作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《散步》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《散步》的說課稿1

　　【教材分析】

　　我說課內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

　　【學情分析】

　　七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品味語言‘舉輕若重’特點，感受課文濃濃親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’特點和課文深長意味，初步學會運用‘舉輕若重’寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過經歷，喚起學生對現實生活感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與老師競賽形式強化他們主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決？找出散步人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　三、師生合作，初步發現

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式不同尋常，切入到本課主要目標——通過語言探究，品味課文深長意味。同時教師在適當時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容推敲上升到理性認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發現基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人道理，得到情感熏陶。

　　在探討中“舉輕若重”句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中主體地位。如文中體現主旨一句話：“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命美好思想感情。

　　五、拓展，強化發現

　　在這里，我設計了這樣環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學生發表自己意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等，從而養成學生平等審視意識。

　　然后，我又努力調動學生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似例子，從而使學生能夠關注生活中語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化表達，形成自己特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生一席話讓學生課后去仔細品味語言得體、精妙。

　　六、比較：驗證發現

　　在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成話，就作為一項研究性作業，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生情感體驗。

　　八、作業布置

　　我根據本課教學重點，布置了兩個作業：1、老師建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”寫法，描述自己生活中被小事感動過經歷或者值得一寫“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　九、板書設計

　　我這節課板書是這樣設計：（略）

　　本課板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字心形，四個人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時，也讓學生在有限課堂時空中獲得無限美享受。副板設計扣住重難點，起到“畫龍點睛”作用。

《散步》的說課稿2

　　各位評委好！我今天說課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下，我將以1課時完成本課文的教學內容。

　　《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。結合本單元的親情主題和“學習朗讀和圈點勾畫”的學習要求，決定讓學生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。

　　二、學生分析

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動接受知識，而且通過《風箏》和《羚羊木雕》的課文學習，學生已經掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學中采用自主、合作、探究的方式，以學生自主學習為主。 但是，如今許多作為獨生子女的初一學生無法深刻體會到親情的可貴，反而由于社會上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，需要老師引導學生理解課文的情感主旨。

　　三、教學目標

　　① 知識和技能：整體感知課文內容，理解課文所表達的'親情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式；養成圈點勾畫的閱讀習慣 ③ 情感態度價值觀：培養學生尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的情感。

　　教學重點：

　　根據單元說明，結合《課程標準》中的“重視情感、態度、價值觀的正確導向”要求，我將本課的教學重點定為“理解課文所表達的親情主旨和培養學生尊老愛幼的情感”

　　教學難點：

　　因為七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界’的深刻含義”作為教學難點，

　　四、教學方法

　　我主要采取三種教學方法：問答法、小組討論法、朗讀法。

　　首先通過問答法，引導學生整體感知課文內容，讓學生樹立正確的情感價值觀，為接下來學生的自主探究學習做好鋪墊；接著以小組討論法調動學生的學習積極性，讓學生說出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線索串聯每個教學環節，根據《語文課程標準》中“在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個教學過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

　　五、教學過程

　　我將教學過程設計為五個環節，包括一、聯系生活，課文導入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語言；五、拓展延伸，布置作業

　　第一環節，通過讓學生談論自己與家人的散步經歷，結合輕音樂，創設與本文感情基調相似的課堂氛圍，以調動學生情緒，導入新課。心理學認為，個體的

　　學習并不是對生理需要的直接反應，因此，老師需要通過一定的途徑去激發學生的學習動機。

　　第二環節，我首先讓學生齊聲朗讀而整體感知課文內容，同時考查學生對生字詞的掌握，然后以問答的對話互動形式引導學生初步感受到文中濃濃親情。 第三環節，我從課文后面的研討與練習得到啟發，請學生以小組討論的方式為課文重擬標題，從而深入理解課文，并分享個人的閱讀感悟。因為《課程標準》要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

　　在第四環節中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，所以我設計讓學生分析課文中的重點句子，從而引導學生升華親情主題。

　　第五環節，通過作業，拓展延伸本節課的知識內容，把情感目標延伸到生活中去。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，讓學生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現了語文教學與生活的聯系。

　　六、板書設計

　　由于本課以親情為主旨，故主板書設計為心形圖案，并對人物的位置做了相應設計，以箭頭把人物和事件聯系起來，方便學生理解課文內容。

　　副板書用于板書字詞，以加深學生記憶，板書學生答案，以方便于課堂討論。

《散步》的說課稿3

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學目標及重難點的設計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學情分析

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學-激發熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習法-發揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學法

　　教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性,從而達到發展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態度和價值觀三方面共同發展。

　　學法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學過程設計

　　（一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　（二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　（三、師生合作，初步發現

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的.主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　　（四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，強化發現

　　在這里，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　　（六、比較：驗證發現

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

　　（七、反思與小結

　　在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　　（八、作業布置

　　我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　六、板書設計

　　我這節課的板書是這樣設計的：

　　板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《散步》的說課稿4

　　說活動目標：

　　1、根據故事中的標志聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

　　2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，并引發幼兒對生活中標志的關注。

　　3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　說重點難點：

　　活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。

　　說活動過程：

　　(一)分段欣賞故事

　　今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰的家?你怎么知道的?

