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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的.見(jiàn)解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比
比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)
1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
走遍天下書(shū)為侶
書(shū)是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先 然后 最后
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
“遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉(cāng)頡造字，“冊(cè)”、“典”“刪”的來(lái)歷。字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)，記性等。《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
四、說(shuō)教法：
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識(shí)，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動(dòng)計(jì)劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。
3、集體討論法：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn)，熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問(wèn)答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話激趣，走近漢字
1。對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2。課件出示：
3、過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過(guò)程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書(shū)：有趣神奇
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的'76頁(yè)，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3。學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
4。同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書(shū)課題有趣的漢字）
（二）閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣，為什么說(shuō)是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。）
4、學(xué)生匯報(bào)，出示課件，教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái)，其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據(jù)；諧音部分體會(huì)諧音帶來(lái)的效果，出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性；讓學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程；老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來(lái)歷。
（三）合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來(lái)，同時(shí)配樂(lè)。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè)曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
（四）小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
（五）作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說(shuō)板書(shū)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
有趣的漢字
有字謎
趣諧音
神倉(cāng)頡造字
奇“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析
《莫高窟》是第五組最后一篇課文，介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。總寫(xiě)：只有兩句話，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫(xiě)：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，寫(xiě)得形象、生動(dòng)、逼真，再現(xiàn)了我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對(duì)我國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛(ài)之情。最后一個(gè)自然段的總寫(xiě)：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，《莫高窟》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。
四、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。
六、說(shuō)學(xué)法
1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得思想啟迪。
七、教學(xué)流程
一、 激趣導(dǎo)入
課前組織教學(xué)談話：（讓學(xué)生自我介紹，說(shuō)出自己的興趣愛(ài)好）同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生說(shuō)）老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往，但是一直都沒(méi)機(jī)會(huì)去。所以，今天我想誠(chéng)摯地邀請(qǐng)大家跟老師一起去，不過(guò)老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能接受我的邀請(qǐng)嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課，一起走進(jìn)《莫高窟》，一起走進(jìn)祖國(guó)西北邊陲的莫高窟。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.詞語(yǔ)檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)，要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。第三部分為課文中出現(xiàn)的'多音字“佛”。
2.檢查書(shū)寫(xiě)生字，讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。
3.概括課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，
三、研讀交流
1、品味“彩塑”
讓學(xué)生自讀課文邊讀書(shū)邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖，學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游客，會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？如果你是外國(guó)游客，又會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫(huà)”
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)飛天的句子，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些信息”拋出話題，讓學(xué)生勾畫(huà)。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
四、整體感悟
同學(xué)們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌，研究敦煌的歷史使命中去，因?yàn)椤?/p>
（出示最后一自然段）齊讀。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，情感進(jìn)一步得到升華。
五、課外拓展
1．引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
2.讓學(xué)生把課堂上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練在課后寫(xiě)下來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的特點(diǎn)，我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)應(yīng)該確定為教學(xué)難點(diǎn)。
再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)之后，我準(zhǔn)備這樣來(lái)安排課堂教學(xué)。
首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。
導(dǎo)入后，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文來(lái)整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個(gè)教學(xué)步驟。
第一步，學(xué)生拿著筆聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音。
第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進(jìn)行帶讀。
第三步，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。
第四步，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？
最后一步，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié)。
整體感知課文內(nèi)容后，帶來(lái)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。
解決生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本，理解課文重點(diǎn)部分。
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
第二，通過(guò)反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。
第三，讓學(xué)生思考：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的`看法。
教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書(shū)：入了迷。
解決了課文重點(diǎn)部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
課堂教學(xué)最后一步，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂小結(jié)。
第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師？
（口才、文筆都很好，善于講故事）
第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、請(qǐng)你對(duì)你最喜歡的的老師們說(shuō)幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書(shū)筆記”本上。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章如果把握不好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，容易變成品德課
文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，順情引導(dǎo)。
聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)帶有感情色彩的'詞語(yǔ)，直接把學(xué)生帶入情境。
（二）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。）
那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧！
讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文課，了解文章內(nèi)容是一個(gè)重要目標(biāo)。但對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，了解作者的表達(dá)手法，也是不容忽略的。語(yǔ)文最終還要落實(shí)到聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)上來(lái)。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
本組教材讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。基于此，教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。
3．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。會(huì)用“委托”、“輕易”造句
4.有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2 、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以寫(xiě)、導(dǎo)之以疑。分頁(yè)標(biāo)題#e#
3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1．以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學(xué)程序
1．復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬(wàn)支箭?請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因?yàn)椤浴?板書(shū)：種機(jī)妙算)
(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語(yǔ)提出什么問(wèn)題?
