作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

　　二、說學情

　　通過一年多的學習，在識字方面，學生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學每篇課文前都安排學生預習，學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時教師就可以不必手把手逐字教學了，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。

　　在閱讀方面，大部分學生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預習，大部分學生都能讀通。

　　三、說目標：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我合理運用了多媒體動畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領悟文章所蘊涵的道理。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1）知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課7個生字。

　　（2）過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　（3）情感態度目標：通過對課文的學習，懂得：一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。

　　四、說教學設計：

　　第一課時：

　　引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，在語境中認識生字，并結合上下文和生活實踐或查工具書來理解課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗。

　　下面我重點說說第二課時的教學程序。

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　一）抓住重點，引導質疑

　　課一開始，我出示描寫小螃蟹哭的兩個句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。

　　小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。要求學生進行提問，這不僅是本單元學習的重點——“練習提問”，而且又是本節課將要學習的重點，然后，在學生提問的基礎上，教師及時歸納整理提問的方法（抓關鍵、找矛盾提問），從而培養了學生質疑問難的習慣和能力，有助于閱讀能力的提高。

　　二）對比參讀，激發情感。

　　為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘，如當風、海龜、海浪對小螃蟹寫的詩不予理睬時，小螃蟹流下了傷心的淚，這時，老師啟發學生想象：這時的小螃蟹心里是怎么想的？幫助學生創設情境，體會人物心理；當小螃蟹聽到白頭翁唱它的詩時，它第二次哭了，這時，小螃蟹心里又想些什么？通過這兩次空白點的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來逐步揭示主題：只要做得好，總會有人欣賞，不要灰心、氣餒。

　　三）拓展思維，自編小詩

　　新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發揮學生的想象力，培養學生開拓思維能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙灘上寫了些什么呢？”課上我用多媒體出示：螃蟹、大海、并伴有海浪聲的景象，讓學生展開想象，自由創作，并且進行交流，給學生提供展示的機會，學生得益非淺。

　　總之，教師要針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生理解課文內容，領會文章的中心。只有教師導得有方，學生才能學得主動，讀書讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作才能更加分融洽，學生才能學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

說課稿 篇2

各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數乘兩位數。

　　在此之前，學生已學習了兩、三位數乘一位數,這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用，同時，本節課所學內容也為以后學習關于兩位數乘兩位數的筆算知識奠定了基礎，因此，本節課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。

　　本節課的主要知識點是：整十數乘整十數的口算，整十數乘兩位數的口算。（課件出示）

　　根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學重點、難點是：

　　重點難點：整十數乘兩位數的口算。（課件出示）

　　根據上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）

　　1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數是整十數的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

　　2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數是整十數的口算的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

　　3、情感態度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值。

　　1、初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養學生的分析能力和類推能力。

　　3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

　　鑒于時間關系，這里就不讀了。

　　為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，以及根據現在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節課的知識，結合學生現階段的數學學習方法特點，并且基于本節課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節課，我準備分四個環節組織教學：

　　第一環節：復習導入，揭示課題

　　首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數乘一位數），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數乘一位數，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數乘兩位數。

　　這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數乘兩位數的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。

　　第二環節：自主探究，合作交流

　　三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數乘一位數，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。

　　首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發掘，小組交流，在這里要注意培養學生的合作意識，并使學生養成良好的觀察、分析的習慣。

　　然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發掘以及小組交流，你發現了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。

　　讓學生自己說出觀察時所發現的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發現的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據自己發現的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發現的問題。

　　處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數是整十數的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發揮教師的主導作用，引導學生使其明白一個因數是整十數的口算的算理。

　　即解決了課本第一個紅點問題。

　　在這個學生對情境圖理解、認識和感受的過程中，也培養了學生自主探索的`能力。

　　在學生初步明確了一個因數是整十數的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發掘，小組交流，引導學生找出整十數乘兩位數的口算的信息和問題并自己解決。

　　在學生從根上理解了一個因數是整十數的口算的算理后，這一環節的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。

　　在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數乘兩位數的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值的教學目標。

　　對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。

　　第三環節：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次

　　1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數乘兩位數口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。

　　2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習

　　最后一個環節是：總結提高，課后延伸。

　　首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。

　　這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養學生查閱資料獲得數學知識的能力。

　　以上是我對《兩位數乘兩位數》這一節課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。

說課稿 篇3

　　一、單元教學指要：

　　漢魏晉是我國散文迅速發展的時期，其主要標志是：《史記》、《漢書》等紀傳體史書的出現。西漢散文中最先發展起來的是政論文，而已賈誼的《過秦論》最為著名，文章總結了秦王朝覆滅的歷史教訓，意在借古諷今，勸諷漢文帝對人民實行仁政。兩漢時期，是我國史學發展的重要時期，出現了《史記》這樣的鴻篇巨著。《鴻門宴》是《項羽本紀》中的精彩片斷。這一時期，除了歷史散文取得空前偉大的成績之外，政論和抒情言志的作品也大量涌現，這也是散文發展的一個原因。《歸去來兮辭》在內容上一掃魏晉玄學佛理的玄渺空幻，代之以田園生活人情物態的清新淳樸，表現了率真超脫的精神面貌。

