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作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位老師：大家好！今天我說課的內容是是浙教版《品德與社會》第三冊第三單元的一篇課文《你是我的好朋友》，下面我講從教材分析、教法學法、教學過程、教學亮點這四個方面來闡述。
一、教材解析：
《你是我的好朋友》是關于“我與學�！钡慕虒W主題。本單元的主題是“生活在集體中”。關注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關系和集體與個人關系的積極認識。本課的學習，旨在通過一系列活動讓學生體驗與好朋友共同學習、共同游戲是一件非�？鞓返氖�，感受友誼的珍貴，知道朋友間應該互相關心，互相幫助，學會欣賞與寬容，善于發現朋友身上的閃光點，并樂意向他（她）學習。我整體翻閱了一遍教材，發現這一內容在教材中是第一次出現，且后面相同的內容基本沒有。四年級學生都已經結交了一些朋友。對于“朋友”的理解，在他們眼里更多的是合得來的“玩伴”：一起上學，一同玩耍，他們樂意與好朋友在一起，但他們的這種友情易受外界影響而發生變化，往往為了一點小事，就會鬧不和。本課的重點我認為是抓住學生生活中的點滴，喚起學生擁有朋友的快樂情感體驗，感受友誼的可貴和珍惜友誼，從而激起他們擁有更多真正的朋友的欲望。因為現在的獨生子較多，孩子以自我為中心的意識比較強，因此本課的難點就是初步辨明什么是真正的朋友，以及打心底里去賞識朋友的閃光點。
本課的教學分兩課時進行，第一課時主要是喚起學生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂，體會友誼的可貴。第二課時主要是通過故事、討論、制作并贈送閃光卡等方法學會欣賞與寬容，善于發現朋友身上的閃光點，并樂意向他（她）學習。通過辨析典型案例，幫助學生解決交友過程中的困惑。在和朋友發生不愉快事件后，能夠化解矛，讓友情持久穩固。道德情感是道德諸要素的核心。第一課時重在情感培養，追求一種珍惜友情的情感生成、發展，乃至升華的過程。以情感驅動，促進認知提高，來輻射第二課時技能的培養，從而促進道德發展。
本教學設計主要是寫第一課時。
課時目標：
1、感受友誼的珍貴，知道擁有一些好朋友是一件很快樂的事。
2、能介紹自己的好朋友，講講朋友之間發生令人難忘的事情。
教學重點：深切感受到擁有朋友的快樂,體會友誼的可貴。
教學難點：體會友誼的可貴。
教學準備：
教師：課件、電子表、數碼相機、
學生:回憶與好朋友交往中最難忘的事
二、說教法和學法
為了更好地落實教學目標，確定以下教法和學法：
教法：
（1）直觀演示法：利用圖片，故事等激發學生學習興趣。
�。�2）活動體驗法：在看看照片、聽聽故事、議議問題、做做游戲等多種活動中體驗與朋友在一起真快樂，友誼真可貴。
學法：（1）自主探究法（2）合作交流法
三、教學過程：
（一）照片欣賞調動感情
1、欣賞一組學生共同玩耍、共同學習的合照
2、師：你看到了什么？
3、學生回答后，教師小結:你看，能擁有一些共同學習、共同游戲、共同進步的好朋友是一件多么快樂的事，今天就讓我們聊一聊“朋友”這一個溫馨的話題。
4、板書課題：你是我的好朋友
�。ㄔO計說明：照片源于學生生活，喚起學生的記憶，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去，感受與朋友一起學習、活動時的快樂）
�。ǘ┙榻B朋友感受友情
1、學生介紹自己的好朋友的姓名、個性、愛好等。
2、說說我的朋友的故事
師：每個人的好朋友都不盡相同，老師很想知道：你怎么會與他（或他們）成為好朋友？與好朋友在一起一定會有不少難忘的故事，能說說你印象最深刻的事嗎？
學生交流，教師相機板書：共同愛好；共度時光；互相幫助；共同進步；歡樂
�。ㄔO計說明：課前調查或是課前準備是品德課必須的，這個問題課前已經讓學生好好回憶了，這樣會較好的打開學生的思維和他們的話匣子，匯聚生活中的點滴，重溫朋友之間的互助、快樂。）
3、游戲活動體驗快樂
學生做游戲：我做——你猜
規則：（1）請三組好朋友上來活動，每組兩人，一人比劃，另一人猜
（2）、比劃者提示時不能透漏答案中的任何一個字，可以用動作、表情提示。
（3）、每次游戲的時間為二分鐘，在規定時間內完成都算成功。（動物、水果、體育）
4、有朋友真是一件開心的事情，有位詩人忍不住提筆寫了一首小詩——《快樂朋友》，教師配樂朗誦后，學生齊誦
（設計說明：游戲、詩歌，渾然一體，從生活中的現場的朋友間的默契和快樂提升到詩歌中快樂，直接參與實際活動，產生真實的感受和情緒體驗。）
�。ㄈ┕适绿嵘颜x可貴
1、故事明理：《等春天再回來》
（1）教師講述
小熊和小鳥，一個巨大，住在山洞里，用腿走路；一個嬌小，住在綠樹上，用翅膀飛行，但他們是一對好朋友。他們每天一起散步、聊天、看報紙，他們的友誼跨越了天南地北的差異。冬天來臨，小鳥要到南方避寒，小熊要冬眠，他們必須分開，但他們約好春天再相見。再要好的朋友，都有各自的未來要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會讓春天早點到來。
�。�2）聽完后，交流：小熊和小鳥如果沒有對方，會過著怎樣的生活？哪里讓你最感動？
（3）學生交流
（4）小結：再要好的朋友，都有各自的未來要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會讓春天早點到來。
(設計說明：最經典的友誼故事是馬克思和恩格斯之間的故事，但離學生現有的經驗較遙遠，所以沒有選用。繪本《等春天再回來》小熊和小鳥之間感人的友誼故事,更貼近學生，能激發學生的`情感,為之動容,感受真正的朋友不僅可以共快樂,還可以為自己美好的未來增添光彩，友誼是多么可貴。)
2師生齊誦名言：
（師）巴金說：友情在我過去的生活里，就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點光彩。
