作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

　　本課探究活動主要分為兩個部分。

　　第一部分：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放墊圈，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。

　　根據科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：

　　1、科學概念：通過實驗，認識增加紙條寬度、厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。

　　2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動，發展識別與控制變量，采集數據和記錄數據，制作曲線圖，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態度價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣。體會到科學和技術對社會發展的巨大影響。進一步激發探究形狀與結構的興趣。

　　為了達成以上教學目標，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點，學生對橫梁立著放的.現象作出合理解釋為本課教學難點。

　　二、學情分析

　　小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態，認識了能改變物體運動狀態的一些力。并通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數據進行分析整理。

　　三、教學理念

　　本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養學生的科學素養為宗旨及培養學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

　　四、說教法、學法

　　1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用觀察實驗法，既能使學生獲得真實可靠的數據，通過分析數據得出結論并解釋生活中的現象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發學生愛科學的情感。

　　2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點撥，著重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現。

　　五、教學程序

　　1、激趣導入，明確研究主題

　　好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍，教學一開始，我馬上出示四張圖片，讓同學們找圖中的相似之處，讓同學們認識柱子和橫梁，然后一起研究橫梁的抵抗彎曲的能力。通過質疑，讓同學們產生興趣，自己動手實驗。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張卡紙，讓同學們猜可以放幾枚硬幣，然后同學們動手實驗，中間強調注意事項。然后研究紙的厚度對抗彎曲能力的影響。最后拓展到生活“橫梁平著放好，還是立著放好”。

　　2、整理數據，得出結論

　　結論的得出要有事實的數據作為依據。匯報時，老師問：“比較預測和實測的數據，你有什么發現？”學生根據已有的經驗會猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會猜測二層、四層厚度時抗彎曲能力也會是4，6，8，通過和實測數據的比較，學生會發現紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會大大提高，比如實測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學生會驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提

　　高得太顯著了！得出結論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯系到生活中的應用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看，認識教室里的橫梁。

　　3、運用認知，解釋現象

　　“學以致用”，學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學生說一說，接著出示尺子，讓學生進行體驗，通過體驗學生認識到尺子立著放抗彎曲能力強。接著老師再引導學生發現橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認知，學生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學生“學會”，“會學”，更要使他們“好學”，只有這樣，才能是科學課成為真正的“科學”。

說課稿 篇2

尊敬的各位專家，各位老師：

　　大家好！

　　今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

　　前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

　　第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力.

　　第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

　　據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

　　1．學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

　　3．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

　　教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

　　本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

　　第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

　　第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

　　根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。[小精靈兒童第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

　　在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

　　第二環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

　　默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

　　第三環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

　　這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的'時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

　　第四環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

　　語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《古詩兩首》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

　　二、說教學目標：

　　根據新課程的要求,學生身心發展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標

　　1、知識與能力：在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

　　2、過程與方法：通過課前查找的資料了解詩人，理解詩句的'意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

　　3、情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。

　　三、說教學重點和難點：

　　根據本課情真意切且詩文優美,富于想象的特點,制定的教學重點是通過有感情的朗讀,讓學生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。再依據四年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中采取"合作,自主,探究"的學習方式,以讀為本,自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思、內涵。

　　說教學過程

　　一、導入

　　同學們上節課我們學習了《送元二使安西》，這節課我們學習《黃河樓送孟浩然之廣陵》。你們看這首詩圍繞那種情誼來寫？

　　二、讀詩解意

　　學生自由讀古詩，要讀通順。

　　同桌互相檢查。

　　指名讀，評價。

　　默讀借助注釋理解詩句的意思，直至讀懂為止。

　　合作交流，相互補充。

　　6、讀明白意思了嗎？下面老師請同學們將自己理解的意思畫出來。在黑板上演示，同學看準確嗎？

　　7、說說你為什么這么畫？

　　故人：感情深厚的朋友。

　　下：在古代由西向東由北向南都叫做下。

　　李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠，直到消失在碧水藍天的盡頭，然而李白仍向友人消逝的方向眺望著，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情，伴隨著友人而去。“孤帆遠影碧空盡”的妙處，在于拉開了詩人與孤帆的距離，在詩人的極目遠眺中，充分表現出詩人的惜別之情。

