作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的散步說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

散步說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不同角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生通過閱讀理解人間真摯而美好的感情。

　　二、說學情

　　七年級學生大多是獨生子女，從小養尊處優，受到長輩的百般呵護、寵愛。因此，親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，但是對于生活的觀察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫助學生提高他們的品德修養和審美情趣。

　　三、說目標

　　知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發音、停頓、重音、語調、速度等;概括文章的主要內容。

　　過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。

　　情感態度價值觀：感受文章字里行間的親情和責任感，養成尊敬長輩的好習慣。

　　教學重點：學習文章“以小見大”的構思技巧，品味文中優美的畫面。

　　教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子，體會其中蘊含的濃濃親情。

　　四、說教法和學法

　　教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生通過閱讀去解決問題，通過詞句的推敲去體會作者的思想感情。

　　學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，本著把“學習的主動權還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五、說教學過程

　　為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環節：

　　(一)圖片導入，激發求知欲。

　　上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自己的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要內容。③用橫線畫出文中感動的句子。

　　(1)默讀結束后，我會順勢對學生的自學情況進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然后由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。

　　(2)我讓學生按照什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來概括本篇文章主要內容。最終學生會總結出：本篇文章通過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛的濃濃親情。

　　(3)學生暢談自己感動的句子并說明感動的原因，我預設：“她現在很聽我的'話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結合自己和父母的經歷談談感受。

　　當這些問題解決后，學生頭腦中已形成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。

　　(三)析讀課文，質疑問難

　　(1)齊讀文章1、2自然段：

　　①讓學生思考，從中可以提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親(板書)

　　②同時對于基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和說明，同時PPT出示幾個例子強化印象。

　　③體會”她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話。“其中蘊含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最后，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。

　　(2)自讀3—5段，思考以下幾個問題。

　　①小組合作討論： ”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代表明確答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是非常艱難、痛苦的同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難?是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。

　　②齊讀第4自然段，同時明確該句屬于環境描寫，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛。

　　③感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。

　　(3)情景再現，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎么想的;兒子看到父親要走大路時，他又是怎么想的。從而將故事完善。

　　(4)順勢結合課文總結：母親是什么樣的人?我是什么樣的人?妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書)

　　(5)小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

　　(四)品讀課文，總結手法

　　在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”后，順勢總結本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例說明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環境描寫，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。

　　(五)布置作業

　　1、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

　　2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環境描寫，寫一篇500字左右的作文。

　　六、板書設計

散步說課稿 篇2

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

　　大家下午好!今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設計三大板塊：教學準備、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補、研、悟、能十二個環節解讀我對本課的認識和教學思路。

　　第一板塊-——教學準備

　　一、備教材

　　1、教材分析：

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　2、教學理念：

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　3、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　②揣摩詞句含義，品析文章清新質樸的語言。

　　過程與方法目標：

　　在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味美文，養成良好的學習習慣。

　　情感態度價值觀目標：

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的良好品德。

　　4、教學重難點：

　　重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　難點(關鍵點)： 理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　二、備學情

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生良好的品德修養和審美情趣。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那么本課學習正好發揮學生特長，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼。

　　三、備教法學法

　　教法：這里我設計了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點。它有著“一問能抵許多問”的牽引力，引領著學生從多個角度品析語言、欣賞語言，

　　同時本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，于是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設計了情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結合，讓學生更好的領悟課文。

　　學法：《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生自主合作探究，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子進行品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　第二板塊——教學過程

　　一、教學流程

　　在實施教學流程板塊，我設計了“情景導入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸 升華親情”、“總結全文 表達祝福”、“課后作業 真行實感”七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補、研、練、悟、能十二個環節。

　　(一)情景導入 渲染親情——悟 練 能

　　看公益短片《媽媽洗腳》，學生結合自己的家庭談感受。

　　設計意圖：以情景導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速的進入情境中，從而激發學生的學習興趣，也為學生感知課文內容作了準備。

　　(二)初讀課文 整體感知——練 能 輔

　　學生齊讀課文，思考下列問題：

　　1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文本整體感知)

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情?結果如何?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文本對話、與作者進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章中獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，應照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

　　(三)品讀課文 賞析語言——練 悟 講

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

　　學法指導：(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注。(提示：寫景美的句子、細節動人的句子)

　　(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并評點，教師適當指導。

　　事例點撥——詩意的背景美

　　示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯想到生命，希望母親也像這春天里的萬物一樣，充滿生命的'活力，希望母親健康長壽。

　　事例點撥——寫人的細節美

　　示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”。 “熬”字能去掉嗎?