　　教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?

　　教師回應：

　　1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!

　　2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。

　　一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!

　　播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?

　　讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?

　　教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。

　　讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?

　　教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。

　　剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀察講述)

　　播放課件：噢!這是往前走的標志。

　　咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)

　　播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢?

　　這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)

　　播放課件：恩!是橋的'標志呀!你們真棒!

　　下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發散想象)

　　教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

　　播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。

　　哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發散想象)

　　教師回應：

　　1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口。

　　2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。

　　摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)

　　如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)

　　播放課件：是是是，知道啦!

　　他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發散想象)

　　播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!

　　教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。

　　14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發散想象)

　　來到了誰的家?(小老鼠的家)

　　這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)

　　(二)完整欣賞故事

　　兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?

　　想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!

　　教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。

　　真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢?

　　說教學反思：

　　本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。

《散步》的說課稿5

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

　　1、課標與文本關系；

　　2、學情分析；

　　3、教學目標；

　　4、教學重點和難點；

　　5、教法和學法；

　　6、教學過程；

　　7、板書設計；

　　8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

　　一、課標與文本關系：

　　莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

　　那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　　（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

　　五、教法和學法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節--教學過程的實施了。

　　六、教學過程

　　我的教學過程設置了八步，分別是：

　　（一）情景導入，激發興趣；

　　（二）目標展示，把握方向；

　　（三）初讀課文，整體感知；

　　（四）品讀課文，賞析語言；

　　（五）再讀課文，感悟親情；

　　（六）凝神細想，獨抒性靈；

　　（七）教師寄語，升華親情；

　　（八）、課后作業，實踐檢驗 .我們先來看第一個環節：

　　（一）情景導入 激發興趣

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

　　（二）目標展示 把握方向

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

　　（三）初讀課文 整體感知

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。

　　（四）品讀課文 賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：寫景美的句子、細節動人的句子

　　（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（五）再讀課文 感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：注重這句話的'象征意義。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

　　（六）凝神細想 獨抒性靈

　　1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

　　2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，()引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

　　在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

　　（七）教師寄語 升華親情

　　親愛的同學們：

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

　　（八）、課后作業 實踐檢驗

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養。

　　七、板書設計： 散 步

　　莫懷戚

　　"我" → 母親

　　↑ ↖ ↓

　　妻子 兒子

　　尊老 愛幼

　　板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。

　　八、評價分析：

　　我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的"漁場".北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

《散步》的說課稿6

　　尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的課題是《散步 》 。下面我將從教材、教法、學法、學情和教學過程四個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　首先，談談我對教材的理解。

　　《散步》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是莫懷戚。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。本單元所選的課文都圍繞著有關親情和家庭生活展開，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，圍繞著“母子情”、“夫妻情”、“祖孫情”這三種情感，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　《新課標》要求初中階段的閱讀教學要突出學生的心靈感悟和個性解讀，對作品中感人的意境和形象，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　學習本文要進一步落實本單元的要求，要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，基于以上分析，這篇文章的教學目標將分三個維度設定：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點為：

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　教學難點為：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　其次，談談我在教法運用和學法指導方面的探索：

　　新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，引導他們主動參與到課堂學習中， 設法使學生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態 ，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。因而，采用豐富多樣的朗讀形式，如學生范讀，自由讀，教師范讀，學生齊讀等教學方法。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

　　對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑，本課在這方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、學會圈點批注。

　　2、習慣合作探究。

　　3、重視朗讀品味。

　　第三方面、學情分析

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　下面，我具體解說一下本節課的教學過程：

　　一、 風采展示

　　這是每節課前的固定環節，是我組織教學的一個亮點 ，由科代表組織，全班同學 參與，每節課輪流一人，或誦讀美文、推薦古詩；或講述名著中的故事、點評一下人物；或對身邊發生的事情談點看法、發表評論，總之，內容豐富，形式多樣，旨在訓練學生的清楚、連貫的語言表達，激發進行大閱讀的興趣，展示大閱讀的成果。