　　8、說說對詩意的理解。

　　9、此時是人站在江邊會想些什么

　　10、你怎么才能讀出這依依難舍的情誼？

　　三、我們同學也收集了一些描寫離別的古詩。

　　四、拓展練筆

　　請同學們在音樂聲中將詩改寫成記敘文，也可以仿寫一首。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本課教學內容是江蘇省科學技術出版社九年義務教育三年制初級中學教科書《初中信息技術》下冊第7章《動畫制作》第3節《制作基本動畫》第二課時《形狀補間動畫》。是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第三階段的“信息加工與表達”中的“學會使用一種動畫制作軟件嘗試制作簡單的動畫，了解動畫生成的基本原理”內容。這部分教學內容的目的是實現綱要中提出的“綜合應用信息技術解決生活和學習中的復雜問題，將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新利用”，同時也是為高中“多媒體信息技術”的加工與處理奠定基礎。

　　本課的教材中給了一副動畫卡片“盛開的小花”的詳細制作過程。但實際教學中還是應該遵循“循序漸進，逐步提高”的思路，這就對教師的教學設計提出了很高的要求，本節課我個人的思考是：圍繞教材設計基本任務，并適當加以延伸，而對于基礎好的.同學設計拓展任務；讓所有學生各有所得，在原有基礎上都有所提高。

　　2、教學重難點

　　《動畫制作》對初二的學生來說還是有一定難度的，但學生的興趣非常濃厚；本課主要學習形狀補間動畫的制作方法，比較形狀補間動畫與動畫補間動畫的區別；形狀補間動畫是本單元的教學重點和難點，其中掌握“形狀補間動畫”的制作方法及“形狀補間動畫”與“動畫補間動畫的區別”又是本節課的重點和難點。

　　二、教學目標分析

　　（一）知識與技能：

　　1、理解形狀補間動畫的概念，掌握其制作方法；

　　2、掌握將位圖轉換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補間動畫中為何要矢量化；

　　3、認識形狀補間動畫與動畫補間動畫的區別

　　（二）過程與方法：

　　通過自主探究、任務驅動，發現問題、解決問題，來掌握形狀補間動畫的制作方法。

　　通過利用所學知識制作FLASH動畫卡片，提高學生綜合應用能力

　　（三）情感態度與價值觀：培養學生的動手能力、想象力、創造力、審美能力及互助精神。

　　三、學情分析

　　本節課的教學對象為初中二年級學生，以下將從兩個方面對其進行分析：

　　（1）FLASH的認知方面

　　初二絕大部分學生是剛剛接觸FLASH內容，通過前幾節課的學習對FLASH有了一定的了解，對該軟件的窗口、面板、工具、圖層等基礎知識有一些初步認識，但是對FLASH軟件還不能較全面的掌握和應用，還需要進一步鞏固。

　　（2）信息能力方面

　　我校初中生源復雜，水平參差不齊，對教師的教學也提出了很高的要求。

　　四、教法分析

　　本節課的教學內容為形狀補間動畫制作，針對實際情況，具體將以3個任務圍繞教學目標開展教學：首任務——基本任務：圓變矩形再變五角星；次任務——分組任務：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；提高任務——綜合任務：制作FLASH動畫卡片。三個任務的設計切合學生的學習思路，激發學生的學習興趣，由淺入深，層層提高；在教學過程中不斷加入新的知識點，用各種教學方式與手段將知識點傳授給學生，最后突破難點，完成課堂教學目標。

　　首先，導入采用有趣的素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習力，讓學生總有一種想嘗試的感覺。

　　其次，在探究練習中不怕學生出問題，遇到困難，教師引導學生探究學習的方向，學生通過自主學習來解決困難。若解決不了，可以發揮組內“學習帶頭人”的作用(按照教師開學時設定的小組)，全組中無論是組長還是組內其他成員，只要完成任務的同學都可以充當“學習帶頭人”，幫助后進的同學完成任務。若依舊無法解決的問題，在必要時教師設置排疑解難。讓學生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識，同時獲得能力。充分利用“學習小組”的作用、充分利用本組“學習帶頭人”的作用，互相幫助，以優扶弱，充分調動所有學生的學習積極性，培養學生互助的精神；同時也可以減輕教師輔導的壓力。我想作為教師的教學目標，不僅僅是傳授知識點，更重要的是鍛煉學生的能力，要“舍得”讓學生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問題的理解，并努力探究問題解決的方法，這樣才能提升學生自身的學習力。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且通過閱讀，還可以激發學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養成積累、觀察的好習慣，并理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過質疑和練筆，大膽地發表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據學生的實際情況以及語文新課標（情感態度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：1、激發學生珍視生命、關愛動物的情感、培養與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀，感知文本的基礎上，采用討論（質疑）等綜合學習的方式，大膽發表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