（男生）愛因斯坦說：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。
�。ㄅ┡喔f：友誼的一大奇特的作用是：如果你把快樂告訴一個朋友，你的快樂將會變成雙倍；如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你的憂愁便會分掉一半。
�。ㄖ该┪艺f：
�。ㄔO計說明：把學生與名人相提并論，學生倍感鼓舞，學生口中最稚嫩的話語也許就是對友誼最樸素最真摯的理解，也是對整堂課情感的小結。）
（四）現場互動感情升華
師：孩子們，讓我們用最自然的動作，可以是一個輕輕的擁抱，或是一句悄悄地話語，或是送給朋友你為朋友畫的畫像，哪怕只是片言只語，向你最親愛的朋友表示你心中的友誼吧！（學生在歌曲聲《友誼天長地久》中隨意離開座位，與朋友相互交流。教師用數碼相機捕捉學生之間相互交流、傾訴時的鏡頭。如果時間允許的話現場把照片制作成幻燈片形式，以備下一個總結環節用。）
�。ㄔO計說明：此時無聲勝有聲……）
�。ㄎ澹┛偨Y下課
四、教學亮點:
注重活動體驗——活動是落實課程標準的主要載體，也是主體性生成和發展的源泉。因此，教學中，我們以活動作為教師教和學生學的主要形式，引導兒童通過直接參與各種實際活動，產生真實的感受和情緒體驗，積累經驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解，發展各種能力，促進道德的生成、發展。本教學設計中，有很多具體的活動。如動一動，我來比劃你來猜；說一說，即學生一邊展示照片、禮物、紀念品等，一邊講朋友之間的故事；念一念《快樂朋友》；議一議交故事中的道德問題；學一學名人名言……在形式多樣的活動中感受擁有朋友的快樂和友誼的可貴。
資源鮮活自然——不管是《觸摸童心的脈動》這個講座《話說“生本課堂”》，關鍵詞是學生，是學生的生活。因此，在教學中，我們必須樹立“教學即生活”和“生活即教學”的理念，通過教學，讓生活融入課堂。這堂課教師似乎是很平常地和學生看看學生自己的生活照片，認識學生的好朋友，組織學生開展游戲，交流心得，聽聽自己喜歡的繪本故事，也正是在這樣的氛圍中實現情感與情感的碰撞、心與心的交融。
課時劃分得當——我在網上也搜索了一些有關本文的相關教學設計，基本上都是把書上所有的內容都在一堂課內講完。在備課前我也十分矛盾，如，找找說說朋友的閃光點，制作卡片并贈送要不要一起設計在內等，設計進去看上去內容會“更充實”，活動會“更多樣”。最后，我經過再三考慮，分析教材，整體把握整堂課的結構，覺得像這種以情感性為主的文本，如果走馬觀花，看似熱鬧，實沒深悟，教學實效性會大打折扣，最終我為了更好的實現教學目標而忍痛割愛。
總之，我覺得自己的亮點時各課時的教學內容安排得當，是一堂實實在在的課。每課時各有重難點，開發學生的生活資源，運用了學生喜聞樂見的活動方式，很好的創設一種既動感十足，又靜中有悟的和諧的教學氛圍。
說課稿 篇2
一、教材分析。
“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯系生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。
二、學生分析。
小學六年級學生已經初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創設 情境激發他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規教學中無法實現的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網絡學習。
針對這一要求我確定了以下的教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
（二）技能目標：
1、利用網絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；
2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。
（四）過程與方法：
小組合作、動手探究、研究問題、解決問題
�。ㄎ澹┙虒W重點
圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。
�。┙虒W難點
抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。
三、教學流程。
分為以下幾個步驟：
（一）課前準備重指導。
為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。
�。ǘ┥险n伊始創情景。
口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。”
�。ㄈ┬〗M交流提建議。
在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說：
�、贅酚趨⑴c討論，敢于發表自己的意見；
②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
�、墼诮涣髦凶⒁庹Z言美，講完后耐心回答同學們的`提問。
2、聽：
認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。
3、評：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
�、郾磉_是否流暢，有條理。
4、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準備參加全班交流
�。ㄋ模┤嘟涣鞫喙膭�。
在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環節——全班交流。在這一環節里教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發言評價是“他們小組的發言能抓住要點，特別是對潑水節的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景�？磥斫榻B事物不但要特點突出還要細致描繪。”
