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作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的最新說課稿，歡迎閱讀與收藏。
最新說課稿1
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：
一、加強課前預習教學
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環節，層層遞近，環環相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內容進行了解。
二、落實了詞語的教學。
對于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我通過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這里包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態等體會人物的心理，感受人物的品質。
三、提高了學生理解句子的能力。
緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的'重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學生也就理解了杰克遜的話。
四、情境的創設，拉近了師生與文本的距離。
語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當地的那種感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。
五、知識的延伸，提高寫作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態、動作、語言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結果會使文章很單調，通過加強對人物神態、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。
我在備課時為學生設計出自主學習的基本流程，為學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經過精心的準備，但是在授課的過程中還是發現諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結合課文內容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
最新說課稿2
通過這節課，我不僅想讓學生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進一步了解曹操，從而能對他進行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了……
教師：同學們，看過《三國演義》嗎？
學生：看過。
教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個怎樣的.人呢？
學生：喜歡。（大部分學生）
學生：微笑作答。（有的學生）
教師：誰來談談自己心目中的曹操？
學生：（學生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。
學生：（另外一個學生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。
教師：還有嗎？
學生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。
教師：這位同學說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環記、反間記等那么多計策，能以少勝多。
學生：他奸詐。
教師： 同學們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學我們都應該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價很有道理，
這一教學環節深深把學生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談談。
教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？
學生：喜歡。（異口同聲）
教師：喜歡那些詩句呢？ 學生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？
學生：作者哀嘆了人生的短暫。
教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？
學生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：誰能給講解一下這些典故呢？
學生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才。“周公吐哺，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學生）
教師：很不錯，現在大家是不是已經明白了曹操這首詩的主旨？
學生：明白了。（頻頻點頭）
教師：同學們，既然喜歡這首詩，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語言與風格。
這時候，下課的鈴聲響了。
最新說課稿3
各位評委：
大家好！今天我說課的題目是 ____,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學____ 年級第____章第____節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了____ 的基礎上，對____的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習____ 等知識奠定了基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了____,對____已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：______________難點確定為：____________________
二、教學目標分析
根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：
1. 知識與技能目標：初步掌握____,能夠運用所學的知識解決一些簡單的問題。
2. 過程與方法目標：經歷探索____的過程，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。
3.情感態度與價值目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的`合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。
三、教學方法分析
本節課我將采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
�。�1） 復習就舊，溫故知新
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，____是本節課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
�。�2） 創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
（3） 發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
�。�4） 分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第____環節。
�。�5） 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
�。�6） 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
�、� 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
�、� 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；
�、� 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
�。�7） 布置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。
最新說課稿4