2．導(dǎo)之以讀
通過(guò)插問(wèn)導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問(wèn))：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開(kāi)去。
師(插問(wèn))：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問(wèn))：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說(shuō)……天亮了就回去。
師(插問(wèn))：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒(méi)有?
生(接讀)：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?分頁(yè)標(biāo)題#e#
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問(wèn))；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來(lái)不
3．導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書(shū)方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書(shū)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。
思考題(一)：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么?首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。”再指導(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后“大霧漫天”，是因?yàn)樗煳摹Ｋ伎碱}(二)：諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么?
劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字?jǐn)[開(kāi)、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。
5．導(dǎo)之以說(shuō)
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說(shuō)明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮?xí)缘玫乩怼＿@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書(shū)總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣(mài)藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。
五、說(shuō)學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說(shuō)、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過(guò)衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來(lái)突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣(mài)糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來(lái)到傻二哥身邊。
（二）認(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣(mài)藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說(shuō)傻二哥——傻靈傻靈。可是我們“只聞其聲，未見(jiàn)其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫(xiě)傻二哥外表和裝束的句子，說(shuō)說(shuō)他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說(shuō)明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣(mài)藥糖還有一套專(zhuān)門(mén)的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣(mài)藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來(lái)買(mǎi)藥糖。看來(lái)這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣(mài)藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋啊！學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣(mài)藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開(kāi)始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的`作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰(shuí)來(lái)試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫(xiě)的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣(mài)力地做準(zhǔn)備工作呢？原來(lái)，他是想吸引大家，就像戲劇開(kāi)幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈啊！
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專(zhuān)注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)待賣(mài)藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過(guò)文字和畫(huà)面說(shuō)出自己的感受。
他賣(mài)藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪恰Ｍ烙懻摚虺鲎髡邚念伾兜纴?lái)寫(xiě)出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來(lái)?yè)Q去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無(wú)處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂(lè)朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸
通過(guò)4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說(shuō)的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說(shuō)，傻二哥就是靠賣(mài)一塊、兩塊藥糖來(lái)養(yǎng)家糊口，多不容易啊！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來(lái)理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問(wèn)：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。
最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫(xiě)來(lái)，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫(huà)人物的方法，仿寫(xiě)一段話，描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的地構(gòu)思巧妙畫(huà)出的圖形。這節(jié)課，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥
“傻靈傻靈”
熱心 聰明
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫(xiě)作方法，讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
具體設(shè)計(jì)思路如下：
1、談話導(dǎo)入：
利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀感知：
讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟：
在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問(wèn)題后，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的.引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚瑢?xiě)作目的是讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受生活的快樂(lè)和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
二、說(shuō)學(xué)情
由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使這一板塊的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
2．學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
3．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的'人。
4．學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒(méi)有要以此貶低桃子、石榴、蘋(píng)果的意思，而是將它們和花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)作比較。
四、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過(guò)采用借物說(shuō)理的寫(xiě)法，來(lái)學(xué)習(xí)課文中花生品格，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，激趣引人新課激趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下課文圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生），師板書(shū)：種收吃議
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和許地山的一家一起去“品味”花生。
（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。
1、自由讀第三部分并思考：（課件出示問(wèn)題）
a、這部分主要寫(xiě)了什么？（議花生）
b、兄妹們說(shuō)花生的好處是什么？指名說(shuō)（課件出示圖片）
c、父親的看法與“我們”的有什么不同？（花生最可貴的是埋在地里）
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。
2、同學(xué)們想一想：父親對(duì)花生做出了幾次議論？每次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。
3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）出示課件：（父親的話）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，并通過(guò)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，體會(huì)出花生的默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華。（出示蘋(píng)果、石榴、桃子圖片）
師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長(zhǎng)在地上”，形成了鮮明的對(duì)比，寫(xiě)出花生即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
4、思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己？為什么？
生：不是，因?yàn)檫@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
5、父親只是在贊美花生的精神嗎？(不是的)他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人？因此，父親接下去說(shuō)（引讀第12自然段）這也是父親的第二次議論。