　　二、教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）掌握有關陶淵明的文學、文化知識以及“辭”這種文體的特點。

　　（2）掌握本課出現的實詞、虛詞的意義和用法。

　　（3）掌握本課出現的詞類活用現象：名詞作狀語、名詞動用、意動用法、使動用法。

　　(4)掌握本課出現的賓語前置和介賓短語后置句。

　　2、價值觀

　　陶淵明在《歸去來兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗污濁的官場，欣然歸隱的思想感情，表現了他不愿意同流合污的精神。

　　三、教學重點與難點

　　1.虛詞是本課的教學重點

　　歸去來兮辭：襯字，不表示任何意義

　　乃瞻衡宇：句首發語詞

　　復駕言兮焉求：助詞

　　（之：在文言文中做動詞有兩個標志，一是它后面有一個表示處所的詞，二是他前面有一個“所”字或疑問代詞）

　　2．實詞是本課的教學難點

　　問征夫人以前路：行人

　　三徑就荒：家園

　　帝鄉不可期：大帝居住的地方，仙境

　　聊乘化以歸盡：順應自然的變化

　　四、教學過程

　　1.導入：以陶淵明的《 歸園田居》（一）進入課堂

　　《歸園田居》（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。

　　誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　開荒南野際，守拙歸園田。

　　……

　　1600多年前，他給我們描述了一個理想的烏托邦社會，那里沒有剝削，沒有壓迫，這個人就是陶淵明。

　　陶淵明既是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者。可現實的黑暗卻把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。《歸去來兮辭》就是作者訣別官場、同上層社會分道揚鑣的宣言書。

　　2．陶淵明名潛，字元亮，他一生幾仕幾出，41歲時辭官歸家，躬耕田園，不再出仕，陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意之后，或厭倦官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是，不為五斗米折腰就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術境地。

　　3．“辭”這種文體的介紹：

　　戰國后期楚國的詩人開創的，在楚地民歌的基礎上創造出來的`一種新詩體。用的是楚地方言，內容跟楚地的生活、山川風物有關，形式自由，句式散文化。辭仍然是詩，則重于抒情。

　　4．朗讀：

　　四句一節，每節表達一個完整的意思。

　　本文以六字句為主，按三拍讀：問征夫以前路，恨晨光之熹微。

　　少數四字句按二拍讀：乃瞻衡宇，載欣載奔。

　　感嘆句讀降調，疑問句讀聲調。

　　5．串講課文（按照幻燈圖片邊講邊背）

　　問征夫以前路——歸家途中的情景

　　臨清流而賦詩

　　云無心以出岫——回鄉定居的生活狀況

　　或命巾車，或棹孤舟

　　6.總結詞類活用和特殊句式以及課后習題的一詞多用。

　　（1）名詞作狀語：園日涉以成趣，門雖設而長關。

　　（2）名詞作動詞：或命巾車，或槕孤舟。

　　（3）意動用法：悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

　　（4）賓語前置：世與我而相違，復駕言兮焉求。

　　（5）狀語后置：農人告于以春及，將有事于西疇。

　　（6）一詞多義：行、引、乘、策

　　五、課后延習

　　本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”，試結合全文內容，談談對本句的理解。

　　（1）有同學認為陶淵明既然有“大濟蒼生”的抱負，那為什么不正視現實，去扭轉乾坤，去進行大刀闊斧的改革哪！

　　（2）有人認為文中流露出作者的悲觀思想，一味的寫田園生活的優美，反而給人一種做作的感覺。

　　（3）有人認為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失，而是苦難的加劇，詩人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。

　　總結：師生共識

　　先進的社會發展越來越快，人面臨的誘惑越來越多，因此現代人變得愈加浮躁。事實上文中的田園處處可尋，而難尋的是人那種快樂而又容易滿足的心境。結合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟，送給學生四句話：

　　孤獨的時候就走向自然，（斯人獨憔悴）

　　寂寞的時候就走向音樂，（時運不濟）

　　挫折的時候就走向憧憬，（遙望見十里長亭）

　　委屈的時候就走向創造和友情。（有容乃大）

　　古人云：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。”因此陶淵明的追求是屬一廂情愿而已，惟漢賦之唯美：珠璣之語句，澤被后世，以饗讀者。

說課稿 篇4

　　各位領導老師大家好！

　　今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節課選自義務教育課程標準實驗教科書北師大版八年級數學下冊第四章《相似圖形》的第七節。我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發與本節課得失八個方面來闡述我對本節課的設計。

