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童年的水墨畫說課稿

更新時間：2024-06-28 22:37:37

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童年的水墨畫說課稿（精選12篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的童年的水墨畫說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　童年的水墨畫說課稿 1

　　一、教材解析

　　《童年水墨畫》是一篇文筆優美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。

　　二、學情分析

　　三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

　　3.理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的`意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　教學重難點：

　　重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　難點：理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。

　　三、教法、學法：

　　教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

　　學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學時數：2課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）

　　生：滑板車、積木、游泳……

　　師：這些都是大家喜歡的，能給大家帶來歡樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）

　　【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。】

　　（二）初讀課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）

　　分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

　　這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）

　　這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。

　　【設計意圖：在這個環節中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象。】

　　（四）品讀課文。

　　1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）

　　2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）

　　3.分析表述手法。（課件展示）學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　4.指導朗讀：該段語言優美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節奏要明快，語調要風趣，表現出兒童天真活潑的特點。

　　（五）品讀分析，體味《江上》。

　　1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。

　　（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）

　　（2）從哪些詞能感受到快樂？

　　（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）

　　2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強理解。

　　3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）

　　4.指導朗讀，齊讀回顧。

　　（六）合作交流，理解《林中》。

　　老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）

　　（七）課文小結：

　　1.齊讀課文，根據層次圖背誦《溪邊》。

　　2.總結：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優美的詩句和詞語，在以后的交流或寫作中可以運用。

　　3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。

　　童年的水墨畫說課稿 2

　　《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。

　　我想生本教學不就是為了激發學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。

　　本節課是一節新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經歷，練習說話，寫話培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　教學目標：

　　1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發學生熱愛生活

　　前置性作業

　　我在本節課設置了五個前置作業：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識

　　設計流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

　　結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

　　一、歌曲導入

　　我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

　　訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的'亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

　　五、小結、布置實踐作業。

　　生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

　　童年的水墨畫說課稿 3

　　說教學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

　　說教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　說教學課時

　　一課時

　　說教學準備

　　課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

　　說教學過程

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　1、播放歌曲《童年》。

　　2、簡介你認識的高洪波。

　　3、師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的`水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩句優美，欣賞畫面

　　1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

　　4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　五、總結，布置作業

　　1、補充采蜜本。

　　2、繼續閱讀兒童詩。

　　童年的水墨畫說課稿 4

　　【教學設想】

　　有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯系上下文理解詩句的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1、自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　三、再讀兒童詩，交流學習

　　1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學生讀自己喜歡的詩

　　四、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

　　2、理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3、分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4、學生質疑，釋疑。

　　5、賞析詩句

　　6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的.天真有趣。

　　五、鑒賞寫法

　　1、默讀這首詩，在表達方式上有什么區別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　3、生動筆習作，教師巡視。

　　4、交流作品，師生互動點評。

　　六、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　童年的水墨畫說課稿 5

　　教學目標：

　　1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

　　教學重點：

　　運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　教學難點：

　　續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學生：預習詩歌。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂?。

　　【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】

　　（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的.寫法。

　　（2）讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

　　預設點：

　　（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

　　（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

　　【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

　　三、復習生字，指導寫字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

　　指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

　　第二課時

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言

　　師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

　　三、學習《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

　　是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

　　老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

　　預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

　　師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

　　師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

　　四、學習《江上》

　　1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

　　2.出示自學提示，自學。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

　　【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運用了比喻的.方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　五、學習《林中》

　　5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

　　6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

　　7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

　　生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

　　9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

　　五、動筆仿詩，抒發情感

　　1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

　　2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

　　【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】

　　3.共同交流，師當堂點播。

　　六、總結談話，結束教學

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　板書設計：

　　溪邊

　　童年的水墨畫江上

　　林中

　　童年的水墨畫說課稿 6

　　教學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

　　教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　教學課時

　　一課時

　　教學準備

　　課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

　　教學過程

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　簡介你認識的高洪波。

　　師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩句優美，欣賞畫面

　　1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

　　4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發情感

　　1、說說童年生活的'一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　五、總結，布置作業

　　1、補充采蜜本。

　　2、繼續閱讀兒童詩。

　　《童年的水墨畫》教學反思

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。

　　《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性，學生們進行了大膽想象。

　　有的學生說：“這是一幅有動有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”

