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七年級語文說課稿

更新時間：2024-09-27 04:57:17

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七年級語文說課稿【熱門】

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的七年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿1

　　〔課文賞析〕

　　曹文軒先生曾說：“美是文學的基礎，是我們活下去的理由。”這句話精要論述了美與文學的關系：文學首先應是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學理想付諸于寫作實踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節選自《兒童文學》）為我們提供了一個范例。

　　閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

　　一、用詞之美。

　　黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的外貌特征；有的強化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風景線。

　　除此之外，其他詞語的運用也體現出準確形象的特點。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一紅，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

　　二、映襯之美

　　小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現實和小說《萬卡》在京京的心里已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。

　　三、人性之美。

　　《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現他的心理活動，像“他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內心的真實再現。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。不過小說結尾還是表現了她難得的優點，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕嚕”抽水煙，過完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和事，他們共同構成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

　　【教學設計】

　　語文教學的根本目的是學習語言的表達，用語言來表達，本文又是一篇以學生和老師為主人公的，非常貼近學生們的生活，學生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說閱讀起始課，目的在讓學生熟悉小說的基本要素，學會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學我設計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　首先導入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，同學們你們發現了沒有，隨著年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學生情感上的共鳴，師再引導學生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動，一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　展示完之后，師帶領學生進入第一項閱讀活動，（屏幕顯示引導）第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個標題，并從課文中找出命題的依據。（要求學生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘）讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個層次的內容：我的標題是什么，然后說明理由。最后老師進行環節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的`。謝謝大家，我們進入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調。

　　之后引導：品語言我們最重要的是尋找品析點，怎樣尋找品析點？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現的是什么，你都可以說，進行這一環節，有些學生的語言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時候有四句話你可以任選其一來說：好在寫出了什么，好在表現了什么，好在說明了什么，好在點明了什么。之后老師發出指令，下面讀課文，找品析點。（學生開始找品析點，教師一邊巡視一邊指導學生在書上作簡單的旁批，重點要引導學生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，用時8——10分鐘）然后學生交流，老師相機給予點評，交流之后，師再引導，把學生收回到本文的難點品析，下面我再給同學們介紹幾個品析點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：

　　映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念，萬卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現實和小說《萬卡》在京京的心里已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。

　　老師說的這些品析點都是互相關聯的情節，是縱觀全文來分析的，同學們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節之間是相互關聯的，他們都不是獨立的個體，有很多的伏筆、照應、反復等，我們要發現里面的關聯妙處。這一環節到此為止，我們進入第三個環節，與第二環節一樣這是小說閱讀的重點內容，師在這時先要板書活動內容，然后引導：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會意義，所以讀小說就要認識里面的人物，今天我們來研究怎樣認識京京這個人。

　　怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長相、神態等。”這一步很簡單，學生很快就能說上來，師再接著引導，現在我們進行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

　　這一步是集中引導學生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導：經過兩步的認識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學上進，雖然學習上不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進行第三步，作者塑造這個人物有什么意義？這是指導學生由現象走進本質，揭示作者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關系到我們千家萬戶的大事，正是從一個普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。

　　我們也認識了人物，還學到一種評說人物的方法，叫做階梯式表述。（這時板書：階梯式表述進行方法強調）板書之后接著引導：我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點，進行了多角度評析；通過評說人物，我們學會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文授課。

七年級語文說課稿2

　　尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內容是《金色花》。

　　一、說教材

　　1、教材的地位、特點及作用

　　地位：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

　　特點：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。

　　作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

　　2、教學目標

　　知識與技能

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

　　過程與方法

　　“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

　　1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

　　2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

　　情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　3、教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。