　　一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內容，不僅是對圖形全等內容的進一步深化和發展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節內容被安排在第四章第七節，本節課是對相似三角形的判定和性質的綜合性的復習與應用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉化成數學問題，通過對此問題的解決方案的探究，滲透數學識模和建模的思想，提高學生解決實際問題的能力，增強應用意識。還可以使學生深切體會數學與實際生活的密切聯系，感受數學所具有的魅力。

　　教學目標

　　1、知識與技能：加深學生對相似三角形知識的理解；學會運用相似三角形的判別條件和性質測量旗桿的高度；提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，積累數學活動經驗。

　　2、過程與方法：使學生經歷由具體情境建立數學模型，使學生經歷測量旗桿高度的方法探索、實際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。

　　3、情感與態度：使學生產生獨立克服困難、解決問題的成功體驗，樹立學好數學的自信心；培養學生的合作和勇于探索精神；懂得數學來源于實際并用之于實際的道理。

　　重點：讓學生綜合運用相似三角形的判別條件和性質解決生活中的實際問題，加深對相似三角形的理解。

　　難點：解決實際問題時，學生對數學實踐活動的原理的理解和測量方法掌握。

　　本節課的設計理念遵循三條原則：

　　以學生為主體，以小組活動為手段，以能力提高為目的。充分設想學生在探究測量原理和實際測量時可能出現和遇到的問題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。

　　在探究測量方法教學過程中，尊重學生的自我發現，通過合作探究，感悟知識，得出結論；分層次設置問題，為學生展現才華提供機會。

　　在實際測量時，充分調動學生原有的生活經驗和知識基礎，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學習數學。

　　二、學情分析

　　學生通過七年級下冊第五章《全等三角形》的學習，經歷了利用全等三角形測量物體長度，學生已經具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數學應用意識。學生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實踐等活動解決數學問題。本章的相似三角形的判定和性質是學習本節課的基礎，但在本節課之前，學生進行的只是單個知識點的練習，并未綜合運用這兩個知識點。

　　在探究測量旗桿高度的'方法時，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學生根據構造相似三角形的模型，進行合情推理，闡明基本原理。中學生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂于接受挑戰，但部分學生合作意識缺乏、動手能力差。因此，學生的思維會有一定障礙；同時在實踐活動中，學生會遇到一些實際測量帶來的困難。

　　三、教學模式

　　“課標”中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。學生是數學活動的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。為了最大程度的調動學生參與，本節課采用了“以問題為中心”的五環三步教學模式。

　　“五環”是指創設情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應用→拓展創新。在解決問題中采用“自主學習、合作學習、教師點撥”三種方式。整個過程以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。經過學生之間的小組活動，動手操作，達到解決本節問題的目的。

　　四、教學設計

　　教學的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話說得好：“知識可以復制，但是智慧不可復制”。所以，教會學生思考，教會學生提問，教會學生方法是很重要的。能力、方法和情感態度、價值觀的培養應該是重中之重。

　　（一）創設情景、提出問題

　　在創設情景這一環節，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著給學生講故事“特殊時刻”，在故事中數學家泰勒斯尋找的特殊時刻就是自己的身高和影長相等的時刻，此時金字塔的影長就是金字塔實際的高度。接著用引導性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測量我們學校旗桿的高度呢？如果可以，我們應該怎么做？”引出新課并板書課題。

　　這樣設計可以讓學生感受古代數學家用數學知識解決實際問題的意義，激發學生學習數學的興趣，也為學生學習本節課起到了拋磚引玉的作用。本環節擬用時5分鐘。

　　（二）、解決問題

　　在接下來的15分鐘進行的是解決問題環節。先讓學生自學教材上探究一，小組進行討論、測量與計算，完成探究一。學生分組發言，闡述自己的觀點，使學生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時我提出一個問題“我們一定需要那個特殊時刻嗎？”學生可以在此基礎上繼續對探究一進行討論。

　　探究一結束后，我繼續提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽怎么辦？我們還有其他方法來測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。

　　這一環節的設置的意義是，學生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問題后，鼓勵學生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學生思維的多樣性；小組討論時教師適當引導，但引導要有針對性目的性，還要準確把握討論內容的深淺。讓學生最大限度的主動學習和積極動口、動手、動腦，充分體現學生在學習中的主體地位。

　　（三）、歸納概括

　　1、本節課我們學會了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。

　　2、這三種測量方法實際操作時的注意事項：要對觀測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽光的傷害。用第二種方法時，觀測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點共線。

　　這一環節引導學生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節課的重點，突破本節課的難點。從知識點，數學思想方法，學法等各方面進行總結，使知識系統化、條理化，培養學生的歸納反思意識。此環節用時4分鐘。

　　（四）、拓展應用

　　這里設置了兩道習題，用10分鐘的時間去解決。

　　1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學校旗桿的高，他在某一時刻測得直立的標桿高1米時影長0.9米，此時他測旗桿影長時，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。

