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說課稿

更新時間：2025-03-25 10:02:05

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　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　課文特點及地位：《故都的秋》所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變為“表現自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。根據以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標：

　　第一、知識目標：

　　1、了解郁達夫的思想和創作風格。2、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

　　第二、能力目標：

　　1、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。3、嘗試網絡環境，結合多媒體，解讀經典文本。

　　第三、情感目標：

　　關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷，提高審美能力。

　　根據以上教學目標，我確立以下教學重點、難點：

　　教學重點：聽讀朗讀，品味語言。教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

　　二、教學方法

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

　　1、朗讀法。在前兩個詩歌單元養成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發展，訓練美讀。本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情。

　　2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。要引導學生積極參與，合作探究。

　　三、學習方法

　　這是一堂利用網絡和多媒體輔助教學，充分體現學習主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導：

　　第一、課前組織要利用網絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。

　　第二、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。

　　第三、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。

　　第四、拓展課堂，結合網絡教學資源，進行研究性學習。

　　四、教學過程

　　課前布置預習題：利用網絡或參考書了解作者的思想和創作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文。

　　我先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發學生閱讀興趣。音樂結束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。

　　【名句參考】落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——————（白居易《琵琶行》）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——————（杜甫）

　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　——————（王實甫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。——————《秋詞》（劉禹錫）

　　【名篇參考】杜甫《茅屋為秋風所破歌》王維《山居秋暝》

　　歐陽修《秋聲賦》

　　學生通過上述圖文的欣賞，自然會沉靜在秋意之中，對本文會產生濃厚的求知欲。這時候，我就說：這些佳句名篇，有的描寫秋天的.肅殺和凄涼，抒發作者的悲秋之感;有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。

　　以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內。

　　接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關課文意境畫面。進入教學第二步驟。

　　聽完朗讀之后，下面進行朗讀指導，讓學生整體感知作品。

　　本文是現代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

　　在領讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點讀。時間分配為18分鐘。

　　讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？自然就把學生引入學法指導的第二個環節，即教學過程的第三個步驟：深入研讀文本，適時討論，走近大師，走進作品。

　　學生找出相應的詞語后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調。“清、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。

　　接著繼續提問：為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話涼;秋棗日勝果。

　　以上為整體把握，4分鐘時間。

　　然后，我設計三個問題，屏幕顯示，讓學生分組討論。

　　1、故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

　　2、作者對故都的秋，態度如何呢？結合具體語言，體察作者的內心世界。

　　3、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？

　　這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。我基本上安排15分鐘的時間。

　　在這一過程中充分體現學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學習的能力。深切體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

　　分組討論之后，由組長概括發言，而后我作簡要點評。

　　如：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑;憂郁的人寫她，她在愁;怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標準。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

　　作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫百姓家院、普通街道所見之景，寫下層人民和不得意的知識分子的生活狀況，表明其審美眼光是與普通人的生活聯系在一起的足見其平民意識。

　　郁達夫從生活中體會到許多悲苦和憂愁但他沒有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面。明確其人文精神。

　　因為老沉浸在“清、靜、悲涼之中，會非常的壓抑，難受，甚至會“在沉默中滅亡”。因為產生《故都的秋》的時代已一去不復返了，其實，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內心難言的孤獨冷落之中，表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現。

　　1933年4月，由于的白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作苦淡。但字里行間卻流露著對生命的追問。1937年，抗戰爆發，他毅然投入到戰斗的洪流中，進行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達夫被國家追認為革命烈士。

　　由此，我們聯想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫學救國的理想受挫、棄醫從文又陷入低谷之時，也曾躲在北京的紹興會館抄寫古碑，暫時用種種方法來醫學專用自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國的救濟糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現自己不滿現實又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運動的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優美的文筆為文學殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。