同學之間的相互點評還能發現問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，采用 蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一周，牧民根據太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。
教師在這一環節則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個環節中多媒體運用的優勢在于：
1、直觀的展示所收集的資料；
2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；
3、視頻的運用使學生身臨其境；
4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規教學手段無法解決的。
�。ㄎ澹┛偨Y方法談收獲。
口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發到網上的相關論壇中去，再次體味網絡給學習帶來的便捷空間。
說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬� 教材分析：
本節課圓柱的認識是一節幾何知識的課，它是一種比較常見的立體圖形，包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側面展開圖。教學這部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。
�。ǘ� 教學目標
1、 知識目標使學生認識圓柱，掌握它的特征，了解圓柱各部分的名稱及側面展開圖。
2、 能力目標：
�。�1） 通過對常見的罐頭盒，圓木等實物的觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。
（2） 通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。把圓柱側面展開是長方形或正方形，或平行四邊形，測驗展開圖形的各邊與圓柱底面周長和高的關系。
3、 德育目標：培養學生互幫互助，相互合作的能力。
教學重點：圓柱的特征
難點：從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。
二、說教法，學法
本課教學將采用多種教學方法，用觀察法，從直觀實物入手，使學生認識圓柱的形狀：用演示介紹法，讓學生知道圓柱各部分的名稱；用實踐操作法，使學生了解圓柱側面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。如果按以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，小組合作交流的方法去真正認識圓柱。
三、說教學過程設計
我的設計本著既要關注學生知識技能的培養，更要關注學生的學習過程與方法，情感，態度與價值觀的形成的教學思想，對本課的教學我精心設計了以下幾個主要環節。
�。ㄒ唬┬抡n導入
我采用了復習的方法，導入新課
拿出課前準備的一些長方體、正方體的實物，讓學生判斷是什么形狀，有什么特征？學生回答后，我設計了這樣一個問題，同學們如果將正方體的上下兩個面變成圓柱形的，你們想象一下，它會是什么樣子的呢？讓學生閉上眼睛想象，然后，老師電腦演示圖形，同學們睜開眼睛看，屏幕上的圖形哪一個與你想象的相吻合？驗證同學們想象的是否正確，上劃√號的圖形就是今天我們聆聽幾何圖形圓柱。板書課題：圓柱的認識。
（二） 探究新知
1、 感知圓柱的特征，認識圓柱各部分的名稱
讓學生拿出課前準備好的圓柱形物體，通過看一看，摸一摸，想一想等多種感觀來認識圓柱的特征。（先獨立觀察思考，然后小組研究討論圓柱的特征，再小組交流）學生探究時，教師穿梭于個小組之間，或是指導，或是聆聽
2、 匯報交流結果（每組推薦一生匯報，教師根據學生的匯報，選擇板書）
3、 通過演示證明學生討論結果是正確，加強學生的直觀認識。
4、 認識圓柱的側面展開圖
教師設置疑問：同學們，你們知道圓柱的側面展開是什么圖形嗎？請小組合作研究后回答老師的問題好嗎？請同學們用老師發給你們的帶有商標紙的圓柱形物體進行研究，看哪個小組的發現多？
教師不強調學生沿一條高剪開，可能出現三種情況
�、� 沿一條線段剪開，得到一個長方形
�、� 沿一條線段剪開，得到一個平行四邊形
�、� 用手撕開，得到一個不規則的圖形
平行四邊形和不規則的圖形用割拼法都能得到一個長方形，同學們觀察一下圓柱的側面展開得到的長方形的長和寬跟圓柱的.哪些部分有關？有什么關系？演示證明同學們的科研結果是否正確？
5、 看書質疑
同學們打開課本31頁，看完31、32頁，不明白的地方提出來。學生之間相互解決重點問題為師點撥注入。
6、 反饋練習，鞏固新知
�、� 展示（指出下列圓柱的底面、側面和高）
�、� 指出你課桌上圓柱形物體的底面、側面和高
�、� 填空：
圓柱兩個底面是（ ）的兩個圓，圓柱有（ ）個側面，圓柱有（ ）條高，高的長度都（ ），圓柱的側面展開得到一個（ ）形，長方形的長等于（ ）長方形的寬等于圓柱的（ ）
�。ㄈ� 課末小結：
同學們非常棒，小組合作的很好。我采用了激勵討論法，討論研究的結果非常正確，通過這節課的學習，你有什么收獲？希望同學們平日多觀察，運用所學的知識去解決你身邊的實際問題。
�。ㄋ模� 這節課的板書設計是這樣的
底面（上下兩個完全相同的圓）
特征 側面（一個）
高（無數條，長度都相等）
長方形
1、沿高剪
正方形
2、斜著剪：平行四邊形
側面展開 割拼成長方形
3、任意撕形：不規則圖形
4、長方形的長等于圓柱底面周長、寬等于圓柱形高
說課稿 篇4