學習這篇課文時如果把重點只放在了解每種新型玻璃的特點和用途上，我認為語文課應有的基本能力的訓練就得不到落實。因此我認為在教學中，要充分利用課文對五種玻璃進行描寫的方法，讓學生達到讀中學說，讀中學寫的目的，讓學生采用：看、聽、讀、寫、說的方法學習，體會新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。通過這種學生樂于接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視對課文內容的理解，也落實語文基本能力的訓練。
一、說教法。
真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。我打破了傳統的`教學模式，采用新的教學方式——讓學生當“新型玻璃”的推銷員。把讀、寫、說結合起來，避免了說明文的枯燥無味，增強趣味性。讓學生在快樂中掌握新知，成為一名優秀的推銷員，也為本組的口語交際“我是小小推銷員”做了準備。
二、說學法。
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質。遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，采用看、聽、讀、寫、說的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。讓它成為一種享受。
三、說過程。
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是：真正體現學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人，展示自我；用好教材的例子，進行字、詞、句、段篇踏實有效訓練，真正把學生的聽、說、讀、寫能力訓練上去。
為了有效的完成教學任務，我在教學過程中設計了快樂導入、整體感知自主閱讀、準備推銷詞、展示推銷、拓展延伸、總結評比布置作業六個環節。
一堂好的語文課還應該用好現代化教育技術，讓孩子在現代化的聲、光、電的新型教學中感受一只粉筆一塊黑板一本書所帶來的不同的思維訓練，激活孩子各方面潛力的發揮與發展。但因各種原因，使得這節課存在了這方面的遺憾。當然，存在的問題還很多，請在座的各位提出批評，我虛心接受。
四、說板書
板書主要是提綱挈領的體現的主要內容，即五種新型玻璃的特點和作用。
新型玻璃
種類 特點 作用
夾絲網防盜玻璃 自動報警 防 盜
變色玻璃 能隨著陽光的強弱而改變顏色 “自動窗簾”
吸熱玻璃 吸熱，阻擋冷空氣 可使室內冬暖夏涼
吃音玻璃 消除噪音 使噪音強度減弱
夾絲玻璃 非常堅硬，不易破碎 適于高層建筑使用
最新說課稿5
一、 說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
�。�3） 能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
二、 說教法、學法
1. 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、 說教學程序：
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
�。ǘ� 自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的'有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮定
杰克 勇敢
杰奎琳 機智
最新說課稿6
地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點知識。
特點：本節特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內容引出，并介紹該定律被總結概括所經歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節約能源。
二、學情分析
學生初中學習了能量守恒的概念，在前面學習了什么是功，動能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恒定律。
三、教學目標和重難點
知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．
過程與方法目標：通過對生活中能量轉化的實例分析，學會用能量的觀點分析解決日常物理問題 情感態度價值觀目標：
1．能夠認識到能源對推動人類社會發展所產生的巨大的作用，體會科學的偉大力量
2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節能意識．
教學重難點
1、 能量守恒作為本節課的切入點，起到串接整節課的作用，是學生學生的重點，同時，其
于能量守恒的知識的應用也是教學的側重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。
2、 難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學生并不熟悉的能量種類如
內能、生物能、化學能等等，不像機械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導學生思考總結是本節課的難點
四、教學方法和用具：
探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發現其中的規律并總結。
講授：將學生的回答凝練總結，同學著重分析本節重點內容，加深對重點知識的理解。 討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結果，老師予以適當點評修改。 練習：布置一些練習題下課做鞏固所學知識點。
教學用具
1、 單擺的實驗展示
2、 永動機的簡介、簡單的人體的運動PPT
3、 太陽能的循環的PPT
五 教學過程
1、 新課的導入
由第8節中機械能守恒時的單擺實驗導入，提出問題：考慮單擺在空氣中運動受到的摩擦力，如果讓擺球長時間擺動，能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？由學生討論得到由于摩擦力做過機械能不守恒，機械能減小。
進而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉換成了其它類型的`能量是什么能量呢？ 學生思考討論教師總結，機械能通過擺球與空氣間的摩擦力做功轉換成熱，減少的機械能轉化成了其它形式的能量！
2. 感悟能量的轉化
請學生舉出能量轉化的實例并分析轉化過程，教師板書轉化過程，最后得出結論：做功實現了能量的轉化。
3、追尋能量轉化的規律
能量是可以相互轉化的，那么是不是可以利用這點做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ PPT展示永動機并分析。得出結論：能量是不可能創造出來的。
教師總結能量轉化的規律即能量守恒定律。并說明：
1） 能量是個守恒量，不會憑空產生也不會憑空消失，對比初中化學中質量守恒的概念
2） 能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的總量不變，各種能量之間是可以轉
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加
3） 機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的
提問：既然能量是守恒的為什么還要節約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論
4、領悟節能的意義，了解新能源的開發利用
（1）常規能源
提問 常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動收集起來再供利用？為什么？
給學生足夠時間討論，最后教師總結：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會帶來環境問題；
能量使用中存在耗散問題，能量轉化具有方向性；
節約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問題。
提出問題：如何根本解決能源短缺問題？你在平時生活中了解到哪些新能源？
（2）通過視頻介紹世界上新能源的開發和利用
教師提問：人類可開發利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優點？
用PPT展示我國利用新能源的圖片和目前的技術問題，鼓勵學生努力學習為國家人類做貢獻。
5 、課堂總結
1） 能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現。能量守恒沒有條件，是自然界的一種基本規律
2） 能源是推動人類社會發展的動力，在傳統能源日趨減少的今天，我們不僅需要節約
能源也需要開發新的能源
6.作業布置
準備了一個關于節約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言， 另外也布置了教材的課后題。