　　從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營養。

　　對于【點評】在這里我就不作一一解說。

　　討論完以后，讓學生體會到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。

　　完成了以上三個步驟，基本上完成了教學任務。下面再用3分鐘布置拓展學習內容和安排結束語。

　　下面進入教教學的第四個環節：拓展課堂，結合網絡教學資源，進行研究性學習。

　　這個環節也就是在課堂討論的基礎上進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習內容。我先示范性地提出有關《故都的秋》拓展課外的研究性命題，比如：《故都的秋》的詩化表現。文人眼中的秋。學生根據自己實際情況，選擇命題或自己另外命題研究學習。

　　在完成上面第四個步驟之后，就完成了整堂課。我的結束語是這樣的：同學們，今天在郁達夫先生展現的一個秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現在走出故都的秋，在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

　　最后我簡要說說板書設計：首先導入課文之后，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之后，顯示五幅圖景的概括性文字和三種情感的字幕。進一步明確后，打出“客觀實景”和“主觀情感”字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對比。在深入研讀討論作者人文精神之后，打出“思想苦悶，不甘沉淪”字幕，放置“郁達夫”字幕的下方，凸現人文精神，以強調作品的魅力。

　　故都的秋

　　郁達夫

　　客觀實景主觀情感思想苦悶不甘沉淪

　　秋晨院落“清”——清閑恬靜安謐

　　秋槐落蕊“靜”——細膩幽遠幽靜深邃

　　秋蟬殘聲

　　秋雨話涼“悲涼”——沉靜、寡淡

　　好，我的說課到此結束，如有不但敬請批評指正，謝謝大家！

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委：

　　大家好。我是19號選手，我說課的內容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體說明。

　　教材

　　《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達的品質。

　　學情

　　二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

　　三（教學目標）遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

　　1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

　　2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　四、本課的教學重點是：會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。

　　五、在課堂的教與學中，我采用了如下幾種方法：

　　1.圖文結合法。

　　借助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象說話。此外,在學習重點段時,通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹沖稱象的'過程。

　　2.自讀提示法：

　　《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力,注意教給學生學習方法。在本課教學中,我設計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養成良好的讀書習慣。

　　3.多種形式的說話訓練法

　　為了提高學生的口語表達能力,發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。

　　六、教學過程

　　本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

　　（一）溫故而知新

　　學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環節用時4分鐘)

　　（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

　　先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

　　（三）第三環節，精讀感悟。

　　（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

　　(2)下一步出示自學提示

　　學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。

　　（3）小組討論。接下來是小組任務。討論

　　曹沖的辦法需要幾個步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

　　給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關系更加清晰。結合動畫PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

　　這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

　　（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

　　（5）課文結束后，讓孩子們說說這節課的收獲，老師總結，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質。

　　說板書：隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。

　　四、拓展閱讀

　　對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質的深化!

　　五、布置作業

　　把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。

　　這節課就上到這里。以上就是我的說課內容。各位評委辛苦了！

說課稿篇3

　　說教材：

　　時值秋日，我們班正在開展“樹葉兒黃了”的主題，活動中，幼兒對周圍環境的變化始終保持著濃厚的興趣，通過各種活動，孩子們了解了有關秋天的一些自然常識。在實地觀察的過程中，幼兒尤其對落葉感興趣。選擇故事《小老鼠和落葉》作為此時的教學內容是因為：符合季節特征以及本班幼兒當時的興趣和需求。本次活動的內容主要是以小老鼠和落葉展開話題，活動旨在通過故事感受小老鼠掃落葉時的熱鬧場面，了解落葉與氣候之間的關系，增強幼兒對環境的保護意識。本班大部分幼兒已能安靜傾聽較長的故事，也能在理解故事內容的基礎上較完整地回答老師提出的問題，能力強的幼兒還能簡單講述故事所蘊涵的簡單道理。

