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的開頭部分的展示（大恐龍圖像）給孩子設計了一個懸念。教師以神秘的語氣告訴孩子：在一座城市里有一只大恐龍，可人人都討厭它。這是為什么呢？你們來猜猜！孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想各種原因，這時我再繼續(xù)播放課件（從有一棟很大很大的樓房住著一只人人討厭的大恐龍），看完，請孩子說說為什么人人都討厭這只大恐龍？然后我再設計提問：大恐龍發(fā)出的難聽的聲音是什么聲音呢？激起幼兒強烈的好奇心，讓孩子帶著問題繼續(xù)觀賞課件（從大家為什么這么討厭他呢腦袋抖個不停），培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成仔細傾聽的習慣。然后提問，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。

　　第二部分：觀賞故事后半部分，幫助幼兒理解故事內容。這一部分我分以下環(huán)節(jié)來完成：

　　（1）繼續(xù)觀賞課件，從有一天早上人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴然后老師進行提問：你有什么辦法讓大恐龍閉上嘴巴嗎？讓幼兒進行自由講述，教師以簡筆畫的形式記錄在表格里，并對于幼兒好的提議給予及時的表揚與肯定。

　　（2）繼續(xù)觀賞課件，從準備了一大堆土豆大恐龍又開始快樂地歌唱，啊噢，問為了讓大恐龍停止唱歌，大家想了什么辦法？和你想的一樣嗎？這些辦法有用嗎？

　　（3）繼續(xù)觀賞課件，到結尾。

　　這時，誰來了，她對大恐龍說了什么話？要求幼兒注意傾聽。回答可采用個別到集體學念的形式，引導孩子學習控制自己的聲音輕聲說話。再提問，大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？在教學過程中我運用視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解故事內容，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。

　　第三部分：完整欣賞課件，知道大嗓門的壞處。

　　這一環(huán)節(jié)是解決本次活動的重點所在，為了加深孩子對大嗓門危害的印象。我在欣賞完故事以后設計了以下提問：人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？如果我們變成大嗓門會怎么樣？在幼兒回答以后，我又利用小圖片一一記錄在記錄表上，使孩子們的回答變得更直觀了，也可以提醒別的孩子不要重復別人的答案。然后我根據(jù)記錄表上的內容和孩子一起進行小結，幫助孩子加深印象。

　　活動延伸部分我和孩子一起認識禁止大嗓門的標志，然后根據(jù)孩子的意見把標志貼在活動室內合適的位置，并教育孩子要提醒自己不當大嗓門。

　　《恐龍》說課稿 篇3

　　1教學目標

　　知識與技能：認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀：感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。

　　2重點難點

　　教學重難點：能用自己的話來描述所假設的恐龍的滅絕的原因。

　　3教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　講授恐龍的滅絕

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，談話激趣。

　　課件出示恐龍圖。打打招呼、(圖片，恐龍、)

　　(1)指名讀。

　　(2)學習生字“恐”

　　只是可惜，這些龐大的恐龍現(xiàn)在卻？出示題目、

　　齊讀題目，質疑、

　　出示：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”

　　二、憑借情境，自主構建。

　　(一)初步感知，認讀字詞

　　(二)再讀課文，整體感知。

　　現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文2至4自然段，找一找課文里給我們介紹了幾種關于恐龍滅絕的.說法。

　　學文“嚴寒說”。

　　現(xiàn)在就請大家和我一起進入時光隧道，來到中生代時期，探索恐龍滅絕的第一種說法。

　　1、自由讀。

　　2、讀著讀著，你知道了哪些關于恐龍滅絕的信息？

　　3、根據(jù)學生的回答，隨機板書“嚴寒”。

　　4、在這樣寒冷的天氣里，恐龍是怎樣生活的呢？

　　5、發(fā)揮想象，練習說話。

　　學習“撞擊說”

　　現(xiàn)在讓我們再去了解一下有關恐龍滅絕的第二種說法。在讀這前，請你認真聽好老師的閱讀提示。當行星撞擊了地球以后，地球上的條件，植物，食草恐龍，食肉恐龍都發(fā)生了哪些變化？

　　1、自由讀。

　　2、小組討論。

　　3、小組匯報。

　　4、小結：

　　我們管這種由于行星撞擊地球而使恐龍滅絕的說法，起個名字就叫做“撞擊說。”（板書）

　　第5自然段主要講了哪些說法？(偷吃說、傳染說、降溫說)