《我們在生長》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊第三單元中的一課。
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的.測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習�！笔窍辔呛系�。
科學知識：讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
接下來的科學探究環節是本課的重點環節，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養學生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中，學生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見，可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學生。
在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會學生應用發明技法中的“頭腦風暴法”在規定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長變化的方法。我認為該環節的設計突出了探究科學的對象是全體學生。對于研究成長現象這些較為單調的問題上，在形式上若處理不好就會變成師生之間單調的一問一答。要使學生都能積極參與到探究活動當中，那么教師必須要精心創設一個情景讓全體學生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創設情境動手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發了學生的學習興趣，提高了學習效率�？茖W方法的掌握為學生以后的實踐活動打下了良好的基礎。
在總結環節中，教師利用學生的評價，對這些自行設計的方法進行分析，鼓勵學生不斷反思，讓學生明白每個方法的使用優點與不足�！霸鯓硬拍軠蚀_地記錄自己的生長”，就是這節課留給大家思考的問題，也是下一課時繼續進行的教學探討活動。課后我讓學生就本課自己組的表現，互評，自評，讓學生在評價中得到各方面的發展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學生活動的開始與結束，使整個課堂做到收放自如。
總的來說這樣的設計使之做到，在充分發揮學生的主體性和創造性的同時也在課內培養了學生的科學素養，將科學思維與動手操作相結合，增強學生學習科學的興趣。使這類以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學生積極參與使我們的科學課堂活起來！
說課稿 篇5
一、教材分析：
《綱要》指出：在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然。環境與人類生活的關系。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行為。在《春夏秋冬》的主題活動中，幼兒已積累了一些有關四季的生活經驗，知道各個季節植物、動物及人們生活的一些變化。同時幼兒也初步了解四季輪換給人們帶來的感受以及體會季節對人們生活的影響。《魔法奶奶的電話》這一故事。以魔法電話引起幼兒聯系生活經驗積極聯想、表達的愿望，在感知四季基本特點的基礎上進一步掌握其四季輪換的順序。每個幼兒對四季的感受和想法是不同的，為孩子們提供這樣一個集體交流活動，可以讓孩子們進一步了解不同的季節有不同的美，進一步引起幼兒四季都喜愛的情感。
二、目標及重難點分析：
活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。大班孩子的語言表達能力逐步增強，認識水平也在不斷提高 。具體形象思維占優勢，并且具有一定的傾聽能力和表演的欲望。根據教材分析和本班孩子的實際情況,我確立了以下目標：
1、 理解故事內容，知道四季的基本特點和輪換的順序。
2、 能清楚并大膽表達自己的想法，體會四季與人們生活的關系。
3、 在仔細傾聽的基礎上，用語言和記錄表達自己喜歡季節的理由。
根據目標，我把本次活動的重點定為：理解故事內容，知道四季的基本特點。難點為：用完整的語句表達自己的想法。
三、活動準備：
做好充分的準備是活動成功的開始。幼兒的學習過程是運用已有經驗，通過與環境、材料的互動，不斷構建新的知識經驗的過程。因此，我為孩子們做了以下準備：
1、故事《魔法奶奶的電話》PPT。
2、幼兒收集的有明顯的春夏秋冬的季節特征的圖片。
3、春夏秋冬大轉盤、幼兒前期積累的有關四季的經驗。
四、教法和學法：
教與學是一個和諧統一的過程�！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中力求形成合作探究式的師生互動，生生互動”本次活動中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了多媒體演示法、情景教學法、嘗試操作法、游戲法等方法對活動加以整合，使幼兒在感受故事意境優美的同時，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一，體現活動多元化的整合。
幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：多通道參與法、情感體驗法、交流討論法、動手操作法、觀察記錄法等等。讓幼兒通過多種形式、多種感官的參與，促進幼兒對社會活動的學習產生濃厚的興趣。
五、活動過程：
以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終處于積極探索的狀態，在玩中學，學中玩。我把本次活動分為三部分：開始部分（談話導入，激發興趣）；基本部分（欣賞故事，自由表述）；結束部分(展示作品，評價活動).