　　也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點紅。”

　　還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”

　　每個同學說出了自己的體會，可見同學們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。

　　童年的水墨畫說課稿 7

　　［教學目標］

　　1、會認6個生字，會寫11個生字。

　　2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學重難點］

　　1、能掌握詩歌的朗讀節奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學課時］

　　2課時

　　［教學過程］

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放歌曲《童年》，學生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

　　2、引導交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學生暢所欲言）這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、這首詩講了什么內容？請大家自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、學生在小組內讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。

　　3、指名分節朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

　　4、師生交流詩的大概內容。（童年的生活場景）

　　三、自讀自悟，理解大意

　　1、自由朗讀《溪邊》，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

　　3、這一小節中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

　　（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

　　（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地體現了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

　　4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

　　四、記憶生字，指導書寫

　　1、出示田字格中的生字，學生自主識字。

　　2、師范寫“墨、爽”，講解字形結構和關鍵筆畫。

　　3、生練習，師巡視，展示優秀書寫作品并評價。

　　五、作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習上節課所學生字，背誦《溪邊》。

　　2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

　　二、賞讀詩句，學習借鑒

　　1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節的內容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內容。（板書：江上戲水林中采菇）

　　2、這兩小節中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

　　（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

　　“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的'場景。）

　　（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地體現了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們融入了大自然。）

　　三、總結延伸

　　1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的.場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。

　　［教學板書］

　　童年的水墨畫

　　溪邊釣魚

　　江上戲水

　　林中采菇

　　快樂幸福

　　［教學反思］

　　本課教學中，我讓學生在熟讀之后，細細品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結合、讀畫結合的環節，讓學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學生對課文主要內容、思想情感的理解，還培養了學生的寫作能力。

　　童年的水墨畫說課稿 8

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認6個生字，會寫11個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　3、理解課文內容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。

　　過程與方法

　　1、安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。

　　2、充分利用多媒體課件，引導學生根據詩歌描繪的場景展開聯想和想象。

　　3、指導學生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、會認6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。

　　2、朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。

　　教學難點

　　1、能用自己的話描述詩歌展示的.三個場景，理解課文內容。

　　2、從學習中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美好。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　（播放歌曲《童年》）童年如詩，充滿了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚……今天，我們將學習一首兒童詩，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快樂吧！（板書課題）

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

　　2、學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學情況，教學生字新詞。

　　（1）教讀生字并組詞造句。學習“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結合圖片；學習“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學習“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的.方法；學習“撥、浪”等字時，可以用形近字對比的方法。

　　字謎示例：

　　黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）

　　對比識字示例：

　　竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）

　　撥（撥動）—拔（拔牙）—潑（活潑）

　　浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）

　　（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點。

　　“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。

　　“爽”整個字結構宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布勻稱。

　　“浪”左窄右寬，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。

　　易錯提示：

　　“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。

　　“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。

　　“撥”右邊是“發”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉。

　　“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。

　　“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。

　　（3）歸類識字。

　　歸類示例：

　　帶竹字頭的字：竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數）

　　帶草字頭的字：葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）

　　（4）多音字。

　　斗

　　dǒu：斗笠氣沖斗牛

　　dòu：爭斗明爭暗斗

　　扇

　　shān：扇動扇風

　　shàn：扇子電風扇

　　鉆

　　zuān：鉆洞鉆研

　　zuàn：鉆石鉆孔

　　（5）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　安排學生朗讀課文，思考并回答問題。

　　（1）全文分成了幾個部分？分別描繪了哪些場景？

　　明確：用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。

　　（2）你從這幾個場景中感受到了什么？

　　明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無憂無慮、自由自在，讓人羨慕。

　　四、課堂小結，效果強化

　　《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩情畫意，充滿了童真童趣。同學們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　童年的水墨畫說課稿 9