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　學寫的生字：肉、亡、類、謎

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　從本課中，你知道了哪些知識？

　　從網上搜集有關恐龍的信息。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入。

　　二、憑借情境，評價反思。

　　讀中促悟，悟中訓練

　　1、除了以上兩種說法，恐龍的滅絕還有很多種說法，指名讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法。

　　2、說說這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

　　3、爭當“科學小博士”介紹恐龍滅絕的其他說法。

　　4、補充恐龍滅絕的其他說法：

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

　　2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

　　3、你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

　　大屏幕出示：

　　《恐龍問答101》

　　《藍貓?zhí)詺馊�千問�?——恐龍專題）

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　《恐龍》說課稿 篇4

　　尊敬的各位領導，大家好！今天我說課的內容是四年級語文上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第二課時。下面我從目標的確定、落實、檢測三個層面來說課。

　　一、確定目標

　　（一）、學習目標

　　1．理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復述。

　　2．激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　（二）目標制定依據(jù)

　　1、基于課標的描述和理解

　　課標對于中段閱讀明確指出：能復述文章大意，力求具體生動。初步感受作品中生動的形象和準確的語言。能與他人交流自己的閱讀感受。

　　2、基于教材的解讀

　　《飛向藍天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的'科學技術，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類，很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　3、基于學情的分析

　　“恐龍”是學生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，因此本文教學應結合這一實際來展開。 ◆對于恐龍的了解，學生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為重要學習環(huán)節(jié)。 ◆同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練，所以教學設計應以重點段（3、4自然段）的學習為主。

　　（三）學習重難點

　　理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復述。

　　（四）教法、學法

　　1、通過教師引讀、對比朗讀等方法，讓學生在讀中感悟、品味、體會文中準確的語言。

　　2、通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達到內化吸收語言的目的。

　　3、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲備。課后組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。

　　二、落實目標

　　（一）口語交際

　　今天，我們人類是地球的主宰。那么，兩億年前，同學們可知道，誰才是這個美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學們對恐龍了解多少？讓學生簡單談談自己了解的恐龍知識。

　　（二）導入新課，板書課題

　　今天我們隨科學家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書課題：飛向藍天的恐龍]

　　（三）出示學習目標：（主要讓學生明確學什么，做到學有可依。）

　　(四)理解演化過程

　　1、出示學習表格，六人小組合作學習，教學生抓關鍵詞來填表格，引導學生邊讀邊思考。

　　（這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自主合作學習，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進自學能力、語言表達能力的提高。學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥類的過程。）

　　2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍天的”

　　這一過程以時間為序：

　　（1）先講了兩億三千萬年前地球上出現(xiàn)的第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；

　　（這一環(huán)節(jié)主要借助課件圖片讓學生清楚認識第一種恐龍的特點。）

　　（2）接著介紹了：數(shù)千萬年后它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　(這一環(huán)節(jié)是學習難點，主要借助課件、多媒體動態(tài)演示，讓學生清楚地看到恐龍演變成鳥類的過程，將語言文字具體化、形象化、動態(tài)化，將語文課堂與科學世界有機結合起來。)

　　（五）激發(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍天”呢？[鼓勵學生關心科學、鉆研科學、獻身科學。]

　　我接著追問：20世紀還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望，并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認知世界并改變世界。

　　三、檢測目標

　　1、創(chuàng)設情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，來復述課文內容。

　　2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內延伸到課外，構建更開放的語文課堂。

　　《恐龍》說課稿 篇5

　　今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性。恐龍雖然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結合孩子對恐龍的獨特感情，精心設計了教學過程。

　　一、營造情境，激發(fā)興趣。

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己了解的恐龍的名字。學生表現(xiàn)欲立刻被調動起來，搶著說。這是由于學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學生理解了恐龍的特點，調動了學生的學習興趣。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　語文新課標注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的`熏陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　三、積累遷移，將文本語言內化成學生自己的語言。

　　小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內化，將課文中的規(guī)范語言轉化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內化的過程。

　　《恐龍》說課稿 篇6

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊31課《飛向藍天的恐龍》第一課時。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。

　　首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長故事和科技成就”等八個專題。《飛向藍天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓練重點是：領略科學技術的威力，學習描寫或說明事務的基本方法。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