　　2、教法：

　　1、合作探究法

　　最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力；

　　2、朗讀法

　　新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

　　3、板書輔助法。

　　三、說教學過程

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節：

　　1、導入新課。

　　新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

　　2、知識積累

　　學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。

　　3、整體感知

　　通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

　　指導朗讀

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調。

　　通過三次嬉戲的'回答初步感知課文的內容

　　4、深入探究

　　最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力。

　　5、創意表達

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

　　7、說板書

　　板書設計是對文章內容的概括，簡明美觀，提示性強。

　　母親孩子

　　禱告散發香氣

　　嬉戲（3次）讀書投影書頁

　　拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花

　　泰戈爾

　　愛

　　孩子<————————>媽媽

　　金色花

　　（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）

　　四、教學評價

　　在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點：

　　1、激趣引入，調動積極性；

　　2、以生為主體，師生互動；

　　3、愉快教學，能力提高；

　　4、合作探究，共享資源。

　　當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

七年級語文說課稿3

　　一、說教材：

　　《駱駝尋寶記》是當代兒童文學作家陳伯吹先生晚年創作的童話名篇，它生動活潑的語言、豐富深刻的內容極易激發學生的閱讀欲望，而平易的語言和并不復雜的故事情節又易于為學生理解和接受，在教學過程中，完全可以放手讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。這篇童話形象性非常強，所以可以采用學生編演課本劇和課堂討論相結合的形式進行教學，在編演和討論的過程中引導學生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動物形象，賞析生動形象的描寫，體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質，從而使知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維目標有機整合于教學過程中。

　　本文具有鮮明的現實意義，駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫護工作者、抗洪搶險的戰士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類謀福利，通過學習本文可以引導學生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學，還可以強化學生的環境保護意識，使學生認識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外，在本文的教學過程中，還要求學生制作卡通圖片，培養他們的動手能力和創新意識。教學時要注意童話的體裁特點，采用靈活多樣的教學手段，來提高學生的閱讀與寫作能力，本文的構思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開始就出現了，而是在文章的中間才出現，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質。本文語言也很有特色，鮮明、生動、準確，刻畫動物形象栩栩如生，教學中應該通過誦讀來認真領會。

　　二、說教學目標：

　　新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

　　1。知識和能力：理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。學習本文精巧的構思。通過片斷練習，培養學生想像力。

　　2。過程和方法：整體感受，把握課文在構思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學生感受學習童話的快樂，激發學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養學生自主探究精神。

　　3。情感態度和價值觀：讓學生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的.毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質，從而培養自己堅強的意志與高尚的人格。

　　三、說教學方法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文作者用童話的形式生動地反映了當時的現實社會，寫得很有時代特點，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以童話教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

　　（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說學法

　　1、學生現狀：初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　2、學法指導：①早讀預習，理清課文思路，概括主要內容，把握課文在構思和組材上的特點；②課堂上展開討論，明確重點，品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體悟語言中的感染力；③在教師的點撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯系生活實際，探討這一形象的現實意義。

　　五、說教學程序：

　　本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下

　　（一）活動導引

　　課前預習。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　（二）正音聽讀

　　1．攜（）手嫉（）妒對峙（）踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團錦簇（）

　　2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。（范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）

　　（三）朗讀設疑

　　1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　（四）討論交流

　　1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3．構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　（五）質疑活動：鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節課的教學內容。

　　六、說板書：

　　其它動物：半途而廢不得寶

　　對 ↑ 襯

　　比 ↓ 托

　　駱駝：堅持不懈終得寶

　　七、本課教學設計的主要特點

　　1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

　　2、板書簡潔，鉤弦提要。

七年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學目標

　　○1知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　○2能力目標

　　A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　3教學重、難點

　　教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

　　4○1學情分析：

　　初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

　　○2校情分析：

　　我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、說教法與學法

　　1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

　　［說明］示范分析是根據校情來決定的。

　　3學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　4教學時數：三課時（因為鄉下學生語文的底子薄）

　　三、教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

　　（一）導語設計：

　　同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　［說明］

　　○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

　　○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

　　（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的。”同時讓學生初步理解課文的`內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。

　　（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）

　　［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。

　　（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）

　　［說明］特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。

　　○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

　　○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角

　　度把它寫的有情有感的？

　　○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

　　○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　［說明］設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。

　　（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“___段（句）好，好在___”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

　　［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　　（七）從文學作品和記憶中尋找美

　　同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

　　［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

　　（八）、美的訓練

　　1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

　　2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

　　3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　［說明］設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

　　本文安排三課時，第一課時完成（一）-（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）-（七），第八個步驟安排在課外。

　　說課后記：

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　板書設計：略

七年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材內容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。