　　教學目標

　　1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　2.情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　教學重點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　教學難點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　教學方法

　　導學法。朗讀法，質疑探究法。

　　教學準備

　　1.磁帶；

　　2.按要求預習課文，自學生字詞；

　　3.找幾首兒歌讀一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學設計：

　　一、學習《我想》

　　（一）導讀引入，激發興趣指名讀導讀部分的前三句。

　　師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

　　2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

　　3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

　　5.學生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的`意境。

　　（三）回歸全詩，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

　　二、學習《童年水墨畫》

　　（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。 3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　（二）賞讀詩句，學習借鑒

　　1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三）比較鑒賞，模仿習作

　　1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　6.生動筆習作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動點評。

　　（四）總結談話，結束教學：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　2.課后小結。

　　二次備課

　　童年的水墨畫說課稿 10

　　教學目標：

　　1、培養學生熱愛祖國的傳統繪畫。

　　2、學習中國畫的執筆方法和用筆方法。

　　教學重難點：

　　重點：了解中國畫知識。

　　難點：學習中鋒、側鋒、逆鋒的用筆方法。

　　課前準備：

　　教師：課件、多媒體等。學生：毛筆、墨汁。

　　教學過程：

　　一、欣賞，導入。出示《竹石圖》。

　　師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的.，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側鋒居多，多變的運筆表現了竹子蒼勁，挺拔的風格特征。

　　二、授新課

　　師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統花鳥畫中得到了充分的表現。

　　1、老師示范：中鋒、逆鋒、側鋒。

　　“中鋒執筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側鋒執筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁。”

　　2、學生練習

　　3、欣賞

　　師：放一些水墨畫圖片問同學們，你們有什么樣的繪畫構思呢？學生討論。在總結各個圖片的特點。

　　4、老師示范畫：

　　（1）用中鋒、逆鋒、側鋒畫出景物。

　　（2）著色。

　　5、學生練習作業要求：用中鋒、逆鋒、側鋒表現一幅畫。內容不限。

　　6、集體講評，展示作業。

　　三、小結

　　中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。

　　童年的水墨畫說課稿 11

　　設計說明：

　　《童年的水墨畫》由兒童詩人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩組成。《語文課程標準》在中年段的閱讀教學目標中指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”本課教學的重點意在借助詩歌這種體裁，引導學生展開豐富的想象，走進課文所描繪的畫面意境之中。依據文體特征和教學重點，教學中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務，以“讀”為主要手段，引導學生“讀中正音、讀出節奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導學生感受詩詞的意境，獲取豐富的感性畫面，領悟童年的樂趣，獲得情感的體驗，感受兒童詩的語言美、意境美，形成豐富的語言積淀。

　　課前準備：

　　教師準備：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

　　學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀詩歌。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發回憶

　　1.播放歌曲《童年》，激發回憶：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”每當這首歌曲響起的時候，老師就會想起自己童年時那一段段美好的時光。同學們，在你們的美好的童年生活里，有什么難忘的趣事嗎？（指導學生自由交流）

　　2.導入：今天就讓我們跟隨詩人張繼樓的腳步走進繽紛的童年樂園，去欣賞那一幅幅精彩的“童年的水墨畫”吧。（板書課題）

　　3.齊讀課題。認讀生字“墨”，說說這個生字在字形上有什么特點，從字形上猜一猜它的意思。

　　4.猜一猜：童年的水墨畫上會“畫”些什么？

　　設計意圖：在歌曲的渲染下，引導學生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子們相似的回憶，更容易引導學生走進課文的情景之中，引起心靈上的共鳴，為激發閱讀興趣，提高閱讀效率，打好基礎。