　　二、說學情

　　以上是對教材的分析，教學中最要關注的是學生，那么學生的情況如何？從學生已有的認識基礎看，三年級上冊學習的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級課文的學習，四年級學生語文基礎知識更加扎實了，對于說明文的表達方法及語言特點，也有了初步了解，并且具有一定的自主學習能力。

　　從生活經驗來看，地處龍南偏遠山區(qū)的農村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網絡等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關恐龍的信息。

　　三、說目標

　　鑒于以上分析，結合新課標要求，我將本堂課的教學目標確立為：

　　1．認識與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。

　　2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3．引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　四、說模式

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，我校在“小班。小組。小課堂”以“學生為本，順學而教”為基本理念的“五環(huán)導學”模式，即自學、共學、展學、固學和拓學五個環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)該教學模式，我將本堂課細分為以下5個環(huán)節(jié)：

　　學案導航、奏響序曲

　　激趣導入、先學交流

　　小組合作、重點研討

　　展示匯報、重點點撥

　　拓展延伸、總結升華

　　在落實模式過程中，我們力抓“學案導學、小組合作、展示匯報、課堂評價”的課堂四要素，做到以學定教，順學而教，環(huán)環(huán)相扣。

　　五、說方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學法。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　六、說設計

　　基于以上考慮，本節(jié)課的教學設計以體現(xiàn)“學生為本，順學而教”的教學理念，安排以下5個環(huán)節(jié)：

　　激趣導入，揭示課題3

　　自學反饋，字詞過關5

　　探究演化，品味語言20

　　創(chuàng)設情境，自主復述5

　　激發(fā)探索，深化情感5

　　第一、激趣導入，揭示課題

　　由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學們說說由“恐”字會想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學們交流課前收集的有關于恐龍的知識，為學習本文奠定基礎。

　　以字謎導入，既調動了學生的上課積極性，又加強了學生對生字“恐”的識記，從而引申到恐龍，打開了學生的話匣子，使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發(fā)閱讀期待。

　　第二、自學反饋，字詞過關

　　課前自學環(huán)節(jié)，我首先讓學生根據(jù)學習單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。課上，根據(jù)同學們自學情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進行檢測和強調。同時，請同學們交流自學中存在的問題。在自主學習過程中，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。

　　第三、探究演化，品味語言

　　恐龍飛向藍天的演化過程是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。在本環(huán)節(jié)的學習中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格。第一步扶，給學生們提供了“學習小導航”和“交流小貼士”，引導同學集體合作完成“第一種恐龍”的相關信息。第二步放，在“學習小導航”和“交流小貼士”的.基礎上，我增加了“匯報小貼士”，從而放手讓學生小組合作完成表格。

　　規(guī)范自學步驟和匯報方式，讓小組合作有章可循，匯報交流的學法，抓關鍵詞，品關鍵句，讓小組合作有法可依。

　　合作探究二：在品味語言準確表達部分時，我主要分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　1．讀。學生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2．悟。讀中感悟，說說自己的體會。本文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上用詞準確，生動的特點。

　　3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學生足夠的時間討論交流，讓學生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

　　4．再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　5．想。在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學而教”教學理念的完美詮釋。

　　第四、創(chuàng)設情境，自主復述

　　我創(chuàng)設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，復述演化過程，引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文內容。這一環(huán)節(jié)的設計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

　　字詞句篇，聽說讀寫的訓練整合在具體生動的語言情境中，能讓學生主動參與，體驗到學習語文的快樂和成功的喜悅。

　　第五、激發(fā)探索，深化情感

　　本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識地激起學生們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關恐龍的相關書籍和影視作品，出一份手抄報。并向同學們推薦了一系列有關恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀公園》系列片。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

　　七、說板書經過一節(jié)課的學習，黑板上留下了一串足跡，請看板書設計：

　　31、飛向藍天的恐龍

　　恐龍演化鳥兒

　　黑板正上方是本節(jié)課的標題，中間部分是本節(jié)課的重點，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡潔明了，使學生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍天的演化過程。

　　本課板書以重點為依托，引導學生內化所學知識，既體現(xiàn)了教學目標，又突出教學重難點。

　　《恐龍》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位、作用。

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

　　這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關懷之情。

　　這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細致文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。

　　2、教學目標、重點及難點

　　本篇課文教3課時，第一課時了解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據(jù)教學內容和課后練習題，我確定本課時的教學目標是：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