師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？指名說(shuō)。（課件出示父親的話）
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說(shuō)
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生充分說(shuō)。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
師：這篇課文，種花生、收花生、嘗花生、議花生，哪部分篇幅最長(zhǎng)？為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
（三）總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫做借物喻人。
師：那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢？
生：不行，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，既需要像花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人。
師：那我?guī)煟赫姘簦蠋熛Ｍ銈兌寄艹蔀楝F(xiàn)在社會(huì)需要的人。
生：現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。
（四）總結(jié)：
在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的事物。生完成小練筆，指兩名學(xué)生朗讀。
（五）作業(yè)超市：（選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來(lái)完成。）
1．讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
2．仿照《落花生》一文父親的一段話，“花生的好處很多………必須挖起來(lái)才知道。”結(jié)合自己感興趣的事物，用這種說(shuō)理的方式，說(shuō)一段話與同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生種收嘗議——主次分明樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材分析
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的'情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫(xiě)方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的.情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
（一）品評(píng)詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
課件出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
（教師設(shè)問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。
課文先寫(xiě)了沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)"郵局職員"是個(gè)軍人；接著寫(xiě)沃克給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕用麻藥，最后寫(xiě)手術(shù)后沃克對(duì)劉伯承的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
為了突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能在教學(xué)過(guò)程中滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰(shuí)；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來(lái)鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學(xué)生提的問(wèn)題，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習(xí)要求：快速地默讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來(lái)的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的`變化。接著學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)過(guò)程中，教師相機(jī)出示一些重點(diǎn)的句子，通過(guò)朗讀、體會(huì)，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)劉伯承的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生有所朦朧的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到課文的主人公是劉伯承，但重點(diǎn)描寫(xiě)了沃克醫(yī)生，因?yàn)槲挚酸t(yī)生的變化都是由劉伯承引起的。
這樣匯報(bào)結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫(xiě)作手法—側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)、感受。
五、進(jìn)一步拓展閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。首先出示正面描寫(xiě)劉伯承受傷經(jīng)過(guò)的片段，讀一讀，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。再推薦圖書(shū)——（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語(yǔ)及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習(xí)一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫(xiě)篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習(xí)作張貼上墻。另一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒ǎ囵B(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的'實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。（2）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（3）感受"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
（1）（珍珠鳥(niǎo)的介紹）：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(xiě)（板書(shū)）
（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：
（1）設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴(lài)
（2）比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，
注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。
A 大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示？
4.練習(xí)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)。
（1）養(yǎng)鳥(niǎo)的過(guò)程：我的愛(ài)護(hù)：不看、不管、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
（2）作者感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界
（3）寫(xiě)作啟示：A.抓住特征
B.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
C.想像感受
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫(xiě)作啟示由學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
（一）、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚(yú)的故事：34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、理解父親沒(méi)有商量的余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
２、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化的過(guò)程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
１、理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
（一）、我先說(shuō)一說(shuō)為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開(kāi)始，我借助“這一次釣魚(yú)給了我什么啟示？”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讓難點(diǎn)在課的一開(kāi)始就和學(xué)生見(jiàn)面，目的`是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì)。首先是站在父親的角度來(lái)理解，我讓學(xué)生通過(guò)讀父親決定讓“我”放魚(yú)這句話明白：在放不放魚(yú)這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過(guò)抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚(yú)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)，或者說(shuō)是曾經(jīng)猶豫過(guò)，通過(guò)父親決定放不放魚(yú)的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來(lái)體會(huì)：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚(yú)的三個(gè)理由，并與父親幾經(jīng)爭(zhēng)辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚(yú)放回湖中，通過(guò)體驗(yàn)“我”把魚(yú)放回湖中的沮喪和無(wú)奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這一難點(diǎn)。
２、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句是教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？
３、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對(duì)話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，可能面對(duì)哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問(wèn)題的理解自然很快地找到了生活中這“魚(yú)”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似誘惑人的“魚(yú)”嗎，難度就就減小了。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位評(píng)委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁矗坎焕斫獾挠心男坎⑴c組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）
（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）
（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之材，到祖國(guó)需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌遥员銜r(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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