　　習題1是測量塔的高度，要求學生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習題2要求學生小組討論完成。它的設置是源于全班交流討論方法時，可能會有學生提出這樣的問題：當旗桿的影子沒有全部落在地面上時，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習題，以回應學生提出的問題，幫助學生解決疑惑。如果學生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學生完成生成創新作鋪墊。

　　（五）、生成創新

　　此環節，我引用了一道有三個問題的實際應用題。在同一時刻的陽光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米。

　　B：發現乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學樓的墻壁上，墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米。

　　C：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學樓的第一級臺階上，測得此影長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米。

　　（1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米。

　　（2）你能幫小華求出乙樹的高度嗎？請寫出計算過程。

　　（3）請計算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進方式，充分的利用了本節的知識，也是對本節知識的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時間不夠用，便可作為課后作業，讓學生課下全班交流完成，達到提高學生利用知識解決問題能力的目的。

　　（六）、作業

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業采取分層布置，在完成達標的基礎上，拓寬和加深，加強學生綜合能力和創新才能的培養，也是尊重學生個體差異的表現。此環節需1分鐘來讓學生記錄。

　　五、板書設計

　　優美清晰、圖像規范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書。它從靜態體現知識的聯系，有利于知識的系統化。故而設計板書如幻燈片所示。

　　六、課堂評價

　　評價的主要目的是全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

　　1、評價學生的數學應用能力。評價學生在整個過程中應用了哪些數學知識，從中發現生活與數學有著怎樣的聯系。

　　2、評價學生的學習過程。這里指的是對學生在進行課題學習時所采用的方法、提出的問題的質量、在學習的過程中把實際問題進行數學模型化的程度進行評價。

　　3、評價學生的情感體驗情況。體驗利用數學知識可以間接的得到不容易得到的數據，體驗成功的喜悅；提高學生的動手能力和實踐能力，培養學生的數學學習興趣。

　　4、評價學生的團結協作意識。學生能主動參與到小組學習，承擔起自己在小組中的任務，能和小組成員交流意見，都應得到表揚。

　　5、展示學生的成果，方法的選擇等。教師應對這些方面作出合理評價并加以統計，看看學生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進，以便下次更有效地進行。

　　6、評價方式的選擇。評價可以貫穿整個課堂，老師可以隨時對學生的表現做出評價，也可以讓學生之間進行評價，組與組之間進行評價。通過教師評價學生，學生之間的互評，充分體現教學評價的民主氛圍。

　　七、資源開發

　　現在的網絡功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應用到教學中。在本節課的創設情景中，我選取的故事就來源于網絡。這個故事為我的教學起到了導入的作用，也讓學生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學生使用到了生活中常見的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學生學習用的學具。使學生感覺到利用身邊的工具完全可以達到解決問題的目的。

　　八、本節得失

　　本節課意在更好地讓學生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質。這節課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創設。

　　在課堂教學中創設良好的學習情境，充分激發學生求學熱情。當學生的學習投入到教師創設的學習情境中，就會形成主動尋求知識的內在動力。學生在這種學習情境中主動學習到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發他們的學習興趣。

　　2、注意培養學生的問題意識。

　　問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發，通過對題目的拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生掌握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華。

　　3、培養學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。

　　《數學課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”因此，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性。課堂上的問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。培養了學生的科學探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。

　　縱觀本節課，還存在很多不足之處：

　　1、對學生的能力估計不準確，預設的問題難度也許會過難，導致學生在課堂上浪費時間，卻解決不了問題，打亂整節課的計劃。

　　2、學生小組間的交流不夠熱烈。有一些學生有可能會不參與到探究活動，導致學生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學生進行了解，了解學生的知識水平，恰當分工，使每一位同學都能有任務，能參與學習。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節課的學習，學生體會到生活處處有數學，體會到了數學的社會價值，增強了學生理解數學和應用數學的信心，使學生學會用數學的眼光觀察世界。

說課稿 篇5

　　各位評委，大家好，我今天說課的內容是浙江版第五冊第十二課《圖形聯想》，本教學內容屬于造型、表現的學習領域，可以上兩課時，我今天說課的內容是第一課時。

　　按照教材編寫中的意思，圖形聯想應該是指以一種物體形象為基本，通過聯想將原來不太相關的其他事物形象組合在原來的基本形象當中，形成一種具有豐富的奇特想象的畫（或其他美術類別）。

　　首先，這種組合的聯想方法比較適合三年級小學生，三年級小學生隨著他們知識和生活經驗的豐富，對我們這個世界充滿著好奇和新鮮感，這和成人不同，兒童有他的優勢。

　　第二，從知識能力結構上講，聯想能力是人類創造的靈感之源之一，將兩種原本不相關的事物形象通過聯想組合在一起，是一種很有趣、有效的訓練，既有利于激發學生的學習興趣，培養學生的聯想能力，又為學生以后的相關專業設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。