　　三、說教法

　　根據學生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負責制，并作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的.基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論（質疑）能夠發揮學生個性，更好的理解、感悟文本。

　　四、說學法

　　學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發現美，學會朗讀并能發現優美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯系起來，養成多動筆的習慣。

　　五、說過程

　　1、組織教學：播放FLASH：歌曲《一個真實的故事》

　　課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發求知欲。

　　2、整體感知：

　　聽錄音，談感受。

　　要求通過篩選關鍵信息：說說信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發生了哪些變化？

　　聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學效率。

　　3、美讀（鑒賞）

　　有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談談你的感受。

　　語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過："吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發情懷。

　　4、質疑（討論）四人小組

　　學起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題。可使學生形成主動質疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養學生創新精神和創新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　5、拓展（課內小練筆）

　　模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

　　“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”新課標中有這樣的要求：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養了能力。

說課稿 篇6

　　各位評委老師大家好： 我選擇的說課的科目是語言，課的題材是聽說游戲《蓋樓房》。

　　一、設計意圖

　　大班的孩子語言發展很快，他們已不滿足于會使用簡單句來說一段話，而轉向為詞匯的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握并且運用都需要經過一定場合的練習。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動，教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達方面。聽說游戲就能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學習。

　　二、說話動目標

　　《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

　　1、幫助幼兒學習運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

　　2、注意引導幼兒仔細傾聽同伴的發言，積極參與集體活動，不重復別人的語句。

　　目標中提到：教師要幫助幼兒學習運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這既是本次活動的重點也是本次活動的難點。

　　三、說話動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作： 1、課前已學習過用“ΧΧ越來越Χ”的句型講話。 2、鼓一面，錄音帶一盒。 3、兩棟樓房墻基和可移動的樓層圖若干。

　　四、說教法學法

　　為了在教學中幼兒更好的進行學習，根據幼兒學習的特點主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。

　　為什么要采用以上方法？

　　傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養幼兒良好的傾聽習慣和學習興趣。

　　示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內容及語言表達上起到示范作用。

　　游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發言，是一個比較困難的問題。幼兒對

　　大班說課聽說游戲<<蓋樓房>>

　　游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動發言，克服困難，積極發言。能收到較好的效果。

　　五、說話動程序

　　根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

　　一、設置游戲情境。二、交代游戲規則。三、引導幼兒玩游戲。四、幼兒自主游戲。

　　第一環節，設置游戲情境。

　　活動開始時，教師以神秘的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的'小耳朵聽聽這是什么聲音？你發現了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機里傳出來的風聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據幼兒對已有的詞匯經驗，提出問題：你們可以用一個什么詞來表達？啟發孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來表達事物變化的過程，如：風越刮越小，貓越走越遠，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達能力比較弱的孩子來回答。在這個環節中，我采用了傾聽法、提問法，運用啟發性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一個事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創設游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環節作鋪墊。

　　第二環節，交代游戲規則。

　　沒有過多的去講究環節上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規則，這對于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準備好的樓房墻基圖和可移動的樓層圖引起孩子們了解游戲規則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規則一，規則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復同伴講過的內容；規則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當或重復同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

　　第三個環節是教師引導幼兒玩游戲。

　　教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進行“蓋樓房”游戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調動孩子學習積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導

　　孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認識區別，鼓勵孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結構，說出新的句子來。如“風刮得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。

　　活動中我設計組織孩子思考、比較兩種句型是一種學習方式，有利于孩子在原有語言經驗的基礎上，習得新的語言經驗，培養了幼兒的主動性。從而強調了重點，難點在這也突破了。

　　第四環節，幼兒自主游戲。

　　這一環節，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型創編語句，當某一組的某一孩子講得正確又不重復別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協力贏得了勝利。

　　在大班開展競賽性的游戲活動，能提高孩子的積極性，激發孩子學習的興趣、競爭意識、產生集體榮譽感，從而促使孩子更主動地參與游戲，發展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽游戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發言外，我還注意教育孩子發揚競賽風格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習參與的機會，游戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，

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