六 板書設計
10．能量守恒定律與能源
一、能量守恒定律
1. 能量：一個物體能夠功，就說物體具有能量。
2．內容：能量既不會消滅，也不會創生；它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體；而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變．
3．定律建立過程．
二、能源和能量耗散
1．內容：能量轉化具有方向性．
2．節約能源的重要意義．
最新說課稿7
學情分析：
本班學生學習基礎較好，學習態度認真，只是學習方法比較機械，語言表達能力欠佳。學生個人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強。對語言文字有一定語感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗”這一能力并不強。課堂上需要教師根據明確的教學目標，創設良好的教學情境來設計教學環節，引導學生整體感知課文，細細品味語言，提高與文本的對話能力，感悟能力。
文本解讀：
《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字，卻生動地敘寫了一個完整的故事。文章的總體構思是“事不過三”，“三”形成了全文振動的頻率，文中小事大事的出現與發展，基本上表現出一種層進式的反復�？梢哉f，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡虛實，各顯其妙。
第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動。這是全文用筆最為繁復之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關于徐公的“穿插”。
這一部分繁中有簡，主寫三問三答。且不說三人答問語氣語調的微妙變化且不說“與座談”顯示出場合的正規與發問的慎重，且不說“孰視”時的認真態度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動地表現出人物自得與自愧的神情意態與心理變化。
這一部分實中有虛。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關節之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”來烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。
如果我們細細品味，還可以發現這一段不僅僅是繁中有簡、實中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進諫的——卻連一個字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚。
第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡筆，作者惜墨如金，進諫的準備工作與人物的心理活動等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個字一筆帶過。但這一段簡中有繁，設喻生動，繁在那膾炙人口的“三比”�！叭取敝羞M行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點出關鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣!”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點及面，一語既出，發人深思。
第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡繁并用。“善”是此部分的最簡之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對進諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態度，集中地表現出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對納諫效果的描畫，則是實中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側面進行表現，國家的強盛、國力的強大不言自明�！按怂^戰勝于朝廷”更是畫龍點睛，深刻簡練，發人深思。
教學目標：
1．學習本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術。
2．培養認識自我和謙虛聽取意見的人生態度。
教學方法：
注重對文本語言的處理，對文章字詞句的具體描述進行理解和品味，把學生帶進課文中去，讓學生得到發自內心的賞析和理解。首先通過閱讀重點句段來培養學生的.語言感受能力，引導學生通過理解并賞析細膩的細節刻畫來體會作者寫這篇文章的意義。其次，通過朗讀引導學生關注作者思想是用怎樣的語言表達出來的，感受作品中所飽含的感情。
教學流程：
一、創設情境，辨體析題
名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學習一篇寫臣子委婉進諫致國富民強的歷史散文——選自《戰國策》的《鄒忌諷齊王納諫》
首先請同學們用最簡單的語言闡釋課文標題的意思。
設計意圖：高屋建瓴，看似細小而又關鍵的問題打開學生思維。解決文學常識問題，也是為全文的解讀張本。
二、朗讀課文，概括故事
齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗 間(jiàn)進 期(jī)年
并思考這篇課文講述了一個什么故事？
課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
設計意圖：明確要求，鍛煉學生的概括能力。
三、落實詞句，理清思路
課文是怎樣向我們講述這個故事的，請同學們再次通讀全文，說出你的理解。
在此環節中，
1、注意下列常用實詞的意思。
鄒忌修八尺有余
徐公何能及君也
忌不自信
欲有求于我也
由此觀之
王曰：“善�！�
時時而間進
2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語的特殊用法。
3、理解“城北徐公，齊國之美麗者也�！薄芭c坐談”的文言句式。
全文343個字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個字，占全文篇幅的70%。寫威王，主要寫他善于納諫�？v觀全文，我們會發現一個有趣的現象：文中各個情節都涉及到數字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？
思考：對鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現了他們怎樣的心理特點？
設計意圖：文言文教學的“放”與“收”的處理要恰當。基于學生對課文的充分預習，教師對學生掌握的情況進行檢查，學生根據各自的預習對課文內容進行理解。課前師生對文本的充分消化是“前戲”，放手讓學生學習字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測學生、組織學生質疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
四、深入思考，探究妙處
思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結果如何？
設計意圖：認識問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。
五、小結
采用師生共同小結的方式。
設計意圖：讓學生知其然，更知其所以然，讓學生體會到好文章有其獨到的寫作特點，引導學生從寫法上探究文章的妙處。
作業設計：
1．基礎作業：整理本文一詞多義現象的語句（添加曾經學過的詞句，至少4組）
2．提高作業：你認為課文中有哪幾個關鍵字引動著故事情節的發展和表現著人物的特點? （進行課后交流并形成文字表達）。
3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感 》（臧克家）
設計意圖：引導學生將獲得知識、運用知識的觸手向課外延伸。這樣有助于學生對文本的認知和表達。
最新說課稿8
一、 教材分析
學生已經初步了解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯電路和并聯電路。因此，本節課知識首先是對已學知識的一個簡單應用，學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規律，為以后電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。
二、教學目標
�。�1）初步認識電流，掌握電流的相關單位及其進率。