　　根據以上分析，特制定以下活動目標并作如下準備：

　　1、感受小老鼠掃落葉時的熱鬧場面，了解落葉與氣候之間的關系。

　　2、理解動詞：頂、抬，學說老鼠媽媽最后說的話。

　　3、有初步的環境保護意識。

　　重點：理解故事內容，感受小老鼠掃落葉時的熱鬧場面，學說老鼠媽媽最后說的話。

　　難點：了解落葉與氣候之間的關系，理解故事所蘊涵的道理。

　　準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、錄音機、故事錄音。

　　3、幼兒已有秋天方面的相關知識經驗。

　　說教學方法：

　　新《綱要》指出：在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。根據中班幼兒語言發展的特點，我將采用視聽結合法、對話法、比較法等教學方法組織活動，幫助幼兒在理解故事的過程中發展傾聽能力、語言表達能力和思維能力。

　　說教學程序：

　　一、導入活動：

　　播放多媒體畫面：小老鼠和落葉，直接導出課題。“你看到了什么？今天我們一起來聽一個《小老鼠和落葉》的故事”來引起幼兒的活動興趣。采用這種開門見山的活動形式是因為：活動的開始部分正式幼兒思想集中的時候，此時畫面上飄動的小老鼠和落葉已深深地吸引了幼兒，相信教師簡潔的開場白已把幼兒帶入了想聽故事的情境中。

　　二、理解故事，分三部分，分別為：完整欣賞——分段理解——完整欣賞。

　　（一）完整欣賞教師有表情地講述故事一遍。在講述故事的過程中，教師要注意動作表情、語音、語速、語調以及與幼兒的眼神交流，要將幼兒帶入故事的情境中，同時進一步培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　故事講完后設計提問：

　　故事的名字叫什么？故事主要講了一件什么事？這種有意識的提問其實是對幼兒剛才是否認真傾聽故事的考驗，第一個問題沒難度，可請能力稍差的幼兒來回答，第二個問題因為要對整個故事內容做概括，相對來說難度大些，可請班中能力較強的幼兒先來回答，以增強幼兒的自信心，同時也體現教師因人而異的教學原則。

　　（二）欣賞多媒體畫面，分段理解故事內容。

　　雖然故事的情節比較簡單，但故事中對話部分較多，且動作性很強，因此，采用多媒體教學顯得比較恰當，以此幫助幼兒更好地理解故事內容。

　　1、欣賞畫面至小老鼠打掃完了落葉。設計提問：

　　（1）小老鼠是什么時候出生的？設計此問題旨在幫助幼兒了解季節與氣候之間的聯系，知道夏天過去后是秋天，秋天過去后是冬天，同時也為理解下面的故事內容做鋪墊。

　　（2）小老鼠們是怎么打掃落葉的？通過多媒體畫面的'欣賞，幼兒對小老鼠掃樹葉的情景已經有了初步的印象，但對于其中的動詞“頂”、“抬”還不能很好掌握與理解，此時，我將讓幼兒通過親身體驗來理解，讓幼兒在學一學、動一動的過程中自然而然地理解，這樣既滿足了幼兒好動的特點，又讓孩子在無形中感受了小老鼠掃落葉時的熱鬧情景，解決了本次活動的重點。

　　2、繼續欣賞畫面至結束。設計提問：

　　（1）小老鼠們打掃完落葉后是怎么說的？設計此問題是為了幫助幼兒體驗勞動后的快樂，同時滲透環境保護方面的教育。

　　（2）剛打掃干凈的地上怎么又會有樹葉的？鼠媽媽是怎么對小老鼠說的？幼兒充分講述后再次欣賞鼠媽媽最后說的話（可播放錄音），同時采用多種形式（集體、個別、師生、生生之間的互動）練習鼠媽媽的這句話，進一步理解落葉與氣候之間的聯系，突破本次活動的重難點。

　　（三）完整欣賞故事。

　　幼兒對整個故事已經有了大致理解，此時再讓他們完整欣賞故事可滿足他們聽故事的愿望，同時在欣賞過程中，我將鼓勵幼兒邊看邊講，尤其是最后鼠媽媽說的話，達到鞏固練習的目的。

