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作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目《重力》，是新人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
1、教材、學(xué)情分析
重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，重力的知識(shí)對(duì)之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)非常重要，同時(shí)又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)重力。
在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但對(duì)于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差，通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉?wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個(gè)問(wèn)題：
1、掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
2、運(yùn)用重力計(jì)算公式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。
因此我把這兩個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
2、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“萬(wàn)有引力”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、重力
播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過(guò)觀察圖片來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后聯(lián)系生活中的'物體下落，扔?xùn)|西時(shí)，物體的下落軌跡等，通過(guò)以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律
1、重力的大小
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)書(shū)中表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、重力的方向、重心
P11,先閱讀，分析總結(jié)；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時(shí)聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來(lái)加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點(diǎn)——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
通過(guò)以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。
（4）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
（1）重力產(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
（2）重力大小G=mg，g=10N/kg
（3）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
（五）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用重力計(jì)算公式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。
（6）課下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
說(shuō)課稿 篇2
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)黃河的治理。我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：
八年級(jí)上冊(cè)第二單元主要從我國(guó)的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
一是知識(shí)技能目標(biāo)：
了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的`問(wèn)題及治理黃河的措施，通過(guò)讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
二是過(guò)程方法目標(biāo)：
通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)初中的《常見(jiàn)的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對(duì)其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)電離理論及氧化還原知識(shí)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。
硫酸是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室都有廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認(rèn)識(shí)它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
2.1知識(shí)目標(biāo)：據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過(guò)復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識(shí)記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過(guò)探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過(guò)對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)明確其用途。
2.2能力目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析解決問(wèn)題的能力；⑵、通過(guò)實(shí)驗(yàn)等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、交流的能力；⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
2.3情感目標(biāo)：⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)；⑶、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
依據(jù)教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級(jí)水平，要求能夠達(dá)到分析知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別、能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。濃硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節(jié)的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過(guò)硫酸的酸性，易受定勢(shì)思維的影響，不易理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性是+6價(jià)硫表現(xiàn)出來(lái)的，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性也是本節(jié)的難點(diǎn)。
二．教法分析
“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習(xí)了部分氧化還原知識(shí)、離子反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定，不再滿足被動(dòng)的接受知識(shí)。所以本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備變?cè)瓉?lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，采用了啟發(fā)——實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以不當(dāng)堂解釋?zhuān)⿲W(xué)生在課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展。
三．學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
四．教學(xué)程序
為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和反饋矯正組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)計(jì)劃安排為：
