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《松鼠》說課稿

更新時間：2024-09-02 09:08:03

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《松鼠》說課稿2篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《松鼠》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《松鼠》說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，大家好！

　　下面，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面說說我對本課的理解以及教學構想。

　　一、說教材（1分鐘）

　　《松鼠》是北師大版（三）年級下冊第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習性）（寫主要內容），表達了（作者對小松鼠的喜愛之情），語言簡潔、層次清晰、描寫生動、細致。（寫作特色）

　　北師大版語文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛的小生靈）通過本單元的學習，讓學生（了解動物的知識），另外，課標對三年級學生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀、學習略讀，初步把握文章主要內容，感受作品優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學目標確定為：

　　1.抓住重點語句理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　2.感情朗讀，讀中感悟。

　　3.繼續學習圍繞中心句介紹自己熟悉的小動物，積累表示順序的詞語。

　　根據本課抓住松鼠特點進行具體描寫的特點，以及三年級學生在朗讀感悟、按一定順序進行描寫方面會遇到困難，我將本課的教學重點確定為：理解課文內容，感受作者對小動物的喜愛之情。教學難點確定為：學習抓住事物特點按順序進行介紹的方法。

　　本課我安排用兩課時進行教學，今天我將執教第二課時。

　　二、說教法（1分鐘）

　　對于本課的教學我主要采用了兩種教學方法。第一，讀寫結合，我認為學生學習語文就是學語言、練言語的過程，學語言必定要讀，而練言語勢必要寫，從這個角度來說，讀寫結合應該是語文教學持之以恒、一以貫之的教學方法。正如《語文課標》中強調：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。本節課我抓住松鼠的外形描寫指導學生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進而學習作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學生寫自己熟悉的小動物在寫法上做以引導。第二，啟發點撥，因為學生是學習的主人，學習的主體，所以教師在教學過程中，應努力轉變角色，適應新課程改革的要求，即成為教學活動的設計者，學生潛能的發現者，學習活動的促進者，學習組織的管理者，學生學習的合作者，學生成長的引路者。教學中，我努力引導學生品讀文中的句子，引導學生抓住關鍵詞感受松鼠的可愛表現在它的活動、搭窩、食物、外形等方面，這個方法的運用旨在優化課堂教學結構，實現語文教學的簡潔、高效。

　　三、說學法（1分鐘）

　　新課標要求，學生的學習要實現由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”的兩個飛躍，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

　　葉圣陶先生說過這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這告訴我們要注意教給學生學習的方法，讓學生離開課堂、離開老師仍會學習。因此，在這節課中，我將主要訓練學生自讀感悟、合作探究的學習方法，訓練他們勾畫、朗讀、訓練他們讀中練筆，培養他們自學能力和習慣。這種學習方法的練習主要在教學的精讀品悟，讀寫遷移兩個環節實現。

　　學無定法，貴在得法，努力實現“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　四、說教學過程（3分鐘）

　　根據教材的`特點和目標的要求，本課教學流程共有三個環節：

　　1.回顧要點，激趣導入。（2—3分鐘）

　　本文是說明文，語言簡潔，層次清晰，所以我學生抓住關鍵詞“美麗和機靈”來概括課文內容，以訓練學生的概括能力。一方面完成復習檢測的任務，另一方面簡潔、巧妙地過渡到品讀感悟松鼠機靈、美麗的環節。

　　2.精讀品賞，讀中悟寫。（20-21分鐘）

　　根據文本特點，依據寫的角度，抓住核心問題，指導學生充分地感情朗讀，感悟語言特點，與作者的思想內涵、情感世界和語言表達方式對話，進而產生共鳴。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”所以此刻已經為寫做好準備。

　　3.讀寫遷移，創編運用。（5-6分鐘）

　　抓住生活中你熟悉的小動物為訓練點，讓學生動筆行文，給足時間，最后組織全班交流。同時也是落實新課標提出的每節課都要練字的要求。

　　4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）

　　給學生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語文天地的開卷有益結合，使學生養成不斷閱讀的習慣。

　　以上，我從教材、教學方法、學習方法、教學過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《松鼠》說課稿2

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

　　3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

　　教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

　　三、說教法、學法

　　根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了如下幾個教學環節。

　　一、課前導讀，話說“文題”

　　1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

　　2、學生交流與松鼠相關的知識。

　　3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

　　4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生說說觀看視頻后的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠并讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　二、課中初讀，話說“文意”

　　1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

　　2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

　　[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足并進行引導，培養學生良好的說話習慣。

　　三、課中細讀，話說“文情”

　　1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

　　2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。

　　3、理解重點句子

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　4、同學們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。并適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生發散思維及口頭表達能力的培養。]

　　四、課尾回讀，話說“文感”

　　1、創設情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做呢？

　　2、再創情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養過一些小動物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？

　　[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做？然后讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

　　五、課后遷讀，話說“文思”

　　1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的`樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

　　2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

　　[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。

　　總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！

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