　　三、小結：結合故事內容小結“小老鼠們真愛干凈，把落葉打掃得干干凈凈的，我們也到外面去打掃落葉吧！”作為活動的延伸部分。

說課稿篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝省教育學會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來說是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是激動，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現，同時也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學之旅。

　　執教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語文教學有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長，段落較多，如果按傳統的教學方法，按部就班依次教學就無法凸現文本的特色。

　　因此，把數字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學生加強對文本的理解，是我這節課教學設計上的一個亮點。

　　圍繞這一亮點，反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

　　一、就是簡簡單單教語文。

　　這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎上進行了拓展，讓學生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節中的發展。

　　為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數學知識去培養學生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語文素養。

　　二、扎扎實實促發展。

　　主要表現在識、悟、讀、說、寫五個方面，在識字詞上，根據中年段的特點，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學生在識的過程中也產生了羨慕、高興、好奇的情感體驗。這樣的教學，以語言為抓手，順學而導，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂匣子里面的內容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫埋和挖數字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個環節都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導，尤其是注重朗讀過程的指導，在默讀上是引導學生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數學知識，在說和悟的環節中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達到語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯系？讓學生感悟到算術的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進而體會出人是在長大，步子在變大。這樣一環一環讓學生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學環節中我安排了鞏固識字教學的`環節，中年級的識字、寫字教學雖不像一、二年級作為教學的重點，但也不容忽視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點水式地處理寫字。

　　今天這節課的教學，還是完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，從孩子們的朗讀和發言中，可以感覺到他們已經體會到了隨著事物的變化我們要用發展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時這節課也讓我懂得了課堂教學的價值就是要讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。大家常說：課堂教學是一門遺憾的藝術，今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比較短的，所以對學情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關注孩子們課堂生成的細節，同時我還是會繼續帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續追尋新的目標！

說課稿篇5

　　一、說教材。

　　放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風箏的順序敘述了畫面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的.式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發興趣。

　　3、知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4、學會展開合理的想象。

　　二、說教法和學法。

　　為了落實素質教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

　　三、說教學過程。

　　1、通過猜謎語揭示課題。

　　2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　　3、自學第一段，說一說從中知道了什么？

　　4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。

　　5、一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

　　6、自由學習第四到六段。

　　7、展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？

　　8、總結。

說課稿篇6

　　一、說課

　　新課程理念要求教師具有課程開發的能力，本節課是我結合二年級學生的認知特點和心理特征自行開發的內容。隨著學生知識的不斷積累，二年級學生在語文學習上，已由大量的字、詞積累逐步向句、段的認識過度，在此階段，許多同學因對句子的形態認識模糊，常常使自己的表達和習作出現障礙，影響了學生寫作的興趣。二年級學生應是以形象思維為主，對于學科知識性很強的句子形態這一知識，單憑說教學生是很難理解的。因此，我的設計以游戲為載體，讓學生在參與游戲的過程中，對句子的形態有清晰的認識，為下一步段、篇的學習打下基礎；同時，也使學生在學習的過程中，學習興趣得到激發，合作意識、為他人著想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的品質得以提升。

　　根據本節課的特點及學生的認知情況，我確定本節課的教學目標和重、難點為：

　　德育目標：使學生在參與活動中，增強學生學習的興趣。

　　心育目標：培養學生合作意識、為他人著想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的好品質。

　　能力目標：培養學生的質疑能力、表述能力。

　　知識目標：通過游戲，使學生對句子有清晰的認識。

　　教學重點：在游戲的參與中，使學生對句子有清晰的認識。

　　教學難點：游戲中所蘊涵的道理。

　　為完成教學目標，突破教學重、難點，我設計了如下教學程序：

　　一、談話導入激發興趣

　　課標中強調語文教學要“聯系學生現實生活”，“要充分利用現實生活中的語文教育資源。” 在開課之初，我由孩子們喜歡的游戲引入，抓住“童心”，激發興趣。使學生在興致盎然的談游戲中，身不由己地參與到語言文字的表述訓練中去，達到了寓教于樂的教學效果。