第一環(huán)節(jié)：完成教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)流程圖：
舊知新析導(dǎo)入新課
展示樣品探究歸納
探究濃硫酸的吸水性
演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察
回憶對(duì)比明了吸水性
創(chuàng)設(shè)情景，探究特性
物理性質(zhì)
探究濃硫酸的脫水性
展示資料，自我探究
對(duì)比分析明了脫水性
探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性
對(duì)比探究，演示實(shí)驗(yàn)
歸納分析明了強(qiáng)氧化性
探究演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)
明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；
引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性(與碳反應(yīng))。
應(yīng)用知識(shí)解惑釋疑
1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過(guò)復(fù)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問(wèn)為什么稀硫酸會(huì)表現(xiàn)出酸性，指導(dǎo)學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生討論酸性的具體體現(xiàn)，進(jìn)而由老師引導(dǎo)學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類(lèi)小結(jié)。一類(lèi)是與堿、堿性氧化物等反應(yīng)，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應(yīng)生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現(xiàn)出酸的弱氧化性。這樣小結(jié)為后面學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，又順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，引入濃硫酸的學(xué)習(xí)。
2．觀察辨析獲認(rèn)知：明確硫酸物理性質(zhì)
展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學(xué)生觀察、比較、實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，分析討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問(wèn)如何稀釋?zhuān)瑢W(xué)生回憶后再加以強(qiáng)調(diào)。用FLASH動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬錯(cuò)誤操作，現(xiàn)象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對(duì)濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。這樣學(xué)生自我感知，識(shí)記深刻。
3．精心創(chuàng)設(shè)情與景：突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為了突破重、難點(diǎn)，將問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生有成就感。
3.1新舊實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)比——明確硫酸吸水性質(zhì)
增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗(yàn)，然后展示失水最終結(jié)果圖片；回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)本質(zhì)，說(shuō)明濃H2SO4具有強(qiáng)吸水性。用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)濃硫酸吸水性的認(rèn)識(shí)。(用FLSAH動(dòng)畫(huà)模擬的原因：該實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說(shuō)明濃硫酸只體現(xiàn)吸水性。)性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結(jié)濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因?yàn)闈饬蛩岢仕嵝运圆荒芨稍飰A性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設(shè)置疑問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)濃H2SO4的強(qiáng)氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
3.2展示資料設(shè)疑問(wèn)——自我探究脫水性質(zhì)
展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分組演示實(shí)驗(yàn)6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機(jī)物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)濃硫酸的脫水性有一定的`了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來(lái)的傷害，加強(qiáng)道德教育和防止實(shí)驗(yàn)中的意外傷害。)
3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣
學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，明確 “黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣⒆詈笞優(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識(shí)記更牢固、認(rèn)識(shí)更深刻。從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)。提示：從試劑瓶標(biāo)簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機(jī)物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說(shuō)明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應(yīng)對(duì)措施，辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題，消除學(xué)生恐懼心理。
在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過(guò)分析比較，增強(qiáng)學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)別。
為什么蔗糖脫水后還會(huì)像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推進(jìn)設(shè)疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強(qiáng)氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)用途。
3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)
為了說(shuō)明濃硫酸的強(qiáng)氧化性，探究演示稍作改進(jìn)的銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍(lán)色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
為什么實(shí)驗(yàn)要稍作改進(jìn)？一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強(qiáng)了環(huán)保；二是減少副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀察。同時(shí)本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)肯定會(huì)對(duì)副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
步步設(shè)疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應(yīng)？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的利用氧化還原的知識(shí)加以點(diǎn)撥、評(píng)析、歸納得出濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對(duì)比。追問(wèn)能否與活潑金屬反應(yīng)，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，然后加熱。引出“鈍化”現(xiàn)象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結(jié)，及時(shí)總結(jié)成規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記。