　　（2）了解恐龍的類型及外形特點。

　　（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。

　　機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。

　　二、說教法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我根據(jù)教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學。

　　第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較的作用。

　　第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。

　　第三步“放”：最后，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。

　　《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。

　　三、說學法指導

　　三年級學生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。

　　學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現(xiàn)出了《課標》的.基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　四、說教學程序

　　（一）前提測評

　　我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。

　　（二）學習課文第二、三、四自然段

　　1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

　　①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。

　　②想想這些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。

　　停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學生回答板書恐龍的名稱。

　　這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。

　　2、突出雷龍，啟發(fā)探究

　　①指名朗讀描寫雷龍的句子。

　　②雷龍的形態(tài)特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。

　　③說說對“龐然大物”的理解。

　　④出示一組句子，讓學生比較。

　　雷龍是個龐然大物

　　雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據(jù)回答板書）

　　b、讓學生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。

　　c、反復朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。

　　3、出示描寫梁龍的句子，進一步引導探究

　　①說說梁龍的外形特點。

　　②說說作者運用了什么說明方法。

　　學生回答后，指名上黑板板書。

　　由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。

　　4、用表格導讀其他內容

　　①把已有的板書畫成表格

　　②學生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。

　　學生填完表格后，指名上黑板填。

　　（三）指導看圖，鞏固學習所得。

　　1、揭示話題

　　插圖上畫了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？

　　2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

　　3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。

　　這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，并養(yǎng)成細致視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯(lián)合學習的要領。

　　（四）指名朗讀第二至四自然段。

　　五、說板書計劃

　　好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。

　　《恐龍》說課稿 篇8

　　一說教材

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。

　　教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。

　　二說重難點

　　課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

　　（一）教學目標

　　1復習鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3教學重難點

　　教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。

　　教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　（二）說教法和學法

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發(fā)學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中并輔以“情景教學法”。

　　課堂上用音樂渲染，為學生創(chuàng)設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。

　　在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

　　三說教學過程

　　我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

　　1復習字詞，激趣導入

　　課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎。恐龍片段的播放更是引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。

　　2整體感知，理清層次

　　光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

　　3讀中促悟，悟中積累

　　課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的.字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。

　　故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。

　　4激發(fā)興趣，指導寫字

　　此環(huán)節(jié)中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據(jù)自己的觀點相互質疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。

　　5課外鏈接，拓展視野

　　課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網址。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。

　　四說板書

　　板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學生探索的欲望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。

　　《恐龍》說課稿 篇9

　　1教學目標

　　知識與技能目標：學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　過程與方法目標：理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”;了解“板塊構造”“泛大陸”等科學概念。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：揣摩語言，體會本文語言的特點。

　　2學情分析

　　本文是一篇科普說明文，涉及的物種“恐龍”是學生們特別感興趣的，學生的表達欲望估計會特別強烈。學生在熱烈發(fā)表自己對恐龍各種各樣見解的時候，教師在授課時不可忽視引導學生對行文結構的分析。課前可以安排學生借閱科普讀物，從中找出與本文內容相關的科學知識，大家共同學習研討。

　　3重點難點

　　1．把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

　　2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動

　　活動1【活動】觀看有關恐龍的圖片

　　師：剛才同學們看到的是什么動物？（生：恐龍）恐龍生活在約2.25億年前——約6500萬年前，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。

　　活動2【導入】導入新課：

　　如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習他的短文《恐龍無處不在》。（板書課題：恐龍無處不在）

　　活動3【講授】學習新課。

　　1、解題：“恐龍無處不在”，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”學說的科普論文。

　　2、簡介作者：

　　3、請看一段新聞：

　　假如你是一位科學家，看到以上新聞，你自然地想到了什么？

　　“在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。”

　　可能這樣回答：

　　①是翼龍，會飛，飛到南極。

　　②恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。

　　③南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。

　　④大陸發(fā)生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　⑤是大陸在漂移，把恐龍帶走的。……

　　教師小結：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　　4、請用自己喜歡的方式讀課文，獨立思考：作者的寫作目的是什么？請選擇。

　　5、快速閱讀課文，從文中找出下列問題的相關信息。

　　（1）為什么說恐龍無處不在？（請同學讀第2、3自然段）

　　提示：19xx年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。

　　（2）在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？（請同學讀第6自然段）

　　提示：說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。出示多媒體“大陸漂移示意圖”注：“大陸漂移假說”是德國氣象學家魏格納提出的。