下面我為各位老師具體闡述一下
一、開始部分：談話導入，激發興趣
經驗回顧：
1、師：一年有哪幾個季節？如果請你用一種顏色來表示一個季節，你會用哪種顏色？為什么？
《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境” 。創設這樣的環境，需要教師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分拓展幼兒的思維能力，讓他們大膽猜想，說出不同的見解。（引領孩子們投入活動的`關鍵是激發他們的興趣，活動一開始通過簡單的提問，引發幼兒對老師提出問題的關注和興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，同時也能照顧個別語言表達較弱的幼兒，使他們也有主動發言的機會。）
2、在幼兒自由交流討論后，教師小結。
二、基本部分：欣賞故事，自由表述
1、播放故事《魔法奶奶的電話》PPT，請幼兒邊看邊帶著問題去思考“魔法電話有幾個按鍵？能撥通誰的電話？故事中提到了三個小朋友，他們分別要打電話給誰？”
“一年四季中可不可以少掉一個季節？如果缺少一個季節會怎樣？”
2、幼兒討論
�。ㄟ@個環節為幼兒提供課件，讓幼兒在輕松自由的氛圍中，與同伴、老師交流討論。在這一過程中，孩子獲得的經驗是零碎的，因此，在自由討論后，通過教師小結對幼兒獲取的經驗進行加工整理。）
3、再次欣賞故事，“ 如果是你，你會撥電話給誰？為什么？”
鼓勵幼兒選擇要撥打的季節，大膽表達自己的想法。（這個環節讓幼兒再次欣賞故事，通過看看，聽聽，說說，運用多種感官通道參與活動，學習故事。理解了四季輪換的順序和每個季節的主要特征。）
4、幼兒操作，自由表述
1）、幼兒尋找自己帶來的季節圖片，向老師或者同伴介紹自己喜歡的圖片及喜歡的理由（使用句式“我喜歡......季，因為……” ）
2）、請小朋友將自己喜歡的圖片貼在春夏秋冬四季大轉盤相應的位置上。（這個環節給幼兒提供表現自我的機會，讓他們樂意參與講述，在活動中動手操作，體驗到活動的樂趣，而且也鍛煉了幼兒的語言表達能力和同伴間的交往能力。）
三、結束部分：展示作品，評價活動
“你最喜歡哪個季節，能把你最喜歡的季節畫出來嗎？”幼兒操作，展示作品，和同伴共同欣賞。(每個幼兒都有展示自我的需要，教師及時而又鼓勵性的評價，使幼兒不僅體會到游戲的快樂，更多的可以讓他們有成功的體驗，從而培養他們的自信心。）
四、延伸活動
將大轉盤放在語言區，讓幼兒找找喜歡的季節，說說喜歡的季節的特征。
說課稿 篇6
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個人情感與民族文化之間的關系、提高文化認同感、了解傳統美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”一課的第一框、本框的學習主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化、感受中華文化的力量。在此基礎上、增強學生的民族文化認同感并自覺做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開篇。所以說、這一框題的學習在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。
2．教學目標
根據課標要求和學生實際、本框題的教學目標是：
知識目標：感受中華文化的源遠流長、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻。
能力目標：能運用史實說明與漢字相關聯的中華文化、提升發現問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。
情感、態度、價值觀：感受中華文化力量、培養熱愛中華文化的情感、并能積極承擔保護文化遺產的義務和責任。
3、教學重難點
本課內容比較抽象、且學生受到外來文化的沖擊、在思想上忽視中華文化、盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學重點是感受中華文化源遠流長、博大精深。確定的教學難點是：做中華文化的傳承者。
二、學生分析