3.5應(yīng)用知識(shí)解疑惑——加深印象有成就感
引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因?yàn)檎崽敲撍傻奶急粷饬蛩嵫趸写罅繗怏w生成，使“面包渣”發(fā)酵，現(xiàn)象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的強(qiáng)氧化性，然后追問(wèn)濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì)水到渠成的知道是因?yàn)闈饬蛩嵊袕?qiáng)氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感：哦，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題是這樣解決的呀！
回憶稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)體現(xiàn)出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，加深學(xué)生印象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
至此，在教師的層層誘導(dǎo)，精心的創(chuàng)設(shè)情景下，問(wèn)題前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標(biāo)⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利突破。
4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)：運(yùn)用性質(zhì)明確用途
在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過(guò)對(duì)硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，課堂小結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鞏固新知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用，并及時(shí)反饋教學(xué)效果。將達(dá)標(biāo)試題(見(jiàn)后)投影出來(lái)，要求人人達(dá)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。把問(wèn)題消滅在課堂上，提高課堂效率。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目標(biāo)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但為了及時(shí)鞏固、強(qiáng)化識(shí)記，提高應(yīng)用能力及規(guī)范書(shū)寫(xiě)；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養(yǎng)他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。我是這樣安排作業(yè)的：
1．傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。
2．研究性學(xué)習(xí)：
①．根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)的各種產(chǎn)物；
②．利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)七中銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
⑴．銅片（足量）與濃硫酸反應(yīng)過(guò)程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？
⑵．反應(yīng)完后，觀察溶液的冷卻過(guò)程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)，加以分析，得出該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟。
⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應(yīng)，銅是否真的有剩余？為什么？
⑷．為使該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)？如何改進(jìn)？
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的地觀察，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
說(shuō)課稿 篇4
一、主題分析：
《幼兒園教育綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活與各項(xiàng)活動(dòng)之中。”在我們生活中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時(shí)髦的阿姨會(huì)隨手丟下用過(guò)的餐巾紙，這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對(duì)待生活的態(tài)度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，別人這樣做，他們也會(huì)這樣做。作為老師應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明的行為對(duì)我們社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)约鞍嗉?jí)環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使他們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到周?chē)松砩希瑥闹姓业娇鞓?lè)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的`立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)班級(jí)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)境保護(hù)意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、能共同協(xié)商制定班級(jí)規(guī)則，并用繪畫(huà)的方式表征。
2、發(fā)展初步的責(zé)任感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
確定了活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢，所以活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：遵守班級(jí)公約，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的初步責(zé)任感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn) 備工作：
1、每組一張較大的紙，每位幼兒一支筆，一張可寫(xiě)班級(jí)公約的大紙。
2、位置略低的空白墻壁，作為班級(jí)公約主題墻。
五、教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。我們貫徹新《綱要》提出的“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，并且盡量體現(xiàn)“細(xì)”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境講起，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境不好對(duì)人的危害。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力，活動(dòng)中我較多地采用直觀教學(xué)法、觀察法、提問(wèn)討論法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法
《規(guī)程》中所說(shuō)：“要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同方面得到不同的發(fā)展。”在活動(dòng)中，我遵循面向全體，因材施教的原則，采用了多種教學(xué)手段，讓幼兒通過(guò)觀察、談話，討論等方法，理解教學(xué)內(nèi)容，解決重難點(diǎn)。
七、活動(dòng)流程
這次活動(dòng)以“談話導(dǎo)入——觀察討論——協(xié)商合作——延伸活動(dòng)”為主線，具體的活動(dòng)過(guò)程為：
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)后的體會(huì)，倡議幼兒建立班級(jí)公約。
2、教師與與幼兒一起協(xié)商建立班級(jí)公約。
（1）討論：活動(dòng)室哪些地方更要保持整潔？小朋友怎樣做才能保持整潔？