�。�2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、并聯電路中的電流。
�。�3）理解掌握串、并聯電路中的電流規律。
（4）經歷簡單的電路連接，觀察實驗現象，從現象中總結歸納出規律；培養學生 分析問題和解決問題的能力；
�。�5）通過實驗，激發學生學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅。
三、說教學重難點
1. 教學重點
�。�1）學生學會正確使用電流表測量串、并聯電路中的電流。
�。�2）通過實驗揭示串、并聯電路中的電流規律。
2.教學難點
關于串，并聯電路的電流特點的實驗探究。
四、學情分析
通過前面的學習，學生已經知道串并聯電路的連接，學生能夠順利的連接串聯電路，但部分學生對于并聯電路的連接不夠熟練。由于本節課需要學生掌握的知識點比較多，而需要學生動手動腦的時間也比較多，學生學習起來可能會覺得有點困難。
五、說教法、學法
1.說教法
在電流的認識中采用類比的方法，而電流的測量則采用講授和實驗相結合的教學方法，最后通過對比總結規律，讓科學探究的主要環節貫穿于整個教學過程。
2.說學法
在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣。
六、說教學過程
（一）認識電流。
1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．
用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．
物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。
2、電流的單位：
電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）
電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。
進率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教師強調A要大寫）
3、學生看書，了解生活常見的電流P60。
教師提出問題：一個檸檬電池能產生多大的電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。
（二）測量電流
測量電流有專門儀表——電流表
1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）
�。�1）電流表在電路中的符號是（板書）
�。�2）指導學生有條理地認識電流表。
�、倌阍鯓又浪且恢浑娏鞅恚�
�、谒牧憧叹�在哪里？
�、鬯袔讉�接線柱？怎樣使用接線柱？
�、墚斒褂脴擞小�+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？
⑤當使用標有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？
2、電流表的使用：
提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規則。
�。ㄈy量串、并聯電路的'電流 。
1、提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路中干路電流和各之路電流之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。
2、大膽猜想
讓學生分組討論，并發表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動來尋找答案。
3、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
4、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
5、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論：串聯電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）
師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。
探究并聯電路中干路電流與各支路電流之間的規律
1、大膽猜想
類似于前面探究串聯電路中電流之間的規律，大家提出合理的猜想：
猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。
猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。
2、設計方案
測量A、B、C三點的電流
3、進行分組實驗、收集數據
測量數據
Ia
Ib
Ic
并聯電路
得出結論：并聯電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)
4、交流與評估、總結反思
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結果呢？有沒有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
�。ㄋ模┱n堂小結
抽學生小結本節課知識。
最新說課稿9
一、 說教材
�。ㄒ唬� 教材出處、內容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、 學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
�。ㄈ� 教學目標及教學重、難點：
依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、 知識目標：
�。�1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。
�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、 能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、 情感目標：
�。�1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。
二、 說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。
三、 說教學程序
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
�。ㄒ唬�、情境導入，設身體驗
�。ǘW習課文，深入探究
�。ㄈ⒔巧首x，深化感悟
�。ㄋ模�、總結評價，回味升華
（五）、布置作業，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）、情境導入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的`內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
（二）、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體�；诖�，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。
�。ㄋ模⒖偨Y評價，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
（五）、布置作業，積累延伸
最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
四、 說板書設計
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
附本課板書：
13、動手做做看
朗志萬 伊琳娜
想、做
科學家的話，也不一定都是對的
最新說課稿10
一、教材分析
自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
二、幼兒情況分析
大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。 說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：
1 、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；
�。�2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；
�。�3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。
2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，
使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的`經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┳匀粚�，激發興趣