　　二、初讀指導，正音識字

　　1.出示自讀提示：

　　（1）自由朗讀三首詩歌，將詩歌讀正確、讀通順，注意生字讀音。

　　（2）同桌之間相互交流，從這三首小詩中分別讀懂了什么。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）出示課文中的詞語。

　　①指名朗讀，讀中正音。注意“染”是翹舌音，讀rǎn，“爽”是翹舌音，讀shuǎnɡ。

　　②齊讀。

　　（2）理解部分詞語：

　　①教師出示幾幅水墨畫，引導學生交流：知道什么是“水墨畫”嗎？這些水墨畫上畫了哪些內容？你怎么理解課文題目“童年的水墨畫”？

　　②教師課件出示課文第一幅插圖，引導學生觀察思考：課文中的“水葫蘆”加上了引號，你知道是指什么嗎？為什么要把孩子們稱作“水葫蘆”呢？

　　③教師課件出示斗笠的圖片，質疑：見過“斗笠”嗎？詩歌中講誰戴著斗笠？（出示小蘑菇圖片，對比感知比喻的恰當。）

　　④引導學生運用其中的幾個詞語來說一兩句與課文內容有關的話。

　　3.朗讀課文。

　　（1）指名朗讀課文，師生正音。

　　（2）齊讀課文，讀準字音，讀出節奏。

　　（3）組織賽讀，不僅要讀準，而且要讀出詩歌的韻味。

　　4.交流對課文內容的初步了解。

　　（1）自由說說讀了課文后的收獲，教師適時引導點撥。

　　（2）在三首詩歌的標題后分別加一個動詞短語，概括詩歌的主要內容。

　　（板書：“溪邊釣魚”“江上戲水”“林中采蘑菇”）

　　設計意圖：“讀”是詩歌教學最為重要的教學方法之一。只有在反復的朗讀中才能引導學生慢慢走進詩歌的意境之中，才能將詩歌獨特的音韻美、意境美在抑揚頓挫的聲音中呈現出來。在反復朗讀的`過程中，運用實物圖片和結合課文的方法幫助學生理解課文中的詞語，為理解詩歌內容、走進詩歌意境打好基礎。在學生初讀詩歌的基礎上在標題后加一個恰當的動詞，目的是幫助學生概括詩歌的主要內容。

　　三、學習《溪邊》

　　1.過渡：讓我們先來走進第一幅“水墨畫”，去欣賞一下在“溪邊”發生的趣事。

　　2.引導學生整體把握詩意。

　　（1）出示自學提示，引導自主學習。

　　默讀詩歌，思考：這首詩寫了溪邊的哪些景物？用筆將描寫的景物圈畫出來。

　　（2）交流自主學習成果。

　　根據學生交流，在課件上呈現如下景物（或用圖片板貼）：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚兒。

　　（3）引導學生聯系上下文想一想：詩歌中“人影給溪水染綠了”和“忽然撲騰一聲人影碎了”應該怎么理解？

　　（4）組織學生交流，明確“人影給溪水染綠了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染綠了，這句話進一步表明了溪水“綠”“清”的特點。“忽然撲騰一聲人影碎了”意思是釣上魚來了，平靜的水面被打破了。

　　3.想象詩歌畫面，走進詩歌意境。

　　（1）這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢？請同學們借助詩歌和圖片展開豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。

　　（2）組織學生交流，教師相機點撥。（學生交流時可以先交流零碎的畫面，再組織學生將零碎的畫面整合起來。）如，一條小溪邊，高大的柳樹垂下一條條碧綠的柳枝，平靜的水面就像一面碩大的鏡子，柳樹正對著這面鏡子在梳妝打扮呢！小溪的水碧綠碧綠的，像一條長長的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中，被溪水染綠了。一只紅蜻蜓飛來，立在釣竿上。忽然，水面上傳來“撲騰”一聲響，平靜的水面被打破了，原來魚兒上鉤了！一條閃著銀光的魚兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來一陣陣歡笑聲。