（2）幼兒分組繪畫(huà)，逐條把公約畫(huà)下來(lái)。教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工，有人畫(huà)，有人出主意等。
（3）、教師幫助各組將制定的“班級(jí)公約”張貼到黑板上，每組請(qǐng)一名幼兒介紹，第一組介紹完后，其他組介紹時(shí)，如有與第一組內(nèi)容重復(fù)的就畫(huà)掉，內(nèi)容不一樣的就保留。
（4）形成班級(jí)公約。
教師與幼兒協(xié)商，以第一小組內(nèi)容為主，其他組內(nèi)容作為補(bǔ)充，所有內(nèi)容合起來(lái)形成“班級(jí)公約”。
3、教師帶全班幼兒一起承諾：我是大班的小朋友，我要自覺(jué)遵守班級(jí)公約，做一名愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
4、活動(dòng)延伸
完成班級(jí)公約，制定保護(hù)環(huán)境宣傳畫(huà)，張貼在幼兒園合適的地方。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅色彩帶和90厘米長(zhǎng)的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的.形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：教材51頁(yè)的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率時(shí)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。
我問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)收獲。”
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾是0 的乘法的情境，理解算理，并掌握計(jì)算方法。教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)乘法的筆算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：關(guān)注學(xué)生已有的預(yù)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示預(yù)習(xí)、參與教學(xué)、合作交流的過(guò)程中總結(jié)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決問(wèn)題的策略。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式，明確算理，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，能正確筆算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)便算法的書(shū)寫(xiě)格式。
說(shuō)教法：
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。所以，我根據(jù)我校的'培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力 為主題的校本教研課題，主要采用參與教學(xué)綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，本節(jié)課是一堂計(jì)算課教學(xué)，內(nèi)容本身枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃。因此，我采用挑戰(zhàn)闖關(guān)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，本節(jié)課力求體現(xiàn)。
1、在預(yù)習(xí)展示、參與教學(xué)、綜合訓(xùn)練的過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)展示
同學(xué)們，誰(shuí)知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)課題：乘數(shù)末尾有0的筆算乘法
二、參與教學(xué)，探究新知
1、教師出題檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，并觀察。然后請(qǐng)不同算法的學(xué)生扮演，分別講出自己的計(jì)算過(guò)程。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
2、小組內(nèi)交流：乘數(shù)末尾有0的筆算乘法是應(yīng)注意什么？
3、學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
三、綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)
1、小組內(nèi)展示36頁(yè)上的題。
2、學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的練習(xí)（學(xué)生展示，學(xué)生解答，學(xué)生評(píng)價(jià)），教師加以補(bǔ)充。
3、學(xué)生闖關(guān)。
四、 交流體會(huì)，分享收獲。
在今天學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？感覺(jué)自己表現(xiàn)得如何？還有什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬山》的第二課時(shí)，主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)版塊——設(shè)計(jì)理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。我在編寫(xiě)教案時(shí)，主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，按照以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)樂(lè)于朗讀的氛圍和環(huán)境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語(yǔ)言，升華情感。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
第二個(gè)版塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材
《爬山》這一課是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是一篇?jiǎng)?lì)志的記敘文。課文講的是一對(duì)父子一同爬山，在爬山過(guò)程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過(guò)程中盡力，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現(xiàn)了父愛(ài)的含蓄，父愛(ài)如山一樣深沉。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊體會(huì)，聯(lián)系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語(yǔ)的意思。技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第三、五、八自然段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)
疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受父親所說(shuō)話的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)父親所說(shuō)話的深刻含義。
第三個(gè)版塊———說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的'語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更生動(dòng)，更真實(shí)，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：教學(xué)過(guò)程中，我借助優(yōu)美的樂(lè)曲、色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
第四個(gè)版塊——說(shuō)教學(xué)程序
1、上課伊始，我便引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中爬山的感受，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（回憶能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心。）
2、創(chuàng)設(shè)爬山的情景，讓學(xué)生身臨其境，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。再出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自讀自悟。