　　二、結合日常生活，用問題引入學習。（時間大約3分鐘）

　　1、咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。

　　2、 請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，能夠迅速調動起學生的情緒，盡快進入課文的情境。

　　三、出示目標（時間大約 2 分鐘）

　　多媒體展示，學生齊讀，使學生學習有明確的方向性 ，教師點撥重難點，并鼓勵學生出色完成任務。

　　（有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差很大，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的.學習有明確的方向性。）

　　四、 檢查字詞：（時間大約 3 分鐘）

　　注意字音，牢記字形，理解詞義。

　　五、朗讀課文，整體感知（時間大約 10分鐘）

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、默讀并思考問題：①文章講述了一件什么事情？請用簡潔的語言概括出來。

　　②你能體會出文章抒發的感情嗎？

　　讓學生初步了解課文內容，給學生創造了一個發表自我閱讀感受的空間，培養了學生的語言概括能力。另外，通過學生各抒己見，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。

　　六、合作探究 （時間大約 15 分鐘）

　　在整體感知的基礎上，重點合作探究人物的性格，解決如下問題：

　　1、你喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡他（她）？

　　2、找出文中描寫人物的句子，試分析人物性格及運用的描寫方法。

　　“合作探究”活動的開展將分三個步驟：一、自主閱讀；二、合作交流；三、小組發言。，與人交流的首要前提是參與者應有自己的見解，可以說“自主閱讀”的質量直接決定了整個活動的質量，學生可在課本上作圈點批注。

　　“合作交流”則是學生之間互通有無、兼容并蓄、思想碰撞的平臺，老師也參與到小組的學習中，師生共同體驗學習的過程。

　　最后以小組代表發言的形式展示各小組的探究結果，小組之間互問互答，達到對文本的多角度、多側面解讀。如有疑難，勇于提出，學生可創造性解決問題。老師不要用唯一答案限制學生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培養學生健康的個性，實現知識與人格的同步發展。對于學生的踴躍發言、大膽陳述自己觀點的態度和發言的質量，老師通過語言、目光、動作等予以鼓勵。

　　七、朗讀品味 （時間大約7分鐘）

　　這篇文章 語言平易樸實，然而內涵豐富耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越有滋味。

　　請你找出自己最受感動的句子或段落進行朗讀，深刻體會這種感情。老師出示朗讀要求，學生進行點評，朗讀是感受、理解課文的有效手段，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過朗讀，加深學生對情感的體驗與理解，也為下一環節的教學做了鋪墊。

　　八、親情鏈接 （時間大約 5 分鐘）

　　設計與家人的“遙控器之爭”的練習，學會理解父母，體諒長輩，同時在每個家庭中，在平凡的瑣事中，都蘊含著親人對我們濃濃的愛意，相信同學們也有切身的感受，讓我們一同走進親情的世界，去捕捉這些感人的瞬間。

　　（這一環節的設計，旨在對學生進行情感教育，讓學生感悟親情、珍惜親情。）

　　九、布置作業 （時間大約 3 分鐘）

　　1、利用書店、圖書館、互聯網查閱愛的故事、愛的名言，整理在《讀書筆記》上，閱讀課上進行交流。

　　2、感恩行動。親情是離我們最近的愛。正因為親情的澆灌，我們才能快樂地成長；我們要懷著感恩之心，向親人表達我們的愛意。在生活中，一句話、一個眼神、一個動作都可以表達出這種感恩之情，請你采用你最喜歡的方式，直接或含蓄地表達出來。希望這種行動、這種情感能夠伴隨你們一生。

　　（這是給學生布置的終生作業。）

　　板書設計

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學難點，因此本節課的板書為：

　　母親 善解人意、疼愛孫子 動作、語言 承前

　　散步（分歧） 我 孝敬母親 心理、語言 使命感

　　妻子 默默奉獻、賢妻良母 間接 責任感

　　小孩 懂事、聰明 語言 啟后

《散步》的說課稿7

尊敬的各位評委、各位老師：

　　你們好！我叫周和枝，今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　　①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為： 重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”） 4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

　　突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

　　4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　2、在學習時，充分調動學生的`積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　一、觀看視屏，導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，掌握字詞

　　2、快速搶答，梳理信息

　　三、品讀課文，尋找美點

　　剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

　　（教師提示：對美文的賞讀,大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

　　（一）、親情美，人性美

　　1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

　　采用句式：我最欣賞的是___________，從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

　　“我”：孝順老人，不溺愛孩子；

　　“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

　　“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

　　“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。

　　3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　（二）、細節美

　　A、深情朗讀最后一段

　　B、問題探究：

　　課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”母親和兒子重不重？為何要“慢慢地，穩穩地，走得那么仔細”？

　　2、這是一份責任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

　　（三）、景色美（5分鐘）

　　（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理? 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐.