　　（3）什么是“板塊構造”理論？（閱讀第6自然多）

　　提示：幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。出示多媒體“六大板塊示意圖”

　　（4）什么是“泛大陸”？（請同學讀第7自然段）復述“泛大陸”分離成七大洲的過程。（請同學分別讀8、10、12自然段）

　　“泛大陸”在第7自然段做了詮釋。過程如下：

　　約2.25億年前——完整的泛大陸

　　約2億年前——泛大陸分裂成四部分

　　到6500萬年以前——完全分開

　　6、快速閱讀短文，看看作者的行文思路：

　　發(fā)現(xiàn)問題〓〓南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？

　　找出答案〓〓是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構造理論“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸”又相互分離所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

　　得出結論〓〓“恐龍無處不在”是支持“板塊構造理論”的新的強有力的證據(jù)。

　　說明順序：邏輯（從現(xiàn)象到本質）

　　7、課文說明的對象涉及哪兩個學科，我們從中明白一個什么道理？你能否舉一個例子也來證明這一觀點。

　　道理提示：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響。”（理解：這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，在科學家的.眼里，他們卻有著內在的聯(lián)系。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。）

　　舉例：物理學上的顯微鏡的發(fā)明，促進了生物學與醫(yī)學的發(fā)展；考古學的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動了歷史學的發(fā)展；各種科學之間都有相通之處，兩種不同科學可以利用相通之處聯(lián)系起來；……

　　8、課堂適時講解：短文應用了哪些說明方法，有何作用？

　　活動4【講授】總結全文

　　科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產生聯(lián)想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　活動5【作業(yè)】請你也來一次大膽地猜測,關于恐龍滅絕的原因。

　　《恐龍》說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　童話是兒童文學的一種體裁，它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

　　《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家?guī)�來麻煩和快樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。

　　二、說學生：

　　從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發(fā)展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發(fā)展。

　　《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語言發(fā)展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：

　　1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。

　　故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發(fā)展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關愛別人的情感。

　　2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

　　《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解。”此次活動，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。

　　3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節(jié)和角色對話進行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力。

　　由此，我確定本次活動的教學重難點是：

　　教學重點：幫助幼兒理解故事內容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。

　　教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經驗，幼兒語言的發(fā)展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。）

　　四、說教學準備：

　　一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎；教師對教具及教學環(huán)境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學習。

　　1、幼兒經驗準備：對恐龍相關知識的了解。

　　2、課件準備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

　　五、說教學方法

　　說教法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”本次活動，我采用多種教學方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問題引導為主線，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。

　　1、教法：

　　演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。

　　活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容，形象地感受童話。

　　講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。

　　教師用適當?shù)腵語言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。

　　談話法：提出話題，引起共鳴。

　　如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？

　　提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。

　　我主要運用了反思性提問：恐龍給大家?guī)�來了麻煩，這是他愿意的嗎？假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做？等。

　　2、說學法：

　　觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發(fā)生。

　　幼兒對故事內容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現(xiàn)的文字，引起幼兒對文字的興趣。

　　討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。

　　討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。

　　講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。

　　我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發(fā)展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發(fā)展。

　　五、說教學過程

　　新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”

　　1．開始部分：欣賞激趣，談話引出。

　　展示圖片--提問--談話

　　展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現(xiàn)在兒童面前，集中幼兒注意力。

　　提問：這是什么動物？它長什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。

　　談話：如果恐龍來到城里，會發(fā)生什么事情？幼兒根據(jù)自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。

　　2．基本部分：

　　逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動，情感體驗。

　　逐圖講述，理解故事。

　　教師運用直觀演示法，根據(jù)需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節(jié)，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。

　　展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過多次提問，為幼兒創(chuàng)設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結合已有經驗，運用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。

　　以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。

　　前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣？”

　　接著，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。

　　完整欣賞，加深印象。

　　教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。

　　談話活動，情感體驗。

　　提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。

　　3．結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。

　　兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節(jié)個別指導，促進其語言的發(fā)展。

　　有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發(fā)展幼兒相關的閱讀技能。

　　比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容；

　　第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發(fā)展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容；

　　“恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發(fā)展幼兒的質疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容；

　　“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設的策略技能等等。

　　這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。

　　俗語說，“教無定法、貴在得法”，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝！

　　《恐龍》說課稿 篇11

　　教學目標

　　1、指導學生認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、指導學生有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　學情分析