　　教學重點：

　　學生初步學習圖形聯想的`方法，體驗圖形聯想創作的樂趣。本課教學難點：圖形聯想的思維的廣度（多樣、開闊），以及畫面的組織表現體現美感。

　　教學目標：

　　1、初步了解聯想在造型設計中的作用以及表現方法（知識目標）。2、嘗試利用各種事物的造型展開聯想，并手繪出來。（技能目標）。 3、學生在圖形聯想過程中體驗創新的樂趣及美的新奇的視覺感受。（情感目標）。

　　教學流程設計：

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、 導入：教師在黑板上畫一個蘋果，然后在蘋果中加了三個窗戶，第二幅，將蘋果變成一輛汽車。引導學生觀察，討論。

　　由簡單的蘋果導入

　　直接點出圖形聯想的要義

　　書上圓平面的各種變化其實無組合

　　歌劇院的建筑太復雜，不適合導入

　　1、是由哪兩種物體組合在一起的。

　　2、你還能再加工這只蘋果嗎？

　　二、 提示課題并板書課題：圖形聯想

　　三、 引導學生觀察書中《水杯》范例

　　四、 《小鴨》范例講解

　　五、 其他范例。

　　六、 進一步欣賞，讓學生理解圖形聯想在生活中的重要作用。

　　七、 學生選定一個物體作為基本形體作業

　　如：蘋果水杯小鴨子船帆螃蟹（組合螃蟹）

　　八、 作業點評

　　九、 教師總結：課后延伸，收集相關圖片，照片等。

　　1、學生已有了嘗試的欲望

　　2、反饋對課題內容的理解程度

　　3、畫不出來無所謂，為進行下一步學習設定一個目標

　　4、也可以先由學生語言描述，蘋果和什么進行組合，教師可根據學生的描述畫出一兩個，然后由學生自行在作業紙上畫出。

　　利用教材中的資源

　　1、悉尼歌劇院

　　2、七星級大酒店(船帆的外形)

　　3、兒童手機（兔子外形）

　　4、優秀海報（船長的帽子成了船）

　　5、普陀山的電話亭

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學過整數、分數、小數，以及求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上進行教學的。它是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。讓學生體會引入百分數的必要性和百分數的意義，感受百分數在實際生活中的應用。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎。

　　對照改版前后教材：改版前主要從“數學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發，只是可以選取更貼近農村孩子的生活素材，改版后的教材更體現了“方法多樣化”的新課程亮點，培養學生的創新意識與創新思維。它們都體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

　　在充分研讀教材后，我從學生已有知識經驗出發，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。最后，百分數在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　二、說學情

　　鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎。

　　《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的。”這節課前學生已經在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面 ：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節課學生自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎。生活經驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經過幾年的學習，學生的`語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發展。這些都為本節課教學的實施奠定良好的基礎。

　　三、說目標：

　　新課程標準對百分數知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數，理解百分數的意義。基于以上對教材和學情的分析，根據《數學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、數學思考目標：

　　讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

　　3、解決問題目標：學會發現與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養創新意識與創新能力

　　4、情感態度目標：

　　讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。

　　本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 。

　　其中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數是重點，了解百分數與分數在意義上的區別與聯系是難點。

　　四、說教學模式

　　在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮聯合校經過多年的實踐探索，總結出一套適合本校發展的，獨具特色的數學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。

　　其基本教學環節如下：1、前置練習、激情導入——聯系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內交流、班內展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結、布置作業——簡明扼要，總結學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環或有所側重，給予課堂更大的開放空間。

　　五、說教學法：

　　1教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----引導自學----組織練習等教法。把主動權教給學生，讓其自由開放的探索和學習。

　　2學法

　　基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發現---操作體現—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發為輔的思想，將多種教法優化組合，已達到學生學習方式的轉變，實現教學目標。

　　六、說教學過程：

　　根據以上對教材和學情的分析并結合本校的數學新授課的教學模式，我設計本節課教學環節如下；

　　1、創設情境、激情導入約2分鐘；

　　2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。

　　3、討論合作、展示交流約9分鐘。

　　4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；

　　5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。

　　6、課堂總結、布置作業約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。

　　（一）創設情境激情導入

　　針對這一環節我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發求職的欲望，有意圖地引入講課內容。

　　【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”通過激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。

　　（二）明確目標、嘗試探究

　　1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。

　　【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數。

　　2嘗試探究

　　針對探究環節我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。

　　【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我們在教學中要積極培養學生從復雜的情境中提煉數學信息，發現問題，同時教師也要發揮好引導作用。

　　（三）、討論合作、展示交流

　　1在此環節我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，化成小學后再比較或者通分后比較。

　　【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發展。聯系實際，為了便于統計和比較，都把它們化成分母是100的分數，就容易比較了。在此基礎上，體會百分數產生的必要性，從而引入百分數。