　　二、創設情境主體參與

　　參與是學生獲得感悟的基礎。在這一部分的教學中，我以學生為本，設計他們喜愛的游戲活動，使學生人人都參與到活動中去。這樣的設計，既使學生們潛意識中的句子形態呈現出來，為正確認識句子形態做了鋪墊，也使學生在參與中獲得情感體驗，為總結游戲所蘊涵的道理奠定基礎。

　　三、組織研究提高認識

　　教育心理學研究證明：如果教師能以朋友的身份出現，對學生平等相待，循循善誘，那么，學生就會非常樂意和教師接近，充分調動起學習的興趣。在這一部分的學習中，我以組織者、引導者、合作者的身份，和學生共同總結評價句子的標準，共同改正句子，結合現場說句子，提高學生對句子形態的認識，促進學生積累語言、運用語言的能力。

　　學習就是學生的生活，在這種生活中，學生的情感體驗也是我課堂關注的焦點。我力爭讓全體學生在激烈、有趣的組句游戲的參與中，增強學習的興趣；在師生學習的交往中培養學生的質疑能力、表述能力、合作意識和正確評價他人、積極面對失敗的好品質；使這節課成為師生共同感受生命愉悅的難忘歷程。

　　二、教學實錄

　　一、談話導入激發興趣

　　師：同學們好！很高興，能與我們齊齊哈爾的小朋友們一起學習。在上課前，老師有個小調查：在同學們學到的知識中，有的是我們自學獲得的；有的是我們與老師、同學合作獲得的；還有的.是我們在玩中獲得的……在眾多的學習方式中，你喜歡哪一種？說的時候可以這樣說，我喜歡什么學習方式，是因為什么。

　　生：我喜歡玩中學，是因為我們不但玩的高興，而且還學到了知識。

　　生：我也喜歡玩中學，因為這樣學得很輕松。

　　師：看來很多同學都是這樣認為的，今天我們就采取玩中學的方式來學習。在沒學習之前，能把你們玩過的游戲介紹給老師嗎？日常生活中你們玩哪些游戲，怎么玩的，注意什么，有什么意義？

　　生1：我喜歡玩摸瞎，一個同學蒙上眼睛去摸別人，摸到誰，誰為敗。

　　師：玩這個游戲要注意些什么，有什么意義？

　　生2：玩這個游戲要動作快，不能溜號。這個游戲可以訓練我們的反應能力。

　　師：真了不起，你能把游戲的意義概括得這么準確。

　　生3：我喜歡玩踩影子，當鬼的同學踩到誰的影子，誰就去當鬼，玩這個游戲時，我們要看住當鬼的同學，看住他怎樣行動，這個游戲也可以訓練我們的反應能力。

　　師：你表述得非常清晰，層次感很強。

　　師：通過這幾名同學的描述，我們知道了他們游戲的名稱、玩法、注意事項和游戲的意義。下面老師就陪大家做游戲，這個游戲是我與佳木斯的小朋友做過的游戲，名字叫組句游戲。

　　二、創設情境主體參與

　　師：看到題目你有什么要問的？

　　生：這個游戲的玩法、注意事項、玩的意義是什么？

　　師：你很會學習，能結合老師的板書來提問。老師一項一項地解答。游戲的玩法是以小組為單位，每組寫一句話，不許商量。注意事項是每人只許寫一個字，并且要小組的成員人人都要參與。至于玩這個游戲有什么意義？玩過后你們就會知道了。