　　“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情，體現我對母親的悉心照顧。

　　2、感悟語言的對稱美

　　事例點撥——語言的對稱美

　　預先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓學生說說這個句子的特點，然后從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀并體會妙處。

　　共同點及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強了表達效果。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　(四)再讀課文 感悟親情——練 悟

　　1、扮演角色，心靈對話。指名學生讀6、7段。

　　2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。面對分歧，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子，滿足他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　3、“一霎時我感到了責任的重大。”“我”為什么感到責任重大?

　　學法指導：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。(重點研讀)

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養老一代，又要撫養下一代，是承上啟下的角色，肩負重擔，責任重大，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。

　　(五)拓展延伸 升華親情——補 悟

　　作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

　　設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。

　　(六)總結全文 表達祝福——悟

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。 最后，老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　(賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結束本課。)

　　(七)課后作業 真行實感——考

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

　　二、板書設計 體現主題——講

　　散 步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個

　　我 愛 妻子

　　世 界

　　兒 子

　　愛幼

　　設計意圖：要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

　　第三板塊——教學反思

　　練能

　　課前自主學習：

　　1、熟讀課文，能夠有感情的朗讀;

　　2、找出文章中你感受最深，體現濃濃親情的詞語、句子或語段，用簡潔的語言加以評點;

　　3、找出文章中你難以理解的句子，提出問題。

　　練能

　　以“親情”為話題，仿照示例寫話

　　示例1:親情是一壇陳年老酒，甜美醇香;

　　親情

　　示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

　　親情。

　　批 輔

　　批閱學生的預習筆記和仿寫內容，有針對性的進行預習方法、仿寫知識的輔導強化。

　　考

　　一、檢查預習(導入之后)

　　1、利用工具書給加點的字注音，然后每個詞語讀兩遍：

　　嫩 芽 分 歧 霎 時 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所

　　2、自由朗讀全文，標上段序，勾畫出文章中不理解的句子，并完成下面的問題：本文中的人物有： _______________________________用一句話概括出本文所寫的事(不超過15字)：_____________________________________________;

　　二、隨堂練習

　　1、分別用1—3個詞語概括文中四個人物的性格特征：

　　母親__________ “我”__________ 妻子__________ 兒子__________

　　2、 舉出1—2個自己家庭中體現濃濃親情的例子(每件事10字以內)

　　①____________________________________;

　　②____________________________________;

　　3、文章中體現主題(中心)的句子是________________________________，談談你對這句話的理解(這句話的深刻含義)______________________________________。

　　三、課后練習

　　1、寫出家庭中一個親人的生日，并送上你最誠摯的問候與祝福：

　　親人____ 生日 _____ 祝福語 __________________

　　2、熟讀課文，回答下面的問題：

　　①文章中“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”這句話表現了“小家伙”___________________________;

　　②一家四口散步發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路是因為________________________; 而母親又改變主意要走小路的原因是________________;

　　3、學了這篇文章后有什么感想，請寫出來(150字以上)__________________________________

　　評

　　1、評價學生學習效果、學習態度、學習方法等。通過考的環節，學生已經掌握了本課的重點，解決了難點，絕大部分學生喜歡上了自主合作探究的學習方法;

　　2、評價教學目標的達成度，教學任務的完成情況。這堂課放手讓學生自學，教師點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用。落實了教學目標和教學重難點。

　　糾補

　　1、糾正學生學習過程中的知識點錯誤并進一步補習鞏固，比如字音字形等，對所提問題統一認識;

　　2、糾正學生不良的學習習慣，比如不能提前預習，不善與他人交流等;

　　3、補充對題目的感悟：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?題目《散步》改為《三代》行不行?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說理由。

　　①父親角度：《責任》……

　　②散步情節：《分歧》……

　　③背景角度：《走向春天》……

　　④直指主題：《親情》、《愛》、我愛我家》……

　　教師點撥：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

　　研

　　1、與同學科老師一起研究教材教法，學生學法;

　　2、學生小組討論，質疑解難;