　　2、出示自學提示

　　針對這一環節我將采取

　　（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數的有關知識。

　　（2）把百分數的有關知識系統、條理地進行整理。

　　【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養。

　　（四）精講點撥、歸納提升

　　1、教師精講點撥（百分數的讀寫方法）

　　【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。

　　2、百分數與分數的區別與聯系。

　　首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結歸納。

　　（五）、達標訓練、拓展延伸

　　達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據這一特點為學生設計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。

　　1結合百分數的意義說明三所學校六年級學生近視人數占總人數的幾分之幾，百分數所代表的具體意義。

　　【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。

　　2、尋找生活中的百分數：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數表示什么意思

　　【意圖】：選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。

　　3、基礎練習【意圖】夯實基礎，有效落實學習目標。

　　4、課本自主練習第一題。【意圖】：數形結合中體會小數、分數、百分數的聯系

　　5趣味數學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯系。

　　（六）課堂總結、布置作業

　　1、最后，我將引導學生回顧本節課的收獲，進行歸納總結，幫建立知識體系，肯定學生的表現，并與他們共勉愛迪生的一句名言：

　　天才=99%的汗水+1%的靈感

　　【意圖：課的結尾用名人名言來說明百分數在實際生活中的應用。既聯系生活，又留給學生深刻的思考。】

　　2、布置作業

　　請同學們課下搜集生活中出現的百分數，說一說他們表示的意義。

　　七、說板書：

　　板書是一門藝術，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。

　　盡量體現學生的主體地位。

　　結束語：有人說教育是門藝術，藝術的生命在于創新，教育是門科學，科學的本真在于求實，我們走在教育的康莊大道上，我們就應該努力拼搏、奮發求實、開拓創新。讓學生體驗到幸福的教育，讓教師享受到教育的

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內容記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

　　三、說教學目標

　　據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：

　　1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。

　　2.學習探究本文的表現手法——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.領會口技藝人高超的表演技藝。

　　四、說重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課的教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情景，激發興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》

　　設計意圖：為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣引出本文。

　　（二）朗讀課文。

　　播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。

　　設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　　（三）檢測預習

　　本環節，我設置了兩個檢測內容，重點字義和句意。通過此環節可以檢測學生課下預習情況。

　　（四）質疑環節

　　設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環節可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。

　　（五）奇文共欣賞

　　我設置了三個問題：

　　1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節？

　　2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的`水平？

　　設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。

說課稿 篇8

　　一、問好

　　尊敬的各位評委老師，大家下午好，我是今天的 5 號考生，我今天說課的題目是《三角形的三邊關系》。

　　二、總括語

　　我將以教什么怎么教，以及為什么這么教為思路，具體從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程以及板書設計五個方面加以說明。

　　三、教材分析

　　教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源，因此，我將分析教材放在首要位置。

　　本節課選自人教版小學數學四年級下冊第五單元。本單元圍繞三角形的相關性質展開，本課需要學生在對三角形基本定義和特征了解的基礎上，掌握三角形三邊關系即兩邊之和大于第三邊的組成特征。本課內容于本章之中起著承上啟下的作用。

　　四、教學目標

　　新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三方面內容，基于此我將我

　　的教學目標也設立為以下三方面：

　　1.知識與技能目標：理解和掌握三角形的三邊關系；這也是本堂課的重難點。

　　2.過程與方法目標：引導同學們將自主學習和合作探究的方法應用到猜想、驗證以及總結的

　　過程當中去。

　　3.情感態度與價值觀目標：通過對本課的學習，領悟數學的魅力，并愿意將我們學的理論知識應用在實踐當中。

　　1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、學情分析

　　在對教材有了基本了解的基礎上，我們還應該對學生數學學習情況的基礎有一個了解，小學四年級的學生正處于感性思維向理性思維轉換的階段，對于一些簡單數學問題已經有了了解和掌握，只是對一些個深入的問題尚不能獨立解決，他們好奇心強，好玩好動，聽課過程中注意力不夠集中，因此需要老師在教學過程當中有一個積極的引導。

　　六、教學教法

　　為了逐步實現教學目標，解決重難點問題，根據學生身心發展和數學學習的特點以及以學定教的原則，我將會采取講授法，提問法，分析法進行授課。

　　正所謂授人以魚，不如授人以漁，我將采取誘思深究，自主學習，合作探究，舉一反三的方法相結合，提高同學們學習的積極性。

　　七、教學過程

　　以上所有的.努力都是為了更科學合理的呈現我們的教學過程！為了讓同學們真正做到學有所獲，我將我的教學過程設計如下：

　　好的導入未成曲調，先有情，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。因此我將采取情景創設的方式進行導入：同學們，我們一起看大屏幕，大屏幕上的地點大家熟不熟悉？哎，這里分別是咱們學校、建行和火車站，大家看，如果將這三個地點的路線連在一起的話會形成一個什么形狀，對三角形。現在呀，老師想要從學校到建行取一些錢，走哪條路線會更近？哦，你是說直走？那現在老師在建行取完錢去火車站怎么走？你也說直走。那老師想問問大家，為什么大家會覺得在三角形的路線當中走其中一邊會走另外兩邊花費更短的時間呢？大家大部分都是使用的生活知識得到的這個結論，那么有沒有什么辦法能夠驗證我們的這個想法呢？帶著這個問題一起進入我們今天的學習《三角形的三邊關系》。