3、讓學(xué)生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導(dǎo)出父親鼓勵(lì)的話語(yǔ)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“似懂非懂”理解父親要我學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，征服自己的道理。并通過(guò)不同的方式指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟父親的哲理。
4、利用文中第四自然段的過(guò)渡段，再次創(chuàng)設(shè)爬山的情景，體會(huì)爬山的艱辛。在情景中讓學(xué)生體會(huì)爬到山頂看到這么美的景色，你會(huì)怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導(dǎo)出父親睿智的語(yǔ)言。
5、讓學(xué)生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會(huì)。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，理解父親讓我做任何事都要在過(guò)程中盡力的道理。最后還要讓學(xué)生分角色朗讀這一部分對(duì)話，再次感受人物的心理活動(dòng)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
6、根據(jù)課文的第8自然段，創(chuàng)設(shè)下山的情景。這一環(huán)節(jié)以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)。老師利用音樂(lè)和文字的結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)出父親讓我學(xué)會(huì)全身心投入地觀察周?chē)氖挛锖托蕾p大自然的美這一哲理。
7、老師再次通過(guò)配樂(lè)圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感
的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)——深化為內(nèi)心的感悟。）
8、課文小結(jié)，前面讓學(xué)生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著提問(wèn)：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學(xué)生就能輕而易舉地回答出來(lái)。然后在老師的引導(dǎo)下去理解這句話。
9、本次采用的是倒敘法。讓學(xué)生談完收獲，再回想爬山的時(shí)間，回到課文的第一自然段，體會(huì)父親那如青山一樣博大、深沉的愛(ài)，深化主題，升華課文的思想感情。
10、課堂總結(jié)。利用我與父親爬山的收獲，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去實(shí)踐這些智慧。
11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)。。。。。。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
第五版塊——說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
第六版塊——說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以愛(ài)為核心，以感悟理解為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課稿 篇8
一．說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第九課。本課將學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是一個(gè)重要的時(shí)態(tài)，常用于日常生活對(duì)話中。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》中的階段性目標(biāo)和中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握想知道別人正在做什么應(yīng)該怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。
2． 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能基本掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在分詞的基本結(jié)構(gòu)和用法。
3． 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。
4． 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)正在做的事情。
本課重點(diǎn)：學(xué)習(xí)八個(gè)現(xiàn)在分詞并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。
本課難點(diǎn)：三種不同形式的現(xiàn)在分詞的特點(diǎn)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句子結(jié)構(gòu)。
二．說(shuō)教法和學(xué)法：
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用“任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成為思想健康積極，有創(chuàng)造性的人材。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
因此，我設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——巧妙引導(dǎo)
在美麗的大海畫(huà)面中，學(xué)生欣賞到一首著名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)： I am sailing。 I am flying。和問(wèn)題：What are you doing？很好地提出了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：新授——?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)，我使用形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面來(lái)展示，使現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)變得生動(dòng)有趣。
大屏幕上，Gogo來(lái)到一個(gè)大房間，這個(gè)房間里有三扇門(mén)，Gogo依次打開(kāi)了三扇門(mén)。在第一個(gè)門(mén)里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating這幾個(gè)動(dòng)作畫(huà)面。為了讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有深刻的印象，我設(shè)計(jì)當(dāng)每個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)在各圖畫(huà)的下方時(shí)，字母“ing”從右面慢慢向動(dòng)詞移動(dòng)，當(dāng)“ing”和動(dòng)詞結(jié)合成現(xiàn)在分詞時(shí)，播放單詞和句子的發(fā)音。
在第二個(gè)門(mén)里，Gogo看見(jiàn)一個(gè)婦女在購(gòu)物，他問(wèn)：“What’s she doing？”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個(gè)詞移動(dòng)，當(dāng)組成“shoping”時(shí)，一個(gè)商品從貨架上跳下來(lái)擠進(jìn)“shop”和“ing”之間，并變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現(xiàn)。
在第三個(gè)門(mén)里，Gogo看到一個(gè)人在寫(xiě)字，這次“ing”從上面向“write”移動(dòng)，在字母“E”上跳動(dòng)并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
觀看了有趣的動(dòng)畫(huà)后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：Gogo進(jìn)去的三個(gè)門(mén)有什么不同？進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)在分詞的三種不同的構(gòu)成方式：一：在動(dòng)詞后面直接加“ing”，二：有些動(dòng)詞要雙寫(xiě)最后一個(gè)字母再加“ing”， 三：以“E”結(jié)尾的動(dòng)詞要去掉“E”再加“ing”。
如果教師用傳統(tǒng)的方法來(lái)教學(xué)現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)，時(shí)間一久，很容易忘記。但是動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。我用這個(gè)方法突破了本課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：看看，猜猜——鞏固所學(xué)
八個(gè)新單詞的圖畫(huà)再次出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生選擇正確的現(xiàn)在分詞形式。這個(gè)練習(xí)是為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的。