初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期、隨著世界經濟和信息技術的發展、文化發展呈現出多元化的現狀、學生盲目跟從外來文化、漠視民族文化、造成混亂的價值取向、因此引導學生認識中華文化、增強對民族文化的認同感、進而化為愛國行動顯得非常必要。
三、學法與教法
思想品德課程性質的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學生生活經驗和社會實踐的聯系、因此我將采用情境教學法和活動教學法、引導學生合作探究、體驗感悟、在輕松愉快的情境中達成教學目標。
四、教學過程
按理我們的.思想品德課應該符合常態課的要求、但是由于這一框的內容浩瀚而龐雜、對學生的知識積累有較高的要求。而實際情況是學生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學效果的最優化、我將在課前讓學生查找相關資料、并在合作交流的基礎上學會甄別與篩選。
我的具體教學流程是：
�。ㄒ唬﹦撛O情境導入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中導入新課。
設計意圖：這一課的課題很大、但課堂導入的切入點要小。學生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉、用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China—中國China—中國文化的導入學生較容易接受。
（二）體驗感悟、達成目標
本環節是本課教學的中心環節、我將從以下以下三個方面具體說明。
�。�1）說“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學生利用已有知識、交流漢字的起源與發展。
從我們的姓名所包含的寓意說起、感受漢字的獨特魅力。
設計意圖：通過師生講述自己姓名所包含的寓意、貼近學生實際、用名字來說文化、共同感受漢字的魅力。用漢字說文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體、同時也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
�。�2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學生進行分組、每一組確定一個探究課題。學生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、算盤、地動儀、武術八個方面選擇性地進行探究、也可以選擇其它內容進行探究。教師應做好協調工作、避免學生探究內容的“撞車”、同時要對學生進行指導、幫助學生充分了解相關領域的知識并與全班同學進行交流。
設計意圖：教學需要充分調動學生的主觀能動性、要讓學生在小組合作探究中學會合作、學會交流、學會分享、從而提高學生的相關素質與能力。學生可能講得并不完整、這時教師利用自己的知識儲備對學生的發言進行補充、體現教師在課堂教學中的主導性。
�。�3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責
在感受中華文化博大精深的基礎上、師生近距離地了解鎮江文化。教師重點介紹鎮江西津古渡文化、了解西津古渡文化的內涵及價值、以及鎮江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學生暢談鎮江近年來在城市改造進程中對文化遺產保護工作的具體實例�？梢詮恼磧蓚�方面來舉例。
學生思考：城市建設與文化遺產保護是否相矛盾？
師生交流并得出結論。學生對我市城市建設中文化遺產的保護提出合理化建議。
設計意圖：鎮江文化其實是中華文化的一個縮影。作為鎮江人、有必要了解鎮江本地的文化、在感受鎮江文化深厚底蘊的基礎上、肩負起傳承鎮江傳統文化的重任。通過研討城市發展和文化保護之間的關系、提升學生分析問題的能力、自覺投身于文化的保護和傳承、實現知、情、意、行的有機統一。
�。ㄈ┛偨Y歸納、拓展延伸
以班級為單位、給鎮江市有關部門寫一封倡議書、提出保護鎮江文化遺產的一些舉措。
說課稿 篇7
一、說教材分析：
歌曲《國旗國旗真美麗》由四個樂句構成，旋律天真質樸，流暢自然。歌詞充滿童心和幻想，表達了兒童對國旗的熱愛之情。