　　3、師生共同研析題目的妙處，品味課文語言的美點。

　　悟

　　1、首先，學生通過預習初步感悟課文的親情美，其次通過初讀課文，品讀課文，再讀課文加深了對親情的感悟，第三通過練和考的環節升華了對親情的理解;

　　2、課堂氣氛的活躍有序，學習效果的明顯提升，師生均體會到了合作探究學習的樂趣和重要性;

　　3、這堂課從布置預習到結束授課，我采取放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通的方法，充分體現學生的主體作用。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的“漁場”。

　　能

　　1、通過拓展延伸和課后作業，學生對親情的感悟和理解加深，尊老愛幼的觀念得以強化;

　　2、學生的自學能力、合作探究能力有了進一步的提高; 3、學生掌握了語文學習尤其是賞析語言的方法，有助于在以后的閱讀、寫作中運用; 4、加深了教師對新課標的領悟，分析教材、設計教學、駕馭課堂的能力得以提高。

　　我說課的內容到此結束，請您多提寶貴意見!

　　謝謝大家!

散步說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節，優美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

　　二、說教學目標：

　　我制定的目標如下：

　　（一）能力目標：

　　① 積累文中優美的詞語。

　　② 理解文章所表達的思想感情。

　　③ 品味本文優美的句子。

　　④ 學習本文獨特的寫作方法。

　　（二）情感目標：

　　讓學生感知家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　三、說教學重點難點：

　　本課重點：

　　① 引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。

　　② 指導學生本文的`寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

　　本課難點：

　　①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。

　　③指導學生在閱讀中發現美。

　　四、說教法：

　　① 明確目標，減少學生學習中無效思維。

　　② 朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）

　　③ 討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）

　　④ 探究法。（放手讓學生自主發現問題，自己學會去品味優美句子，在初一養成學生良好習慣。）

　　⑤ 小結鞏固，幫學生形成思維整合。

　　⑥ 采用簡單課件輔助教學。

　　⑦ 拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）

　　五、說學法：

　　① 朗讀感知，感受細節中的親情。

　　② 討論探究，理解文章關鍵語句。

　　③ 活動延伸，學習本文寫法，培養優良傳統。

　　六、課時安排：一課時。

　　七、教具準備：錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

　　八、說教學過程：

　　（一）首先，師生互動，創設寬松的氛圍。（3分鐘）

　　兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完教師導入。

　　2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。

　　導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

　　（二） 讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）

　　（三） 指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

　　（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）

　　（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助于調動學生的積極性，為后面做準備。

　　教師板書：

　　兒子

　　幼小生命

　　母親

　　年老生命

　　愛護 尊敬

　　責任

　　我和妻子

　　成熟生命

散步說課稿 篇4

　　尊敬的評委下午好，我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

　　下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

　　二、學情分析

　　“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發掘文本主旨、感悟親情及由此引發對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

　　基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

　　三、教學目標與重難點：

　　本課教學目標為：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

　　2、以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

　　3、學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

　　4、體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

　　根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

　　教學重點為：目標2、4

　　教學難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：

　　1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。

　　2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

　　3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

　　4、多媒體輔助教學。

　　三、學法指導

　　1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

　　2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。

　　3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

　　四、教學流程：

　　課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

　　1、猜字游戲導入

　　謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

　　當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

　　（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

　　2、聽讀、朗讀，整體感知

　　（1）、聽課文錄音。

　　（2）、輕聲地朗讀課文。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）

　　（3）、檢查閱讀效果：

　　從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

　　(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　3、品讀課文，感悟親情

　　我設計的主問題是：

　　①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？——以小組為單位進行討論，老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　②、學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

　　兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的'“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

　　鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　4、探究課文，品味語言

　　①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發現。

　　預設：主要引導學生品味：

　　（1）寫景的句子，發現他們的意境美。

　　（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）

　　5、結束語：

　　古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。

　　最后是作業布置：

　　6、布置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

　　考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

　　7、板書設計：

　　板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

　　附：板書：

　　百 善 孝 為 先

　　+

　　散 步 分歧 +

　　（莫懷戚）

　　||

　　整個世界（責任 使命）

散步說課稿 篇5

　　老師同學們下午好，我說課的題目是《散步》。我主要從說教材、說教學目標、說教學重點與難點、說教法學法以及說教學程序這五個方面來對這篇課文進行分析。

　　一、說教材

　　莫懷戚的《散步》是七年級語文上冊第五單元的第三課。本單元是以家庭、親情為主題的，前兩課重在寫家庭矛盾、沖突給家庭成員造成的“精神虐殺”和心靈傷害，后三課重在展現溫馨、和美的家庭氛圍。五課分別從正反兩個不同角度來謳歌親情，引導學生感悟建立怎樣的家庭人際關系，才能實現和諧的家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下的作用，因此本課在本單元的地位是非常重要的。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》的具體要求和本教材的結構與內容的分析，結合七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我確定本節課的教學目標如下：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、揣摩詞句含義，品味本課的語言美；