　　進行完導入之后，在我們啟發誘導，探索新知的環節，首先我會拿出提前準備好的三根小棒，讓同學們猜想這三個小棒能否形成三角形。在得到同學們肯定答案以后，我會將其中的一根小棒折斷，取其中的一部分，繼續引導同學們思考：在這樣的條件下三根小棒是否能夠拼湊成三角形。以此來引發同學們的興趣，讓他們猜想一下三邊處于怎樣的關系才能夠形成三角形。

　　緊接著我會趁熱打鐵，讓同學們親自動手操作，用各種各樣不同長短的小棒來拼湊三角形，然后小組合作記錄數據，推出三角形形成的原因必須是兩邊之和大于第三邊的原理。

　　緊接著在鞏固部分，我會依據三角形的兩邊之和大于第三邊這個定理給同學們出題，驗證大家是否對于本節課關于三角形三邊的關系問題掌握。在進行完鞏固練習環節之后，我會讓同學們回顧本堂課的內容，并留出課后作業，讓大家測量生活當中三角形的長度。

　　最后我將進行我的板書設計。好的板書設計，能夠培養學生思維的靈活性和發散性，也能夠體現我的整體授課邏輯和層次，我將在黑板中央的正上方寫上主題，下方寫上大家實驗得到的表格數據，以及關于三角形三邊關系的論斷，在右側黑板的最下方寫出我今天所留的作業。

　　以上就是我的說課過程，感謝各位考官。

說課稿 篇9

　　各位老師好！今天我說課的內容是浙美版小學美術第五冊的第5課《自行車的故事》。接下來我將從教材分析、教法、學法、教學程序、板書設計這五方面來談談我對這節課的初步設計。

　　一、首先來說說對教材的理解

　　《自行車的故事》這課屬于“綜合探索”學習領域。本課選擇各種各樣的自行車為表現內容，貼近學生生活，可以在學習中感受美、創造美，培養學生熱愛生活的情感。以自行車為教學主線，訓練學生選擇、運用資料的能力。讓學生在自行車的造型、功能演變中，了解自行車除了具有實用價值以外，還具有審美價值，感受工業設計的發展。 通過學習，讓學生了解自行車的結構和款式，感受自行車的設計美，設計“個性化的自行車”，培養學生的觀察力、表現力和創新精神。 本課為2課時，今天我說的是第1課時。

　　這節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童的想象力是極為活躍的，他們可以盡情的去發揮自己的想象，用自己獨特的眼光去表現自己腦海中的事物。

　　因此，我根據教材特點同時結合小學低年級兒童的學齡特點，我將本課的教學目標定為：

　　認知目標：學生能夠初步認識、了解自行車的演變過程，自行車的造型特點和功能作用。

　　能力目標：通過對自行車的繪畫、設計，提高造型表現能力。

　　情感目標：感受工業設計美，培養學生的探索精神和熱愛生活的情感。

　　明確了教學目標，我把本節課的教學重點定位于：學畫自行車。難點是：如何完成個性化的設計。在本節課的教學準備上，教師要：課件，各種繪畫材料。學生要準備：各種繪畫筆，顏料等。

　　二、說教法

　　針對小學低年級兒童天真浪漫，注意力不集中的特點，為了實現更好的教學效果，這就要求教師想方設法讓學生進入角色，成為教學中的主角。在本課教學中我采用啟發談話法、觀察比較法、演示練習法等多種教學方法和教學手段交替使用，充分調動學生的積極性和自覺性。使學生在一個輕松愉悅的氛圍中不知不覺的學到基本技能以及得到創新能力的培養。

　　三、說學法

　　關于學法的選擇上，我本著 “不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法”這樣的原則，放手讓學生自主探究，小組合作交流，讓學生用討論，交流，比較等學習方法來體驗自主學習的樂趣。

　　四、說教學過程

　　接下來說說我對這節課的教學設計，合理的教學設想對實現教學實踐有著重要的作用，我以教師為主導學生為主體，學生實踐訓練為主線這樣的原則，確立了本課的教學流程：首先激趣導入新課，接著第二環節引導探究新知，然后讓學生動手實踐，再對學生作業進行交流展評，最后是小結延伸。