　　（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

　　2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

　　3、明辨是非，學會與他人溝通。

　　2、提高朗讀能力。

　　過程與方法

　　1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

　　2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

　　情感、態度與價值觀

　　體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　（三）教學重點角色朗讀，理解矛盾沖突。

　　（四）教學難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

　　二、說學生

　　1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

　　2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

　　三、說教法和學法

　　（一）教法說明

　　本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

　　（二）學法指導

　　本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，導入新課

　　ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導入新課

　　當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

　　（ppt）

　　板書：羚羊木雕

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

　　在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

　　（一）檢查預習（個別提問后齊讀）

　　怦怦樹杈攥逮顫

　　（二）初讀感知

　　初讀課文,整體感知

　　聽讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

　　2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

　　播放課文錄音,.

　　學生概括內容。

　　引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

　　板書：羚羊木雕我父母送逼要

　　活動：各就各位學生上臺演示flash

　　教師小結

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

　　［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

　　（三）品讀理解

　　分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

　　要求朗讀者：

　　①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。

　　② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

　　要求其他學生：加深理解課文，準備對朗讀做評價.

　　學生評價，說明理由。

　　教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

　　板書：友誼重輕

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的.主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

　　（四）研讀探究

　　在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

　　辯論的規則、方法及要求。

　　辯論要求:

　　注意觀點明確,擺事實,講道理。

　　根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

　　教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！

　　矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？

　　學生自由發言，教師予以鼓勵。

　　Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

　　（五）評讀思考

　　作者的思想傾向是什么?

　　作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。

　　板書：相互理解

　　連線，完成板書。

　　教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

　　總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

　　［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　　（六）拓展延伸

　　談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

　　（七）作業

　　1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

　　［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

　　板書設計（略）

　　［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

　　在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

七年級語文說課稿6

　　一、【說教材】

　　1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　2.本課是時任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。

　　3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質。

　　二、【說教學目標及重點、難點的設計】

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　知識目標：

　　1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

　　2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

　　能力目標：

　　1.培養學生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。

　　2.朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

　　3.品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

　　德育目標：

　　1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。

　　2.品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。

　　教學難點：品味關鍵語句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。

　　課時安排：一課時

　　教學設備：多媒體設備

　　三、【說教法學法】

　　（一）說教法

　　教無定法，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，應“以人為本，以學定教”。我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。具體教法有：

　　1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。

　　3.探究拓展法。以學生體驗、探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。

　　4.多媒體輔助教學法。

　　二、說學法

　　素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成為學習的主體。本節課的學法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。

　　四、【說教學程序】

　　（一）創設情境，引入課文。

　　1.導語：人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發生了這樣一場巨大的災難。

　　2.播放關于美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。

　　（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、悲痛的'氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　（二）默讀課文，整體感知

　　積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會作者情感。

　　（這一環節意在：一、幫助學生打牢基礎；

　　二、讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情，又訓練了學生快速閱讀的能力。）

　　（三）走進文本，品味賞析

　　（1）走進文本，體驗情感

　　1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。

　　（新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環節是在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

　　2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？

　　（新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句，進行語言積累。)

　　3.小結悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導寫作，讀與寫相結合。）

　　深入文本，感悟英雄。學會正確看待失敗。

　　（設計意圖：引導學生挖掘課文中蘊藏著的豐富的人文素養，通過對情節內容的深入探究來激發學生的思維，深化學生對文本的理解，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　（四）拓展延伸，回歸文本

　　你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說些什么？

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”設計這一環節，意在加深學生對課文的感受，并讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。)

　　（五）課堂小結

　　小結課文內容，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學生的情感。）

　　（六）作業

　　學了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

　　總體上來說，本節課主要以“情感體驗“為主線，從學習方式看，采取學生自主學習、討論探究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，讓學生充分的體驗朗讀，讓學生進入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點；從學習方法看，指導學生快速默讀課文，并進行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點。從情感態度價值觀看，升華了主題，使語文教學回歸到了文本本位和生活本位。

　　設計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學習目標，又體現了自讀課文的特點。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學流程設計環環相扣，思路清楚，嚴謹有序。

　　五、【說板書設計】

　　板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性和生動性。

　　附：板書設計

　　探索前進

　　↑

　　力量

　　↑

　　悲痛

　　哀悼↑↑追憶

　　真正的英雄（悼詞）

　　結語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

七年級語文說課稿7

　　一﹑說教材

　　1﹑說教材地位：

　　我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

　　2﹑說教學目標：

　　根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

　　①品味文章中語言的優美性。

　　②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

　　③進一步了解居里夫人及她取得的成就。

　　3﹑說教學重點與難點:

　　教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

　　①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

　　②教學難點:理解富有哲理性句子.