本課圍繞愛祖國這一主題，通過學唱歌曲《國旗國旗真美麗》能讓小朋友認識到國旗的美麗、神圣，感受到國歌的激昂奮進、威武雄壯;通過對國旗，有關背景的了解，能使學生知道國旗是我們祖國的象征，在優美、莊嚴的旋律中強烈地感受到作為一個中國兒童的無比自豪與幸福。
教材的人文資源十分豐富，但過于強調人文性可能會導致音樂性的減弱，應注意避免將音樂課上成政治課的偏向。
二、說學生：
一年級小朋友剛剛入校不久，音樂課的課堂常規還在逐步養成之中，不可能每個小朋友都能安靜地聽音樂，這就對教師課的設計提出了較高要求：一是要新穎，具有吸引力;二是要符合低年級學生的學習心理，注意“動”與“靜”的交替;三是要符合低年級學生的思維特點，要多用一些直觀形象的教具，激發學生的學習興趣。四是要采取有效措施，防止發生“放得開，收不攏”的現象。
三、說教學目標：
1、首先知識技能方面：學生能按節奏有感情的朗讀歌詞;能用贊美的感情、
親切、自然的聲音演唱《國旗國旗真美麗》;初步建立音高概念，能用自己創編簡單的動作進行歌表演。
2、其次過程方法是通過交流、模仿、合作、表演、創作等一系列過程，豐
富學生的體驗，培養學生的創造力。
3、情感態度方面：以聆聽為主，充分挖掘歌曲中的音樂表現特性 ，引導
學生在“聆聽中感受，在生活中表現，在創編中發展”，其次，突出音樂情境的創設。引導學生“視、聽、唱、奏、演”的多種感官參與和體驗，激發學習情趣，培養愛國主義精神。
四、說教學重點、難點：
本課的教學重點：以音樂為主線，在歌唱及表演中體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情，培養學生初步具有感受音樂和表現音樂的能力。教學難點：由于歌曲中歌詞多為一字一音，所在歌曲的第四樂句出現了八分音符和連線時，應當做為難點來重視及想辦法突破。
五、教具準備：電子琴、游戲卡片，小鳥頭飾、小國旗、課件、碰鈴。
六、說教學過程
基于以上的教學目標和重難點，我是這樣展開教學的：
(一)組織教學
首先模仿小燕子飛的動作進課堂，這樣設計目的在于激發學生的學習興趣，創造一個和諧、愉快、輕松的氛圍，同時為以后教學中的自編動作做了鋪墊。其次設計了把小鳥和國旗作為禮物送給大家。意圖在于，小鳥和小國旗都是一年級小朋友熟悉和喜歡的。將它們作為教具可以將學生注意力很快地吸引到新課的學習中去，并引出難點樂句的學唱。
(二)導入新課
1、運用聽唱法，學唱和掌握“飛上藍天親親你”這一難點樂句，目的在于培養學生學會傾聽，學會模仿，養成良好的學習習慣。
2、談話引題
(三)過程體驗
1、在初步感受音樂階段，設計了“畫國旗”比賽，播放《國旗國旗真美麗》的伴奏音樂，意圖在于：充分運用音樂的彌漫性特征，通過音樂與美術的綜合——“畫國旗”這一活動形式來幫助學生無意識記憶歌曲的旋律，感受音樂的節拍。
2、通過學生互評，達到對國旗進一步了解，第三遍聽賞歌曲，設計了小游戲，用歌詞排序來感受音樂，目的在于歌詞的學習。一年級學生剛剛開始認字，設計學科綜合的`教學環節——歌詞排序，在音樂中不僅提高學生對語言的組織能力，更重要的是幫助學生在趣味性和游戲性中學習歌曲。
3、最后，在為學生建立音高概念階段，設計了運用手勢和圖形譜幫助學生感受歌曲的旋律。意圖在于，新的教學大綱特別注重學生音高概念的建立。尤其是一年級起步階段，這也是一個教學的難點，所以在設計模唱曲譜教學環節中，也力求做到挖掘一些音樂要素的內涵，讓學生在參與、體驗、感受、表現音樂中了解歌曲旋律的走向，獲得音高感受。
(四)拓展延伸
1、知識搶答“祖國知多少”
此環節的設計意圖是：學生學習情緒，讓他們得到休息放松，同時也是對相關知識的學習過程，為下面進一步拓展在情感上做好準備。
2、音像結合，在聽賞中進一步感受歌曲的豐富情感和思想內涵。從內心產生對國旗的贊美和喜愛之情，思想得到升華，意圖在于：這是一個情感深入階段，在這一環節中各個教學內容的設計都是意在做到以審美為核心，抓住一個“情”字，激發學生對國旗的熱愛和贊美之情。在歌曲歌唱處理上循序漸進，使學生對歌曲情感的感受和體驗逐步加強。
七、課堂反饋及小結
目的在于回顧學習過程，贊揚孩子們的出色表現。歌曲拓展之后需要回歸，故安排了游戲《傳傳傳》，大家聽著歌曲伴奏一個一個傳紅旗，歌曲停止，小紅旗在誰的手上，誰就上臺表演今天新學的歌曲《國旗國旗真美麗》作為課堂反饋，檢測學生對本節課歌曲的掌握情況。
以上是我對本節課的教學構思及設計意圖，由于能力有限，肯定有許多不足之處，意在拋磚引玉，誠懇老師們多提寶貴意見，以便我在今后的教學工作中能不斷提高，謝謝!
