- 相關(guān)推薦
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的望海潮說課稿，歡迎大家分享。
望海潮說課稿1
一、說教材
新課標(biāo)提出：“詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達能力。”
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學(xué)科教學(xué)體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學(xué)中，特別是在“品味與賞析”這一教學(xué)內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。
《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格，是柳永的一首傳世佳作。
學(xué)生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關(guān)知識。在必修三第二單元的學(xué)習(xí)中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的能力。《望海潮》是第二單元的第一課，這一課對學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)：
掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧，了解作者。
2、能力目標(biāo)
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點
領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。
二、說教法
新課程理念強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)我校的生本教育理念，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應(yīng)用”的三步教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發(fā)點撥法。
4、直觀教學(xué)法。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
⑴誦讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力。
⑵品味詩句，培養(yǎng)思維能力。
⑶遷移應(yīng)用，培養(yǎng)寫作表達能力。
四、說教學(xué)過程：
(一)課前探究
讓學(xué)生課前對柳永及其詩詞有所了解，知人論世。
復(fù)習(xí)回顧有關(guān)詞的基本常識。
(二)新課導(dǎo)入
以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感為主。
(三)學(xué)生誦讀。
讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。
(四)學(xué)生范讀，整體感知。
在讀的基礎(chǔ)上能把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
(五)反復(fù)誦讀，品味語言
激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略詞這種語言獨特的藝術(shù)魅力以及詞本身營造的優(yōu)美意境。
(六)教師點播：
教師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解這首詞所采用的藝術(shù)手法，進一步領(lǐng)會這首詞所營造的優(yōu)美意境。
(七)教學(xué)小結(jié)
用板書的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握這首詞。
具體教學(xué)過程：
(一)回憶復(fù)習(xí)
回憶詞的有關(guān)知識：
詞的'起源、詞牌和標(biāo)題，詞的分類(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。
(一)
(1)導(dǎo)入：
柳永的詞多描寫城市風(fēng)光，提問學(xué)生談對現(xiàn)在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢發(fā)問大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)北宋著名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。
(2)學(xué)生誦讀
讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。
(3)抽讀的好學(xué)生朗讀，整體感知課文，合作交流思考。
讓學(xué)生在學(xué)生范讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
提出問題：
這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情?
突破重難點：
文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門。
(4)反復(fù)誦讀，品味語言，教師點撥，加深理解。
鼓勵學(xué)生想象詞中畫面，領(lǐng)會詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語句。
上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
從推敲詞語、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進行鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短。最后強化“鋪敘”的寫景特點。
藝術(shù)特色：
抓住了最有代表性的景物來寫。
先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。
用詞準(zhǔn)確
(5)再次誦讀，拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)詞描述杭州的情況。
讓學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會柳永筆下杭州的美，提高口頭和書面語言表達能力。這一過程要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
(6)作 業(yè)
1.誦讀，默寫本詞
2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩。
板書：(略)
(三)課后小結(jié)：
這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，音律協(xié)調(diào)，是柳永的一首傳世佳作。教學(xué)過程基本能完成，感覺有些地方再放開一些會更好。
望海潮說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《望海潮》。下面我將從四個方面來說。
一、說教材
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格。是柳永的一首傳世佳作。
高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
根據(jù)以上分析，結(jié)合本文實際，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
掌握詞的基本知識。了解作者。
2、能力目標(biāo)
鑒賞詞中壯闊、優(yōu)美的意境。體察作者喜愛贊頌之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)
對祖國河山的熱愛之情
教學(xué)重點：鑒賞領(lǐng)略詞的`意境美。
教學(xué)難點：體察《望海潮》中作者喜愛贊頌之情。課時安排：1課時
二、說教法
新課程理念強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則和本課的實際特點，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語言”的教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。于是我引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞和評價詩詞的能力。學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
⑴誦讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力⑵品味詩句，培養(yǎng)思維能力
⑶遷移應(yīng)用，培養(yǎng)寫作表達能力
四、說教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時就是
最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們就來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。
（二）簡介詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因句子往往長短不齊，故又稱“長短句”。
（三）接下來簡介柳永：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但多次應(yīng)試不第，就寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》。“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。”當(dāng)時他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復(fù)看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛點上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關(guān)，只等皇帝朱筆
圈點放榜。誰知，當(dāng)仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。從此他自稱：“奉旨填詞柳三變。”一生潦倒。長期出入歌樓舞館，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。
（四）欣賞詩詞。 1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？
2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。示例1：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。” ——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）
示例2：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。” ——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千