師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
�。ǘ└惺馨l現風力
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱堄變簩⒆约旱膱D畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。
這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
（三）探索判斷風向
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動 ?? 讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
�。ㄋ模﹪L試制造風的方法
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風��？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成
長將具有深遠意義。
四、活動延伸
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
最新說課稿11
我的說課分五部分：
一、教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。
�。�2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生教學的總體設計要突出學生的主體地位。
一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
�。�1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。
�。�2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是：
（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
（3）通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
�。�4）通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。
5、教學重點
�。�1）引導深復述故事
�。�2）自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。
二、教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、教師的導入不易太生硬，應用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。
2、教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
2、指導學生進行小組合作與交流。
3、條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。
4、學生根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程（即主要教學環節，要突出體現學生的主體）
(一)課前布置預習作業：
1、朗讀課文2~3遍。
2、自學課后生字并制成卡片，寫出重點詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。
3、準備復述故事中的主要情節。
4、找出文中不理解的地方并做一符號。
5、搜集有關斑羚的有關資料。
6、根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
�。ǘ┱n堂教學過程
1、創設情景，導入新課。
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的`故事。（板書課題及作者）
2、檢查預習情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2）、斑羚簡介斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。3）、傷心崖傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。
3、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。）
4、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。討論并歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：
一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。飛渡前—飛渡中—飛渡后5、合作探究性學習，討論、交流：對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？
討論并歸納：
從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4）羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
8、小結 通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節，既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力。通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。通過自主探究性學習，鍛煉了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正
最新說課稿12
我認為教師上課其實就是一門表演藝術，關鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發學生的興趣。
老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什么反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了才可以開始講。
一、 說教材
今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。
a)本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。
b)前后知識聯系：本課內容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎圖案"中學習圖案設計的一個重點，從第一課的中國傳統工藝美術欣賞，到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構成，再從點、線、面的構成原理轉入本課內容"形塊的分割與構成"，結合后面的色彩的調配與運用原理，為最后的"寫生、變化與構成"圖案設計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。）
c) 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。
d)至開本課的教學目標：①使學生了解什么是"分割與構成"，以及它在圖案設計中的意義。②通過"分割與構成"練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進行合理的.分割。
教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。
二、 說教法、學法
學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試著用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。
為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛煉學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛煉學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調并用的原則。
根據學生情況，我采取以下教學方法：
1、 情境創設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創設"桌面整理"的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構成的觀念。
2、 觀察、發現法
觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生發現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發揮自己的想象力，
學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。
三、 說教學過程
本節有三個高潮一開始導入和中間講解
�。ㄒ詫W生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學生怎么布置這個桌面。（學生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構成。
板書：--形塊的分割與構成
1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。
2、 構成又是什么意思？學生回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態。
把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現代設計中的過程被稱為是變異過程，它是現代設計中的一個基本原理。
板書：分割與構成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設計元素，然后將這些元素組合成新的形態。
3、出示幾個簡單的構成圖形，讓學生用自己的語言來歸納，得出它們的構成方式：
① 銜接的構成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。
② 重疊的構成方式。
�、� 減缺的構成方式。
�、� 錯位的構成方式。
�、� 轉換的構成方式。
⑥ 漸變的構成方式。
�、� 分離的構成方式。
讓學生能通過自己創造思維，通過自己的想象，創作出全新的一幅構成力案，采用剪裁的方法，來提高學生的動手能力，與眼、腦相協調并用。
教師以課堂直接示范：
1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分，角、眼等。再進行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構成一幅完整的牛頭的形象。
2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強調的是：先確定好你所要構面的是什么圖案，再在紙上進行有規律的，合理的分割："要根據圖案的需要進行有目的地分割"。
3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學生的創作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。
4、之后教師給學生總結分割的幾種方法：
① 兩等形分割，產生正負形。
�、� 多等形分割，產生對稱群。
③ 不等形分割，組成意象形。
木散為器 帛裁成衣
自由分割--自然形、幾何形
1、分割 規律分割 + 功能分割
2、構成--重新組合
現代設計的基本原理，變異過程
分割與構成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成新的形態。
最新說課稿13
一、說教材：
我說課的內容是《父愛永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著酷暑賣麻花為孩子攢學費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動來詮釋了大海般深沉厚重的父愛，歌頌了父愛的偉大。
二、說目標：
根據教材特點，以及高年級學生閱讀教學目標與要求，本課教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微的品味感悟文中的一些細節描寫描寫中，感受父親那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份深沉與偉大，學會感恩。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復誦讀中領悟文本的情感，把握的感情基調，真正做到“以人為本，關注人文”。
三、說教法：
在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，是學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的.讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。
四、說教案：
環節1、談話導入，整體感知
老師以提問的方式導入課題：你的爸爸愛你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語文源于生活，這樣的導入自然、得體，引人思考，激發學生的閱讀興趣）接著，便要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話來概括文中關于父親的故事。（新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練，在這樣設計是為了訓練學生整體感知課文課概括主要內容的能力）
環節2、精讀感悟，體會情感
老師要求在讀課文，畫出文中最感人的句子，仔細體會，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎上，教師進而像學生指出了精讀的要求與范圍，讓學生自讀自悟，充分體現學生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。）
這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師巡視指導。在學生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生感悟，及時進行點撥和朗讀指導。再如學生在讀到第三自然段時，教師可以引導學生體會父親右手殘疾，卻能教我寫漂亮的鋼筆字、勞動時給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點點滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學生暢所欲言：聯想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導學生與生活相聯系，拓寬學生思維，進一步體會父愛的平凡而偉大）
特級教師高林生老師曾經說過：現在的孩子感情太粗糙，語文課堂上要通過對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力的訓練，遠比面面俱到要有效的多。
重點句段再如：當學生讀到寫父親冒著酷暑賣麻花時的身影時，此處是引導學生體會父愛最典型的一處，也是可引學生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關鍵詞來體會父親那默默無聞的大海般深沉的愛，鼓勵學生大膽表達自己的讀書感想，，并讓學生入情入景地去讀好這些關鍵詞，感受此時無聲勝有聲的感人場景，在讀中去感受父愛的平凡而偉大。（此環節適時板書：平凡而偉大）（細微之處見真情，要引導學生解讀人物內心的感觸。）（此環節已進入感情升華的高潮部分，此時教師的情境語言要充滿真切的情感）并指名讀描寫作者當時的表現的句子，并引導思考：那畫面指什么畫面？“映”說明什么？作者為什么心痛？進一步引導學生體會作者貪玩回家后看到此場景的內心想法，鼓勵學生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫面成了作者心中永恒的回憶，那畫面也深深印在了我們的心中。
此時音樂起，想想你的父母，生活中那些細節、那些畫面讓你感動？（這一環節的設計，是文本內化的過程，也是創新發展的過程，更是語文回歸生活的過程）
接著出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛的理解。并布置作業，搜集并閱讀表現人間真愛的。（激發了學生閱讀興趣，拓寬了學生視野，遵循了教學原則中的發展性原則）
以上內容僅僅是我對本科的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將醫學定叫，順學而導，最大限度地發揮學生主動性、發展性和創造性，彰顯語文教學的無限魅力！
最新說課稿14
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說課的課題是《你一定會聽見的》。根據課文內容和農村中學學生的實際情況，我對本文做了以下的教學設計。而我將本文的說課按照說教材，說教法學法，和說教學程序這三個大環節來展開說課。
一、說教材
1、地位及特點
《你一定會聽見的》這篇課文是新課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是個以“科學”為主題的說明文單元。要關注現代科技對人類帶來的影響和變化，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。通過品味語言文字來學習科學知識，培養科學精神。