　　首先來講講第一教學環節：

　　（一）激趣導入，在課堂教學中，要培養學生的學習興趣，導入是關鍵。因此上課一開始，我出示一模型自行車的一小部分，讓學生猜猜是什么，如果學生猜不出，再逐步露出模型自行車的其他部分，最后猜出自行車。然后我這樣引題：自行車是大家熟知的一種代步工具，已經有200多年的歷史了，幾乎家家戶戶都有，剛才老師的這兩自行車是我一個朋友送的，他經營了一家自行車制造廠，這回想生產一批先進的自行車，課就是沒有特別好的設計稿，想請同學們幫幫忙，你們愿意嗎？在學生肯定的回答中，我揭示了課題《自行車的故事》。(這一環節通過猜自行車導入，設置懸念，集中學生的注意力，同時有設計了為自行車廠長設計自行車的任務，激發他們的學習興趣，讓課堂變得活躍起來。下一環節營造了良好的氛圍。）

　　（二）引導探究，在揭示課題后，我帶領學生觀看了自行車廠長的珍藏庫，里面珍藏了各種各樣的自行車，課件出示有早期的自行車和現代的自行車，兒童的自行車和成人的自行車，比賽的自行車和休閑的自行車等等，讓學生對比欣賞，說說你喜歡哪輛自行車?他們的款式有什么不同？自行車又大致有哪幾部分？根據學生的回答我小結：自行車它的種類很多，作用也不同，一般由車輪、車座、車身、車把、車鈴組成。（板書自行車的組成）。（設計意圖：通過觀察、分析各種自行車的圖片，讓學生對比分析，說出不同之處，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。）

　　在欣賞了各種自行車后我問學生：會騎自行車的同學舉手？這時肯定有大批孩子舉手了，我接著問：這么多人會騎自行車，那你們知道為什么兩個輪子的自行車在行駛的時候不會倒嗎？學生討論回答，我通過課件講解自行車在行駛的時候不倒的原理。在學生觀看完之后，我又出示幾張新穎自行車的.圖片，問：這些自行車與我們平時看到的有什么不同？接著引導想象，如果你是一名設計師，你能設計出什么樣獨特的自行車呢？你設計的自行車可以在哪里行駛，需要添加什么裝置？除了行駛功能還有什么功能？這里我主要引導學生從造型和功能上進行想象。在學生踴躍發表自己的想法之后，我又說，朋友送了我這么精致的一輛模型，我也想送她一份設計稿，接著我便進行了示范畫，還一邊示范一邊講解我的設計理念。我通過改變自行車的造型和添加自行車的功能來設計，我把自行車安裝了飛行器，遇到塞車的時候可以隨時起飛。畫好之后我讓學生說說我畫的自行車的獨特之處。最后總結板書（造型獨特、功能齊全）（設計意圖：這里我通過讓學生想一想，說一說，讓他們真正融入到美術課堂，成為課堂的主人，而我的示范也為學生的創作打開了思路，激起他們的創作欲望。于是我進入了下一環節：動手實踐。）

　　(三)動手實踐。在學生動手之前，我先引導學生欣賞同齡人作品。并讓學生去發現這些作品哪里特別美？學生回答后創設了這樣的情境：課件彈出廠長的一句話：感謝同學們的熱心幫忙，不過我廠這次自行車的設計是有要求的：要求功能奇特，造型美觀。我在學生動手操作的同時，還播放輕柔的音樂，讓學生在歡快的氣氛中進行合作創造。在指導學生繪畫時，我會走進孩子們，親切地和他們共同交流遇到的問題和解決方法。（此環節的設計意圖：首先我通過讓學生欣賞作品，使學生們在欣賞中獲得了新方法、新思路！接著為了更好地啟發學生的想象，讓學生大膽構思,自由表現, 為了給學生創設氛圍，我在創作的過程中播放音樂，使學生入情入境。）

　　（四）交流展評。在作品展示這一環節中，學生完成作品后，我就讓學生把作品貼在展示欄中，讓學生說說最喜歡誰的作品，為什么？并和自己的作品比一比，各自的優點是什么？不足在哪里？（通過比較，培養學生的審美鑒賞能力和語言表達能力，增強學生的自信心和滿足感。在學生自評，互評的基礎上我再作點評，肯定表揚一些好的作品，對一些不足之處提出修改意見，充分尊重學生的創作成果。）

　　(五)小結延伸。在本課最后一個環節中我先對學生的作品進行課堂小結。接著延伸到，其實我們還可以用身邊各種不同的材料來設計創作自行車。這里我用課件展示其他形式的作品。最后我總結：其實美是要靠我們去創造的，只要你們用豐富的想象力，就能創造出更多更美的作品。（設計意圖：通過欣賞多種形式的藝術創作，拓寬學生的眼界，認識美術表現的多樣性，并進行了思想情感教育。）

　　五、板書設計。

　　最后我來說說本課的板書設計。板書是為了課堂服務的，是教學思路與教學內容的直觀展現。根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題 主要內容 和展示區。總之，本課從新課標出發，從學生實際入手。力求做到導課體現一個“趣”字，授課體現一個“活”字，評價體現一個“巧”字。我相信這節課是能達到預期的目標的。謝謝。

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