　　四、拓展延伸，真情告白

　　濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

　　五、總結全文，表達祝福

　　1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

　　2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業，實踐檢驗

　　親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

　　親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

　　家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

　　回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

　　你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

　　古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

　　這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

　　六、板書設計：

　　散 步

　　莫懷戚

　　承前 啟后

　　母親 我和妻子 兒子

　　贍養 撫養

　　責任

　　我的課說完了，謝謝大家！

《散步》的說課稿8

　　一、教材分析

　　《散步》這篇文章是冀教版小學語文l O冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其

　　中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

　　教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

　　認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。

　　能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

　　情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。

　　對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的'氛圍里，被愛包圍著，

　　但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

　　二、設計理念

　　1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　三、教學過程：

　　第一個環節：情景導入，激發情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

　　第二個環節：朗讀課文，理解內容

　　我一共設計了三個層面的朗讀。

　　一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

　　二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

　　三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。

　　【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

　　第三個環節：品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

　　第四個環節：回歸生活，升華主題

　　1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。

　　2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

　　【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】

　　四、教學反思：

　　縱觀整節課的教學，我努力做到了既傳承傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學理念。但是根據自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙采取相應的對策，促進學生的個性發展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。二是在每個環節的教學中，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。

《散步》的說課稿9

　　一、說教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　二、說學情

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

　　三、說目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式

　　情感態度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　四、說重難點

　　根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

　　五、說教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

　　六、說學法

　　《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

　　七、說教學設計

　　（一）情景導入

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　設計意圖：

　　激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

　　（二）出示學習目標

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

　　（三）初讀課文

　　整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　（旨在讓學生對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：

　　此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品讀課文

　　賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：

　　寫景美的句子、細節動人的句子

　　請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：

　　品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的.意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（五）再讀課文，感悟親情

　　1、指名讀

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：

　　面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：

　　注重這句話的象征意義。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

　　（六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

　　設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

　　散步

　　莫懷戚

　　母親——愛幼

　　我、妻子——尊老

　　兒子——懂事

　　（七）板書設計

　　設計意圖：

　　要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

《散步》的說課稿10

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　一、課標與文本關系：

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析

　　根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

　　2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

　　3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　　（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

　　五、教法和學法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

　　六、教學過程

　　（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）

　　（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調歡愉而深沉

　　b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

　　d、朗讀的語速：中速略舒緩

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

　　思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　2、反饋、點評、小結：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　　（四）、研讀入境合作討論

　　1、展示：

　　（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

　　（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：

　　①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

　　（六）、賞讀入心拓展運用

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的.父母。

　　5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

　　（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

　　6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

　　（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

　　（七）、凝神細想，獨抒性靈

　　為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

　　請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　　①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

　　①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

　　①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

　　在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

　　(八）、教學小結：

　　（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會；

　　它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出；

　　它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　　（九）、課后作業：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書設計：

　　板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

《散步》的說課稿11

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

　　下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。

　　一、說教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　二、說學情

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

　　三、說目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的.深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式

　　情感態度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　四、說重難點

　　根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

　　五、說教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

　　六、說學法

　　《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

　　七、說教學設計

　　（一）情景導入

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

　　（二）出示學習目標

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　（旨在讓學生對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品讀課文賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：寫景美的句子、細節動人的句子

　　（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（五）再讀課文，感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：注重這句話的象征意義。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

　　（六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

《散步》的說課稿12

　　一、教學目的：

　　1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

　　2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

　　3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

　　二、教學重點：

　　1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

　　2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程：

　　1、課堂導入

　　二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水里，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰?

　　師：請考慮好，救誰呢?為什么?

　　設想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長。)

　　師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因為復雜的親情!好，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文。

　　2、整體感知

　　A、聽錄音，要求

　　l 采用圈點法標出讀錯的字詞。

　　l 朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面。

　　B、積累字詞

　　fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

　　霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　C、回答問題。

　　a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

　　b、散步的地點是： 田野

　　c、散步的季節是： 初春

　　d、散步的過程中發生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

　　3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

　　師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

　　關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

　　(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的.意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

　　(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

　　關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　關于兒子和妻子：

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

　　(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

　　(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　4、研討合作

　　(1)大討論

　　A、如果你是文中的“我”，你會作什么選擇?

　　B、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

　　(2)說一說，想一想

　　“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

　　為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

　　——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

　　5、質疑品味：

　　A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

　　B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。

　　可能出現的句子：

　　“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

　　6、教師總結：

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(小事情表現大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　7、聯系生活：

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?