　　二﹑說教學方法與教學手段

　　㈠教法

　　課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。具體做法如下:

　　1提問法—逐步引導,逐步深入.

　　2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

　　3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

　　4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.

　　我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的'語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.

　　㈡教學手段

　　為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

　　㈢說學法

　　《師說》中說“師者,傳道授業解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

　　1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

　　2﹑培養學生自主學習的良好學習習慣.

　　3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優美的句子都記錄下來.

　　三﹑說教學過程(說教序)

　　1﹑導入新課

　　采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。

　　2﹑檢查預習

　　3﹑朗讀課文找幾個同學大聲朗讀課文。

　　4﹑討論研究：

　　①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

　　②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

　　5、說板書(略)

七年級語文說課稿8

　　一、教材分析

　　1、課文出處及聯系

　　本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。

　　2、教學目的

　　知識與能力

　　識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

　　過程與方法

　　通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

　　情感價值觀

　　體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　3、教材的重點難點

　　小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、教學方法

　　1、用講故事的.方法，說說自己與父親之間的故事。2根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

　　三、學法指導

　　1、為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。

　　2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。

　　3、通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　四、教學程序

　　（一）教學準備

　　1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。

　　2、導入新課

　　在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽。

　　（二）整體感悟

　　1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

　　①檢查預習，需要注意的幾個字詞，重點提示：

　　腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

　　②“花”在全文結構中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　③文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。

　　（三）研讀與賞析

　　導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　自主探究

　　a、結合課后練習

　　文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，學生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經長大了。（板書）

　　b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

　　比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　（四）課堂小結

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。

　　（五）課后作業

　　1、細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛，抄寫課文重要詞語。

　　2、把與父親間發生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿9

　　各位領導，評委老師：大家晚上好!

　　今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時。

　　一、說教材

　　《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養學生的社會責任感。

　　根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

　　1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節。

　　2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

　　3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

　　二，教學重點，難點

　　重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

　　難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

　　三、說學法

　　初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述，引導學生采用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

　　四，說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學方法有導入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

　　五、說教學過程

　　根據教學目標，我將從以下方面來完成：

　　首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導入課題。

　　這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。

　　接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解。

　　然后我將請同學對課文進行簡要的復述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的.學習興趣。

　　下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

　　然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........

　　再下一環節就是對課文進行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

　　最后一環節就是課后作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

　　本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文說課稿10

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材分析

　　前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

　　2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

　　三、過程與方法目標：

　　培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　四、教學重難點

　　培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　五、教學理念

　　1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

　　3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　六、教學方法

　　1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　七、學法指導

　　采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的'語句。

　　八、教學流程

　　（一）課文引入

　　“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

　　（三）深入理解課文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

　　（四）教學小結

　　學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

　　（五）作業設計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

　　九、板書設計

　　用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

七年級語文說課稿11

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是……。今天我為大家說課的內容是：“新課標人教版七年級語文下冊第四單元第十九課——《觀舞記》”以下我將從“教學目標——教學的重點和難點——教法——學法——教學手段——教學評價——教學程序”等七個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

　　一、說教學目標：

　　1、知識目標：“語文”，即“語言”和“文字”，因此我把積累字詞作為本課的知識目標之一；同時，根據單元學習要求，我把“了解印度舞蹈的特點”作為本課的知識目標之二。

　　2、能力目標：根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為：（1）體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法；（2）感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。

　　3、情感目標：新課標強調在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養學生的審美素質、能力，而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此，我把本課的情感目標確定為“引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情”。

　　二、說教學重、難點：

　　1、教學重點：新課標要求初中學生在閱讀時能夠“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，“品味作品中富有表現力的語言”，根據單元學習要求和七年級學生知識結構特點，特確定本課教學重點為：“學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優美的語句。”