而這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，因此我安排一課時教學。
2、說三維目標：遵循本課特點，我制定以下三維目標
（1）知識目標：朗讀課文了解文章的內容；品味本文生動形象活潑風趣的語言。
�。�2）能力目標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩；引導學生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
教學難點：引導學生運用自己的生活體驗，理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教學法
1、教法：由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據本文內容，結合創新教育理論，我在課堂教學中采用自讀感悟式，提倡自由研討。并根據“大語文觀”的要求，將課內外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，因此我主要采用以下教法：
(1)．朗讀教學法。本文語言生動形象、活潑風趣，很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣，感受語言的優美，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
(2)．美點追蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的感受，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
(3)．引導感悟法．學習了課文對聲音的描述，引導學生聯系生活感受，說說自己喜歡或不喜歡的聲音并說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。
2、學法：自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的�！笨梢�，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此,我為學生設計以下學習方法：
(1)、自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學習，小組合作探究自由品評。注重學生學習中的獨特體驗，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
(2)、朗讀欣賞法：朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內容；自由讀課文，美點追蹤；朗讀課文片段，感受語言美。所謂“讀書百遍，其義自見”。
3、說教學手段
本文是一篇語言優美、語氣親切、抒寫聲音的科學小品文。通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的.美好。因此我采用多媒體教學手段，多媒體課件中運用聲音的“聽力大比拼”導入新課，喚起學生聽覺的體驗。聽課文配樂朗讀，能讓學生很快進入角色，感受到語言的優美，更好的品味語言，感悟聲音。最后在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束，學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。
三、說教學程序
（一）導入新課
導入新課時，通過俗語“眼觀六路，耳聽八方”說明聽覺的重要性，并通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
�。ǘ�、整體感知
聽課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動形象、活潑優美的語言，喚起學生的情感體驗。設置兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步了解課文內容。
�。ㄈ�、美點追蹤
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環節讓學生自由讀課文，小組合作說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環節對于學生的發言只要言之有理都給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。
“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段。再次安排學生朗讀課文片段。讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句等修辭的表達效果，感受語言美。
�。ㄋ模┥罡形�
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去體驗生活。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，引導學生回憶并找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，體驗生活。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
布置此項作業，將學生已調動起來的生活體驗進一步深化，通過仿寫練習，鍛煉學生的書面表達能力，做到讀寫結合。
（六）課堂總結
學生談感受,教師小結感悟：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！相信：你一定會聽到的！
最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課。在輕快的歌聲中結束一堂課，學生興致高昂，使課堂知識及情感得到課后延伸。
四、說板書設計：本課板書設計簡單，體現了文章的主旨及學習感悟。
擁有童心
你一定會聽見的
熱愛生活
以上是我對本課的整體把握，還存在很多不足之處，請各位評委，老師批評指導！
最新說課稿15
一、教材內容分析
“曲線與方程”這節課是一節承上啟下的內容，既對必修2中解析幾何初步學習進行了延伸，又為后面學習圓錐曲線做好了鋪墊。
二、學情分析
學生在必修2中已經學過直線和圓的方程，體會到了解析幾何的基本方法——坐標法的好處。但沒有從理論的角度探索曲線與方程的關系，表現在求解一些軌跡問題或曲線方程的時候常常出現范圍錯誤的現象。
三、教學重點、難點
重點：曲線的方程和方程的曲線的定義。
難點：運用定義驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。
四、教學目標
1.知識與技能：知道曲線的方程和方程的曲線的定義。給出一些熟悉的曲線的部分圖象后能確定變量的取值范圍。能夠根據所給的方程畫出相應的圖形。
2.過程與方法：讓學生參與教學的全過程，通過對定義的總結與應用，進一步體會數形結合的思想方法。
3.情感態度與價值觀：通過師生互動、生生互動，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，感受學習的樂趣，提高學生的興趣，增強學生的信心。
五、教學方法
課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，能力培養為主攻的.原則。我采用引導發現、問題引領等方法。
六、媒體資源選用
采用多媒體輔助教學，PPT制作課件，利用天宮一號的視頻來讓學生初步體會曲線與方程的關系。
七、教學流程
為突出重點，突破難點，完成教學目標，我設計的教學流程如下：
首先利用天宮一號的目標飛行器成功發射的模擬動畫，使學生初步體會曲線上的點與方程的解是一一對應的關系，同時體會數學的應用價值。
我引導學生嘗試用自己的語言歸納什幺叫曲線的方程，什幺叫方程的曲線，在學生自我歸納的基礎上，教師給出標準的定義將其感性認識理性化。
為了幫助學生理解定義，我又從集合、充要條件兩個不同角度進行剖析，也為后面解決問題做好了鋪墊。
為了檢測學生對定義的理解和應用，在習題配備上，我采用了二、二、三的結構。
首先給出兩組練習，并設置問題。接著設置兩道例題，讓學生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線的方程。通過師生互動完成例題的證明過程，進一步加深學生對定義的理解，培養學生書面表達的嚴謹和簡潔。
最后，讓學生歸納、總結出本節課所學的主要內容，老師作適當點撥引導，培養學生的概括能力、表達能力和自我獲取知識的能力，并布置課后作業。
八、教學評價
教學過程中適時地進行生生互評、師生互評。在課堂聯系階段利用投影儀展示學生的作業，做到現做現評。
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