　　提問最多不超過五位同學。

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。

　　8、作業：

《散步》的說課稿13

　　一、 說教材：

　　“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬松的環境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

　　根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。

　　二、 說目標和重難點

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

　　其目標為：

　　1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

　　2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

　　3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的'意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

　　難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

　　三、 說活動準備

　　活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

　　1、多媒體課件，電視機。

　　2、和故事中相應的小標志。

　　3、請家長協助幼兒收集有關社區標志的資料。

　　四、 說教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

　　1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

　　2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

　　3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。

　　五、 說學法

　　綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

　　1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

　　2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

　　3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思 ，并和同伴一起交流分享。

　　六、 說活動過程

　　根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：

　　一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

　　二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。

　　1、這一天，兔子先生出門去散步。

　　播放課件：

　　兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

　　小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

　　師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

　　2、接著播放課件：

　　他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

　　小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

　　你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

　　小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。

　　⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

　　⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發生什么？

　　⑶這是誰啊？

　　咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志啊？

　　你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

　　小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

　　三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

　　1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

　　總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。看來呀，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

　　2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。

　　教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環保標志等。

　　四、游戲活動。

　　小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

　　（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）

《散步》的說課稿14

　　西門圣

　　《散步》教學安排

　　一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業本上，自己編個序號，算是作業。課一結束，作業也就完了，不留課外作業了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。

　　（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。

　　二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。

　　有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，達到二個要求：念準字音，寫對字形。完后老師檢查。預備，開始——

　　三、檢查：聽寫（寫作業本上，抽一人板演。本課作業先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。

　　四、字不離詞，組詞（寫作業本上，抽一人板演）。

　　五、詞不離句，造句（寫作業本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。

　　六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”。“戚”字組詞。

　　七、現代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數最多。

　　完后適當統計，表揚肯定。

　　八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。

　　九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可省）

　　十、讀1——自然段。注意語音語調。

　　生讀時，師板書如下：

　　曾令錫

　　男

　　41歲

　　教師

　　南川市教科所

　　喜歡讀書和旅游

　　十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫好后交流一下，一個人展示。

　　現在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——

　　引導：

　　給這件事取個名：自我介紹。

　　介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業、工作單位、興趣愛好。

　　誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹

　　后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記住）

　　注意：

　　最后的二項內容間不用“、”，而要用連詞“和”。

　　還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候

　　還可再加點，交代一下背景，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……

　　大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。

　　可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。作文并不是我們想象的那么難。

　　又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。

　　再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調呆板。

　　請大家仿文中句式把這句話寫在作業本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個新鮮的表達句式，算不算個新收獲？

　　變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調平淡，避免“學生腔”。

　　十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：

　　引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。

　　仿寫一句話，表達某種情味。

　　依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。

　　十三、讀時，你的心情處于什么狀態？

　　十四、讀后，你想到什么？

　　十五、總結一下：本節課收獲有哪些？

　　提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算。可見，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。

　　借《散步》說語文教學

　　一、關于“教什么”

　　語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。

　　教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。

　　再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發火，發不起，就出去了，我就把他發起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現代派作品的語言，可人家那是創造，是“系統破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。

　　諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？

　　語文不能象數理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。

　　這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。

　　教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。

　　下面引錢夢龍先生話作結：

　　多一點對自身經驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。

　　二、關于“怎么教”

　　用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的.，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。

　　值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。

　　很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。

　　朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。

　　用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養”就不差了。

　　用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。

　　在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。

　　最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。

　　三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。

　　教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現了這一點。

　　四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統一的。

　　順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。

　　五、關于作業與訓練：

　　1、課外作業課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。

　　2、布置讀書的作業，別只是布置習題的作業。

　　下面再引錢夢龍先生話作結：

　　只要我們能“喚醒”學生讀書的欲望，使學生真正成為書香滿身的人，他的語文素養還會不高嗎？

　　曾令錫

《散步》的說課稿15

　　一、教材分析

　　《散步》這篇文章是人教教版七年級學語文第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

　　認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。

　　能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

　　情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。

　　對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的'產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

　　二、教法與學法

　　1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　三、教學過程：

　　第一個環節：情景導入，激發情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

　　第二個環節：朗讀課文，理解內容

　　我一共設計了三個層面的朗讀。

　　一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

　　二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

　　三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。

　　【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

　　第三個環節：品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

　　第四個環節：回歸生活，升華主題

　　1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。

　　2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

　　【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】

　　四、板書設計

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個

　　我 妻子 愛

　　世 界

　　兒 子

　　愛幼

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