　　3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點有兩個:一是揣摩本文的精美詞句，品味語言的美。

　　二是培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　教學難點是：如何理解本文具有象征意義的最后一句話。

　　依據：最后一段話較為抽象，七年級的學生還不具備深刻理解的基礎，需要教師加以點撥。

　　四、說教法學法

　　本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構為以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

　　七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，在與教學目標密切聯系的條件下，我采用以下的教法和學法。

　　首先是教法：

　　1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。如小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，需要采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

　　2、以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動學生內心情感，激發其寫作欲望的前提下，要求他們為親人寫一張賀卡。

　　3、媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予學生朗讀、品味方法的指導，體現人文性。

　　其次是學法，主要有兩種方法:

　　1、一是圈點勾畫法。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2、二是朗讀感悟法。讓學生抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　五、說教學程序

　　主要分為五個步驟:

　　1、營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

　　2、初讀課文，認識親情。

　　聽課文錄音，讓學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的`行文思路，并設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答。

　　這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，真正體現新課標“以人為本，全面發展”的教學理念，同時又能為下一步合作探究搭建平臺。

　　3、品讀課文，享受親情。

　　讓學生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認為最美的最能表現親情的最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。然后相互交流心得，在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出教學重點。最后指名朗讀文章最后一段，教師點撥，讓學生理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

　　在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養和人文素養。

　　4、拓展延伸，擁抱親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到莫懷戚一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請同學們以“親情”為主題，寫一段50字左右的溫馨短語在賀卡上送給親人。

　　語文是實踐性很強的課程，因此要求語文教學要聯系生活。設計學生抒寫對親人的祝福，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識。

　　5、總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發的一副對聯。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

散步說課稿 篇6

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求就是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定就是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則就是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往就是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的'方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”就是學生接觸課文的開始，也就是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的就是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也就是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　（四）、研讀課文 探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的就是母親，妻子背的就是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正就是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也就是媽媽和兒子，后面也就是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

散步說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導同學們用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　二、說學情

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養同學們的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級同學們，這個年齡段的同學們有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多同學們尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

　　三、說目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式

　　情感態度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　四、說重難點

　　根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富同學們語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導同學們在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級同學們由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

　　五、說教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學們的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓同學們在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的.感受，同學們對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓同學們更好的領悟課文。

　　六、說學法

　　《語文課程標準》中要求同學們品味作品中富有表現力的語言。所以先讓同學們熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導同學們通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高同學們的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動同學們的積極性，充分發揮同學們的主觀能動性讓同學們真正成為學習的主人。

　　七、說教學設計

　　（一）情景導入

　　看公益短片《媽媽洗腳》同學們談感受。

　　設計意圖：

　　激發同學們的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓同學們快速的進入情境中，也為同學們感知課文內容作了準備。

　　（二）出示學習目標

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使同學們的學習有明確的方向性。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　（旨在讓同學們對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：

　　此環節要求同學們齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導同學們思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品讀課文

　　賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　（1）同學們在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：

　　寫景美的句子、細節動人的句子

　　（ 2）請同學們將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學們說說這個句子的特點，最后同學們從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：

　　品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓同學們在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導同學們掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（五）再讀課文，感悟親情

　　1、指名讀6、7 段。

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：

　　面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓同學們走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉同學們的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養同學們的歸納概括能力，讓同學們感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：

　　注重這句話的象征意義。

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓同學們在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此同學們才準確把握了作者的思想情感。

　　（六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

　　設計意圖：讓同學們在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學們受到潛移默化的影響，引導同學們發現親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓同學們談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

　　散步

　　莫懷戚

　　母親——愛幼

　　我、妻子——尊老

　　兒子——懂事

　　（七）板書設計

　　設計意圖：

　　要讓同學們對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助同學們加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書

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