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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《松鼠》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！
下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的理解以及教學(xué)構(gòu)想。
一、說(shuō)教材（1分鐘）
《松鼠》是北師大版（三）年級(jí)下冊(cè)第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習(xí)性）（寫主要內(nèi)容），表達(dá)了（作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、層次清晰、描寫生動(dòng)、細(xì)致。（寫作特色）
北師大版語(yǔ)文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛(ài)的小生靈）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（了解動(dòng)物的知識(shí)），另外，課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2.感情朗讀，讀中感悟。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句介紹自己熟悉的小動(dòng)物，積累表示順序的詞語(yǔ)。
根據(jù)本課抓住松鼠特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生在朗讀感悟、按一定順序進(jìn)行描寫方面會(huì)遇到困難，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按順序進(jìn)行介紹的方法。
本課我安排用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我將執(zhí)教第二課時(shí)。
二、說(shuō)教法（1分鐘）
對(duì)于本課的教學(xué)我主要采用了兩種教學(xué)方法。第一，讀寫結(jié)合，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、練言語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)語(yǔ)言必定要讀，而練言語(yǔ)勢(shì)必要寫，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讀寫結(jié)合應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)持之以恒、一以貫之的教學(xué)方法。正如《語(yǔ)文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。本節(jié)課我抓住松鼠的外形描寫指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學(xué)生寫自己熟悉的小動(dòng)物在寫法上做以引導(dǎo)。第二，啟發(fā)點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程改革的要求，即成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路者。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受松鼠的可愛(ài)表現(xiàn)在它的活動(dòng)、搭窩、食物、外形等方面，這個(gè)方法的運(yùn)用旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)潔、高效。
三、說(shuō)學(xué)法（1分鐘）
新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”的兩個(gè)飛躍，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這告訴我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生離開(kāi)課堂、離開(kāi)老師仍會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在這節(jié)課中，我將主要訓(xùn)練學(xué)生自讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們勾畫、朗讀、訓(xùn)練他們讀中練筆，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方法的練習(xí)主要在教學(xué)的精讀品悟，讀寫遷移兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，努力實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（3分鐘）
根據(jù)教材的`特點(diǎn)和目標(biāo)的要求，本課教學(xué)流程共有三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.回顧要點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）
本文是說(shuō)明文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次清晰，所以我學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“美麗和機(jī)靈”來(lái)概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。一方面完成復(fù)習(xí)檢測(cè)的任務(wù)，另一方面簡(jiǎn)潔、巧妙地過(guò)渡到品讀感悟松鼠機(jī)靈、美麗的環(huán)節(jié)。
2.精讀品賞，讀中悟?qū)憽＃?0-21分鐘）
根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)寫的角度，抓住核心問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，與作者的思想內(nèi)涵、情感世界和語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以此刻已經(jīng)為寫做好準(zhǔn)備。
3.讀寫遷移，創(chuàng)編運(yùn)用。（5-6分鐘）
抓住生活中你熟悉的小動(dòng)物為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆行文，給足時(shí)間，最后組織全班交流。同時(shí)也是落實(shí)新課標(biāo)提出的每節(jié)課都要練字的要求。
4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）
給學(xué)生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語(yǔ)文天地的開(kāi)卷有益結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀的習(xí)慣。
以上，我從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《松鼠》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友。《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在“我”家所做的儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文的字里行間，充滿著一家人對(duì)松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的契合點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”；“表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”及“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計(jì)劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及我們一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多更好地現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課前導(dǎo)讀，話說(shuō)“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問(wèn)：看了這則新聞，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛(ài)的小松鼠請(qǐng)到我們教室里來(lái)了，請(qǐng)看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識(shí)。
3、導(dǎo)語(yǔ)：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛(ài)的小精靈跑到我們家里來(lái)了，會(huì)是一番怎樣的情景，會(huì)發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
4、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看視頻后的體會(huì)，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì)是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說(shuō)“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬
[設(shè)計(jì)意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據(jù)學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對(duì)全文的把握，也是對(duì)學(xué)生概括能力的一種培養(yǎng)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話時(shí)的不足并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。
三、課中細(xì)讀，話說(shuō)“文情”
1、提問(wèn)：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。
②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！”
③爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設(shè)計(jì)理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng)造說(shuō)話的契機(jī)，既是加深對(duì)課文的理解，又是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀，話說(shuō)“文感”
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì)怎么做呢？
2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒(méi)有來(lái)過(guò)松鼠，但我想你們家一定養(yǎng) 過(guò)一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒(méi)有什么有趣的事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì)怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達(dá)能力。
五、課后遷讀，話說(shuō)“文思”
1、老師小結(jié)：是呀，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩灰覀冇焉频貙?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)更多的`樂(lè)趣與歡樂(lè)的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì)更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
總而言之，設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以達(dá)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導(dǎo)策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開(kāi)遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預(yù)期的目標(biāo)和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評(píng)，我想，您提得越多，我的收獲會(huì)越多，我的成長(zhǎng)也就會(huì)越快。在此，深表感謝！
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