　　對于學生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準確，嚴謹，邏輯性很強。學生在學習這篇課文是有一定難度。要學生在短時間內明白恐龍演化成鳥類的進程，并復述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進程，并輔助大量的圖片來增進理解。

　　重點難點

　　1、教學重點：理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、教學難點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、激趣導入

　　1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關于恐龍的知識。

　　2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準備了很多關于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子。現(xiàn)在我們就一起走進今天要學習的課文（飛向藍天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

　　活動2【講授】

　　二、品讀課文

　　1、科學家們?yōu)槭裁磿�得出這樣的結論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關語句。（教師巡視）

　　2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）

　　最先發(fā)現(xiàn)它們骨骼相似的學者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請大家仔細看一看。（抽生說

　　3、這之后，科學家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）

　　4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）

　　5、科學家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？

　　6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。

　　7、他們?yōu)槭裁磿�欣喜若？狂�?/p>

　　8、這個證據(jù)對他們的'研究有什么作用讓他們欣喜若狂？

　　9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。

　　10、下面我們就走進化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。

　　1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。

　　2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。

　　3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）

　　4、恐龍演化成鳥類一共經歷了（4）個階段。

　　板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）

　　5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）

　　6、最早的恐龍和狗一般大小（板書：和狗一般大小）但狗是四條腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們人一樣能夠兩足行走。（板書：兩足行走）

　　7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）

　　8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？

　　9、龐大的恐龍家族有什么特點呢？

　　師生共同總結特點

　　10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個階段。請同學們看圖，結合課文想一想它們有什么特點？

　　11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）

　　12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）

　　13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學會（飛行）

　　14、它們是如何學會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）

　　15、到底是在哪一種情況下學會飛行的，科學家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？

　　16、但不管怎樣有一點毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）

　　17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事啊！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。

　　18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進程吧！

　　《恐龍》說課稿 篇12

　　一、教材分析：

　　《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。

　　二、學生分析：

　　對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。

　　三、設計理念：

　　根據(jù)新課標中要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。

　　四、教學目標

　　認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　五、教學重、難點

　　1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。

　　2、培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。

　　六、教學準備

　　1、課前學生們收集恐龍的資料。

　　2、教師制作課件。

　　七、教法和學法：

　　針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。

　　八、教學過程

　　我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：

　　（一）導入

　　朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學方法要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的.求知欲更進一層。

　　[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設的教學法]

　　〈〈新課程標準〉〉要求學生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學法實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。]

　　（二）自主讀文，整體感知

　　設計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。

　　[這里我采用導讀和設疑的教學方法]。

　　（三）深入課文，詮釋重點

　　在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結恐龍滅絕的原因。

　　[〈〈新課標〉〉指出，讓學生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內容的學習中我采用了閱讀學習法。探究性學習以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是《新課標》要求培養(yǎng)學生質疑解疑的思維能力，使學生在多維互動中完成自主、合作、探究的學習方式，同時培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作能力。]

　　讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

　　（四）書寫練習

　　課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節(jié)課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業(yè)本的內容。

　　《恐龍》說課稿 篇13

　　一、說教材

　　本課屬于美術學習中的造型表現(xiàn)領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

　　二、說教學目標、重難點

　　針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

　　圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。

　　三、說教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

　　四、說教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　課前：觀看有關恐龍的短片。

　　（一）組織教學。

　　（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的.奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。

　　（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。

　　1．說一說你知道的恐龍知識。

　　教師小結。

　　2．學習恐龍的種類、習性和生活環(huán)境。

　　（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？

　　（2）了解恐龍身體結構。

　　提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？

　　a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部

　　（3）恐龍的分類。

　　提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？

　　學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。）

　　教師小結：曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有特的外型特征。

　　請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。

　　分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。

　　（四）創(chuàng)作指導。

　　1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。

　　2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什么會這樣呢？

　　3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。

　　（五）學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導。

　　1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

　　2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。

　　A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍，抓住恐龍的外形特點或動態(tài)去畫。

　　B、評選出三大龍王：

　　龍王一：體形巨大，威武。

　　龍王二：色彩鮮艷，合理。

　　龍王三：造型新穎，特。

　　3．學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。

　　（六）展示評價。

　　作業(yè)展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。

　　（七）課堂小結。

　　教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。

　　（八）課后延伸。

　　1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

　　2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。

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