　　師：沒有問題了吧？我們的游戲現在開始，在游戲前老師有個小建議說給大家：玩雖然高興，但不要忘記約束自己呀！

　　全班學生平均分成6組全體參與活動。

　　三、組織研究提高認識

　　師：游戲結束了，我們也該決出本次比賽的勝負，你覺得什么是好句子？

　　生1：我認為字要好，這樣句子才好。

　　師：你是這樣認為的。

　　生2：我認為要看句子是否通順。

　　師：句子通順是評價句子的重要標志。

　　生3：我認為要看是否表達了一個意思。

　　師：也就是說，句子要表述清晰。

　　生4：句子要有標點。

　　師：這就是我們說的完整。

　　生5：標點、字要正確。

　　師：你的意思是句子要正確。

　　師：我們這些小裁判們總結出評價句子的標準是完整、通順、正確、清晰。

　　師：我們先請每一小組派一名代表來讀讀自己的句子。

　　生1：美好的人生

　　生2：你們好嗎我也很好

　　生3：羊年里快樂

　　生4：大人他是的

　　生5：快樂的同伴

　　生6：我的家真漂亮啊！

　　師：你覺得哪一小組的句子滿足了我們總結出的好句子的標準。

　　生1：我認為是第一組。

　　生2：我認為是第六組。

　　生3：我認為是第五組，因為他們寫出了許多人需要有快樂的同伴。

　　師：你在發言時，不但能說明自己的見解，還能表白自己的理由，值得大家學習。

　　師：我也是裁判員，我也可以說說我的評價標準，我覺得在大家說的標準以外還應加上游戲的規則——每人寫一個字，人人都要參與。

　　師：第一組有6個人，他們的句子是5個字可以嗎？為小組做貢獻人人有責，可不能放棄這樣的機會呀！

　　生：到我寫時已經沒什么可寫了。

　　師：事情雖然是不斷變化的，我們要靈活運用。

　　師：第五組的句子表達了一個完整的意思了嗎？

　　師：最滿足要求的是第六組。

　　生1：他們組8個人，可寫了7個字。

　　生2：句子中的標點符號也占一個格，所以，我認為他們沒有犯規。

　　師：你們的知識點掌握得很扎實。我們一起來讀讀正確的句子。

　　生讀句子。

　　師：句子末尾是什么號？

　　生：嘆號！

　　師：這一次我們把這種語氣讀出來。

　　師：通過交流，我們對句子有了清晰的認識。我們共同把沒有寫好的句子改正過來。我們先來幫第一組。

　　生：美好的人生真幸福。

　　師：第一組的同學對你的幫助表示感謝。我們接著來幫第二組。

　　生：在“你們好嗎”后面加問號。

　　師：你很靈活，能在已有的基礎上幫助他們。第三組該怎樣改呢？

　　生：羊年里快樂萬家。

　　師：你真有愛心，希望家家都快樂。下面看第四組。

　　生1：第四組寫的是什么意思，他們組的人能介紹一下嗎？

　　生2：我一著急就寫了個“他”字。

　　師：你真是個有責任心的孩子，能勇敢地承認自己的錯誤。其實，我們在平時的時候也有這樣的情況，寫的時候，寫完句子覺得還可以，可是一讀發現有錯誤，這樣的句子叫病句。發現病句要及時改過來。