　　2、教學難點：同時，新課標強調培養學生的審美素質、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，運用語言描述視覺美的能力也有限，因此，我把本課的教學難點確定為：“如何感受美，形成自己的審美觀。”

　　三、說教法：

　　1、誦讀法：新課標要求各個學段

　　的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學中引導學生通過放聲朗讀、美讀和朗讀挑戰等途徑深入品課文味。

　　2、聯想想象法。《觀舞記》是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，需要教師啟發學生在讀課文充分地發揮自己的想象力，想象文字所描述的美麗形象，深入體悟語言的內涵，主要運用在“自主學習——讀雅句”等環節。

　　四、說學法：

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。我將指導學生主要采用以下方法進行學習：

　　1、充分預習：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　2、小組合作學習：將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組，進行小組交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學習，可以培養學生協作精神，共同突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美，形成自己的審美觀”。

　　五、說教學手段：

　　1、印度舞蹈視頻和圖片：在課堂教學過程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖片，可以創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。

　　2、中國舞蹈的視頻資料：結尾播放精致典雅的中國舞蹈《千手觀音》的視頻資料可以讓學生在對比中體悟中外文化的不同，形成自己的審美觀，從而獲得人生啟迪。

　　六、說教學評價：

　　1、小組擂臺積分榜：為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行軟件評價。比如在“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”等環節，都可以在學生回答問題后為該小組加上一顆五角星予以獎勵，最后根據小組積分情

　　況給予口頭或操行分的鼓勵。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。

　　2、教師的語言評價：針對學生的個體差異及實際情況，我將給予形式多樣的語言評價，增強學生自信心，充分發揮學生的內在潛力。如“太好了，聰明的阿凡提都比不過你！”、 “像***這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”等。

　　七、說教學程序：

　　圍繞本課的教學目標，參照教學重、難點，我將主要以“情景導入——說舞蹈”、“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸提高——用妙語”、“課堂小結——談感受”等五個環節來展開教學活動。

　　1、情景導入——說舞蹈（3分鐘）：

　　以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導入，使學生直觀感覺到舞蹈的優美，創設問題情境，以學生感興趣的、容易回答問題為開端，由此引發學習課文的強烈欲望，讓學生帶著成功的喜悅，輕松地進入新課的學習。

　　2、自主學習——讀雅句（13分鐘）：

　　放手讓學生大聲朗讀課文，由學生結合課前預習情況提出本課應該掌握的字詞，再用一句話概括本文的主要內容，實現對課文的初步感知。不足之處由老師補充。

　　學生自由誦讀自己喜歡的語句或者段落，并提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的習慣。先小組交流再全班交流。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。初一學生有很強的表現欲望，“朗讀挑戰”能激發他們的參與意識，培養他們的'合作精神和朗讀的語感。在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落。

　　在這一環節中實現兩個問題的探究：“概括出印度舞蹈的特點”“課文是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動的‘美’的？”這樣可以讓零散的朗讀演變為對有效信息的整理。

　　3、合作交流——解困惑（14分鐘）：

　　學生課前已充分預習，在此環節中我將指導學生在小組內交流討論自己遇到的問題，針對學生課前提出的比較集中的問題進行全班討論。根據學生的知識基礎，預計主要有這樣的幾個問題：（1）“文中為什么有這么多‘假如’？”（2）“為什么說‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己’”？（3）“‘我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！’在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？”（4）“文中說： ‘看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術’，怎樣理解這句話？”

　　在師生的互動中，思維的碰撞中，學生可能會產生更多的心得，此時讓學生自由發問，師生共同合作解決疑惑。如果有需要掌握但學生沒有提及的問題，老師可以靈活地提出，組織學生解決。以突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美，形成自己的審美觀”。

　　4、延伸提高——用妙語（7分鐘）：

　　學生觀看中國舞蹈《千手觀音》片斷，有了感悟再來動筆按照要求進行寫作練習。這樣才能真正讓知識成為學生自己思考的結晶，也可以很好地體會中外文化的不同。之后全班交流，教師要鼓勵和肯定大膽新奇的想象，準確優美的文筆以及修辭手法的正確運用。