　　4.感受詩情，激情誦讀。

　　（1）同學們，你們喜歡這幅童年的“水墨畫”嗎？為什么？（自由交流）

　　（2）是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蜻蜓，釣魚的孩子，蹦跳的魚兒，歡快的笑聲……這有動有靜的畫面讓我們感受到了童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢？請你帶著這樣的情感讀出這首詩的趣味。（指名讀、齊讀，嘗試背誦）

　　5.賞析詩歌，感受語言美。

　　（1）畫出課文中你覺得精彩的句子，反復誦讀，并說說這樣寫的好處。

　　（2）組織交流。

　　句1：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

　　①說說喜歡的理由。

　　②體會打比方的'表達效果。

　　（把“溪水”比作“鏡子”，突出溪水平靜、清澈的特點，把“溪水”比作“綠玉帶”既突出了其平靜的特點，又突出了它的綠。“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子”把垂柳當作了人來寫，有了人的情味，使句子更有畫面感。）

　　③有感情朗讀。

　　句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　①說說喜歡的理由。

　　②體會“染”字的表達效果。（進一步表現了溪水“綠”的特點。）

　　③有感情地朗讀。

　　句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　①說說喜歡的理由。

　　②體會“碎”和“蹦跳”的表達效果。（畫面由“靜”變“動”）

　　③有感情朗讀。

　　設計意圖：本環節圍繞“理解詩意、想象詩境、體悟詩情、賞析詩語”等步驟展開教學。“理解詩意”是學習詩歌的基礎，這種理解必須注重對詩歌整體意境的把握。于是教學中引導學生借助詩歌和圖片展開豐富的想象，領略詩歌背后令人不斷回味的深遠意境，將詩歌所描寫的人、事、景物活生生地呈現在學生思維的屏幕上，從而體悟詩歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。適度引導學生體悟詩歌的語言之美，讓內容與形式有效結合起來，凸顯文本的語文教學價值。

　　四、學習生字、指導書寫

　　1.出示田字格中的生字，說說怎樣記住這些生字，書寫的時候要注意些什么。

　　2.組織交流并范寫，重點指導：

　　“染”字右上角是一個“九”，不能寫成“丸”。

　　“碎”左窄右寬，最后一筆“豎”不能寫到兩個“人”之間。

　　“撥”的右邊是“發”，要與“拔”字區分開。

　　“爽”的筆順是：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺。

　　“墨、蘑”的各部分要寫得扁一些，緊湊些，總體上不能寫得過長。

　　3.將易錯的和難寫的生字在練字紙上書寫，并組織反饋。

　　設計意圖：加強寫字教學，夯實讀寫基礎。

　　五、總結回顧，布置作業

　　1.抄寫生字組成的詞語。

　　2.背誦《溪邊》。

　　設計意圖：鞏固生字詞，背誦并積累詩歌。

　　童年的水墨畫說課稿 12

　　教學目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　課前準備

　　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導讀引入，激發興趣

　　1.（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

　　二、學習《我想》

　　1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

　　2.點撥感悟：

　　（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

　　（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

　　（3）感情朗讀

　　師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

　　3.領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的`地方？

　　生談自己的發現，師引導小結：

　　（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結構一致）

　　（2）每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）

　　（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

　　4.嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？師：是春天的`桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

　　三、學習《童年水墨畫》

　　1.自讀提示：

　　（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

　　（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

　　2.學生根據提示自讀自悟。

　　3.交流點拔：

　　（1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰‘浪里白條’”。

　　“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

　　四、比較鑒賞，嘗試創寫

　　（一）這兩首詩的比較

　　1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流小結。

　　（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

　　（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　　（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

　　（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

　　我是一條比目魚