　　生：我祝大家新年好。

　　師：感謝你提前把祝福送給大家。只剩下最后一句，我們幫他們該過來。

　　生：我們有快樂同伴。

　　師：幫助別人是一種快樂，運用知識也是一種快樂。請同學們結合現場說一

　　句話。

　　生1：我祝福在場的老師工作順利。

　　生2：我祝福在場的老師快樂每一天。

　　師：你們兩個雖然都是祝福，但表示的方式不一樣。

　　生3：我祝福天下的老師快樂，每一天都有好心情。

　　生4：我祝福世界上所有的人都幸福。

　　師：你真有胸懷，能想到世界上所有的人。

　　師：句子是改正過來了，我們剛才或輸或贏的原因是什么，小組的同學討論討論。

　　生小組討論。

　　師：下面我們集體把大家的意思說一說。

　　生1：我們小組獲勝是因為我們合作了。

　　生2：我們小組寫句子時不靈活。

　　生3：我們小組落后，因為我很緊張，沒有想好就寫，我以后做事要對自己充滿信心。

　　……

　　師總結：同學們說了這么多，其實這就是我們游戲的意義，這個意義還可以推廣到我們的學習和生活中，相信在以后的生活中，你們會有更深刻的感受，老師愿意隨時與你們交流。

　　板書設計：

　　組句游戲

　　合作認真靈活自信謙虛

　　（學生合作寫成的句子）

　　完整名稱

　　通順玩法

　　正確注意

　　具體意義

說課稿篇7

　　說教材：

　　本課是二年級美術上冊第三單元的內容。本單元以“學生與生活、自然”為切入點，激發學生表現大自然、生活物象的情感，學會用藝術的眼光觀察生活。而繼以線條畫為主的〈〈給樹爺爺畫像〉〉一課之后，本課則是以色彩表現生活中常見的蔬菜，從而繼續引導學生學會關注生活美。

　　基于以上思想的引導，我設計了本課的教學目標：

　　1、讓學生通過本課的學習學會用色彩表現物象的形態、色彩特征。

　　2、在欣賞中，體驗繪畫大師對生活美的感受；在擺設中，體驗構圖的美感；在探索中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。

　　3、在情感教育方面，培養學生合作意識和環保意識。

　　由于二年級的美術教學一直以認識自我，體會自然與親情和感受生活為主，對專業的技能訓練較少，本課第一次接觸到構圖知識，因此我設計本課的教學重點是：運用色彩表現菜籃子的形態、色彩特征，構圖知識的運用

　　教學難點：多個物體的組合擺放

　　教具準備：裝有多種蔬菜實物的菜籃子一個、四開素描紙四張、蔬菜卡片若干、雙面膠四卷、多媒體課件

　　課時：1課時

　　說教法：美術課教學中應注意學生興趣的激發和培養，根據教學內容對低年級學生可采用"猜猜、看看、想想、涂涂、擺擺"的主要教學方法，恰當的運用多媒體教學，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展；利用多種感官刺激的方法解決本課的難點。

　　說學法：常言道："授人以魚不如教人以漁"，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課的學習中，學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

　　說教學過程：

　　首先從學生和老師餐桌上的食物導入。出示課件，在眾多食物中，讓學生找出哪些是蔬菜，并準確說出蔬菜的名稱。（3＇）

　　（以學生的實際生活入手，激發學生的學習興趣。）

　　出示課題，講授新課：

　　1、提出問題：媽媽買菜時都用什么東西來裝菜？（以此引導學生用菜籃子裝菜，培養學生環境保護意識。）（2＇）

　　2、創設情境：“張老師去你家里做客，你能幫媽媽做些什么呢？”

　　（以幫媽媽買菜的情境創設，引導學生認識蔬菜，體驗親情和生活的美好。）

　　學生從菜籃子中挑選自己喜歡的一種蔬菜并向大家介紹所選蔬菜的名字、顏色、形狀、營養等，并用肢體語言描述蔬菜的味道。（在用語言描述過程中熟知蔬菜的'特點，為作業做準備。）（6＇）

　　3、課件出示各種蔬菜的圖片欣賞。（引導學生認識更多的蔬菜，防止學生在作業過程中只知道表現單一的蔬菜。）（2＇）

　　4、提出問題：“這些蔬菜漂亮嗎？他們組合在一起會是怎樣的呢？”課件出示各種蔬菜和菜籃子組合在一起的圖片。（引導學生觀察不同形狀、色彩、大小的蔬菜擺放在一起所體現的組合美，讓學生直觀感受組合藝術。）（2＇）