　　5、課堂小結——談感受（3分鐘）：

　　新課標要求學生在閱讀中“對作品的思想傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。因此，先讓學生用一句話概括學習本課的感受，再由教師在此基礎上總結、引導,并布置作業：背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

　　我在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源，給學生更直觀的感受；以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的思路貫穿課堂始終；培養學生協作精神，提高其交往技能，開拓其思維；對學生多給予肯定，使學生獲得成功的喜悅，最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現

　　最后，請允許我以本課的結束語作為今天說課的結束語：讓我們用明亮的眼睛去觀察，用聰敏的雙耳去傾聽，用美好的心靈去感受，用靈巧的雙手去描繪，用優美的語言去表述，因為藝術——就在你我身邊！

　　謝謝！

七年級語文說課稿12

　　今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

　　一、教材：

　　《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

　　布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

　　二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。

　　新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。

　　根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

　　1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。

　　2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

　　3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

　　對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的.美，引人深思。

　　在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。

　　采用一課時完成。

　　三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：

　　這是一篇優美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設計：

　　首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。

　　其次，感知文章，把握主題。

　　第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

　　第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。

　　第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？

　　②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？

　　第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

　　第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。

　　第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？

　　在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。

　　再次，質疑探究，深入品讀。

　　在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

　　1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

　　2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

　　3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

　　4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？

　　寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。

　　接著，賞析語言，積累遷移。

　　１、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

　　2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）

　　最后，延伸練習（課外小作文）。

　　介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。

　　五、板書設計：

　　家馬：勇毅、馴良、同情

七年級語文說課稿13

各位老師：

　　你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定

　　（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學生探索和研究的欲望確定

　　（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

　　為幫助學生健康成長，結合教材確定

　　（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　為提高課堂教學效率，結合本節實際確定

　　（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　（一）課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的.設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　（七）反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　（八）研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

　　板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　（諷刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。

七年級語文說課稿14

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

　　學情分析：

　　初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

　　教學目標：

　　知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　能力目標：立足課文，注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。

　　情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

　　教學流程：

　　動畫導入，激發興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

　　一、初涉文本，整體感知

　　1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環節中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

　　二、精讀課文，品味語言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

　　1指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。

　　2指導學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。

　　三、拓展延伸，內化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

　　四、總結升華，布置作業1學生總結：說說自己的收獲2教師總結，提出要求，布置作業

　　設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的'理念。

　　1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

　　學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創造條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創設氛圍，激發學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。同時，在課堂教學過程中，教師要重視發現學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡，構建簡明的教學主線

　　課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，設計牽一發而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設計了兩個中心問題：

　　（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

　　（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權于學生。

　　3、板塊化軟性設計，體現教學彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據課堂的實際進展，及時反饋、調整教學設計，進行教學過程的現場生成。《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現教學設計的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結合，尊重學生的個性體驗

　　語文是有聲的藝術，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

　　板書設計：根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

七年級語文說課稿15

　　一、教材地位

　　“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側重于培養學生寫作記敘文的能力，要求學生能關注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養學生關注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。

　　二、教學目標

　　優等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構思成長類作文。

　　中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。

　　學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。

　　學習方法培訓目標：讓學生學會合理構思成長類作文的方法。

　　學習習慣養成目標：培養學生關注生活、積累素材、學以致用的`良好習慣。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　教學重點：能運用積累快速合理地構思成長類作文，并體驗成長的重要性。

　　教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。

　　教學關鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。

　　四、教學方法

　　積極采用啟發、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關作文，巧妙設置關于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發學生的寫作興趣和思考、參與意識。

　　五、學習方法

　　積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。

　　六、教學過程

　　1、定向示標。教師出示本節目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數，有的放矢。

　　2、話題積累。“巧婦難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關注讀書，關注生活。事先下發作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養成動用各種資源積累相關素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據課前預習的情況回答大屏幕的問題，側重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。

　　3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策。”是學生寫作的現狀。我首先讓學生根據單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。

　　4、習作構思。我讓學生根據歸納的寫作方法進行構思同題練習。這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

　　5、總結體會。師生共同總結本節課的收獲，教師讓學生總結本節課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節課的預習任務。

　　七、板書設計。我力求簡潔、精煉，根據幾個關鍵詞來讓學生理解寫作的方法。

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