門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。
示例3：“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。” ——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
示例4“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”
珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！
示例5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）
望海潮說課稿3
說教材
一）本文在教材中的地位
1.我說課的課題是柳永的《望海潮》，本文是以20xx年秋季啟用的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇，是選修一（《唐詩宋詞元散曲選讀》）第三單元“漫步宋詞”的第一課。“高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性，教師可對教材做較靈活的處理，不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識，應(yīng)當(dāng)精選重點，不必面面俱到。”此外，*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗”。(本課的特點即如此)
2.宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞《望海潮》一反柳永慣常的風(fēng)格（即婉約詞風(fēng)），以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。
二）學(xué)情分析
3.學(xué)生在小學(xué)初中及高中必修課以及選修一“唐詩之旅”之中學(xué)過相當(dāng)數(shù)量的詩詞，有了一定的感性積累，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的能力。
三）高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求分析：
4.加強誦讀，在誦讀中感受其思想與藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
四）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：
5.學(xué)生能夠初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
五）高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容分析:
6.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
→根據(jù)以上對教材、學(xué)情、高中語文新課標(biāo)詩歌閱讀的要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力：
1、了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、了解作者。
3、掌握詞中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。
二、過程與方法：
1、反復(fù)吟詠，感受詞的音韻美。
2、運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生感受詞的`魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
2、正確評價作者的寫作目的。
教學(xué)重難點
1、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。
2、名句欣賞。
學(xué)習(xí)方法
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
（理由：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解）
2、誦讀法（理由：詞的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詞的語言美，體會詞的美學(xué)價值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）
３、啟發(fā)點撥法（理由：當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。）
4、比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風(fēng)格)
教學(xué)過程：
㈠導(dǎo)入：以概述詞的有關(guān)知識導(dǎo)入。
㈡簡介作者及寫作背景。
㈢聽音朗讀，整體感知。
㈣反復(fù)吟詠，思考問題。
㈤問題探究：
問題探究1：
問題探究2：
㈥小結(jié)本詞：
㈦作業(yè)：（附板書）
㈠導(dǎo)入：詞的有關(guān)知識：
1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3、詞的分類：
按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等）
柳永（約987——1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。
其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。
㈡簡介作者:
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
望海潮（柳永）
㈢聽音朗讀，整體感知課文
1、參考課文注釋，掃清字詞障礙。
2、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
3、了解作者的寫作目的。
㈣反復(fù)吟詠，思考問題：
環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統(tǒng)上看
3、從自然景觀上看
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
驚嘆
贊美
艷羨
㈤問題探究:
1、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。
2、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？
問題探究1：
這首詞在寫景上有什么特點，運用了什么表現(xiàn)手法。
工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感
東南形勝
三吳都會
錢塘自古繁華
自然風(fēng)光之美
都市繁華之美
民生安樂之美
染
點
鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用
（樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
點染：本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的？
問題探究2：
你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？
重湖疊巘清嘉
三秋桂子
十里荷花
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！
——白居易《憶江南》
山寺月中尋桂子
郡亭枕上看潮頭
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天連葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
㈥小結(jié)本詞：
1.詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
2.這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。
㈦作業(yè)：
1.誦讀，鑒賞，默寫，體味本詞
2.完成本詞《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
3.把本詞改寫為散文詩。
東南形勝
三吳都會
錢塘自古繁華
自然風(fēng)光之美
都市繁華之美
民生安樂之美
染
點
環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統(tǒng)上看
3、從自然景觀上看
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
驚嘆
贊美
艷羨
板書
《望海潮》說課結(jié)束。
謝謝光臨指導(dǎo)！
望海潮說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握詞的基本知識。
2、了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3、鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4、學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點：
鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）
二、詞的基本知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的.新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。
三、柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四、整體感知。
1、請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
2、帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。
（1、）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：（講述故事）
（2、）詩詞賞析：
五、寫作特點。
一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現(xiàn)手法。
點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點。結(jié)合例子來分析本詞中點染手法的運用：
（1.）上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。
（2.）下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進行點染。
六、小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
七、板書。望海潮柳永
1.地理位置
2.歷史傳統(tǒng)史
3.自然景觀
4.市井面貌
5.生活圖景
八、作業(yè)：背誦這首詞
【望海潮說課稿】相關(guān)文章：
《望海潮》說課稿01-26
《望海潮》教學(xué)反思12-22
《春望》說課稿08-30
《望廬山瀑布》說課稿10-28
《春望》說課稿10篇08-29
《望天門山》說課稿01-07
李白古詩《望廬山瀑布》說課稿02-26
語文面試備考：《望岳》說課稿02-20
高中語文《望洞庭》說課稿02-20