說課稿 篇8
《100以內數的認識 數數、數的組成》是在學生熟練掌握20以內數的認識和20以內的加減法的基礎上進行教學的。它為日后學習100以內數的讀數和寫數，數的順序和大小比較以及100以內加減法知識奠定基礎。
教材是這么安排的：
通過主題圖，草原牧羊圖。讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。
接著通過例1，數100以內各數從整體上感知100，認識計數單位“一(個)”和“十”、
再通過例2，從三十五數到四十二，從八十八數到一百。這里有兩個層次，一個是讓學生借助小棒具體地數數，別一個是讓學生抽象的數數。例2 的主要目的是突破數數的難點，當數到接近整十數時，下一個數整十數應是多少。
然后通過做一做，拿出五十六跟小棒。接著數到六十三，再接著數到七十二。目的是鞏固數數，突破數數難點。
最后教學例3，100以內數的組成，目的是讓學生明白一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。
通過做一做，數鋼筆和數湯圓。目的是讓學生鞏固和掌握數的'組成。
根據教材的安排我確定如下教學目標：
1、 學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感。
3、激發學生學習數學的興趣和估數的意識，培養學生的合作意識。
教學重點：正確熟練地數100以內的數及其組成。
教學難點：接近整十的數的數法。
鑒于教目標我設計了如下教學過程：
一、情境創設
出示主題圖。讓學生估估有多少只羊。學生可能會猜測多種答案。
這樣讓學生感受100，培養學生的數感和估算能力。
二、動手操作 探究新知
例1 動手操作，自主探索
這是本節課的一個重點知識，我分為這么幾個層次進行教學，
(1) 教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。
(2) 十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。
(3) 在數的過程中問，幾十九下面數應該是多少？
目的是讓學一在數學具，數小棒中，初步了解100以內數的順序，整體感受100，會數100以內的數。體會十進制計數法數數的原理。初步了解100以內數的順序和整十數的順序。
例2和例3 的教學擺三十五根小棒。說35的組成，再數到四十二，目的是讓學生借助小棒具體地數數，并能根據擺出的小棒說出數的組成。最后鞏固練習數的組成、及對口令游戲 ，讓學生從具體的擺小棒數數到脫離小棒抽象的數數。更容易讓學生接受，也利于學生思維的發展。
三．數學樂園
通過1數數接力賽、2數的組成練習和3報數比賽及時鞏固數的組成和數數，加深理解數數的難點問題和數的組成這一重點。
皮亞杰說：“動作是思維的橋梁，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就得不到發展�！痹谡麄�教學過程中我是以學生擺一擺，數一數小棒根數方式為主到數數，數的組成。讓學生在充分體驗的基礎上進行構建知識的體系。
說課稿 篇9
一、說教材
1、教材簡析
《出塞》是六年級上冊第二單元的一首古詩，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰不斷、國無良將的經典之作。詩人以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰事，使國家安寧的憂國憂民之情，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。
2、說教學目標：
小學語文課標明確指出，語文課程應重視語文的熏陶感染作用，在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發學生的想象力。根據教學大綱對六年級語文教學的要求和高年級學生的認知能力的現狀，我確定了以下三個教學目標：
1、結合注釋及工具書，自學古詩，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。3、說重點難點：
古詩教學的主旨是讓學生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感�！弊鳛榻虒W重點。
這首詩雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法�！扒貢r明月漢時關”應理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關” ，根據學生現有的認知水平，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學難點。
4、說教學方法：
(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學也是這樣，古詩教學最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發學生的想象。本節課，我一共安排了五次想象，幫助學生更本質、更內源、更切身地感知詩歌的意境。
(2)以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它邊塞詩的名句豐富了學生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發了學生豐富的想象、聯想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
二、說教學過程：
第一環節：想象解題，營造意境。
新課標明確指出，古詩教學要求學生大體把握詩意，想象詩歌描述的'情境，體會詩人的情感�！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學生理解“塞”的意思之后，引導學生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環境惡劣，戰事的頻繁。
第二環節：讀準字音、讀出節奏
古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學教材中的必讀課文，更以其優美的節律與獨特的意境著稱，是小學生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領學生讀準字音，做到字正腔圓，教給學生簡單的平仄規律，在老師的范讀、老師做手勢學生讀、學生讀、這樣有層次的讀中，指導學生把古詩的節奏讀出來，先聲奪人。
第三環節：讀中想象，讀出情感。
在新課標的指導下，古詩教學已由一字一句地教詩意轉變為通過看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學生理解詩歌的內涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。
在本節課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯想想象;聽音樂寫親人的話是一種創造想象。此外，在結尾的拓展讀詩中，我還引導學生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導學生站在戰士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。
第四環節：拓展讀詩，讀懂詩人
一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補充，便會對詩人有更全面的認識。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》(二)作為這堂課的補充與延伸。通過對詩歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學內容形成互補，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。
第五環節：回到現實，激勵閱讀
課的結尾，請學生思考自己對戰爭的看法，將課延伸到現實中，延展到課外，體現了語文課的開放性，現實性。最后，為學生準備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發學生閱讀古詩的興趣落到實處。
三、說板書設計：
出塞 明月 關 人未還
同情征人，渴望和平，熱愛祖國
這樣的板書既體現了詩在時間，空間上的廣度，又體現了詩人的情感世界，為學生理解詩歌意境發揮了積極作用。
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