　　5、名作欣賞，出示畫家的繪畫作品：

　　提出問題：“你看到了什么？”（讓學生認識蔬菜在繪畫中的表現藝術。）

　　“畫家是如何組合擺放蔬菜的？”（讓學生感受繪畫中講究的大小、疏密、色彩搭配等節奏藝術，初步了解構圖知識。）（4＇）

　　6、出示四幅繪畫作品，引導學生找出組合擺放較好的一幅作品，并說出理由。（讓學生避免出現這幾種常范的錯誤，進一步掌握構圖知識。）（2＇）

　　7、小練習：我來試一試。讓學生利用蔬菜卡片在投影下嘗試組合擺放。

　　（通過自己動手的探究活動，讓學生真正理解構圖的美感。）（4＇）

　　第三環節：學生練習

　　以小組合作形式，組織學生先將沒有顏色的蔬菜和籃子的卡片涂上合適的色彩之后一起將其組合擺放在一張4開紙上。教師巡視指導。

　　（讓學生在合作學習中體會團結協作帶來的成功的喜悅。）（10＇）

　　第四環節：作品展示，講評。

　　首先學生欣賞并選出你認為較好的一組作品，并說明理由。

　　在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：

　　①用色準確，色彩搭配合理、漂亮②前后遮擋關系合理，富有美感

　　③疏有密，富有節奏感④恰當分工，團結協作好（3＇）

　　第五環節：進行小結

　　學生小結：以學生自由表達出：“我認識了哪些以前不認識的蔬菜？”“我學到了什么知識？”“我學會用什么方法欣賞生活中的蔬菜？”目的是讓學生回顧本節課所要掌握的知識以及學習的方法。

　　教師總結：整體評價學生的課堂表現，提倡學生關注家庭日常生活中不可忽視的環保知識。（2＇）

說課稿篇8

　　一、說教材分析

　　《積的近似值》是義務教育課程標準實驗教科書西師大版數學五年級上冊第一單元第三課時的內容，取小數乘法積的近似值是在前面取小數的近似值的基礎上進行教學的，所用的方法同取小數的近似值一樣，不同的是小數乘法要在計算完后對乘積用“四舍五入”法保留一定的數位。

　　二、說教學目標

　　取小數乘法積的近似值與小數乘法的估算有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是找一個接近于準確值的近似值，不同的是估算是為了計算簡便，把兩個因數看成近似數后才計算；而取小數乘法積的近似值則是把計算出來的結果保留一定的小數位數。基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

　　1．理解積的近似值，掌握求小數乘法的積的近似值的方法。

　　2．培養學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　3．滲透知識來源于實際生活的思想。

　　三、說教學重、難點：

　　根據教材的編排特點，結合本班學生的`實際情況，確定本節課的教學重點是：理解積的近似值，掌握求小數乘法的積的近似值的方法。教學難點是：求積的近似值的方法。

　　四、說教法、學法：

　　基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特，才能讓學生想學、要學。在教學過程中，我將始終扮演一個組織者、引導者、合作者的角色，根據小學生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，聯系小學生熟悉的身邊實際，使抽象的內容直觀化，激發學生的學習興趣，引導學生去發現問題、討論問題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法。為此我把本節課的教法定為自主探究，合作交流及練習法。

　　五年級學生直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數學概念，掌握一些數學規律。“積的近似值”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等數學活動，在教學過程中，我將堅持以學生為主體的原則，引導學生從取小數的近似值過渡到取小數積的近似值，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規律，真正做到玩中學、學中玩，合作交流中學、學后交流合作，使學生既學到了知識，又培養了技能。

　　五、說教學過程

　　課前談話：前面我們學習了小數乘以整數和一個數乘以小數。今天我們繼續學習新知識。下面我們先復習一下以前學的舊知識。

　　（一）、測評反思：

　　本環節主要是復習利用“四舍五入”法將小數按要求取近似值，為后面教學新知識作準備。

　　（二）、情景激勵：

　　師：又到了該交水費的時間了，請同學們幫助王奶奶算算，她家上個月應繳水費對少元？

　　本環節通過獨立嘗試，計算水費，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能更主動地參與到教學中。

　　（三）、導學探究：

　　1.小組合作學習例1

　　2.小組匯報自學情況，師根據學生回答小結：

　　積得近似值的問題來自于生活，計算的過程中應根據實際需要確定保留幾位小數，計算錢數時一般保留兩位小數。切紀要正確使用約等號。

　　3.跟蹤練習一：課前讓同學們調查了自己上個月用水的噸數，請同學們用這個信息，算一算你們家上個月該繳多少元水費？