第四環(huán)節(jié)：比比，賽賽——合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，教師給每個(gè)小組一張紙，紙上分別有三扇門(mén)，代表三種不同的`構(gòu)詞形式，小組合作，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里寫(xiě)出最多的三種不同形式的現(xiàn)在分詞。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際
教師將學(xué)生分成三人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。模特團(tuán)的同學(xué)們?cè)诘纤箍埔魳?lè)響起時(shí)伴著音樂(lè)以時(shí)裝步走到教室中間，做各種動(dòng)作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺(jué)，踢足球，打乒乓球，讀書(shū)等。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing？”，模特團(tuán)的同學(xué)也用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀眾團(tuán)的同學(xué)在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)的句型就模特們的動(dòng)作進(jìn)行討論“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping。 They are playing”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)：
教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本課：
現(xiàn)在分詞有三種形式，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)：人稱+BE+動(dòng)詞的ING形式。
四．說(shuō)教學(xué)效果和反思：
通過(guò)巧妙的多媒體展示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞和現(xiàn)進(jìn)行時(shí)有了很深的印象。他們能在對(duì)話中正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這些活動(dòng)很感興趣。我相信學(xué)生們真正地從學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程自然，流暢，多媒體在教學(xué)中的巧妙使用是本節(jié)課的亮點(diǎn)，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習(xí)。
Unit9 Where are you doing？說(shuō)課稿由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
在這節(jié)課中，“動(dòng)作秀”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，并且使語(yǔ)言的交際功能得以充分實(shí)現(xiàn)，但教師在設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，所以活動(dòng)過(guò)程稍顯凌亂。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要充分估計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，使教學(xué)效果得到更大提高。
說(shuō)課稿 篇9
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課《食鹽和水泥》。本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。下面我將從課前思考和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、課前思考
我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)三方面進(jìn)行介紹。
1、對(duì)教材的思考
本課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課，屬于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀，可以把物質(zhì)的變化分成可逆變化和不可逆變化兩種，本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。
2、對(duì)學(xué)情的思考
經(jīng)過(guò)兩年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生在日常生活中看過(guò)很多可逆變化和不可逆變化，但是從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地去研究過(guò)，也不知道這種變化是可逆變化和不可逆變化，沒(méi)有細(xì)致的了解過(guò)可逆變化和不可逆變化的形成過(guò)程，即使看到過(guò)這種變化也不知道這種變化叫做什么名字。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。
能力目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂課的成功，在于教師如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在引導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲念。如何才能讓學(xué)生發(fā)散性思維中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）通過(guò)猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
俗話說(shuō):“猜測(cè)是科學(xué)學(xué)習(xí)的前奏”，如何讓這個(gè)前奏發(fā)揮最大的作用呢？這就在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，在學(xué)生進(jìn)行觀察食鹽和水泥的特點(diǎn)之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)猜測(cè)食鹽和水泥加水后的變化以及鹽水和水泥漿除水后會(huì)發(fā)生的變化。通過(guò)猜測(cè)讓學(xué)生初步預(yù)測(cè)研究的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的`現(xiàn)象。這種方式能讓學(xué)生以輕松的方式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究食鹽和水泥加水、除去鹽水和水泥漿中水分會(huì)發(fā)生的變化
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，很大程度上依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。所以科學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作起到很重要的作用。因此，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我大膽放手給學(xué)生，讓其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)互相交流完善實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)手操作的整個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象，鍛煉其動(dòng)手操作能力。
（三）知識(shí)遷移
知識(shí)源于生活用于生活！通過(guò)生活中很多物質(zhì)都在發(fā)生著可逆變化和不可逆變化圖片的展示交流，讓學(xué)生感受生活中的可逆變化和不可逆變化，同時(shí)了解生活中可逆變化會(huì)變我們帶來(lái)幫助，也會(huì)給我們帶來(lái)危害。這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生課后探究的欲念，為課后探究做好鋪墊。
最后，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究可逆變化和不可逆變化給我們帶來(lái)的幫助和危害，讓學(xué)生繼續(xù)了解有關(guān)可逆變化和不可逆變化的知識(shí)，在課后的探究過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生感受探究的樂(lè)趣。
以上就是我對(duì)《食鹽和水泥》一課的設(shè)計(jì)與思考。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我將在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注生成，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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